人教部编版三上第二单元习作《写日记》精品教案.docx
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人教部编版三上第二单元习作《写日记》精品教案
三年级上册语文教案-第二单元习作《写日记》人教(部编版)
习作:
《写日记》教学设计
教材分析:
本次习作的内容是学写日记。
教材呈现出了一则日记,学生通过交流后,明确写日记的好处,知道日记里可以写些什么内容,掌握日记的格式。
鼓励学生有条理地将事情的经过写清楚,表达真情实感。
只要学生留心生活,善于捕捉写作素材,通过课堂上的学习、交流,就能写好日记。
教学目标:
1.激发学生写日记的兴趣。
2.结合例文,了解日记的格式、内容及写日记的好处。
(重点)
3.逐步培养学生学会观察自己身边的人、事、物,养成爱观察、善思考的好习惯,并逐步培养自己写日记的习惯。
(重点)
教学重点:
用正确的格式、通顺完整的语句写日记
教学难点:
培养写日记的习惯
课前准备:
教师准备:
制作课件。
学生准备:
提前一周,引导学生留心生活,每天择机简单交流;准备一个日记本。
课时安排:
1课时。
教学过程:
一、绘本导入,激发兴趣
1.同学们,今天我们的课堂上来了一个特殊的小客人。
它还给我们带来了它的日记。
我们一起来看一看吧。
2.课件播放绘本故事《蚯蚓的日记》,指名读,欣赏图画。
3.说一说小蚯蚓的日记内容带给自己怎样的感受。
预设:
(1)这些日记记录了小蚯蚓每天发生的一些事情。
(2)这些日记有些内容很有趣。
4.过渡:
今天,我们就一起来学习写日记。
(板书课题)
设计意图:
由生动有趣的绘本故事导入,激发学生写日记的积极性,同时也是对日记的内容、格式、记日记的好处等有所了解。
激发学生写日记的兴趣和愿望,让学生易于动笔,乐于表达。
二、研读例文,学习方法
1.学生自由读例文,思考交流:
这篇日记写了一件什么事?
(写了自己掉牙的一件事。
第1自然段是全文的重点段。
第2自然段写了妈妈把“我”的这颗牙齿洗干净并且收起来了。
)
2.再读例文,讨论:
日记与我们以前写的作文有什么区别?
3.学生汇报,教师点拨。
预设:
(1)格式方面:
日记的第一行要写年、月、日,星期几及天气情况,然后再写正文。
(2)内容方面:
写日记就是记一天中发生在自己周围的事,也可以记下自己在某一方面的收获、体会等。
(3)日记只要写得真实、明白、通顺就行。
4.过渡:
写日记不等于写流水账,要挑重点写具体。
这篇日记哪里写得特别细腻?
(牙由更松了到被晃动掉的过程写得具体,还写出了自己的感受。
)
5.讨论:
写“我”掉牙的过程时,哪些地方写得具体?
预设:
先交代了松动的这颗牙给作者带来的烦恼;然后又描写了作者的动作,如“左摇右摇”“忍不住又去晃动它”;最后写出了自己当时的感受,如“这颗摇摇欲坠的牙齿让我感觉很难受”。
读了这篇日记,让人印象深刻。
6.写日记有什么好处呢?
同桌互相说一说,全班汇报。
教师相机点拨。
预设:
(1)可以记录生活中发生的点滴事情。
(2)能锻炼和提高自己的写作能力。
(3)可以将回忆记录下来,看到自己生活中的趣事,以后回忆起来会很美好。
设计意图:
在教学中,充分发挥学生学习的积极性,依托例文,在自读自悟中了解日记的格式和写法。
分析写的内容,让学生明白要将日记的重点写细腻,就要抓住人物的语言、动作、神态等。
三、谈话交流,练写日记
1.播放轻音乐,学生回忆一天的所见所闻。
同学们,生活就像异彩纷呈的万花筒,每一天都会变幻出精彩的画面。
请同学们闭上眼睛,想想今天看到了什么,听到了什么,又做了什么。
其中有你觉得特别有趣或者值得写下来的事情吗?
