五年级下语文第八单元.docx
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五年级下语文第八单元.docx
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五年级下语文第八单元
《25自己的花是让别人看的》讲读课文问题解决课
(一课时)
学习目标:
1.清障碍目标:
认识3个生字,会写7个生字,正确读写“天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。
2.解大意目标:
有感情地朗读课文,背诵课文第3自然段,积累课文中的优美语言。
导学过程:
一、引入课文
大千世界,五彩斑斓。
在我们的祖国,有让我们引以为豪的锦绣河山、源远流长的中华文化。
当然,我们还不太了解的外国风光,异域文化也是多姿多彩的。
从今天开始,让我们同作者一起,到世界上的一些地方走一走,看一看。
第一站──德国。
二、扫除生字障碍,能读通课文:
1.找出生字表中一类字,二类字所处的位置,并勾画相关词语。
天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味
2.对一类字、二类字进行多次拼读组词,对难写的字进行指导。
“莞”是个多音字,在本课中读wǎn,表示地名时读“guǎn”,如,广东省的“东莞”;“姹”(chà)的声母是翘舌音,不要读成平舌音。
3.再读课文,检验有没有以前学过的熟字、多音字读不准的情况,适时纠正。
(学生随文标注)
三、扫除词语障碍,熟悉课文内容。
1.先让每个小组进行讨论,提出每小组不懂的词语,在“问题申请单”上作上记号。
2.由各小组汇报本小组的疑难词语,其他小组同学解答,不能解决的由教师帮助解决。
3.再读课文,熟悉课文内容,并再次检查词语理解情况。
房东:
出租或出借房屋的人(相对“房客”而言)。
莞尔一笑:
形容微笑的样子(多指女性)。
花团锦簇:
形容五彩缤纷、十分华丽的景象。
姹紫嫣红:
嫣:
娇艳。
形容各种好看的花娇艳绚丽。
四、整体把握全文
1.自主学习:
默读全文,思考按什么顺序分段,怎样分段。
2.小组合作:
各小组进行小组合作,提出组内分段观点,并讨论你是按什么顺序分段的?
3.汇报交流:
教师将不同的分段板书于黑板之上。
对不同的分段进行讨论,达成共同观点。
第一部分(第1自然段)德国人爱花
第二部分(第2-3自然段)回忆留学
第三部分(第4自然段)故地重游
五、作业:
1.抄写生字词语
2.熟读课文
《25自己的花是让别人看的》讲读课文问题解决课
(二课时)
学习目标:
1.文本品读目标:
了解作者所介绍的德国风景与风俗特点
2.练习表达目标:
结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句,从中受到启示与教育。
导学过程:
一、引入
有感情地齐读第三自然段。
二、探究发现
【小组语文活动话题设计一】
活动内容:
体会“莞尔一笑”的意味。
探究角度及汇报方式提示:
小组选点研究,上台讲解重点句
活动过程:
1.自主探究(学生按照老师提供的探究任务与提示进行自主学习)
2.小组合作(学生按照老师提供的探究任务与提示进行小组合作学习)
3.交流汇报,教师相机点拨:
(1)如此美丽的景象在德国的大街小巷随处可见,请读读第二自然段,找到相关的句子。
A.“家家户户都在养花。
他们的花不像在中国那样,养在屋子里,他们是把花都栽种在临街窗户的外面。
花朵都朝外开,在屋子里只能看到花的脊梁。
”
师:
如果你跟作者一样,第一次到德国,看到德国人这样养花,你的感受会是什么?
(奇怪、不理解)
全班自由朗读。
(读出吃惊、不理解)
B.我曾问过我的女房东:
你这样养花是给别人看的吧!
她莞尔一笑说:
“正是这样!
”(引导学生通过神态和语言体会德国人养花的习惯。
)
莞尔一笑是一种怎样的笑?
正是这样又是怎样的呢?
教师引说:
正是这样,也确实不错。
虽然我在家里只能看到花的脊梁,但只要路人抬头向上看……(可接说第三自然段)
正是这样,也不仅仅是我的女房东是这样,而是每一家都是这样——(接说)
(2)人人为我,我为人人。
我觉得这种境界是颇耐人寻味的。
A.理解“人人为我,我为人人”:
课文指的是什么呢?
