探讨学校教育科研课题过程管理策略.docx
- 文档编号:26887348
- 上传时间:2023-06-23
- 格式:DOCX
- 页数:11
- 大小:23.39KB
探讨学校教育科研课题过程管理策略.docx
《探讨学校教育科研课题过程管理策略.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《探讨学校教育科研课题过程管理策略.docx(11页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
探讨学校教育科研课题过程管理策略
探讨学校教育科研课题过程管理策略
探讨学校教育科研课题过程管理策略藤县第二中学科研处宾旭生2009.09目前,我校申报立项的课题共十个,其中:
广西十一五规划区级重点课题《农村寄宿制学生的心理困扰及解困策略的研究》(2006B130)已于2009年4月结题。
2008年申请并通过立项梧州市教育科研课题共九个:
《农村中学化学实验教学改革研究》课题负责人:
宾旭生《农村中学语文课堂教学导学研究》课题负责人:
梁广南《梧州乡土史与历史课改关系研究》课题负责人:
莫权增《梧州乡土地理与课堂教学》课题负责人:
韦肇健《农村中学生学习物理所面临的困境及对策研究》课题负责人:
梁立炎《新课标下农村中学英语学困生的成因与解困研宄》吴汉新《加强农村高中学生思想政治教育促进农村高中和谐校园建设的研究》课题负责人:
欧壮功《走出聋哑英语的困境农村中学英语听说教学研究》课题负责人:
韦华英《农村普通高中数学女生因性施教教学模式研究》课题负责人:
柳吉锋这九个课题在本学期将申请结题。
回顾这几年来的课题研究工作,在上级主管部门和有关专家的支持、帮助和指导下,通过课题组成员和全体老师的共同努力,我校取得了初步的研究成果。
现和与会的领导、专家和各位教师探讨学校教育科研课题过程管理的策略。
策略一:
提高认识,走科研兴校之路一、中小学科研的内涵包括:
1.科研的性质以实践性研究为主2.教育科研包含教研,要改变科研与教研相排斥的状态,实现科研与教研一体化3.科研起点是解决学校教育教学实践中的实际问题4.科研的特点在于理论与实践的结合5.科研活动需要教师全员参与6.科研的途径是课题研究7.科研的目的在于兴校,为兴校而科研二、兴校的内涵包括:
1.改变学校的薄弱状况2.提高教育教学质量3.丰富学校内涵、形成学校特色4.促进学校的可持续发展三、课题研究在科研兴校中的定位1.课题研究是科研兴校的主要途径课题研究是科研的基本形式,科研是手段、兴校是目标和结果,兴校是科研的理想。
没有课题就谈不上科研,更谈不上科研兴校。
2.课题研究是科研兴校的核心策略在科研兴校要素系统中,专家引领、教师参与以及教科研部门、学校教科室的切入点集中在科研上、集中在课题上,课题研究的成败决定着科研兴校的实效。
3.课题研究是科研兴校的一种具体方法科研兴校方法与课题研究方法既有联系又有区别。
科研兴校的基本方法主要是科研的方法,包括专家与学校合作、学校与学校合作、理论研讨、课题研究等方法,其中课题研究是基本方法。
课题研究方法更加具体,正确的方法观。
科研与兴校的关系可以归纳为:
科研是手段,兴校是目标与结果,科研的成效决定着兴校的水平;兴校又进一步促进科研。
21世纪的中国教育最缺什么?