2.学生交流题材。
(可以是自己做的,也可以是自己看见的、听说的或想到的有意义的事情。
)
3.引入范文,再次明确写作方法:
注意日记的格式;写清事情的起因、经过和结果,要把事情的重点描写得生动、具体;结尾要谈谈自己的感想;用第一人称来写。
4.练写草稿:
学生仿照范文的格式把自己选择的最有意思的事记下来,写成一篇日记。
(教师巡视,加强个别辅导。
)
设计意图:
引导学生回忆交流,学生相互启发,帮助挖掘题材,学生的日记就能记录想永久保存在记忆中的事。
并且结合范文进一步明确了日记的写法。
这样扎实的指导,学生定能完成习作。
四、尝试修改,分享快乐
1.讲托尔斯泰改小说的故事,激发学生修改习作的热情。
2.投影出示几篇典型的习作初稿,师生共同修改。
(评议重点:
一看格式是否正确,二看正文表达是否通顺明白。
)
3.请同学们把自己写的习作认真地读几遍,把错别字改正过来,把不通顺的地方改通顺,把需要增加的加上去,删去不必要的词句。
4.把自己修改满意的习作在小组内交流,征求别人的意见。
5.请同组的同学推荐你觉得写得好的日记,读给大家听听,并说说你为什么推荐这一篇。
(学生推荐日记,并说明理由,也可指出缺点,提出修改意见。
)
6.学生再次修改。
7.誊写习作。
设计意图:
“文章不厌百回改”,但引导学生乐改、会改习作是关键。
此教学环节,充分体现了教学的民主性,学生自主对同伴的习作提出自己的观点。
在这个教学过程中,从情感维度上学生要学会欣赏他人、欣赏自己;从认知角度上,学生在教师的帮助下能对习作做出理性的判断。
范文引路:
我想有一把吉他
10月12日 星期四 天气晴
“可为,今天吃过晚饭,妈妈带你去姐姐家玩一会儿,好吗?
”妈妈一边刷着她的微信朋友圈,一边对我说。
“不去,不去,我要自己出去玩!
”我一脸不悦地说。
“姐姐买了把新吉他,你去不去看看?
”说着,妈妈给我看舅妈刚发的图片。
“啊,好大一把吉他,真漂亮!
我要去,我要去!
”我马上改变了主意。
到了姐姐家,我一眼就看见了“躺”在沙发上的吉他。
它全身金黄色,有几条咖啡(kāfēi)色线条镶嵌在金黄色中,使吉他的颜色显得不那么单调了。
吉他的弦有粗有细。
我轻轻地摸了摸,美妙的声音就出来了,真是太奇妙了!
看着姐姐的这把新吉他,我心里非常羡慕(xiànmù),真希望爸爸妈妈也给我买一把。
总评:
1.日记格式正确,语言朴实、亲切自然。
2.以人物对话开篇,具有很强的生活性,读起来特别真切。
3.结尾紧扣文题,表达了自己想拥有一把吉他的迫切心情,简洁明快。
学科
语文
年级/册
三年级/上册
教材版本
统编版
课题名称
习作--写日记
教学目标
1、读短文,初步了解日记的格式。
2、能用正确的格式、通顺完整的语句写一篇日记。
重难点分析
重点分析
读懂例文,结合作文提示,让学生掌握日记的格式、内容,明白写日记就是把一天的所见所闻所感真实、明白、通顺地记录下来。
难点分析
能有顺序地观察,有条理地说完整话。
在观察中能展开联想,并能表达喜爱的情感。
教学方法
在教学中先让学生观察游戏,自己写一写,然后观察书上的日记的格式,再通过日记格式和作文格式的对比,让学生对日记有更进一步的认识,再通过例文让学生知道如何去写日记。
教学环节
教学过程
导入
1、视频导入新课。
老师出示学生上参加“吹气球”游戏的视频。
引导学生认真观看他们的每一个动作。
2、要求学生写一写刚才视频里同学们玩儿过的“吹气球”游戏。
(这个环节要求学生空一行,第二行空两格格子开始写,时间只三分钟,三分钟一到就停笔。
)
3、知名学生读一读自己写的内容。
4、出示课件,教师说:
一位小朋友写出了昨天自己做的事情,我们一起来读一下。
让学生读例文,然后板书课题。
(教师:
这就是我们今天学习的新课---写日记)
知识讲解
(难点突破)
1、学生快速浏览下例文,思考:
日记与我们以前写的作文有什么区别呀?
(1)格式不一样:
日记的第一行要写上某月某日、星期几以及天气情况,然后再写正文。
(板书:
格式日期天气情况)
注意格式:
写清年、月、日、星期几和天气情况,第二行开头空两格写正文。
引导学生用笔在语文书中画出来,全班来读一读。
2、引导学生对比自己写的内容和例文,并让学生补充自己的日记写的内容。
教师拿两名学生的日记展示并鼓励。
同桌互相查看改写情况并汇报。
3、第二次出示课件上的日记。
4、学生再读例文,体会文中的趣味。
(1)请小朋友再读读这一则日记,虽然不长但是很有趣,把觉得特别有趣的地方画出来多读几遍,想想为什么这样写就有趣?