B.展开联想,理解“颇耐人寻味的境界”:
仅仅指的是养花吗?
师:
所以作者觉得——这种境界是颇耐人寻味的。
(3)升华感受:
现在我们再来体味女房东莞尔一笑的神情,你觉得这“莞尔一笑”中透露出她怎样的内心世界呢?
(这“莞尔一笑”中透露着女房东那一份自然朴实的真情,一种为他人着想的心态,一种我为人人的境界……这莞尔一笑的神情是耐人寻味的,这简单朴素的语言是耐人寻味的,这就是“人人为我,我为人人”这种颇耐人寻味的境界啊……)
【小组语文活动话题设计二】
活动内容:
品味“美丽”的涵义
探究角度及汇报方式提示:
小组选点研究
活动过程:
1.自主探究:
(学生按照老师提供的探究任务与提示进行自主学习)
2.小组合作:
(学生按照老师提供的探究任务与提示进行小组合作学习)
3.交流汇报,教师相机点拨:
(1)四五十年过去了,当作者再次踏上德国这片土地时,他又看到了什么?
请快速默读第四自然段,画出相关句子。
(2)交流:
变化是有的,但美丽并没有改变。
我走在街上,抬头一看,又是家家户户的窗户上都开满了鲜花。
A家家户户的窗户上都开满了鲜花是一幅怎样的景象呢?
你能描绘一下吗?
(引导复述运用上文的语句)
B.体会写法:
此处为什么不详细描写?
(简练,不重复,给读者以无尽的想象)
C.朗读语句,顺接:
多么奇丽的景色!
多么奇特的民族!
(3)此时对作者在四五十年前做的那个花的梦,思乡的梦,你们理解吗?
学生发言,教师点拨。
三、交流“我想问”
孩子们,我们在自主学习时还提了很多不懂的问题,看看哪些问题已经解决,哪些你还有疑问,请提出来和大家讨论讨论。
学生提问后先请其他小组同学解答,不能解答的教师相机引导。
四、总结
虽然季老先生在这篇课文中所传达的这一种境界较为崇高,但我们分明可以感受到通篇文章的语言非常朴实。
用最朴实的语言,拉家常似的娓娓向我们表达了这种颇耐人寻味的境界,这样的表达角度十分独特,值得我们细细品味,好好借鉴。
五、作业:
把课文中描写花美的句子抄下来。
《26威尼斯的小艇》讲读课文问题解决课
(一课时)
学习目标:
1.清障碍目标:
认识6个生字,会写10个生字。
正确读写“小艇、船艄、船舱、保姆、祷告、哗笑、停泊、威尼斯、纵横交叉、操纵自如、手忙脚乱”等词语。
2.解大意目标:
朗读课文,背诵课文第4—6自然段,积累自己喜欢的语句。
导学过程:
一、引入课文
1.今天,我们学习一篇课文《威尼斯的小艇》,大家看了课题,觉得课文会写哪些内容?
2.带着自己的疑问读读课文,把课文读通、读顺。
(学生放声读课文)
二、扫除生字障碍,能读通课文:
1.找出生字表中一类字,二类字所处的位置,并勾画相关词语。
小艇、船艄、船舱、保姆、祷告、哗笑、停泊、威尼斯、纵横交叉、操纵自如、手忙脚乱
2.对一类字、二类字进行多次拼读组词,对难写的字进行指导。
①字音:
声母为平舌音的“舱”与声母为翘舌音的“艄”;
读准“尼”(ní)和“艇”(tǐng);
②字形:
要注意“祷”的左边不要写成“衤”;
“艇、翘、雇”等生字的字形结构。
3.再读课文,检验有没有以前学过的熟字、多音字读不准的情况,适时纠正。
(学生随文标注)
三、扫除词语障碍,熟悉课文内容。
1.先让每个小组进行讨论,提出每小组不懂的词语,在“问题申请单”上作上记号。
2.由各小组汇报本小组的疑难词语,其他小组同学解答,不能解决的由教师帮助解决。
3.再读课文,熟悉课文内容,并再次检查词语理解情况。
操纵自如:
课文中指船夫驾驶小船熟练灵活,得心应手。
手忙脚乱:
形容做事慌张,没有条理。
四、整体把握全文
1.自主学习:
默读全文,思考按什么顺序分段,怎样分段。
2.小组合作:
各小组进行小组合作,提出组内分段观点,并讨论你是按什么顺序分段的?
