最新北师大版品德与社会五年级下册《我是小小主人翁》版教案2doc.docx
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我是小小主人翁
1、感受集体的温暖
一、教学目标预设:
认知:
懂得只有集体成员互相理解、互相尊重、互相帮助才能建立—个温暖的班集体。
情感:
感受集体温暖,进—步增进热爱集体的情感。
行为:
养成自主管理、民主参与集体事务的意识。
二、教学背景分析
1、学生背景:
知道班集体只有互相理解、互相尊重、互相帮助才能温暖。
2、时空背景:
要了解班里自主管理、民主参与集体事务。
三、课程标准解读。
四、课程资源整合:
教材与实际班级背景相结合。
五、教师引导预案
教学内容
教师活动预设
学生活动预设
设计意图
感受集体的温暖
1.导人。
布置学生阅读和欣赏教科书第2页的插图和文字“真情互助”。
教师提问:
“张明走到台前给大家鞠躬时,可能想到了什么?
”(对全班同学深深的感激,为生活在这样的集体里感到温暖。
)
2.教师引导:
“你喜欢生活在什么样的班集体里?
为了将我们的班
集体建设成优秀班集体,大家应该如何去做?
”。
3.讲解与讨论。
教师讲解:
“班级成员之间互相尊重、友好交流与合作足优秀班集体的重要条件。
如果哪个同学有困难,大家都采关心,在这样的班集体里,大家都会感到很温暖。
在你生活的班集体里有没有发生过‘真情互助’的感人故事?
”
4.阅读与讨论布置学生阅读教科书第3页小文说的一段话。
教师引导:
“老师是我们班集体的一员,为了帮助我们健康成长,班主任老师时刻都在关心、爱护着我们。
那么,我们应该如何对待老师,让老师也感受到班集体的温暖呢?
教科:
收上的同学们做了一件事,让我们采看一看。
”教师可以通过下列问题进行引导:
“同学们准备搞些什么样的活动?
他们是如何做的?
你们对他们的活动计划有什么意见?
你们对这样的活动有什么设想和建议”?
5.教师总结,布置家庭作业。
学生观察。
学生读文,谈自己的观察所得。
全班讨论。
学生自由发言。
]
学生自由发言。
同伴讨论:
学生自由发言。
自由讨论:
介绍与同桌阅读与交流的结果。
学生边读教科书第3~4页的文字边进行讨论。
激发兴趣。
学文明理
促进交流合作。
教师应将重点放在引导学生感悟给予他人帮助的快乐和得到他人帮助的喜悦上,从而使他们体会到自己班集体的可爱之处。
成员互相帮助,补充回答。
六、教学评价
学生基本上懂得只有集体成员互相理解、互相尊重、互相帮助才能建立—个温暖的班集体,感受集体温暖,进—步增进热爱集体的情感。
2、在集体中成长
一、教学目标预设:
认知:
提升在集体中与人交流、合作的意识和能力。
情感:
强化自觉遵守班级规则、学校纪律的意识。
行为:
尝试自己处理和解决班级生活中遇到的矛盾。
二、教学背景分析
1、学生背景:
熟悉班级规则、学校纪律。
2、时空背景:
学生自己处理和解决班级生活中遇到的矛盾往往能力不强。
三、课程标准解读。
四、课程资源整合:
教材与情景创设相结合。
五、教师引导预案
教学内容
教师活动预设
学生活动预设
设计意图
在集体中成长
1.导人。
教师引导:
“作为集体的—员,同学都愿意为集体做好事,但也难免会遇到—些问题,今天我们就一起来试着解决这些问题。
”
2。
阅读与讨论:
教师引导:
“今天,我们不仅要解决教科书中‘红领巾信箱’中提到的问题,还要宁—J·开我们班的‘心里话’信箱,并在下节课召开‘我的心里话’发布会。
让我们先从教科:
书中乐乐所在班级同学的来信开始吧!