(2)小组里交流。
板书:
真实明白通顺
教师小结:
日记内容:
●主人公:
我
●内容:
我看见的我听见的我做过的我想到的
在家里的在学校的在别处的……
课堂练习
(难点巩固)
1、学生再次改一改刚才写的日记。
要求:
加上动作,加上心态、心情、感受等。
2、同桌互评,互相帮助纠正补充。
(写最好的学生的上台读一读自己的日记)
3、教师出示一篇日记,让学生补充日记的格式。
小结
1、明确习作的要求。
日记格式:
第一行:
年月日星期天气
第二行:
开头空两格,写正文。
(人、事、物、景)
结尾:
表达心情,总结全文。
2、提示学生,要写好日记,把所记的事情写具体,要靠自己在日常生活中作个有心人,多留心周围的事物,多观察思考。
3、学生写日记,教师巡回指导。
4、指导学生及时改正写作时错误的格式及写法。
学科
语文
年级/册
三年级
教材版本
部编版
课题名称
学习写日记
教学目标
在日记中表达真情实感
重难点分析
重点分析
在作文中表达真情实感是学生运用语言文字进行创造性表达思想感情的过程,而低年级的小学生掌握的知识和社会阅历是非出有限的,因此其写出的作文难免缺乏真情实感。
难点分析
低年级的小学生处于认字阶段,词汇的积累非常有限,加上语言组织和思维能力较弱,因此写出来的内容难免会让人觉得空洞甚至虚假。
教学方法
1.以例子说明在日记中表达内心的真情实感的重要性。
2.以日记歌的形式强调写日记需要表达真情实感。
3.引导学生用心观察身边的事物,多在日记中写下自己对事物的感受。
教学环节
教学过程
导入
我们的生活是丰富多彩的,情感也在不断的发生着变化。
我们除了用拍照片和录视频以及画画的方式来记录生活,还可以用什么来记录生活吗?
(以贴近生活的照片引导学生明了写日记也是一种记录生活的好方式)
知识讲解
(难点突破)
二、导入
我们的生活是丰富多彩的,情感也在不断的发生着变化。
我们除了用拍照片和录视频以及画画的方式来记录生活,还可以用什么来记录生活吗?
——写日记
二、知识讲解
1.写日记的好处(增强学生写日记的兴趣)
(1)日记可以帮助我们珍藏那些美好的回忆
(2)写日记能锻炼和提高我们的写作能力。
(3)写日记还能宣泄我们的情绪
2.什么是日记
日记是以日期为排列顺序的笔记,属于记叙文性质的应用文。
日记的内容,来源于我们对生活的观察,因此,可以记事,可以写人,可以状物,可以写景,也可以记述活动,凡是自己在一天中做过的,或看到的,或听到的,或想到的,都可以是日记的内容。
3.日记该怎么写(先强调日记的格式)
(1)选自己感触深刻的事情:
最高兴、最难受、最有趣、最讨厌……
(2)写清楚感受最深刻的环节:
事情发展的过程、印象最深的画面
(3)写出事情的意义、道理、教训、感悟……(重点强调日记的结尾需要表达自己的真实感受,引导学生用心观察生活,积极地思考人生,深入地感悟生活、体验情感。
)
三、总结
写日记,并不难,日记格式很简单。
首行写清年月日,星期天气排后边。
所见所听和所想,写出真情实感来。
课堂练习
(难点巩固)
3月18日 星期六晴
今天晚上,爸爸带我到文峰广场去玩,一路上,我蹦蹦跳跳,像一只快乐的小兔子。
突然,我发现被灯光映照的地上有我的影子。
咦?
我怎么变成小矮人了?
离路灯远时,嘿!
这下我又变成了又大又高的巨人!
真有趣!
我挥手,影子也挥手。
我蹦蹦跳跳,影子也蹦蹦跳跳。
它老是跟我学,我做什么,它也做什么。
真调皮!
影子一会儿跑到我后面,一会儿跑到我左边,真淘气!
我跟它说什么,它总是不回答我,像个哑巴。
原来,跟自己的影子一起玩耍,竟然是这样有趣的一件事情!
