语文人教版七年级上册教案.docx
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语文人教版七年级上册教案
第一单元
1春
导语
饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地,因为春天让大自然生机勃发,给人温暖,给人希望,给人力量。
学习目标
1.有感情地诵读课文,感受春天的“新、美、力”,把握作者的情感。
2.学习作者细致观察、抓住特征多角度描写景物的方法。
3.学习比喻、拟人、排比等修辞手法的运用。
4.培养热爱自然、欣赏自然、积极进取的生活态度。
教学过程
第一课时
一、新课导入
《春》是一篇优美的写景抒情的散文,朱自清先生用孩子般的心灵,借孩子的眼睛,对春天做了全面、精细的观察,抓住了春天的特点,准确、生动地描绘了江南春天特有的景象,抒发了对春天的赞美之情。
二、自学指导
(一)——预习与交流
1.朗读课文,圈画文中生字词。
朗润(lǎng)钻出(zuān)嫩绿(nèn)眨眼(zhǎ)
酝酿(yùnniàng)鸟巢(cháo)宛转(wǎn)
蓑衣(suō)稀疏(shū)抖擞(sǒu)
水涨起来了(zhǎng)应和(hè)
他涨红了脸(zhàng)和平(hé)
躲藏(cáng)和牌(hú)
宝藏(zàng)和药(huò)
黄晕(yùn)和泥(huó)
头晕(yūn)
2.根据下列意思,写出课文中相关的词语。
(1)形容山色明朗润泽。
(朗润)
(2)比喻姿态优美。
(花枝招展)
(3)炫耀。
(卖弄)
(4)呼唤朋友,招引同伴。
(呼朋引伴)
(5)原意是酿酒,文中是说各种气息在空气里,像发酵似的,越来越浓。
(酝酿)
3.作者简介
朱自清(1898~1948),原名自华,字佩弦,号秋实,原籍浙江绍兴,生于江苏东海,现代著名的散文家、诗人、民主战士。
有诗文集《踪迹》、散文集《欧游杂记》《背影》,以及一些文艺论著,收在《朱自清文集》里。
散文代表作有《绿》《春》《荷塘月色》《背影》等。
4.背景链接
本文写于1933年7月,作者写此文时,鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪。
《春》描写讴歌了一个蓬勃的春天,对春天进行了田园牧歌式的抒情,它是朱自清心灵世界的一种逼真写照。
三、自学指导
(二)——合作与探究
(一)整体感知
听读课文,寻找文章的画面美,并思考下列问题。
1.课文运用了什么结构来写春?
请理清文章的思路。
文章运用总分总的结构。
第一部分(第1-3段)盼春,第二部分(第3-7段)绘春,第三部分(第8-10段)赞春。
2.文中具体描绘了哪五幅春景图?
春草图、春风图、春花图、春雨图、迎春图。
(二)深层探究
1.作者笔下绘出了哪些美丽的画面?
分别用三个字概括。
它们分别美在哪里?
你能为你最喜欢的画面配上一句古诗吗?
2.作者在文中表达的感情是什么?
请用一句话概括自己读《春》时的感受。
四、板书设计
盼春
山:
朗润
总体轮廓水:
涨
太阳:
红
绘春春草图:
草报春
春春花图:
花争春
局部描绘春风图:
风唱春
春雨图:
雨润春
迎春图:
人迎春
娃娃:
新
赞春三个比喻句姑娘:
美
青年:
力
五、拓展延伸
在《春》一文中,朱自清先生为我们描绘了春草、春花、春风、春雨、迎春五幅春天的图画。
请你也张开想象的翅膀,创造性地、补白式地描绘春山、春水、春日。
(任选一种)
第二课时
一、新课导入
上一堂课,我们跟随朱自清先生的脚步,一起领略了他笔下如诗如画的春景。
朱自清是绘景的大师,他有条不紊地对春天富有代表性的景色进行了全方位的描绘,使各种图景跃然纸上。
这堂课,让我们一起来细细品读这篇美文,感受一下它的语言美和手法美。
当我们进入《春》的艺术境界中,我们会为那美丽的春光所陶醉,被洋溢的诗情所感染。
二、自学指导——合作与探究
(一)语言品析
品读课文,寻找文章的语言美。
用自己喜欢的方式阅读课文,圈画出文章中语言优美的字、词、句、段,与同桌交流,尝试鉴赏。
(提示:
你可以从修辞、炼字、韵律等角度加以探究)
1.修辞美。
请从修辞手法的角度,品味下列句子的语言美。
(1)盼望着,盼望着……
(2)东风来了,春天的脚步近了。
(3)一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼。
(4)桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。
(5)红的像火,粉的像霞,白的像雪。
(6)散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的。
(7)“吹面不寒杨柳风”,不错的,像母亲的手抚摸着你。
(8)像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着,人家屋顶上全笼着一层薄烟。
(9)春天像刚落地的娃娃,从头到脚都是新的,他生长着。
春天像小姑娘,花枝招展的,笑着,走着。
春天像健壮的青年,有铁一般的胳膊和腰脚,领着我们上前去。
2.炼字美。
仔细揣摩下列加点词语,分析其表达效果。
(1)山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了。
(2)小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。
(3)花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。
(4)像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着,人家屋顶上全笼着一层薄烟。
(5)树叶子却绿得发亮,小草也青得逼你的眼。
(6)城里乡下,家家户户,老老小小,他们也赶趟儿似的,一个个都出来了。
3.韵律美。
阅读文章后,你能简要说说文章是如何体现韵律美的吗?