”
教师请学生分别朗读教科:
书第5—6页…上同学们的“苦恼”。
教师可以适当加以引导,使学生懂得在班集体中,同学间应团结友爱、互相关心、互相理解、互相帮助。
3.小组探究:
教师拿出课前搜集到的同学中的“心里话”。
教师也可以让各个小组阅读事先准备好的故事,并做好向全班介绍的准备。
教师在巡视学生的讨论时,应特别注意帮助学生思考解决办法的妥当性。
4.教师总结㈡督促学生利用课下的时间为下次的发布会做好准备。
让学生谈一谈收集神话的情况。
阅读与讨论。
学生以自由发言的形式表达自己的看法,并联系实际谈谈体会
以小组为单位,互相交流并共同探讨解决问题的办法。
师生交流。
创设情境,激发兴趣。
学文明理
促进表达能力和分享。
小组成员互相帮助,补充回答。
六、教学评价
学生基本上强化自觉遵守班级规则、学校纪律的意识,能试自己处理和解决班级生活中遇到的矛盾。
3、展示集体的智慧
一、教学目标预设:
认知:
初步知道设计徽章及网页标识的一些常识,通过设计班徽和责任感。
情感:
知道集体的成功与荣誉必须依靠所有成员的共同努力。
行为:
发展思维能力,培养创新意识。
二、教学背景分析
1、学生背景:
有一定的设计徽章及网页标识的一些常识。
2、时空背景:
知道集体的成功与荣誉必须依靠所有成员的共同努力。
。
三、课程标准解读。
四、课程资源整合:
教材与班级实际情况相结合。
五、教师引导预案
教学内容
教师活动预设
学生活动预设
设计意图
谢谢老师教育我
l.导入。
教师了解学生网上学习的情况,并让几名学生谈一谈他们通过网络进行学习的体会。
2.阅读与讨论。
布置学生阅读教科书第7页的文字,教师提问:
“为什么要制作网页标识?
制作网页标识有什么要求?
”
3.欣赏与探究。
教师提问学生:
“怎样才能制作出好的网页标识?
”引导学生通过讨—沦达成以下共识:
应该能够反映出本班的特点,代表班集体的团队精神;还应该设计得美观大方,等等。
4.讲解与练习。
教师说明:
“设计网页标识可以借鉴旗帜和徽章的制作过程与方法,它是依靠集体智慧完成的。
一个好的图案,往往是从众多的方案中选出来的,而且大多曾经做过许多次的修改,使之不断完善o”指导学生完成教科书第7页和第8页的练习,帮助学生。
5.小组准备。
在小组活动过程中,教师巡视,并适当提出自己的建议。
6.教师总结。
督促学生利用课余时间,为下次的交流做好准备。
7.教师点评和总结。
学生谈体会,并阅读教科书第7页的文字。
学生阅读和欣赏教科书第7页的文字和插图,并对书上的标识发表自己的看法。
学生通过了解旗帜、徽章的制作过程及涵义,进一步感悟到应该如何设计网页标识。
让学生欣赏教科书第8页的网页标识。
在欣赏之后,以小组为单位,通过协商,为班集体精心设计自己满意的网页标识。
以小组为单位,继续为相互交流做准备。
全班交流。
通过各小组的相互交流与评议,评选出最佳的设计方案。
创设情境,激发兴趣。
学文明理
联系事例明理。
小组成员互相帮助,补充回答。
培养设计理念。
六、教学评价
学生初步知道设计徽章及网页标识的一些常识,通过设计班徽和责任感。
发展思维能力,培养创新意识。
4、我为集体添光彩
一、教学目标预设:
认知:
知道白己是集体的一员,应该为集体做贡献。
情感:
乐于为集体做贡献。
行为:
学会观察与思考,为集体的进步出主意想办法,培养主人翁责任感。
二、教学背景分析
1、学生背景:
知道白己是集体的一员,应该为集体做贡献。
2、时空背景:
课文讲述的是现在如何为集体服务的事。
三、课程标准解读。
四、课程资源整合:
教材与实际班级情况相结合。
五、教师引导预案
教学内容
教师活动预设
学生活动预设
设计意图
我为集体添光彩
1.导人。
展示或播放集体参加比赛活动时的照片或录像。
教师引导:
“集体取得的成绩离不开每个人的努力,那么,在日常生活中我们又该怎样为集体添光彩呢?
