沁园春长沙说课课件.ppt
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人教版高中语文必修一人教版高中语文必修一第一单元第一课第一单元第一课教材分析教材分析说说课课流流程程学学情分析情分析教学重难点分析教学重难点分析教学目标分析教学目标分析教学方法分析教学方法分析教学过程教学过程分析分析板书设计板书设计1、地位:
、地位:
沁园春长沙所在单元主要是训练学生对现代新诗的鉴赏,学习用精练的语言和新颖的意象来表达情意。
新课标中也明确指出,要培养高中学生“初步具有鉴别欣赏文学作品的能力”。
而沁园春长沙被编排在了本单元的第一篇,无可避免地要担当起通过学习和训练,培养学生对现代新诗鉴赏能力的重任。
2、作用:
、作用:
承上启下。
本教材内容编排由易到难。
同时本单元诗词选择又承接了初中语文第五、六册现代诗歌的教学内容,由浅入深,符合学生的认知规律。
教材分析教材分析学情分析学情分析高一年级的学生不爱朗读,高一年级的学生不爱朗读,对诗歌感情的体悟也比较肤浅。
对诗歌感情的体悟也比较肤浅。
同时高一年级的学生正值人生观同时高一年级的学生正值人生观和世界观的形成时期,通过学习和世界观的形成时期,通过学习本词锻炼学生朗读技巧,体会作本词锻炼学生朗读技巧,体会作者少年时期雄心壮志的同时,又者少年时期雄心壮志的同时,又可对学生进行少年立志教育和爱可对学生进行少年立志教育和爱国主义教育。
国主义教育。
(一)知识与技能目标:
(一)知识与技能目标:
1、通过朗读培养兴趣,掌握诵读技巧。
、通过朗读培养兴趣,掌握诵读技巧。
2、通过把握意象,了解诗歌表情达意的特点。
通过把握意象,了解诗歌表情达意的特点。
培养诗词鉴赏能力。
培养诗词鉴赏能力。
(二)、过程与方法目标:
(二)、过程与方法目标:
1、合作学习,把握词的内容和写作思路,体会、合作学习,把握词的内容和写作思路,体会词的意境。
词的意境。
2、探究与活动,引导学生品味、赏析诗词的语、探究与活动,引导学生品味、赏析诗词的语言。
言。
(三)、情感态度与价值观目标:
(三)、情感态度与价值观目标:
通过学习,激发学生热爱祖国和人民的思想感情,通过学习,激发学生热爱祖国和人民的思想感情,树立远大的人生目标。
树立远大的人生目标。
教学目标分析教学目标分析重点重点掌握诵读技巧,体会词掌握诵读技巧,体会词中描绘的意象,理解景中描绘的意象,理解景中寓情、情中显志的特中寓情、情中显志的特点。
点。
难点难点对富有表现力语言的对富有表现力语言的分析分析重难点分析重难点分析1、诵读法、诵读法自读、配乐朗诵自读、配乐朗诵齐读齐读2、情景设置法、情景设置法通过多媒体直观展通过多媒体直观展示图片,激发学生学习兴趣,活跃课堂示图片,激发学生学习兴趣,活跃课堂气氛,帮助学生进入诗歌意境,理解诗气氛,帮助学生进入诗歌意境,理解诗人情感。
人情感。
3、提问分析法、提问分析法调动学生学习主动调动学生学习主动性,通过分析性,通过分析意象,分析巧妙用词,领意象,分析巧妙用词,领会会诗人积极昂扬的情怀和乐观的人生态诗人积极昂扬的情怀和乐观的人生态度。
度。
教法分析教法分析1、勾画圈点法:
、勾画圈点法:
让学生养成勤于动笔,积极读让学生养成勤于动笔,积极读书的习惯书的习惯2、诵读法:
、诵读法:
“书读百遍,其义自现书读百遍,其义自现”。
通过反复。
通过反复诵读,把握作者思想感情诵读,把握作者思想感情。
3、组织活动法:
、组织活动法:
引导学生积极参与,培养综合引导学生积极参与,培养综合能力。
能力。
4、讨论法:
、讨论法:
形成合作探究的学习方法。
形成合作探究的学习方法。