(二)写法探究
1.比较春草图、春花图、春风图、春雨图等图画,完成下面的表格。
图画
名称
景物特征
描写角度
(顺序)
写作手法
2.迎春图与其他四幅图之间有何关系?
(三)体验与反思
《春》是我们学过的不可多得的美文之一,作者把文章写得如此之好的原因是什么?
我们应该怎样去做?
三、板书设计
图景美——抓住景物特征表现景物情状
结构美——“总分总”式;巧妙的构思
情感美——盼-爱-赞
修辞美
语言美炼字美
韵律美
春烘托
呼应
正面与侧面结合
手法美动静结合
写景方法灵活虚实结合
感官结合
远近结合
四、拓展延伸
请从你平时所积累的知识中搜集描写“春”的诗句。
2济南的冬天
导语
济南的美丽来自天然,山在城南,湖在城北,湖山而外还有七十二名泉,泉水成溪,穿城绕廓。
学习目标
1.把握济南冬天的特点,领会由里到外、由山到水的写景顺序。
2.欣赏用词的精当、生动;体会比喻、拟人等修辞手法的作用。
3.体会景物描写中所蕴涵的感情,接受美的熏陶。
4.感受作者对济南的热爱和赞美之情,激发对祖国河山的热爱之情。
教学过程
第一课时
一、新课导入
老舍对济南的山山水水一往情深,在他眼中,冬天的济南一切都是美的,一切都是可爱的,真是一方宝地,一个理想的境界。
当我们探究课文时,当一幅幅画面浮现在我们的脑海里时,我们将进入那片美的天地。
现在就让我们一起去品读《济南的冬天》。
二、自学指导
(一)——预习与交流
1.给下面加点的字注音并解释词语。
响晴:
(天空)晴朗无云。
温晴:
本课指天气极为晴朗、明亮、温和。
安适:
安静而舒适。
出奇:
特别、不寻常。
秀气:
清秀、小巧玲珑。
境界:
事物所达到的程度或表现的情况。
着落:
可以依靠或指望的来源。
贮蓄(zhù):
存放、积存。
澄清(chéng):
本课指清亮、透明。
空灵:
美妙无穷而不可捉摸。
髻(jì):
在头顶或脑后挽束起来的头发。
镶(xiāng):
把物体嵌入另一物体内或围在另一物体的边缘。
水墨画:
指纯用水墨不着彩色的国画。
蓝汪汪:
形容蓝得发亮。
2.作者简介
老舍(1899—1966),原名舒庆春,字舍予,生于北京,满族人,现代著名作家,人民艺术家。
1他的代表作小说《骆驼祥子》被译成十几国文字,产生较大影响。
此外,他还著有小说《四世同堂》,话剧《茶馆》《龙须沟》等。
3.背景链接
本文约写于1930—1931年间,是作者在济南齐鲁大学任教时写的。
先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教七年之久,对山东产生了浓厚的感情,山东被他称为第二故乡。
三、自学指导
(二)——合作与探究
(一)听读课文
1.听磁带朗读课文,边听边想象济南冬天美好的风光,并注意以下要求:
(1)听清字音,读准每一个字。
注意儿化音的读法。
(2)把握朗读的速度和情感。
2.进行男女生比赛或者是分组朗读比赛,看看谁读得更好。
(二)整体感知
1.济南为何“真得算个宝地”?
