小学听课笔记通用5篇.docx
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小学听课笔记通用5篇.docx
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小学听课笔记通用5篇
2021年小学听课笔记(通用5篇)
小学听课笔记1
一、激趣导入
1、教师板画鲸,激发学生学习兴趣。
2、今天我们到浩瀚的大海去看真正的鲸。
(播放录像)
3、看到这翻腾、跃动的鲸,你最想知道些什么?
二、初读课文
1、学生自由朗读课文。
2、检查生字,指名读。
肚,肺,腭,胎
发现了什么?
生:
都是月字旁
生:
都是身体的某一部位。
3、教师指导书写生字。
请学生上台把这些生字写在板画上。
4、指名朗读课文,检查学生读书情况,读中纠正字音,指导学生抓住关键字关键句,懂得读书时要抓住重点。
(1)鲸有一个非常大的特点,用了个字把它写在手掌上。
大,把一段话读成一个字,了不起。
(2)指名读第2自然段,把它读成一句话。
鲸是哺乳动物,不属于鱼类。
(3)指名读第4自然段。
这节第一句话与其它自然段有什么不同?
(设问)
三、学习第三世界自然段,了解鲸的大,认识说明方法。
1、能换一个词说鲸大吗?
生:
巨大。
生:
庞大。
生:
庞然大物。
2、特别大、非常大、极其大,大家说了很多大的词,你看,课文有这样写大吗?
把写大的词句找出来。
为什么同象比?
生:
象是这陆地上最大的动物。
你能真的能到鲸的嘴里去吗?
生:
那是假设。
3、聘请高级解说员介绍一下鲸的大。
4、第一自然段介绍了鲸的什么特点?
用了哪些说明方法?
这短短的一段话作者用了多种说明方法来写鲸的大?
(板书:
多种说明方法)
四、学习第二自然段,了解鲸是哺乳动物,感受说明文的语言特点。
1、刚才我们在研究鲸大的特点,那课文仅仅是介绍这个特点吗?
2、片断出示,同学们看看与课文有什么不同?
为什么要用2个很长?
生:
一个很长不够。
引导学生认真读书,体会“很长”、“渐渐”、“完全”、“整个”等词的意思。
同学们,这些词一个都不能少,这篇课文还有一个特点,那就是。
(板书:
精确的语言表达)
3、再读这段话,把刚才我们忽视的词强调出来。
4、出示句式:
我们知道鲸适应了海洋的生活,但是,你可别忘了。
五、了解鲸的种类和生活习性,展开辩论。
1、读第4、5节,了解鲸的习性。
2、围绕齿、须鲸的特点,展开辩论,培养学生的辩说能力。
点评:
林老师一上来就缩短了与学生的距离,充满激情的语言,加上精彩的画面,学生很快就被吸引住了。
林老师别具心裁的运用小转盘让学生发现这些生字的规律,既激发学生学习的兴趣,又加深了对这些字的记忆,还让学生明白了这些生字分别指鲸的哪个部位。
带着问题阅读,让学生学会思考。
由浅入深的教学,让学生体会作者语言表达的准确性。
这一环节的设计,很好的调动学生的积极性,既发展了学生思辩能力的同时,也发展了学生的语言能力。
总评:
林老师的课太生动了,学生自始自终保持着浓厚的学习兴趣,这是多么难得呀!
林老师教于学达到和谐完美的统一,灵活运用合理地进行多种教法的优化组合:
运用启发式教学法,对学生进行点拨;运用自学法,小组合作学习法,培养学生的自学能力;还采用带问题朗读法,让学生从读中去理解,从读中去领悟。
充分发挥了老师的主导作用和学生的主体作用,创设了一种愉悦民主的教学气氛,使学生成为教学的着眼点和落脚点,培养了学生良好的学习习惯。
如此精彩的课,让我一辈子难忘。
小学听课笔记2
听课内容
一、创设情境,初步感知。
谈话:
看教师手中拿的是什么?
(三角板),你能找出它有多少个角吗?
二、组织活动,探究新知。
1、认识角。
投影显示:
投影课本里的图片。
谈话:
找一找,图片上哪些像角?
(学生回答)
追问:
角在我们的生活中无处不在,一个角有几个顶点?
几条边?
能从我们身边的一些物体的面上找到角吗?
找到后指出它们的顶点和边。
2、折一个角。
谈话:
我们已经认识了角,能用自我灵巧的小手折一个角吗?
看谁折得快折得好。
(用准备好的白纸折角)
3、角的大小比较。
(1)提问:
能使你折的角变得再大一些吗?
你是怎样办的?