最缺的还是理想。
从科研兴校理念的实质来看,兴校就是中小学科研的理想。
努力建设一支高水平、高素质的优秀教师队伍是办好学校的关键。
目前,许许多多的学校都在创办特色,尤其是在提高教师队伍素质方面更是费尽心思。
其中科研兴校是提高教师队伍素质和提升教育教学质量的捷径。
四、科研并不神秘它是教育教学的一个组成部分。
只要在教育教学过程中勤于总结,善于提炼,用科学的态度和方法对待和处理教育教学过程中遇到的问题,就能取得成绩或成果。
在教师专业化不断深入的今天,进行长期不懈的研究活动是每个教师必须履行的职责,是提高教育教学质量和自身素质的必由之路,每位教师必须主动地、能动地成为教育科研的主人。
如何办学才能与时代同步、与社会共进,突出学校特色就成为我们学校领导班子和全体教师亟需解决的问题。
经过反复研究,全校教师达成共识,确立了科研兴校策略。
2006年我校申报广西十一五规划区级重点课题《农村寄宿制学生的心理困扰及解困策略的研究》,并通过立项,2009年4月,课题通过专家组验收。
在此科研实践的基础上,2008年我校申请并通过立项梧州市教育科研课题共九个。
科研兴校是提高教师队伍素质,提高办学水平,推进素质教育,推动教育发展的必由之路。
通过科研工作,努力建设一支科研型的教师队伍,培养一批科研型骨干教师;通过科研工作,创建新的教学模式,改革课堂教学结构,强化主体教育,培养新型人才,促进学生全面发展,从根本上提高整体办学水平;通过科研工作,使广大教师从课题层次上提高对素质教育、创新教育的认识,并付诸实践,总结经验,见诸实践,推动学校教育向新的高度发展。
这几年,我校教育教学水平有一次较大的进步,中考在藤县及至梧州市有一定名气,名单科在全藤县同类学校评比中名列第一;高考也有了长足的进步,从过去每年考上二本线不足十人到去年二十一人,今年六十九人,成绩的取得凭的就是全校师生的努力拼搏,也得益于这几年我校对教育科研的重视,在学校承担的广西十一五规划区级重点课题《农村寄宿制学生的心理困扰及解困策略的研究》的引领和推动下,对临界生的考试心理研究及采取的措施收到了效果。
专门考前进行心理辅导,减小学生的考试压力,心理协会还出版《心海方舟》专刊。
通过我们的心理辅导,曾锦媚、许才伟、覃坚清、李坚、覃楚媚、江娇阳、陆新清、陆雪莹、梁杰博,覃锦宏、梁水玲、王柱华、覃小倩、江锦文、欧延岳、吴达任、黄金杰、黄书文、李锦波、刘善源、吴林茵、王坚富、陈施蓉、钟楚艾、杨鸿来、陈雪慧等,在中考中都取得很好的成绩,进入了县重点高中,并且有很多同学都考得有几个A+以上。
策略二:
重视做课题,在做中学,在做中提高做是课题研究的本质特点之一,课题研究是以做见长的,并且,做得怎样将直接关系到课题研究的成败。
有个别课题为了评先、晋级等利益需要,只注重立项、结题,忽视扎实的研究过程,立项课题时热热闹闹,实施起来马马虎虎,到了结题对付对付的形式主义倾向,即所谓开头轰、中间松、成果空,使课题研究显得急功近利。
因此在课题研究中应始终贯彻以下原则:
在教学中研究,在研究中教学。
带着研究的理念,走进课堂,走近学生;带着研究的理念,投入工作计划,投入研究工作。
1.科研兴校需要教师全员参与实践证明:
在教学第一线工作的成千上万的教师应当是教育科研的主力军。
没有全体教师的积极参与就不可能取得理想的科研成效,科研兴校必须依靠教师。
2.教师素质决定着科研成效3.科研可以兴师教师在科研兴校实践中实现专业化发展,即科研兴师。
科研兴校可以促进教师专业化水平的提高,促进教师从经验型向研究型的转型。
实践证明,教师通过长期参与科研兴校活动,在学科专业不断成熟的基础上,教育专业素质会得到不断提升,实现由新手阶段到专家阶段的不断成长。
2009年区教科所、区教育学会论文评比中有十七篇论文获一等奖李惠贞《语文教学中有效的情境导学策略》黄艳莲《谈农村中学语文教学的愉快导学》李志梅《农村高中高一语文课堂教学存在的问题及解决策略》谭杰仁《农村中学生数学学习中的因性施教》邓兴标《让和谐校园成为农村高中生成长的乐园》梁少强《农村中学早恋问题的解决策略浅探》罗勇锋《新课程理念下中学数学教学策略研究》梁福连《论数学优质课中的误区及对策》莫翠芳《七年级学生数学学法指导》黄槿《转化英语学困生要在点上下功夫》李钦友《让学生在情境教学中直观形象地学习》许岳勇《浅谈如何消除中学生英语学习过程中的紧张情绪》韦宾阳《论如何打开农村中学英语口语课堂的瓶颈》霍胜朝《乘着情趣教法的联想翅膀浅谈英语联想教学在农村中学的应用》林波霞《聆听美妙的世界-普通高中学英语听说探讨》宾旭生《探讨农村寄宿制中学化学实验教学的对策》吴汉新《实施开放性教学,启发学生的创新思维》策略三:
注重课题研究的几个环节一、选题、立项根据学校实际情况,选择能做的课题,如实践应用型课题:
学生的心理困扰、实验教学改革、乡土史与历史课改关系、英语听说教学研究、学困生的成因等都是教师在教学中常遇到问题。
二、做好开题课题立项审批后,课题负责人应召开课题开题准备会,就开题应准备的材料和开题会的程序作充分的准备。
1.撰写好开题报告课题研究中的:
问题提出、现状分析、课题界定、研究意义价值,研究基础、研究目标、研究目标、研究内容、理论假设、研究方法、实施步骤、成员分工、经费管理、主要成果以及课题研究目前行动情况等,并附主要参考文献。
细化分工,定好各研究阶段时间、任务和预期研究成果,做好开题程序的设计和人员安排2.开好课题开题会(课题研究任务分工会、动员会、听取专家点子会)开题会的主角是课题负责人,课题负责人作开题报告,重点就:
课题研究的问题提出、现状分析、课题界定、研究意义价值,研究基础、研究目标、研究内容、理论假设、研究方法、实施步骤、成员分工等向与会的专家、领导、课题组成员和其他教师陈述。
并请专家作可行性评价和在实施研究中的建议。
课题负责人要作为课题研究工作的实际主持人切实负起课题研究工作的领导责任,为课题研究工作创造良好的环境和条件,保证参与实验的教师每年都有机会和条件外出学习或参加课题研讨会,并定期检查、指导、督促课题研究工作按计划有步骤地实施。
三、制定课题研究计划课题立项后,课题负责人应就如何实施课题研究,制定详细的课题研究计划,长期计划(总计划)和短期计划(阶段计划)。
计划的结构应包括:
1.研究的目的、意义;2.研究的方法、途径;3.研究的对象与范围;4.实施步骤与进度;5.成果的呈现形式;6.课题组成员及分工;7.课程研究过程中的过程管理;8.经费预算等。
四、组织实施1.按照开题会的分工,课题组成员分工合作,完成各阶段工作,课题负责人定召开课题例会,掌握研究进度和在研究中存在的困难,对困难集体研究,群策群力,解决问题,也可作专题研究。
2.掌握一些常用的研究方法:
观察法、文献法、个案法、调查法、教育实验法、行动研究法观察法定义:
观察法就是研究者在自然状态下对研究对象(教育教学过程和现象等),进行有意识、有目的、有计划、有步骤地观察和分析的一种方法。
要求:
要有目的、有计划、有中心和范围,对所研究的对象进行深入细致的研究;绝对不能影响被观察者的常态;要客观、不带任何主观偏见;要有系统,由表及里,深入到问题的本质;次数要够,避免材料的偶然性;要精密,要有数量,有统一的标准;观察时要及时全面地做好记录。
调查法定义:
调查研究法是在教育理论指导下,通过运用观察、列表、问卷、访谈、个案研究以及测验等科学方法,搜集教育问题的资料,从而对教育的现状作出科学的分析认识并指出具体工作建议的一整套实践活动。
要求:
要打消调查对象的顾虑;要忠于事实;要深入全面地调查;要有数量观念。
分类:
(1)访问调查法
(2)问卷调查法(3)调查表法(4)测量法五、结题课题研究接近尾声时,着手课题的结题工作。
主要工作有1.整理资料,填写课题结题申请书,并向相应的科研机构提出局面申请。
2.课题结题申请得到批复后,按批复要求准备材料,如果用通讯结题,应向参与结题的专家邮寄材料;如果用会议结题,则请专家到学校现场结题。
不管哪种方式,材料质量是关键。
策略四、加强管理,确保研究工作的开展在这几年的课题研究中,我校加强课题的管理,一是抓计划制定。
课题组每学期都要针对研究情况重新制定详细的学期课题研究计划。
二是定期进行课题组活动,或学习有关的理论、资料,或研讨课堂实践中遇到的问题;每学期每位课题组成员都要上一节课题研讨课或公开课。
三是常反思、总结。
要求课题组成员平时做好课堂教学的后记,期末认真撰写课题研究总结。
五是每位教师根据课题研究写好教学论文。
1.课题进展中的检查和督促2.定期召开研讨会及建立例会制度策略五、重视课题的档案管理1.结题时必不可少的档案材料2.档案资料内容档案资料:
(1)立项申请报告、方案、审批文件;
(2)计划、小结、阶段成果报告等;(3)研究报告、工作报告、测查报告、论文、专著等;(4)成果推广应用计划、教育教学效果信息反馈情况;(5)成果获奖文件、奖状、证书。
过程资料:
(1)典型教案、作用、课堂实录、观察记录;
(2)各种调查、检查、测查的数据及评价记录;(3)典型事例、方案;(4)研究日记、过程记录(记事本)(5)文献检索等渠道所得的相关课题信息、动态;(6)会议式研究活动记录、纪要;(7)心得体会、随笔;(8)资料性照片、音像资料。
3.及时收集阶段成果课题研究的阶段成果是指在研究过程中获得的带有局部性的研究成果。
如准备阶段中形成的《文献综述》、《调查报告》和《论证报告》等;又如实施阶段中教师撰写的优秀的教育案例、重要活动的纪实、工作经验总结、教育论文等。
为什么要积极收获研究的阶段成果呢?