学法分析学法分析教学过程教学过程分析分析一、导入新课一、导入新课二、作者、写作背景介绍二、作者、写作背景介绍三、讲授新课三、讲授新课1、解题解题2、诵读课文、诵读课文整体感知整体感知3、鉴赏上阙、鉴赏上阙四、课堂小结四、课堂小结五、布置作业五、布置作业导入导入新课新课通过展示毛泽通过展示毛泽东的手迹导入东的手迹导入nn毛泽东毛泽东,中国现代政中国现代政治家治家,思想家思想家,军事军事家家,文学家和书法家文学家和书法家.中华人民共和国开中华人民共和国开国领袖国领袖,湖南省湘潭湖南省湘潭韶冲人韶冲人,生于生于18931893年年1212月月2626日日,逝世于逝世于19761976年年99月月99日日.v本词作于本词作于19251925年,当时革命运动正在蓬勃年,当时革命运动正在蓬勃发展,发展,国民革命政府已在广州正式成立,国民革命政府已在广州正式成立,国共两党的统一战线已经确立,国共两党的统一战线已经确立,国共合作国共合作创造了蓬勃发展的大好革命形势。
但是,创造了蓬勃发展的大好革命形势。
但是,革命应该由哪个阶级来领导,成为党内外革命应该由哪个阶级来领导,成为党内外斗争的焦点。
斗争的焦点。
毛泽东因直接领导了湖南农民起义被军阀赵恒惕通缉。
在韶山人民的掩护下,毛泽东同志秘密离开韶山,准备到广州主持农民运动讲习所,在长沙停留,重游橘子洲,写下了这首词。
解题:
由于高一学生在初中时已经学过沁园春雪,因此,对词的基本常识已经有所了解,所以这里只做简单介绍。
讲授新课讲授新课课文朗读课文朗读朗读朗读形式形式听录音听录音自自读读齐读齐读多种形式的朗读贯彻课堂始终多种形式的朗读贯彻课堂始终,让学生把握词的节奏、韵让学生把握词的节奏、韵味味,要读就要读出感情,读进意境,读到情境交融。
要读就要读出感情,读进意境,读到情境交融。
独立独立/寒寒秋秋,湘江,湘江/北去,橘子洲北去,橘子洲/头头。
看看/万万山山/红遍,层林红遍,层林/尽染;漫江尽染;漫江/碧碧透透,百舸百舸/争争流流。
鹰击鹰击/长空长空,鱼翔鱼翔/浅底浅底,万类,万类/霜天霜天/竞自竞自由由。
怅怅/寥廓,问寥廓,问/苍茫苍茫/大地,谁大地,谁/主主/沉沉浮浮?
携来携来/百侣百侣/曾曾游游。
忆忆/往昔往昔/峥嵘峥嵘/岁月岁月稠稠。
恰恰/同学同学/少年,风华少年,风华/正茂;书生正茂;书生/意气,挥斥意气,挥斥/方方遒遒。
指点指点/江山江山,激扬激扬/文字文字,粪土,粪土/当年当年/万户万户侯侯。
曾。
曾/记否,到记否,到/中流中流/击水,浪遏击水,浪遏/飞飞舟舟?
沁园春沁园春长沙长沙1925年年毛泽东毛泽东、独自一人、独自一人、与下阕开头、与下阕开头“携来百侣曾游携来百侣曾游”相照应;相照应;、凸现主人公在革命斗争的惊涛骇浪中昂、凸现主人公在革命斗争的惊涛骇浪中昂然屹立的高大然屹立的高大形象。
形象。
独立独立寒秋寒秋湘江北去湘江北去橘子洲头橘子洲头人人时时地地境境“意象”简释意作者的思想感情作者的思想感情象作品中的客观物象作品中的客观物象诗人的诗人的思想感思想感情与客情与客观物象观物象融合,融合,形成意形成意象。
象。
意境诗人通过种种意象的诗人通过种种意象的创造和组合所构成的创造和组合所构成的一种充满诗意的艺术一种充满诗意的艺术境界。
境界。
请找出本词中的意象请找出本词中的意象山山林林江江舸舸鹰鹰鱼鱼万万层层漫漫百百争流争流红遍红遍击长空击长空碧透碧透尽染尽染翔浅底翔浅底万类霜天竞自由万类霜天竞自由看看万万山山红红遍遍写出了红之广写出了红之广层层林林尽尽染染化静为动,写出化静为动,写出秋色之深浓秋色之深浓。
漫漫江江碧碧透透v“透透”突出江水突出江水清澈见底。
清澈见底。
争:
写出群舟争相行驶,争:
写出群舟争相行驶,盎然奋进之动态,充满活盎然奋进之动态,充满活力,活现出力,活现出千帆竞发的壮千帆竞发的壮观场面。
观场面。
击:
击:
有有“搏击搏击”之意,之意,显示出鹰的显示出鹰的强劲与矫健强劲与矫健。
鱼鱼翔翔浅底浅底翔:
本是写鸟的动词,用在此,写翔:
本是写鸟的动词,用在此,写尽了鱼在水中的尽了鱼在水中的自由、轻快自由、轻快的状态,的状态,充满了无限的生命力。
充满了无限的生命力。
犹如在天空犹如在天空飞翔。
飞翔。
万类霜天万类霜天竞竞自由自由竞:
秋的竞:
秋的生机生机勃勃,富有勃勃,富有生命力的生命力的旺盛旺盛景象,气势景象,气势磅礴,意境开阔磅礴,意境开阔写写(湘江秋景图)湘江秋景图)景景仰视仰视想一想:
想一想:
诗人是怎样变换视角描绘眼前这大诗人是怎样变换视角描绘眼前这大好秋色的呢?
