五年级语文期初教材辅导提纲.docx

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五年级语文期初教材辅导提纲

五年级语文期初教材辅导提纲

第一部分：

教材分析

一、本册教材的两个变化：

1.单元数量的变化：

第五册到第八册（中年段）每册都有12个单元，本册教材共有10个单元。

2.关于体例的变化

“语文天地”里不再编写自读课文。

（拓展阅读）

有三个单元的“语文天地”增设综合活动。

（3、5、10单元）

二、生字新词的学习

本册教材要求学生认字140个，写字240个。

字词教学仍要引起老师的重视。

但在教学思路上教师要进行转变：

①主要靠学生自主学习完成

自学可以放在课前预习、写摘录笔记时进行，如果班级学生在独立学习的能力方面还差一些，教师也可以在课上进行，但要尽快让学生掌握自主学习的方法。

学生自主学习的效果，教师要在课堂检测。

在这里强调一点：

“语文天地”中的“日积月累”列出的词语中，下面加线的是要求会写的词语，而这些词语并不一定都是写字表中的词语，希望老师注意训练，这些词语也会作为今后测试的内容。

②重点解决好错别字、病句的问题。

第一单元“金钥匙”明确提出习作错别字率降到1%的要求，应该使所有的学生明确这一要求。

为了达到这一目标，建议教师

在课堂上挤出时间让学生写一写，写的数量不求多，但要有针对性。

同时，培养学生养成自检、互检的习惯。

对带有普遍性的错字病句，教师要集中指导。

教材在75页的金钥匙中，也介绍了注意错别字、病句的方法。

就是针对存在的错误学习。

确保学生独立识字学词的时间，做好检查验收；对易错字音、字形有重点地强调；

同时建议学生带字典或词典进课堂，培养学生遇到不认识的字、不理解的词或者同学间有争议的字词查字典的习惯，逐步提高学生在具体语言环境中理解字词的能力。

现在各种参考资料很多，里面对字义、词义的解释都非常清楚，所以，这些参考资料在给学生带来方便的同时，也使学生运用工具书的能力在下降，所以提倡让字典回归课堂。

三、关于阅读

1.发散思维的练习

从第二单元开始，逐步训练学生多角度提问，培养学生的发散思维。

将“是什么”可以发散为“不是什么”“属于什么”等。

“怎么样”可以发散为“可能是怎么样”“如果条件变了会怎么样”“不可能是怎样的”等。

“为什么”可以发散为“为什么不”。

在这里教师可以对学生进行指导：

可以针对课文的主要内容提问，如：

《天马》一课，可以针对“天马”作为中国旅游的标志这一主要内容提问：

“为什么以‘天马’作为中国旅游的图形标志？

”

可以针对作品中的人物提问，如：

《成吉思汗和鹰》一课，可以针对主要人物成吉思汗进行提问：

“成吉思汗犯了怎样的错误？

他是如何对待错误的？

”