2.请按描写的不同景物,理清文章的行文思路。
3.作者所描绘的这些美景可归纳为几幅画面?
请你为这几幅画面拟写一个标题。
4.作者通过描绘这几幅画面表达了怎样的思想感情?
(三)深层探究
1.济南的冬天美吗?
美在哪儿呢?
请你用“济南冬天美,美在”的句式说一段话。
2.全班齐声朗读第四段并思考下列问题。
(1)全段的中心句是哪一句?
(2)该段中的动词用得好,请举例说明。
3.山尖全白了,为什么会像“给蓝天镶上一道银边”?
4.全段写“小雪”之美妙,文章是按怎样的顺序描写雪后的山景?
5.雪后山景“妙”在哪些地方?
四、板书设计
小山摇篮图
济南冬天美雪霁初晴图对祖国山河真挚的爱
空灵水晶图
五、拓展延伸
假如你是一位导游,在冬天带领游客来济南追随老舍先生的足迹,请你设计一段导游词。
(可选择《济南的冬天》中的任一景点写)
第二课时
一、新课导入
上节课我们跟随老舍先生的脚步,一起欣赏了济南冬天的几幅美丽的画面。
冬天的济南那么美,当然也离不开老舍先生优美的语言和写作的技巧。
这节课我们就来品味课文的语言美和手法美。
二、自学指导——合作与探究
(一)语言品析
作者常选取很有表现力的词,经过提炼,很有生气,掩卷细品那淡雅的水墨画浸蕴的“温晴”,更觉其神韵。
请仔细品析下列句子的美妙之处。
1.这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里。
2.一个老城,有山有水,全在蓝天底下很暖和安适地睡着,只等春风来把它们唤醒。
3.山坡上卧着些小村庄,小村庄的房顶上卧着点儿雪。
4.水藻真绿,把终年贮蓄的绿色全拿出来了。
天儿越晴,水藻越绿,就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上;况且那长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢。
5.整个的是块空灵的蓝水晶。
6.山坡上有的地方雪厚点儿,有的地方草色还露着;这样,一道儿白,一道儿暗黄,给山们穿上一件带水纹的花衣;看着看着,这件花衣好像被风儿吹动,叫你希望看见一点儿更美的山的肌肤。
7.等到快日落的时候,微黄的阳光斜射在山腰上,那点儿薄雪好像忽然害了羞,微微露出点儿粉色。
(二)写法探究
1.文章是用怎样的方式突出济南“温晴”的天气的?
2.作者描写济南的山是按照什么顺序来写的?
3.纵观全文,本文在写景上主要采用了哪些手法?
(三)比较阅读
《济南的冬天》在写法上与朱自清先生的《春》有哪些相同的地方?
有哪些不同的地方?
三、板书设计
北平的寒济南的暖
伦敦的暗济南的明温晴
热带的热济南的温
阳光朗照下的山里、上
薄雪覆盖下的山写景顺序
城外远处的山外、下
四、拓展延伸
请你描绘一下你家乡的冬景。
(200字以内)
3雨的四季
导语
有一支没有音符的乐曲,只有细心倾听的人,才懂得它的歌词,一点一滴,奏出欢快和谐的旋律。
这就是雨,它似歌、如诗、像画,滋润着万物,也浸润着心灵。
学习目标
1.研读文章,体会作者用笔之细腻,感受画面之美。
2.品味诗化的语言,感受想象和联想的魅力。
3.体会文章对四季雨的不同性格的描绘,领悟作者热爱自然、热爱生命的情感,并明确生命的意义与价值。
教学过程
一、新课导入
雨是大自然神奇的杰作,雨是沟通天地的美丽使者。
现在,就让我们一起走进潇洒俊逸、风情万种的雨的世界吧!