(强调日记结尾进一步点明了小作者内心最真实的感受。
)
总结
写日记,并不难,日记格式很简单。
首行写清年月日,星期天气排后边。
所见所听和所想,写出真情实感来。
习作:
写日记
教学目标:
1.学习用真情写日记,知道日记的基本格式。
2.学习修改自己的日记。
3.记录生活中的点滴,感受写日记给自己带来的快乐。
教学重点:
指导学生学会写日记,掌握日记的基本格式。
教学难点:
引导学生发现日记的材料很丰富。
课前准备:
PPT课件、教师日记本、关于日记的儿歌、作文练习纸
教学过程:
一、创设情境,激发学习热情。
1.谈话导入:
同学们,你们平时写过日记吗?
日记是我们的知心朋友、倾诉对象,把自己的喜怒哀乐写在日记本中,坚持下去,你会变成一个细心的人,偶尔翻看日记会给你带来无穷的乐趣,也会使自己的习作变得有声有色。
这节课我们就一同走进日记。
师板书课题:
我学写日记。
2.生结合课题和图片,思考并提出有价值的问题,教师对学生的问题进行梳理归纳为如下:
(1)日记的格式是怎样的?
(2)日记里可以写些什么?
(3)写日记有什么好处?
二、独具慧眼,发现日记妙处。
师过渡:
日记,是一扇窗口。
透过它,你可以看到一个迷人的世界。
在那里,有和蔼可亲的人物,有五彩斑斓的景物,有生动有趣的动物、植物,以及他们之间发生的种种动人的故事;日记,是一座宝库。
通过它,你能把自己丰富的生活储蓄起来。
那里有你在人生道路上的每一点进步,有你在知识的高山上撷取的每一朵小花,也有你奉献给生活的每一份情谊。
1.看例文引路
师出示日记例文,引导学生对比思考:
日记与我们以前写的作文有什么不同?
教师归纳总结:
(1)格式不一样:
日记的第一行要写上某月某日、星期几以及天气情况,然后再写正文。
指导学生用笔在语文书中画出来,全班来读一读。
(2)指导生分别在作文纸上写一写,掌握日记的格式。
指导生写日期、天气的格式,强调字迹漂亮美观,一般开头空2格,每写一个内容空一格。
生写好后,教师出示自己的日记范文,引生对比,师巡视指导学生的练习。
2.学例文选材
师出示几篇不同题材的日记,让生速读,并起来说一说:
日记里可以写什么?
生读日记范文,说自己的感受。
师小结:
写日记的素材,把自己在一天中的所见、所闻、所感,选择其中最有意义的记录下来。
也就是说,日记可以写自己看到的或听到的事物,也可以写自己亲身感受到的事情。
日记,是一种不受时间、空间和写作形式所限的文体。
主要是作者处处留心周围的事物,仔细观察周围的人、事、景、物的所见、所闻、所感,不拘形式地记下来。
日记的材料从我们生活中来。
3.常记好处多
(1)师范读自己日记中有趣的内容,引学生回忆自己生活中的美好瞬间,让学生感受
记录生活点滴的必要性。
(2)学生交流写日记的好处。
(3)师小结:
同学们每天遇到有趣的事情,把它记在日记里,有空的时候看一看,就
是美好的回忆。
老师上学的时候就经常写日记,现在还常常拿出来读一读,小时候的情景就像过电影一样在眼前闪现,可有意思了。
正像同学们说的那样,写日记有很多好处,那我们就更应该坚持写下去了。
三、摩拳擦掌,一展写作奇才
1.拿出作文练习纸,按老师要求的格式,写好日记的开头。
2.提炼题材:
回忆当天的生活场景,确定你觉得特别有趣或者挺有意思、值得写下来的事情。
3.将事情的过程用一段话写下来,表达清楚,语句通顺。
4.学生练写。
5.师巡视学生写作,指导学生对自己的作品进行阅读修改。
6.师择优展示,出示日记,指名读。
7.你们觉得写得怎样啊?
你们今天有什么收获啊?
四、日记交流,体会怎样写好日记。
1.选择一篇日记,和同学进行一下交流,提出修改的建议来。
2.持之以恒,日日常记点滴
师出示儿歌《日记》:
日记并不难,生活是源泉。
一天中的见与闻,自然界中的风与雨……
大大小小事,喜怒哀乐天天记,
我手写我心,常写手必顺。
日记莫偷懒,勤写天天练。
板书设计:
习作:
写日记
格式内容好处
教后反思:
教案设计过程中,我特别注重读写相结合的训练和指导,运用“读书——说话——练笔”的形式让学生逐步掌握日记的特点和写作方法。
利用日记范文,让学生在读写的过程认真写好日记,可以培养对生活的热爱,对知识的探索,享受到生活中的乐趣。
有部分同学在自己的习作过程中存在着格式不完整的问题,记流水账的问题,这些都要在今后的日记书写训练中得到解决和改善。
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