可以针对写法提问，如：

《献你一束鲜花》一课，可以提问：

文中为什么运用插叙的手法？

这样写有什么好处？

可以针对词语提问，如《生死攸关的烛光》一课，可以提问，为什么说烛光是生死攸关的烛光？

……

在教学中，教师应组织学生讨论哪些问题提得好，逐渐使学生能够抓住主要问题进行提问。

切忌一点：

不要让学生的提问流于形式，让课堂研究的问题又回归教师备课的原点。

这样容易挫伤学生思考问题、提出问题的积极性，也会影响阅读质量。

2.写提纲笔记

第九册教材第一单元、第二单元要求写简单的提纲笔记。

只到段不到层，也可以抓住主要段落去写。

第五单元指导写比较详细的提纲，即把课文分几个大的部分，每一部分再分几个要点去整理。

教师可以根据学生的掌握情况，鼓励学生细分自然段内的层次。

第七单元68页的金钥匙中，又指导学生可以通过画情节曲线的办法理清课文脉络。

画情节曲线适用于记叙文

写完提纲笔记，一定要组织学生照着笔记复述课文主要内容，只有这样，才能培养起借助写提纲把握课文内容的能力。

3.学习浏览

本册教材对学法的指导主要有：

①线式、面式阅读；把手指放在书页中间不停地向下移动，眼睛扫描指尖左右的文字。

（第二单元第21页）

②使用目录查找资料：

在目录中勾画出感兴趣或自己认为应该重点阅读的章节。

（第三单元第32页）

③跳跃式阅读：

忽略次要部分，如跳过引文、推理过程、具体实例、特别难懂的部分等，直取核心内容。

（第六单元第62页）

4.学习古文

明确学习古文的要求：

重在积累，注重读诵、整体感悟、不搞一对一直译。

重点词语、古今词义演变大的词语，学生可以通过翻查工具书理解，也可以由教师直接讲解。

四、关于习作

本学期习作教学要点：

通过“日积月累”中的“抄一抄、写一写”的练习，学习有条理、具体、生动地表达；

在学习“有条有理、有声有色、有根有据、有血有肉”的标准修改习作的基础上，学习用“有详有略、有情有意”的标准修改习作。

学习写集体活动计划、个人单元小结，制作集体活动佳作选。

五、口语交际和综合性学习

口语交际的重点是学会倾听别人的意见，能根据对方的发言及态度调整自己的看法和发言。

综合性学习的内容应结合本地、本校、本班的实际情况，根据学生的意愿和能力进行安排。

第二部分：

教学进度

五年级语文教学进度表

周次

时间

内容

备注

1

9.1–9.3

天马——古诗二首

（1）

2

9.6–9.10

古诗二首

（1）——语文天地

3

9.13–9.17

雅鲁藏布大峡谷——红树林

4

9.20–9.24

语文天地——这儿，原来是一座村庄

5

9.27–10.1

唯一的听众——语文天地

6

10.4–10.8

唱脸谱

7

10.11–10.15

我喜欢——语文天地

8

10.18–10.22

生命与水——古诗二首

9

10.25–10.29

一个苹果——他发明了什么

10

11.1–11.5

寓言二则——语文天地

11

11.8–11.12

迟到——我们的错误

12

11.15–11.19

语文天地——“诺曼底”号遇难记

13

11.22–11.26

生死攸关的烛光——语文天地

14

11.29–12.3

献一束花——微笑

15

12.6–12.10

语文天地——只有一个地球

16

12.13–12.17

鸟儿侦察报告——绿色千岛湖

17

12.20–12.24

语文天地

18

12.27–12.31

复习

19

1.3–1.7

复习

第三部分：

教学建议

第一单元马

学习策略指导：

p2金钥匙：

写简单的提纲（只到段不到层）。

《天马》

教学重点：

要求学生感知天马的艺术价值，体会“天马”所体现的奇特的艺术想象力。

关于这篇文章：

课前，可以让学生搜集有关天马的名称，冶炼铸造技术等方面的资料，让学生对天马初步了解。

课后，可以让学生进一步搜集有关马的艺术品、绘画、邮票、雕塑、音乐等资料，为后面的“初显身手“做准备。

探究：

为什么以“天马”作为中国旅游的图形标志？

1、艺术成就。

造形、构思（体现中国特色，保持平衡）

2、象征意义。

在学生汇报过程中，适时结合p2思考2的句子的加点词，让学生理解怎样说话叫“严密”。

“我们不敢肯定汉明帝迎娶的就是这件工艺品，但至少可以说，这种题材的工艺品在当时就是非常珍贵的。

”这篇课文是介绍科学知识的，虽然说皇帝迎取的工艺品一定会很珍贵，但因为缺少史料记载，所以用“我们不敢肯定”“在当时”这些词语。

引导学生体会作品语言的严密。

拓展：

小练笔。

选一件自已喜欢的工艺品，仔细观察，模仿课文的写法，把观察到的，想到的写下来。

☆1、教学生写提纲笔记。

（可在第一课时进行）

☆2、了解文章怎样说话叫“严密”。

《古诗二首》

教学重点：

培养学生的想象力，体会每首诗所表达的思想感情。