二、自学指导
(一)——预习与交流
1.给下列加点的字注音。
花苞(bāo)彩棱镜(léng)静谧(mì)
高邈(miǎo)莅临(lì)吝啬(lìnsè)
淅(xī)淅沥(lì)沥咄咄逼人(duō)池畦(qí)
2.借助课下注释或工具书解释下列词语。
静谧:
安静。
高邈:
高而远。
莅临:
书面用语,来到、来临(多指贵宾)。
吝啬:
过分爱惜自己的财物,不舍得给别人。
粗犷:
粗豪,豪放。
淅淅沥沥:
形容轻微的风声、雨声、落叶声等。
咄咄逼人:
形容气势汹汹、盛气凌人的样子。
迫不及待:
急迫得不能再等待,形容十分急切。
3.作者简介
刘湛秋,1935生于安徽芜湖,当代著名诗人、翻译家、评论家。
其作品清新空灵,被大学生誉为“抒情诗之王”。
代表作有《雨的四季》《随便为自己找个座位》《中国的土地》等。
三、自学指导
(二)——合作与探究
(一)整体感知
学生大声读课文,对文章圈点勾画,理清文章的思路,感知文章的内容。
1.请你用自己的话概括文章的主要内容。
2.请划分文章的结构并概括各部分的段落大意。
第一部分(第1自然段):
总写“我”对雨的喜欢。
第二部分(第2—5自然段):
具体描写各个季节雨的特点。
第三部分(第6—7自然段):
总结全文,抒发“我”对雨的爱恋之情。
3.这四幅雨景图你最喜欢哪一幅?
说说你喜欢的理由。
(二)深层探究
作者抓住雨在四季中不同的特征,运用比喻、拟人的修辞手法,把四季的雨人格化了。
请你说说作者把四季的雨比作了什么人?
这样写有什么好处?
作者把春雨比作一个娇媚的少女,把秋雨比作一个出嫁生了孩子的母亲。
这样写很生动形象,增添了文章的趣味,体现了作者对自然、生命的热爱之情。
(三)语言品析
勾画出你最喜欢的句子,说说你喜欢的理由。
(四)技法赏析
作者能把《雨的四季》写得打动人心的原因有哪些?
(五)课堂小结
有人说每个人不一定要成为诗人,但每个人可以诗意地活着。
但我要说,没有一颗鲜活灵动的心,没有对自然、对生命的热爱,是无法进入那诗意的境界的。
所以,当我们走进大自然、拥抱大自然时,只要用心观察自然,你就会发现这个世界真的很美!
四、板书设计
春雨:
轻柔娇媚
四季的雨(美)夏雨:
热烈粗犷对雨的爱恋
秋雨:
端庄沉静对人生的追求
冬雨:
自然平静
五、拓展延伸
请你抓住某个景物的特征写一段文字,200字左右。
4古代诗歌四首
导语
古代诗词是我国古代文学宝库中一颗璀璨的明珠。
其中有很多佳作,不仅语言隽美,而且意境深远。
它们有的充满了生活的情趣,有的蕴含着深刻的哲理,因此千百年来广为传诵,成了流传千古的名篇。
学习目标
1.有感情地反复朗读诗歌,背诵诗歌。
2.了解诗歌有关知识,理解诗歌所表达的思想感情。
3.品味诗歌语言,体味诗歌的意境;培养赏读诗歌的能力,提高古诗文修养。
4.培养热爱祖国古代文化知识的思想感情,提高文化品位和审美情趣。
教学过程
第一课时观沧海
一、新课导入
大家知道曹操吧?
说起曹操,常常听到两种截然不同的评价,有人说他是英雄,有人说他是奸雄,今天我们阅读他的《观沧海》,也许你对这样一个历史人物会有更客观的认识。
二、自学指导
(一)——预习与交流
1.根据拼音写出恰当的词语。
cāng(沧)海jié(碣)石sǒngzhì(竦峙)
水何dàndàn(澹澹)xiāosè(萧瑟)
2.借助课下注释或工具书解释下列各词的意思。
澹澹:
(水波)荡漾的样子。
竦峙:
高高地挺立。
竦,高耸。
峙,挺立。
星汉:
银河。
萧瑟:
树木被秋风吹动的声音。
至:
极点。
何:
多么。
若:
好像。
临:
登上。
3.文体知识
通常所说的古代诗歌包括古体诗、乐府诗、律诗、绝句、词、曲等。
唐代以前出现的较少格律限制的诗体叫古体诗、唐朝新出现的绝句、律诗叫近体诗。
律诗,因格律要求严格而得名,有五言律诗、七言律诗两种;律诗的格律有规定,限制了对仗,八句可分为四联。
曲是一种与词相近的韵文形式,出现于南宋和金代,盛于元代,是受民间歌曲的影响而形成的,句法较词更为灵活,多用口语,用韵也更接近口语。
如本课的《天净沙·秋思》。
4.作者简介
曹操,字孟德,东汉末年政治家、军事家、诗人。
他善诗歌,常借诗篇抒发自己的政治抱负。
其诗气魄雄伟、慷慨悲壮,是文学史上建安文学的开创者。
《步出夏门行》《蒿里行》均用乐府旧题抒发自己的政治抱负,气魄雄伟、慷慨悲壮。
5.背景链接
《观沧海》是曹操的名篇,他这次登碣石山是在北征乌桓的途中。
《观沧海》正是曹操在北征乌桓途中经过碣石山时写下的。
大战之前,身为主帅的曹操,登上当年秦皇、汉武也曾登过的碣石,又当秋风萧瑟之际,他的心情一定会像沧海一样难以平静。
他将自己这种昂扬奋发的精神融会到诗里,借着大海的形象表现出来,使这首诗具有一种雄浑苍劲的风格,因而成为一篇优秀的作品。
三、自学指导
(二)——合作与探究
(一)诗歌朗读
1.自由朗读诗歌,采取各种形式把诗歌读通读顺,注意读准字音、节奏。
东临/碣石,以观/沧海。
水何/澹澹,山岛/竦峙。
树木/丛生,百草/丰茂。
秋风/萧瑟,洪波/涌起。
日月/之行,若出/其中;
星汉/灿烂,若出/其里。
幸甚/至哉,歌以/咏志。
2.结合注释解读诗意。
(二)整体感知
在理解诗意的基础上,有感情地朗读诗歌,并思考下列问题。
1.全诗是以哪个字展开来写的?