3.汇报交流:
教师将不同的分段板书于黑板之上。
对不同的分段进行讨论,达成共同观点。
第一部分(第1自然段)重要地位
第二部分(第2-3自然段)样子特点
第三部分(第4自然段)船夫技术好
第四部分(第5-6自然段)与生活关系
五、作业:
1.抄写生字词语
2.熟读课文
《26威尼斯的小艇》讲读课文问题解决课
(二课时)
学习目标:
1.文本品读目标:
通过学习课文,了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系。
2.练习表达目标:
领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。
导学过程:
一、引入
1.回忆课文主要内容。
2.请生背诵第四自然段
二、探究发现
【小组语文活动话题设计一】
活动内容:
威尼斯的小艇
探究角度及汇报方式提示:
小组选点研究,上台讲解重点句
活动过程:
1.自主探究(学生按照老师提供的探究任务与提示进行自主学习)
2.小组合作(学生按照老师提供的探究任务与提示进行小组合作学习)
3.交流汇报,教师相机点拨:
(1)请同学们再认真仔细读一读第二小节,说说这一小节写了什么?
A.学生读文回答,教师相机板书。
B.根据板书,老师进行介绍:
威尼斯的小艇二三十英尺长,又窄又深,船头和船艄向上翘起,行动轻快灵活。
(学生通过与书中语言比较,交流后,领悟比喻的形象生动性)
C.再读,教师相机出示对应的图片(独木舟、新月、水蛇),感受比喻的贴切性。
(2)这么独特的小艇不知道坐在里面会是什么感觉?
你能通过读书加上自己的想象把乘坐小艇的感受介绍给大家吗?
(学生读文、想象、介绍)
(3)坐上这样奇特的小艇,感觉是如此的舒适,富有情趣,只是不知道船夫的驾驶技术如何?
A.文中的哪一个词说明了船夫驾驶技术特别好?
(操纵自如)
B.理解“操纵自如”的意思。
C.文中如何写出船夫操纵自如的?
(不管……总能,而且……还)
D.最后一句似乎没有写船夫的驾驶技术特别好?
(讨论,交流,领悟作者通过游览者的感受,侧面写出了船夫的驾驶技术特别好。
)
E.学生再读,齐读,试背这段话。
(4)船夫的驾驶技术为何这么好呢?
联系第一自然段进行学习
【小组语文活动话题设计二】
活动内容:
威尼斯人与小艇的关系
探究角度及汇报方式提示:
小组选点研究
活动过程:
1.自主探究:
(学生按照老师提供的探究任务与提示进行自主学习)
2.小组合作:
(学生按照老师提供的探究任务与提示进行小组合作学习)
3.交流汇报,教师相机点拨:
(1)出示表格让学生填表体会小艇在人们生活中所起的作用。
商人
做生意
(走下)
青年妇女
坐
?
(在小艇里)
孩子、保姆
小
去郊游
(坐着)
老人全家
艇
上教堂祷告
(坐着)
看戏的人们
回家
(雇定)
(2)那么仅仅是商人、妇女、孩子、老人会用得上小艇吗?
请你展开想象,运用书上的那种句式说一说,还有谁需要用小艇?
小结:
人们的生活、学习、劳动都离不开小艇。
这是威尼斯的小艇给威尼斯带来的独特的风情,使这个古老的城市变得更加迷人,更加美丽。
(3)思考:
第六自然段主要描写了什么?
(描写威尼斯夜晚的静寂)
文中为何要描写威尼斯夜晚的静寂?
去掉这部分的描写可以吗?