教学总体要求：

熟读成诵，整体感知诗意，想象诗的意境，体会诗的情感。

教学时，要让学生了解两首诗都是咏物言志，借“马”抒发自已的情怀。

《巩乃斯的马》

教学重点：

学习对“马”的两个场面的描写，体会马的精神作者对马的赞美。

探究：

“我见到了最壮阔的马群奔跑的场面”。

这句话中“最壮阔”体现在哪里？

从中你能感受到什么？

（引导学生抓住文中重点词句理解。

如：

争先恐后、前呼后应、淋漓尽致等。

另外，本课中运用了多种修辞方法，引导学生结合修辞方法的运用，想象马群奔跑的壮阔气势。

）

拓展：

出示《巩乃斯的马》全文阅读，让学生对文章有个完整的了解。

☆1、本课段落划分清楚，可以在教师指导下尝试写提纲笔记。

☆2、紧紧抓住“读”。

可采用齐读与个人读穿插的形式进行。

比如：

在描写马群汇聚、奔跑时，为了烘托气氛，可以采用齐读，马群消失可以采用个人读。

第二单元奇观

本单元主题为“奇观”有三篇课文和一个语文天地，旨在引导学生留心观察大自然，细心观察家乡的事物，培养学生热爱祖国、热爱家乡的情感。

学习策略指导：

1、继续学写简单提纲（p12金钥匙）。

这次学写提纲较第一单元有了新的指导----针对主要部分写提纲，提纲应简洁、明确。

2、学习古文的方法（p14金钥匙）。

大声读，读熟。

最好背下来。

3、学习浏览课文（p21金钥匙）。

4、引导学生多角度提问，培养学生发散思维。

《雅鲁藏布大峡谷》

教学重点：

让学生正确、流利、有感情的朗读课文，让学生感受祖国山河的壮丽。

探究：

雅鲁藏布大峡谷给你留下怎样的印象？

你是从哪体会到的？

（抓住重点词句体会大峡谷的神奇、壮丽。

第3自然段中引用了“大折弯”的传说。

引用的作用在教学中要提到。

基本位置---拐的突兀---赋予其美好、神奇的色彩）

拓展：

搜集一些关于祖国壮丽河山的文章，摘抄优美的句段。

☆1、写2-5自然段提纲（提示学生写明段号和段落大意）教师要进行指导。

☆2、抓住重点词句理解课文。

☆3、引导学生多角度提问，培养学生发散思维。

《浙江潮》

教学重点：

通过对比阅读领会文章结构特点，体会文中比喻、夸张等修辞手法的作用。

“浙江潮”指的是钱塘江的潮水，因钱塘江入海口在浙江，所以叫“浙江之潮”。

《浙江之潮》是古文。

可按照“金钥匙”提示的方法学习，以朗读、诵读、背诵为主。

对课文内容的理解也应突出整体感知，不用陷入一对一的直译。

《观潮》

探究：

为什么说钱塘江大潮是“天下奇观”？

（抓住潮来前、潮来时、潮来后的景象去理解，感受大潮的色、形、声、势）

☆针对主要部分练写提纲，可以采用表格形式。

《红树林》

教学重点：

1、让学生能继续引导学生独立应用提纲的方法梳理课文内容，体会红树林默默奉献造福人类的精神。

2、了解作者借物喻人的写作方法。

探究：

作者是从哪几方面描写红树林的？

你喜欢海南岛的红树林吗？

（远观、近赏、繁殖。

精神---比作有奉献精神的卫士，交待借物喻人的写法）

拓展：

小练笔。

模仿《红树林》写一种植物，写出它的特点。

☆1、练习写提纲。

通过提纲理解文章脉络，把握红树林的特点。

☆2、多角度提出问题，进行发散思维训练。

第三单元变化

本单元的主题是“变化”，围绕这一主题，教材编排了《这儿，原来是一座村庄》和《唯一的听众》两篇文章，描述了自然界、人类社会和人的变化。

学习策略指导：

学习浏览---搜集资料。

可使用目录，在目录中勾画感兴趣或认为应重点阅读的章节。

《这儿，原来是一座村庄》

教学重点：

引导学生抓住“昨天、超出、只不过、奇迹般”等重点词语，品味语言，训练学生的语感和其他语文能力。

探究：

诗中的村庄发生了怎样的变化？

为什么会有这样的变化？

（村庄环境的变化人们生活的变化）

在学生表述变化中，要让学生知道：

表现变化必须与过去做对比，为本单元写作打好基础。

拓展：

本单元综合活动的“看一看”、“找一找”，让学生发现自已或自已周围的变化。

☆1、教学金钥匙----利用目录查找资料，让学生学会提炼信息，写出提纲，按提纲陈述。

☆2、有感情朗读诗歌，读出改革开放带来的可喜变化。

《唯一的听众》

教学重点：

引导学生对“听众”形象与心理的评析与探究。

培养学生关爱品质，使他们学会祝福、学会宽慰、学会忍耐，让自已的心灵多些善意。

探究：

结合本单元主题“变化”，找一找本课叙述的变化主要有几个方面？

为什么会有这样的变化？

（“我”拉小提琴水平变化。

父亲、妹妹对“我”拉琴反应的变化。

“我”的自信心的变化）

在谈变化时，引导学生抓住人物的语言，文中的细节描写，侧面描写来理解。

☆这篇课文在表现手法、人物刻画、语言等各方面可以挖掘的东西很多，但由于教学时间有限，不能面面俱到，建议学生课前做好预习，将自已的问题做好标注，然后再小组内解决简单的问题。