2.这首诗写了几层意思?
哪些诗句是写现实的?
哪些诗句是想象的?
3.哪些诗句最能体现作者博大的胸怀?
诗人是怀着怎样的感情描绘大海形象的?
(三)深层探究
1.如何理解“东临碣石,以观沧海”一句?
2.“日月之行,若出其中;星汉灿烂,若出其里。
”这四句是全诗的高潮,作者运用了什么样的表现手法?
有怎样的表达效果?
3.诗人在这首诗中把自己欲建功立业的雄心壮志表达得淋漓尽致,诗人借助了什么手法来表达自己的情感呢?
(四)熟读成诵
四、板书设计
水:
澹澹
观山岛:
竦峙(壮丽气势)实景——借景抒情
沧树木:
丛生
海百草:
丰茂(向荣姿态)
日月:
运行—出其中虚景(奇特想象)博大
星汉:
灿烂—出其里(宏伟意境)胸襟
五、拓展延伸
请你搜集几句有关“胸襟”“抱负”“志趣”的诗句。
第二课时闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
一、新课导入
(师生一起朗诵以前学过的李白的诗歌,如《静夜诗》《望庐山瀑布》《赠汪伦》《送孟浩然之广陵》等。
)通过这些诗歌,我们了解到李白是一个热情奔放、想象丰富、重情重义的人。
今天,我们将走进他的另一首诗歌《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。
这首诗表现了李白什么样的思想感情?
又具有什么样的艺术风格呢?
让我们一起来学习吧。
二、自学指导
(一)——预习与交流
1.作者简介
李白(701—762),字太白,号青莲居士,唐代伟大的浪漫主义诗人,被后世称为“诗仙”。
其诗风豪放飘逸,想象丰富,语言流转自然,音律和谐多变。
他善于从民歌、神话中汲取营养素材,构成其特有的瑰丽绚烂的色彩,是屈原以来积极浪漫主义诗歌的新高峰。
2.诗歌大意
这首诗中对暮春时节特定景物杨花、子规的描写,表达了诗人对友人的深切同情和关切的思想感情。
3.背景链接
王昌龄早年家贫,不惑之年才中进士,开始任秘书省校书郎,后任中博学宏辞,授汜水尉,后来因事贬至岭南,一生遭遇坎坷。
王昌龄天宝年间被贬到龙标尉,与其交情深厚的李白当时正在扬州,听到这个不幸的消息,便题诗抒怀,慰藉远方的友人。
三、自学指导
(二)——合作与探究
(一)诗歌朗读
1.自由朗读诗歌,并采取各种形式把诗歌读通读顺,注意读准字音和节奏。
杨花\落尽\子规\啼,闻道\龙标\过\五溪。
我寄\愁心\与\明月,随君\直到\夜郎\西。
2.结合注释解读诗意。
(二)整体感知
1.诗人在第一句诗中描写了哪些景物?
有什么作用?
2.该诗中哪一句点明了主旨?
抒发了诗人怎样的思想感情?
3.“每一首诗中必定会有的那个人,就是诗人自己。
”在这首诗中,你看到一个怎样的李白?