(学生交流,体会到小艇与人们生活的密切关系:
白天,当小艇一出动,城市就喧闹和充满生机活力;夜晚,当小艇一停泊,威尼斯就沉寂,静寂,入睡了。
这一静一动的描写形成对比,更衬出小艇在人们生活中的重要作用,也说明了小艇是小城重要的交通工具。
)
(4)最后一段文字将威尼斯的夜晚写的特别的美,请同学们选择一两句自己认为写的特别好的感受最深的句子读一读.(自由读,,齐读)
三、交流“我想问”
孩子们,我们在自主学习时还提了很多不懂的问题,看看哪些问题已经解决,哪些你还有疑问,请提出来和大家讨论讨论。
学生提问后先请其他小组同学解答,不能解答的教师相机引导。
四、总结
回顾这节课,看看自己有什么收获?
谈谈自己的想法、感受和自己的心情。
五、作业:
1.本文给了我们美的享受,其实美是无处不在的,用你的眼睛去观察,用你的妙笔去描绘,写一段话,写写家乡的某处景或物,写出特点来。
2.熟练背诵课文前四个自然段,并把自己喜欢的句子抄下来。
六、板书设计
长窄深
特点两头翘起
轻快灵活
威尼斯的小艇驾驶技术好:
操纵自如
(主要的交通工具)
作用:
与人们生活密切相关
《27与象共舞》阅读课文问题解决课
学习目标:
1.清障碍目标:
认识8个生字,读读记记“悠闲、松弛、按摩、尴尬、绅士、气氛、感染、笨重、陶醉、熟视无睹、冲锋陷阵、彬彬有礼、翩翩起舞、摇头晃脑”等词语。
2.解大意目标:
了解泰国的独特风情与文化,感受人与动物和谐相处的美好。
3.文本品读目标:
领悟课文的表达方法。
导学过程:
一、引入课文
同学们,在欣赏了水上城市威尼斯的迷人风光。
今天让我们一同走进素有“万象之国”美称的泰国,去感受那里独特的异域风情。
板书《与象共舞》,齐读课题。
二、扫除生字词语障碍,能读通课文:
1.找出生字表中二类字所处的位置,并勾画相关词语。
悠闲、松弛、按摩、尴尬、绅士、气氛、感染、笨重、陶醉、熟视无睹、冲锋陷阵、彬彬有礼、翩翩起舞、摇头晃脑
2.对二类字进行多次拼读组词,记住生字读音。
3.初读课文,发现有读不准的字进行纠正。
(学生随文标注)
4.每个小组进行讨论,提出每小组不懂的词语,在申请单上作上记号。
5.由各小组汇报本小组的疑难词语,其他小组同学解答,不能解决的由教师帮助解决。
熟视无睹:
指对客观事物不关心,虽然经常看见,却跟没看见一样。
以一当十、以一抵百:
原形容军队勇敢善战。
文中指一头大象抵得上十个人、一百个人,为泰国人做工服役作用巨大。
驯服:
使顺服。
按摩:
用手(文中指大象用脚或鼻子)在人身上推、按、捏、揉等,以促进血液循环,增加皮肤抵抗力,调整神经功能,也叫推拿。
尴尬:
文中指神色、态度不自然。
彬彬有礼:
形容举止文雅。
翩翩起舞:
形容轻快地跳舞。
三、整体把握全文
1.自主学习:
默读全文,思考按什么顺序分段,怎样分段。
2.小组合作:
各小组进行小组合作,提出组内分段观点,并讨论你是按什么顺序分段的?
3.汇报交流:
教师将不同的分段板书于黑板之上。
对不同的分段进行讨论,达成共同观点。
(注:
不适宜分段的课文,要求学生用几句话归纳课文主要内容。
)
第一部分(第1自然段)象与人关系亲密和谐
第二部分(第2自然段)象是国宝
第三部分(第3自然段)人与象没距离
第四部分(第4自然段)象聪明有灵气
第五部分(第5自然段)看象跳舞
四、探究发现【小组语文活动话题设计】
活动内容:
人与象之间的关系
探究角度及汇报方式提示:
小组自主合作、上台展示汇报
活动过程:
1.自主探究(学生按照老师提供的探究任务与提示进行自主学习)
2.小组合作(学生按照老师提供的探究任务与提示进行小组合作学习)
3.交流汇报,教师相机点拨:
(1)用心读读一、三两段话,哪些词语让你看到了象与人之间那种亲密的画面。
根据学生回答板书:
没有距离熟视无睹、不慌不忙、悠闲沉着、晶莹温和、平静坦然
(2)引导学生去发现作者从不同角度写出了象与人的亲密。
(随机简单谈感受,点评)
熟视无睹:
什么叫“熟视无睹”?