其原因之一是,倡导教师在研究过程中,要边实践、边研究、边总结,从而深化研究工作,增强教育的实效性,养成良好的研究习惯,提高教师队伍的素质。
其原因之二是,局部性的阶段成果是全局性的最终成果的前提和基础,只有在课题研究的准备阶段和实施阶段收获到一定数量有价值的阶段成果,最终成果才能形成。
怎样收获研究的阶段成果呢?
首先,参与课题研究的所有成员,都要树立教育科研的成果意识,要为解决教育中的某个问题而研究,也就是说要为收获有科学性、创新性和应用性的科研成果而研究。
其次,课题研究的领导者,要为此建立必要的制度,激励教师为此而努力。
如每学期末或每学年末,举办阶段成果交流会、阶段成果优秀作品评选、教育科研先进个人评选等,也可以把教师在教育科研方面的表现,纳入学校对教师目标考核的重要内容。
很多学校的实践经验表明,这些做法是行之有效的。
策略六、争取专家指导专家指导是提高课题研究质量、保证研究方法的科学规范、促进课题研究顺利开展的重要保证。
策略七、全面系统地做好资料收集与整理工作1.搜集和学习与课题相关联的背景材料课题研究背景资料包括对研究对象进行调查或前测的统计数据,如学生已有的认知、技能和情感方面的状况等;包括搜集与课题相关联的一些概念、理论的界定和国内外关于本课题的研究动态资料。
这些搜集来的与课题相关联的资料会使课题研究思路越来越清晰,对以后撰写课题结题报告也会有一定的参考作用。
2.整理平时课题研究过程中撰写的体会、论文和课题案例教师在课题研究过程中,往往会有许多感触,如一次问卷调查,一次课题访谈,一堂课题实践课,一次课题研讨会等,教师会从这些课题研究活动中得到一些启示。
教师要像撰写教研、教学日记那样,记录自己的思考和探索。
并将课题研究中的体会写成访谈记录式的报告,或写成课题实践课的教后感,或写成课题研讨会的启示录等。
3.收集和整理课题研究过程中的典型个案课题研究过程中个案材料的积累是课题研究中至关重要的一环。
课题研究中的典型个案包括课题研究实践课的教案、说课稿、课件及活动课设计等。
这些典型个案,待到课题结题时,加以整理,并装订成册,作为课题研究的操作要素的见证。
4.及时积累课题研究过程中取得的成果课题通过一段时间的研究实施,会逐步显出成效,这些成效主要体现在师生两方面的变化上。
一方面是学生由于教师对其施加了研究变量,学生在认知、技能和情感等方面发生了变化。
教师可通过观察、测量得出一些评价结论,也可通过一些统计数据来说明学生学业成绩和情感态度方面的变化成效。
另外,学生团体和个体在学科竞赛和特长比赛中取得的奖次和各级各类参赛评比的奖励,也可作为课题研究成果的体现。
另一方面是指课题研究过程中,课题开展者和参与者自身教学、教科研水平的变化。
特别是一些教师由于参与课题研究使教学、教科研水平显著提高。
表现为一些教师在各级各类教学、教研竞赛中屡屡得奖,还有一些教师撰写的与课题相关论文在省市县评比中获奖和在报刊杂志上发表。
这些都属于课题研究过程中课题开展者和参与者所取得的成果,应及时收集、归档,作为今后课题结题时课题研究所取得的成果的重要凭证。
结束语:
科研管理三抓:
1.抓课题管理,以学校主课题带动教师子课题研究2.抓队伍建设,以科研核心组成员带动群体教师研究3.抓科研绩效,以研究阶段性评价促进教师过程性发展科研管理四保:
1.保证学习时间:
将自主研修与集体学习培训相结合2.保证学习内容:
将自定学习主题与引导性主题相结合3.保证学习形式:
将教研组学习与学习型小组相结合4.保证研究效果:
将绩效评价与自查反思相结合科研管理五落实:
1.落实阶段研究的子课题2.落实阶段研究的计划方案3.落实阶段研究的立足点4.落实阶段研究的闪光点5.落实后续研究的发展点苏霍姆林斯基说:
如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣,使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务,那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 探讨 学校 教育 科研课题 过程 管理 策略