请展开合理的想象和联想,描写诗人此时的形象。
4.这首诗很能打动人心,得益于表现手法和修辞手法的恰当运用,请任意选择一个角度,联系诗歌内容略作分析。
(三)熟读成诵
理解背诵全诗。
四、板书设计
景:
杨花落尽子规啼鸣——哀切、凄惨情景
情:
寄情明月随君相伴——同情、关切交融
五、拓展延伸
请查找资料写出李白借月抒怀的诗歌。
第三课时次北固山下
一、新课导入
古时交通不发达,流落外乡或在外任职的人久不得归,自然会产生故园之思,因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。
这首诗就是写乡愁的,且以“海日生残夜,江春入旧年”这一联而闻名于天下。
二、自学指导
(一)——预习与交流
1.借助课下注释或工具书解释下列各词的意思。
次:
停留
客路:
旅人前行的路。
风正:
风顺。
悬:
挂。
残夜:
夜将尽未尽。
2.作者简介
王湾,生卒年不详,洛阳(今属河南)人。
唐代诗人。
先天元年(712)中了进士,官洛阳尉。
早有文名,往来吴、楚间,不得归家,故有此作。
其诗流传不多。
3.背景链接
《次北固山下》是王湾在先天年间或开元初年游历江南时所作,格调壮美,意境开阔,预示了盛唐诗歌健康发展的前景。
据说,宰相张说曾亲自将这首诗题写于政事堂。
北固山,在今江苏镇江北。
三、自学指导
(二)——合作与探究
(一)诗歌朗读
1.自由朗读
诗歌,采取各种形式把诗歌读通读顺,注意读准字音、节奏。
客路/青山外,行舟/绿水前。
潮平/两岸阔,风正/一帆悬。
海日/生残夜,江春/入旧年。
乡书/何处达,归雁/洛阳边。
2.结合注释解读诗意。
(二)整体感知
在理解诗意的基础上,有感情地朗读诗歌,并思考下列问题。
1.诗的四联各写了什么内容?
四联之间有怎样的关系?
2.哪些诗句直接表达了思乡之情?
(三)深层探究
1.探究想象“潮平两岸阔,风正一帆悬”是怎样的情景。
2.“海日生残夜,江春入旧年”两句历来是千古传诵的名句,你认为该如何理解呢?
(四)熟读成诵
四、板书设计
次北固山下
首联:
旅途奔波之意
颔联:
恢弘阔大之景借景抒情
颈联:
乐观、积极、向上的精神力量
尾联:
思乡之情
五、拓展延伸
思乡是中国文学的主题之一,无数的乡愁陪伴着无数的诗人,同时无数的诗人创造了无数的乡愁诗歌。
乡愁丰富了我们的情感世界,乡愁诗歌丰富了我们的文学世界。
思乡实际上已经成了一个“结”,一个套在炎黄子孙身上的“结”。
在你所积累的诗歌中,哪些诗句抒写了乡愁?
第四课时天净沙·秋思
一、新课导入
同学们,在你们眼中,秋天是一个怎样的季节?
二、自学指导
(一)——预习与交流
1.文体知识
《天净沙·秋思》是一首散曲中的小令。
天净沙是曲牌名,秋思是散曲的题目。
2.作者简介
《天净沙·秋思》,作者马致远,是元代著名戏曲作家、散曲家。
他与关汉卿、王实甫、白朴被称为“元杂剧四大家”。
他的《天净沙·秋思》被称为“秋思之祖”。
3.背景链接
马致远年轻时热衷功名,但由于元统治者实行民族高压政策,因而一直未能得志。
他一生都几乎过着漂泊无定的生活,因而郁郁不得志,困窘潦倒。
于是在一次羁旅途中,写下了《天净沙·秋思》。
三、自学指导
(二)——合作与探究
(一)诗歌朗读
1.自由朗读诗歌,并采取各种形式把诗歌读通读顺,注意节奏、重音。
枯藤/老树/昏鸦,小桥/流水/人家,古道/西风/瘦马。
夕阳/西下,断肠人/在/天涯。
2.根据诗句用优美的语言描绘图画,体会思乡之情。
(二)整体感知
1.本曲前三句列出了哪些景物?
分别渲染了怎样的氛围?
2.请你想象画面,给这首小令另拟一个小标题。
3.“断肠人在天涯”这一句在文中有何作用?
4.这首小令抒发了作者怎样的思想感情?
(三)深层探究
1.这首小令语言运用上有什么特点?
2.《天净沙
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