对不能解决的问题进行归类，这样更有利于教学。

第四单元韵味

本单元从成熟的美、乐观的人生态度、语言美等几个角度安排了《唱脸谱》和《我喜欢》两篇主题课文。

学习习惯培养：

每单元进行小结，对自已学习情况进行评价。

《唱脸谱》（京剧）

京剧被世人称为“国粹”，而京剧脸谱又被称为“国粹中之国粹”。

教学本课时，可让学生搜集课文中涉及的人物京剧脸谱的相关资料。

对京剧、花脸、四击头、亮相、鸳鸯瓦等必需知识，也应在适时进行介绍。

同时，将这段京剧带入课堂，让学生在听中感觉京剧的韵味。

教学重点：

让学生了解关于脸谱的基本知识，接受京剧文化的熏陶。

探究：

你了解了关于脸谱的哪些知识？

每一种颜色各代表什么？

拓展：

介绍学生搜集的有关京剧、京剧脸谱的资料，开阔学生视野。

☆利用多种形式地读，同时辅助以原唱。

《我喜欢》（散文）

教学本课，教师要首先明确“我喜欢”这篇散文的抒情线索。

教学重点：

要求学生有感情地朗读课文，体会作者热爱自然、热爱生活的独特感受。

培养学生热爱自然，热爱生活的情趣。

探究：

作者是从哪几个方面抒发自已喜欢的情怀的？

（四季不同的景物；自然景物；社会生活—花、读信、看书）。

在交流中，让学生发现每段以“我喜欢”开头，这样体现了整篇课文的结构美。

拓展：

1、仿写。

从“你喜欢什么—为什么喜欢—怎样喜欢”几点去写。

2、出示《我喜欢》全文阅读。

☆多读。

边读边想象，感受文中的画面之美、结构美、音乐美。

第五单元水

在本单元教材编排了《生命与水》《古诗二首》和《一个苹果》三篇课文。

学习策略指导：

1、写较详细的提纲（p44金钥匙）。

2、什么是有详有略（p48金钥匙）。

3、学习写集体活动计划（p53金钥匙）。

《生命与水》

这篇课文体裁是说明文。

教学说明文要让学生清楚文中运用了什么说明方法，更重要的是了解运用这些说明方法有什么好处。

另外，本课中出现了百分数，由于学生没有学过百分数，教师要对70%、90%、20%的意思进行讲解。

教学重点：

让学生了解水和人类的密切关系，理解“水就是生命”的含义。

探究：

课文中运用了什么方法来说明水就是生命？

你是怎样理解生命与水的关系？

拓展：

以“珍惜水资源”为主题制作一份手抄报，或写一篇短文。

☆写详细的提纲。

提纲可以用图表，也可以用语句陈述，形式见p44。

《一个苹果》

教学本课要让学生了解故事发生的背景，搜集“上甘岭战役”相关资料，为课堂教学做好铺垫。

教学重点：

让学生体会人民军队战友间深厚的情谊，以及志愿军的高尚品格。

探究：

抓住重点语句反复品读，想象每个人的心理活动。

拓展：

推荐阅读《黄继光》、《我的战友邱少云》

☆结合文中的两次传递苹果，了解有详有略的写法。

第六单元方法

本单元以“方法”为主题编排了《他发明了什么》和《寓言二则》两篇文章。

学习策略指导：

1、学习古文方法（p57金钥匙）。

2、学习浏览—跳跃式阅读（p62金钥匙）。

基础知识学习：

分号的作用p55

《他发明了什么》

让学生找出文中运用的说明方法，另外，文章首尾呼应的结构特点在教学中应做以介绍。

教学重点：

引导学生通过各种形式的读书活动，深入理解课文内容，体会惠特尼发明“标准化”生产方式的想法和做法，感知它对于现代化大工业生产的重要意义。

探究：

惠特尼发明的是什么？