解词入手,感受亲密
不慌不忙、悠闲沉着:
读一读他是从大象走路的姿态中读了这份亲密。
晶莹温和:
你是从大象的眼神中读懂了。
平静坦然:
是人们的面对大象的反应。
(3)朗读词语,再现画面。
(4)同学们,多么温馨的一幅幅画面啊,你能否选用几个词语来描述一下你所看到的情景。
学生选用词语,自由练习。
教师指导如何开头,如何做好画面之间的连接。
例:
在泰国,人与象之间是没有距离的。
如果在路边碰上大象,你不必惊慌,因为它对人们早已熟视无睹,它会不慌不忙、悠闲沉着地继续走自己的路。
当我们接距离接触大象,我们会发现它那晶莹温和的目光,使我们原本紧张的心情,也变得平静坦然。
小结:
从大家的描述中,我们一同感受着(板书):
与象并行这份近乎熟人般的亲密。
(5)自由读第四段,比较与一、三段在写法上的不同。
(行走片断:
抓住神态描写,一词一个画面,比较概括)
(表演片断:
以大象的动作具体展开,像一段影片一样为我们呈现视觉冲击)
(6)默读课文,留在你脑海里的是什么画面?
交流时,引导学生重现大象表演时的动作细节
(7)三读课文,练习解说,教师重点在大象的动作细节处作点拨。
小结:
其实在看大象表演的同时,我们也参与其中,乐在其中,我们感受着(板书):
与象同乐那份朋友般的亲密无间。
五、交流“我想问”
孩子们,我们在自主学习时还提了很多不懂的问题,看看哪些问题已经解决,哪些你还有疑问,请提出来和大家讨论讨论。
学生提问后先请其他小组同学解答,不能解答的教师相机引导。
六、总结
正因为如此我们才领略了大象在路上不慌不忙、悠闲沉着漫步的情调,看到了它晶莹温和的目光,为人按摩与人开玩笑,感受着它的聪明与灵气,这点点滴滴就汇成了独特的泰国风情,而与象共舞也已成为泰国一道美丽的风景线。
来,让我们再读课题。
七、作业:
1.选择自己喜欢的句段朗读。
2.完成《同步解析》。
《28彩色的非洲》阅读课文问题解决课
学习目标:
1.清障碍目标:
认识14个生字。
读读记记“斑斓、炽热、湛蓝、充沛、硕大、火炬、巨蟒、渗透、聆听、木薯、强悍、粗犷、篝火、繁花似锦、含情脉脉、大饱眼福、目不暇接”等词语。
2.解大意目标:
有感情地朗读课文,了解非洲独特的自然景观与风土人情,体会作者对非洲的赞美之情。
3.文本品读目标:
领悟文章的表达特点。
导学过程:
一、引入课文
1.出示课题“彩色的非洲”,齐读。
2.检查学生预习情况(读词语)
二、扫除生字词语障碍,能读通课文:
1.找出生字表中二类字所处的位置,并勾画相关词语。
斑斓、炽热、湛蓝、充沛、硕大、火炬、巨蟒、渗透、聆听、木薯、强悍、粗犷、篝火、繁花似锦、含情脉脉、大饱眼福、目不暇接
2.对二类字进行多次拼读组词,记住生字读音。
3.初读课文,发现有读不准的字进行纠正。
(学生随文标注)
4.每个小组进行讨论,提出每小组不懂的词语,在申请单上作上记号。
5.由各小组汇报本小组的疑难词语,其他小组同学解答,不能解决的由教师帮助解决。
天穹:
天空。
高擎:
擎,向上托、举。
高擎,高高举着,托起。
妙不可言:
美妙得无法用语言形容。
含情脉脉:
眼神传达或内心怀着情意。
沙拉:
又称作色拉。
西餐中的一种凉拌菜。
粗犷:
豪放、豪壮。
篝火:
原指用笼子罩着的火,现借指在空旷处或野外架木柴、树枝燃烧的火堆。
三、整体把握全文
1.自主学习:
默读全文,思考按什么顺序分段,怎样分段。
2.小组合作:
各小组进行小组合作,提出组内分段观点,并讨论你是按什么顺序分段的?