能把它变得小一些吗?
又是怎样做到的?
(2)钟面上的时针和分针转动时,构成了大小不一样的角,同学们能比较出哪个角大些吗?
用什么方法比较?
(3)谈话:
观察教师手上的这两个三角形(两个纸做的一大一小的三角形),哪个三角形大些呢?
还是一样大呢?
你明白角的大小和什么有关吗?
三、固应用,拓展延伸。
1、课本练习第1题。
谈话:
机灵的小猴找来了一些图形,想考考小朋友,敢理解它的挑战吗?
投影展示图形:
哪些是角,哪些不是角?
是角的你能指出它的顶点和边吗?
指名回答。
2、课本练习第2题。
谈话:
好学的小猫觉得小朋友学得不错,于是来请教我们了。
投影展示,图中各有几个角,说给同桌听。
3、课本练习第3、第5题。
谈话:
聪明的小兔看到大家的本领这么棒,最终忍不住也要来考考我们,投影展示题目。
同桌讨论后在班内交流。
4、课本练习第4题。
谈话:
山羊教师对大家很满意,决定带小朋友玩一玩。
动手拉、合剪刀。
说说你看到的角有什么变化。
四、总结全课,布置作业。
谈话:
经过这节课的学习,你有什么收获?
回家给爸爸妈妈展示一下你今日学到的本领,找找你们家哪些物体上有角。
点评:
充分利用学具,调动学生已有的生活经验,激发学生探求新知的强烈欲望,使学生获得对角的感性认识。
经过“看”、“找”,体会角在面上,初步建立对角的概念。
让学生用喜欢的方法折一个角,在实践中探索不一样的折角方法,给学生留出充分的思考及表现自我的时间和空间。
充分利用创造条件,供给很多的感性材料,引导学生进行观察制作等活动,获得感性知识,构成对角的正确表象,掌握角的本质特征,从而亲身感受学习的乐趣,成为学习的主人。
借助现代化教学手段,使练习更加生动趣味,激发学生的兴趣。
总评:
1、引导学生善于从日常生活中发现教学问题,激活生活经验。
让学生充分体验数学知识,理解数学知识,并将数学知识应用于实践活动。
经过“在生活中常见的物体身上找角”,使学生觉得数学与生活密切联系,增进了学生对数学价值和作用的认识,激发了学生学习数学的热情。
2、引导学生动手实践、自主探索,促进数学思考。
注重引导学生动手实践,在操作中理解知识,发展思维。
一改教师主宰课堂的局面,大胆放手,变过去的单纯看教师演示为学生自我动手,调动学生的主动性。
本节课设计“找”、“说”、“做”的环节,帮忙学生在数学活动中认识角、感悟角的大小,使得学习兴趣较为浓厚,也有效地培养了学生的观察本事、操作本事、表达本事及分析、概括本事。
小学听课笔记3
数学的学习:
一、学习是基于学生学习起点的。
新课教学必须熟悉学生原有知识的起点,并对此进行梳理,为新课教学服务。
二、学习是学生自主探究寻找的。
有时候必须放开让学生自主探究。
结合三角形面积这堂课,同桌合作,探讨三角形面积与长方形,正方形和平行四边形面积的得出之间的关系,这里吴教授提到回到面积的原点进行教学,也许是另外一种方法(就是小方格的形式,1平方厘米这样的小方格)。
三、学习是基于多元感观参与的。
结合心理学上的协同律,五觉。
数学更应该重视视觉和触觉。
四、学习是变式不断呈现,去总结一个规律的过程。
结合三角形的高,提供丰富的变式,高从上到下,从左到右,从下到上,等等。
五、学习是关注过程和方法的。
六、真正有价值的学习,学了要用的,结合生活中的例子,举有价值的例子。
如这堂课中的第二个例子,四个三角标志牌的面积。
吴老师提到小学几何教学,对于三角形的研究是最完备,最全面,最充分的,各个要素,各个内涵和外延都在小学数学教学中提到。
所以我们应该正确对待三角形教学在小学几何教学的地位。
有效教学做到:
一、有效果。
二、有效率。
三、有效益。
有效教学的关键因素之一
基于学生的“三点”:
一、学生的学习起点
1、生活经验。
2、直觉体验。
3、学习积累。
二、学生的学习难点(通过错误表现)
1、与直觉经验的不同之处。
2、容易混淆之处。
3、负迁移之处。
三、学生的差异点
1、起点差异。
2、直觉差异。
3、思维差异。
半天的功夫,感受到吴老师的高瞻远瞩,给我们举了不少她身边经典例子,让我们受益匪浅。
有效教学,必须基于学生的学习起点,教师的一切行为,无论是课前,课中,课后,都应该关注学生的学情,不然,有效教学无从说起,成绩的提高也无从说起。
小学听课笔记4
听课内容
一、导入新课,揭示课题。
板书课题、读题。
蜜蜂怎样会引路呢?