怎样发明的？

为什么说他发明的很“奇妙”？

拓展：

惠特尼的发明与瓦特、爱迪生、贝尔等人的发明有什么不同？

对你有什么启发？

☆1、了解“分号”的作用。

☆2、学习跳跃式阅读。

《寓言二则》

教学重点：

引导学生抓住对话中的关键话语展开思考、讨论。

理解寓言的寓意，并能用自已的话进行表述。

教学程序：

认读—对照译文理解大意—熟读—讨论寓意—背诵

拓展：

选其中一则寓言，发挥自已想象，把它写具体。

第七单元面对错误

本单元围绕“面对错误”这一主题，选取了《迟到》、《成吉思汗和鹰》、《我们的错误》三篇课文和一篇拓展阅读课文。

学习策略指导：

1、抓住人物动作、语言、心理描写，体会人物思想感情（p65金钥匙）。

2、画情节曲线表现故事情节（适用于记叙文）p68金钥匙。

3、从错误中学习p75金钥匙。

《迟到》

教学重点：

引导学生抓住描写人物动作、神态、语言的词句来感受父亲既严厉又深沉的爱，及我对父亲的感激之情。

探究：

父亲的严厉和慈爱表现在哪里？

结合文中对人物的动作、语言及心理描写仔细体会。

拓展：

课外阅读《父亲的花儿落了》

☆1、指导学生画情节曲线表现故事情节。

☆2、了解文章倒叙写法。

《成吉思汗和鹰》（民间故事）

教学重点：

抓住鹰四次撞翻杯子后成吉思汗的心情变化来理解课文的主要内容。

探究：

成吉思汗为什么会犯错误？

他犯了怎样错误？

他是如何对待错误的？

（探究这一问题，要引导学生抓住人物动作、语言、心理活动去理解）

拓展：

阅读《西游记》中的“三打白骨精”一段，交流自已的看法。

☆练习画情节曲线表现故事情节。

《我们的错误》（诗歌）

教学重点：

抓住关键词句，在反复诵读中感知、体味、感悟这首诗的内涵。

探究：

把自已感受深刻的句子多读几遍，再联系实际与同学交流自已的体会。

拓展：

联系实际，说说自已是怎样面对错误的？

☆多种形式地读，在读中将学生带入文中，碰撞心灵，爱到教育。

第八单元危急时刻

学习策略指导：

以表格形式、文字形式写单元小结，并主动征求别人的意见。

p87金钥匙

“诺曼底”号遇难记（小说）

这篇课文比较长，自然段多。

教学中，首先引导学生在阅读的基础上理清文章脉落，画出情节曲线，用简要的话概括情节，这是学习理解这篇课文的基础。

教学重点：

培养学生默读、感悟的能力，同时训练学生提出问题并通过讨论、交流解决问题的能力和创新能力。

探究：

“诺曼底”号遇到了怎样的灾难？

文中哪些地方让你感动，说说让你感动的理由。

拓展：

课外阅读。

出示雨果的全文和克昂莱芒所写的怀念船长的日记。

☆对人物的刻画是小说的三要素之一。

这篇课文主要人物是哈尔威船长。

在这篇课文中，可以引导学生品味船长的语言，理解船长的形象。

《生死攸关的烛光》

这篇课文讲述了故事发生在第二次世界在战期间。

课前让学生搜集相关的资料，帮助理解课文内容。

教学重点：

理解课文内容，体会伯瑙德夫人及其孩子的机智勇敢和爱国精神。

探究：

为什么说烛光是“生死攸关”的烛光？

结合重点语段理解。

（如：

她发现关系到很多人的生死；母子三人一次次努力，一次次失败，危险一步步逼近）

拓展：

续编故事。

敌人走后……

☆用替换近义词方法体会课文内容。

☆画情节曲线。

第九单元礼物

学习策略指导：

运用倒叙、插叙的记叙文可以针对主要事件画情节曲线。