3.汇报交流:
教师将不同的分段板书于黑板之上。
对不同的分段进行讨论,达成共同观点。
(注:
不适宜分段的课文,要求学生用几句话归纳课文主要内容。
)
第一部分(第1自然段)概述总起色彩斑斓的世界
第二部分(第2—7自然段)分述不同的色彩
第三部分(第8自然段)概括总结多姿多彩的世界水平
四、探究发现【小组语文活动话题设计】
活动内容:
课文主要是从哪几个方面来介绍非洲是一个“色彩斑斓、多姿多彩”的世界?
探究角度及汇报方式提示:
小组自主合作、上台展示汇报
活动过程:
1.自主探究(学生按照老师提供的探究任务与提示进行自主学习)
2.小组合作(学生按照老师提供的探究任务与提示进行小组合作学习)
3.交流汇报,教师相机点拨:
(1)课堂交流,引导学生从课文的过渡句中概括:
A.非洲的植物世界是彩色的;
B.非洲的动物世界也是彩色的;
C.非洲的日常生活也无一不是彩色的;
D.非洲的艺术是彩色的。
(2)思考:
这些句子在文中有什么作用?
(3)结合图表学习彩色的植物世界:
A.列举了哪些植物?
给你印象最深的植物是什么?
为什么?
你喜欢这段中的哪些句?
(学生根据图表提示进行学习思考)指导学生用重点词及省略号的方法摘录佳句
B.师生交流:
引导学生从面到点的写法,理解花的面广、花的量多、花的色艳。
句子交流:
“芒果树开的是星星点点的白花,仙人树开的是金灿灿的黄花,玉兰树高擎着白色或白里透青的玉杯,火炬树绽开的花朵比绿叶还多,一棵似一团火,一排是一片霞。
”
“高擎”和“绽开”两个词妙在哪里?
“一棵似一团火,一排是一片霞”写出了什么?
指导有感情地朗读这句话。
特写了花树:
“还有一种叫做花树的树,更是妙不可言,远远望去,树上像是开满五彩缤纷的花,非常壮观。
走近一看,却是满树的彩叶,紫的、黄的、绿的、红的,好似含情脉脉的少女,向人们频频点头。
”
花树的“妙不可言”妙在哪里?
这样的树你看到过吗?
你仿佛听到这位“含情脉脉的少女”在对你说些什么?
有感情地读读记记。
(4)举一反三,结合图表用同样的方法学习其它三方面。
通过刚才的学习,大家有能力学好其它几个方面的内容吗?
(学生结合图表自学)。
(5)自己的摘录交流好词佳句,进行词语积累
A.彩色动物世界再作师生交流,重点指导描写蝴蝶的句子
抓住“目不暇接”体会蝴蝶色彩的斑斓,引导学生想象走进蝴蝶世界的神奇,感受“五彩缤纷”。
引导学生有感情地读描写蝴蝶的句子。
B.其余部分生生交流:
你还积累了哪些佳句要和同学交流,有感情地读读,能背更好
五、交流“我想问”
孩子们,我们在自主学习时还提了很多不懂的问题,看看哪些问题已经解决,哪些你还有疑问,请提出来和大家讨论讨论。
学生提问后先请其他小组同学解答,不能解答的教师相机引导。
六、总结
非洲是一方热土,他古朴、自然、美丽;他吸引了世界人的目光,他更呼唤人们对和平的心态对待这片淳朴的土地;非洲人正渴望你伸出友谊之手,共同保护这片奇异的土地。
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