请同学们读课文。
揭示课题:
“引路”是什么意思(带路)。
二、自学生字新词。
⑴读准生字的读音。
⑵划出文中不理解的词,联系上下文想想它们的意思。
三、再读课文,初步感知课文资料。
默读课文:
课文主要讲了一件什么事(指导学生用扩句法说一说。
)
四、学习第一、二自然段。
1、指名读课文第一、二自然段。
2、在语境中辨析词义:
列宁常常请养蜂的人来谈天。
往常派去找他的人不在,列宁只好亲自地去找。
读这两个句子,比较一下,加点字的意思有什么不一样。
听课评析
课堂中难点是从列宁利用蜜蜂引路的事例中受到启发和教育,教学中,要把指导朗读作为理解课文的主要手段,贯穿在教学的始终。
小学听课笔记5
一、情境导入
1、齐读课题。
2、这个故事发生在春天(板书),你会想到哪些词语?
(春光明媚,春暖花开)
3、出示词语:
气温骤降、风雪不止、料峭的春寒、冻得坚硬的山路。
覆盖着皑皑白雪的山间、脸冻得通红、手冻得僵硬。
a、指名读。
b、说说读了这些词语的感受。
c、齐读。
二、品读课文
(一)小燕子在这寒冷的冬天遇到了哪些麻烦?
读一读,想一想交流。
(二)出示第二自然段。
1、天气冷
指名读
2、你还体会到了什么?
饥寒交迫——“饥饿”
3、再来看看这个词语,你还能体会到什么?
(显示“濒临死亡”)
师:
燕子从南方飞回北方,要经过长途跋涉,他们已经非常疲劳,再加上找不到事物,饥寒交迫,濒临死亡。
“濒临死亡”就是——即将死亡,再看看这个词语,你想到了什么?
(配乐)齐读
4、过渡:
然而悲剧没有发生,这是怎么回事?
指名说
(三)学习第三、四自然段
1、当你读完这个故事,你将会被感动。
读一读,找一找最感动自己的话,在旁边写写感受。
2、交流
(四)学习第四自然段
1、她不在乎什么?
在乎什么?
2、齐读第四自然段
3、认识小贝蒂(出示图片)
在什么地方寻找?
怎么发现的?
她会怎么想?
怎么做?
同桌说一说。
交流
师生接说:
小贝蒂不在乎——,不在乎——,她在乎的是——,多么令人感动的画面。
4、还有什么地方也深深地打动了你?
(五)学习第三自然段
1、“居民们纷纷走出家门……四处寻找冻僵的燕子。
”——人很多,把燕子当成了自己的亲人。
2、在这个过程中会有什么危险?
3、找一找,还有没有其他地方令你感动的?
(政府做出这么大的决定,为的是一群燕子。
)
4、师:
回到充满温暖的列车,齐读第一自然段(配乐)
5、如果你就是车厢内的一只燕子,当你看到曾经帮助过你的人,你会对他们说些什么?
6、写话:
以“这怎能不令人感动……”为开头写一段话。
(播放“小燕子”歌曲)
7、交流
三、总结课文,提升感情
让我们记住——,记住——。
教学设计:
一、感受春天的寒冷
1、学生说春的字词,体会春天的美好。
2、找找课文中春寒的词语,读读说说给你的感受,再一次读好这些词。
3、找找课文中描写春寒的句子,读悟感受。
二、感受严寒中的温暖
1、找打动自己的句子。
2、步步深入读、悟。
3、充分谈自己的感受,及时的追问引导体会,悟后读。
4、动笔写写:
如果你就是燕子,当你看到人们这样帮助你,你会对他们说些什么?
让燕子专列开进学生幼小的心灵。
评析:
有效的课堂教学需要老师能及时的捕捉学生回答中的亮点和惑点,本节课执教的老师能及时对学生的回答做出评价。
学生感悟后能及时让他把自己的'感受用朗读来表达。
整堂课的教学思路清晰,板块与板块之间衔接较紧凑。
不足:
政府如何帮助小燕子这部分理解还没有到位,对与学生的回答要有个整体的梳理,使层次更分明。
小贝蒂那段的话与插图在教学时应交换顺序,让学生在感观图片中小贝蒂的形象后,再读文,可能学生的感受会更深。
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