p101金钥匙

《献你一束花》

教学重点：

理解机场服务员送的这束鲜花珍贵在哪里。

体会服务员说的关于如何对待胜利和失败的话的含义。

探究：

机场女服务员为什么向失败者献花？

结合上下文说说你的看法。

（结合女服务员说的话。

和“她”—失败者。

在成功和失败的不同反应和表现来理解……沮丧、愧疚、头垂下来）

拓展:

续写《收到鲜花以后…..》

☆1、明确什么是插叙，运用插叙有什么作用？

与主要事件发生的时间不同是插入的，在写作顺序上叫插叙。

插叙关键要交代出时间的转换。

如果时间转换交代不清，就会发生阅读混乱。

例如本课，交代了表示时间转换的词句：

这次（3）、两年前（4）、两年来（4）。

3、4自然段是插叙的内容。

☆2、课文首尾呼应。

《微笑》（诗歌）

这首诗哲理性很强，不建议逐段逐句分析，总体教学思路最好让学生整体感知，重点感悟。

教学重点：

能正确、流利、有感情地朗读诗歌。

理解诗歌的内容，感受微笑的神奇作用。

探究：

多读几遍诗歌，把你感受最深或你最喜欢的段落和同学交流。

（为什么把微笑比作“最好的身份证是理解重点”）

拓展：

写写自已送出或接受微笑的经历。

☆多种形式的读，熟读成诵。

第十单元家园的呼唤

这个单元没有金钥匙

《只有一个地球》（说明文）--家园珍贵

《鸟儿的侦察报告》（童话）--家园被破坏的现状

《绿色千岛湖》（说明文）--保护家园的实例

《只有一个地球》

课前查找有关地球知识的资料，以及生态环境遭破坏的事例。

教学重点：

让学生知道地球是人类共有的家园，让学生明白应怎样对待地球，使学生增强保护人类生存环境的意识。

探究：

课文写了关于地球的哪几方面的知识？

体会“只有一个地球”的含义。

（1、2自然段：

地球很可爱，但很渺小；3、4自然段：

地球上的自然资源有限，有的遭到破坏；5-7自然段：

地球是唯一可供人类生存的星球；8、9呼吁保护地球。

）

拓展：

借助资料，给本课补充“地球面临危害”的内容。

☆1、本课“列数字、举例子”等说明方法的运用，要让学生结合课文理解。

☆2、指导学生搜集，筛选资料。

《鸟儿的侦察报告》

教学重点：

抓住重点词语反复朗读感悟，把握作者的思想感情，认识到保护鸟类的重要性。

探究：

这篇课文里有几份侦察报告，每份侦察报告的主题是什么？

读后你有什么感受？

（寻找每份报告反映的原因，体会主人公的心情，如野鸡妈妈、燕子、海鸥、侦察鸟等。

体会作者的心情。

）

☆引导学生走进文本，在多种形式的读文中，体会作者的心情，使学生的感情和文本发生共鸣。

《绿色千岛湖》

“千岛湖是一首人与大自然合写的诗，是一个人工创造的奇迹。

”这是文章结尾的一句话，是文章的中心句。

教学重点：

了解千岛湖的美景和它形成的原因，让学生明白人与自然应该和谐相处。

探究：

找一找，文中哪些句段写出了千岛湖像诗一样美？

哪些句段介绍千岛湖是个绿色奇迹？

（对“绿色”的理解。

“绿色”既指水绿、岛绿、山绿，还有更深一层的含义—无污染、健康发展，充满生机活力和希望。

）

这两层含义通过第8自然段的第一句话“这样一个优美富庶的地方，其实出现才不到40年”来衔接，所以这句话在文中是过渡句。

拓展：

为千岛湖设计导游词，做小导游。

☆写提纲（本文较长、结构复杂，教师可做指导。

）按照提纲复述课文。