好秋色的呢?
万类霜天竞自由万类霜天竞自由总写总写远景远景静景静景俯视俯视动景动景近景近景由远及近,上下交错,动静结合,总分有序,描绘了一幅由远及近,上下交错,动静结合,总分有序,描绘了一幅生机勃勃、色彩绚丽的湘江秋景图。
生机勃勃、色彩绚丽的湘江秋景图。
山山林林江江舸舸鹰鹰鱼鱼红红染染碧碧争争击击翔翔找一找:
找一找:
这几句话中作者还用了对比手这几句话中作者还用了对比手法,使描绘的形象更鲜明。
请同学们找一法,使描绘的形象更鲜明。
请同学们找一找哪里用到了对比?
找哪里用到了对比?
明确:
明确:
“万山红遍万山红遍”与与“漫江碧透漫江碧透”主要是颜色的对比主要是颜色的对比“鹰击长空鹰击长空”与与“鱼翔浅底鱼翔浅底”,主要主要是动作的对比是动作的对比“万类霜天竞自由万类霜天竞自由”与人民的压迫与人民的压迫(未在词中点明)是暗含的对比(未在词中点明)是暗含的对比怅怅寥寥廓廓,问问苍苍茫茫大大地地,谁谁主主沉沉浮浮?
讨论:
讨论:
面对眼前的秋景,突然面对眼前的秋景,突然“怅寥廓,怅寥廓,问苍茫大地,谁主沉浮?
问苍茫大地,谁主沉浮?
”突兀吗?
突兀吗?
最后三句最后三句在起什么作用在起什么作用?
明确明确:
面对生机蓬勃、绚丽壮美的大自然和广阔宇宙,面对生机蓬勃、绚丽壮美的大自然和广阔宇宙,一个一个“怅怅”,写出诗人思绪万千,百感交集。
诗人,写出诗人思绪万千,百感交集。
诗人很自然地想到了祖国命运和革命未来,进入了理性很自然地想到了祖国命运和革命未来,进入了理性的思考,提出谁是大地主宰的问题:
革命领导权问的思考,提出谁是大地主宰的问题:
革命领导权问题题作用作用:
内容上,这一问透露出诗人忧国忧民、以天内容上,这一问透露出诗人忧国忧民、以天下为己任的博大胸怀和凌云壮志;下为己任的博大胸怀和凌云壮志;结构上,承上启下的过渡作用结构上,承上启下的过渡作用。
上阙上阙小结小结眼眼前前景景秋景秋景生生机机勃勃勃勃的的心心中中情情怅寥廓,怅寥廓,问苍茫大地,问苍茫大地,谁主沉浮?
谁主沉浮?
壮志壮志胸胸怀怀博博大大的的人物人物时间时间地点地点环境环境立立(前三句前三句)看看问问万万山山红遍红遍层层林林尽染尽染漫漫江江碧透碧透百百舸舸争流争流鹰鹰击长空击长空鱼鱼翔浅底翔浅底万类霜天竞自由万类霜天竞自由课堂小结在结课前安排全班集体诵读,带领学生再在结课前安排全班集体诵读,带领学生再次回味诗情,体悟诗境。
然后对次回味诗情,体悟诗境。
然后对沁园春沁园春长长沙沙的情感、主题和艺术特色做简要的回顾的情感、主题和艺术特色做简要的回顾和梳理,并强调诗歌的鉴赏方法。
通过这一和梳理,并强调诗歌的鉴赏方法。
通过这一环节让学生明确本课学习重点和难点,加深环节让学生明确本课学习重点和难点,加深学生的印象。
学生的印象。
布置作业:
布置作业:
1、背诵全诗、背诵全诗2、请找出作品中表现请找出作品中表现力强的词语,并赏析。
力强的词语,并赏析。
沁园春长沙毛泽东1925立立独立深思人物、时间、地人物、时间、地点、环境点、环境看看湘江秋景图山、林、江、舸、山、林、江、舸、鹰、鱼、万类鹰、鱼、万类问问直抒胸臆情情关心国家命运关心国家命运板板书设计书设计
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- 沁园春 长沙 课件