”
2.阅读讨论:
)阅读教科书第10页乐乐和教师的对话,并讨论“班集体需要做的事情”“我能为集体做的事情”.帮助学生学会观察,并尽自己的所能为集体贡献力量。
教师进一步提问学生:
“为集体服务,除擦黑板、摆桌椅、出板报、向学校广播站投稿、为同学解答学习上的问题以外,还有哪些?
”
3.教师可以根据学生的实际情况加以引导,特别是帮助学生分析“很少有人做的原因”,认识到关心集体需要坚持,需要付出自由讨论。
4.在此过程中,教师要注意引导和归纳整理。
要帮助学生具体而准确地思考和认识自己班级的实际状况、与优秀班集体的差距、为争取优秀班集体应当做些什么等。
5.教师总结:
“建设一个好的集体,为集体添光彩,人人有责。
今天,许多同学:
为集体提的建议都得到了大家的赞同,相信在每个同学的共同努力下,我们的集体会更加进步。
”
小组探究。
以小组为单位,阅读、讨论教科书第10页的四个问题,并交流各自的看法。
全班交流。
请几个学生发表自己完成的作业内容。
阅读教科书第10页的内容,根据本班的实际情况讨论班集体的优点与不足,并为争当优秀班集体提建议。
激情导入。
学文明理
联系事例明理。
小组成员互相帮助,补充回答。
六、教学评价
学生基本上 知道白己是集体的一员,乐于为集体做贡献。
学做集体小主人
1、自主选举班委会
一、教学目标预设:
认知:
初步认识民主选举,了解民主选举的基本程序。
情感:
初步感受参与民主选举的意义。
行为:
学会客观地评价自己和他人。
二、教学背景分析
1、学生背景:
学生知道班里的民主选举,了解民主选举的基本程序。
2、时空背景:
课文感受参与民主选举的意义。
三、课程标准解读。
四、课程资源整合:
教材与实际情况相结合。
五、教师引导预案
教学内容
教师活动预设
学生活动预设
设计意图
自主选举班委会
1.导人。
请学生阅读教科书第12页的课文,然后提问学生:
“我们班从前的班委会是如何产生的?
你们对自己选举班委会有什么看法?
”请几名学生自由发表意见。
2.教师引导:
“由同学们自主选举班委会是一件非常有意义的事情,全班同学都可以从中学到很多东西,并得到锻炼。
但自主选举也是一件有一定将学生分成小组,讨论选举程序,提醒他们参考教书及教师提出的要求。
3.教师说明:
“下面,根据教科上的程序和每个小组的程序,通过全班讨论,我们确定一个正式的选举程序,下次的选举将按照同学们自己确定的程序进行。
”
4.教师对学生活动进行总结,并布置家庭作业。
学生根据自己的理解谈感想。
全班讨论。
学生带着问题听老师读文。
全班活动。
每个小组介绍本组提出的程序,并说明理由。
真实例子导入。
学文明理
小组成员互相帮助,补充回答。
联系实际。
六、教学评价
学生初步认识民主选举,了解民主选举的基本程序,学会客观地评价自己和他人。
3、每个同学的权利
一、教学目标预设:
认知:
体验并思考民主选举的完整过程。
情感:
懂得成为被选举者和选举者都是自己的权利。
行为:
学会全面、客观地认识自己和他人。
二、教学背景分析
1、学生背景:
学生懂得制作票箱、投票选票。
2、时空背景:
学会全面、客观地认识自己和他人。
三、课程标准解读。
四、课程资源整合:
教材与学生实际情况相结合。
五、教师引导预案
教学内容
教师活动预设
学生活动预设
设计意图
每个同学的权利
l.导人。
检查学生完成家庭作业的情况。
请学生朗读教科书第14页的课文。
2.模拟活动。
教师组织学生按照上次课确定的程序进行班委会选举。
教师应将重点放在以下几个环节,并适时地在活动中穿插讲解和讨论,以帮助学生加深认识。
候选人提名。
可以给学生一些酝酿时间,要将所有被提名人的名字都记录下来,可以写在黑板上。
讲解和讨论的要点包括:
是否同意所有的同学都有资格成为候选人,提名自己对不对等。
竞选演说。
包括候选人向大家做介绍,以及回答大家的问题。
讲解和讨论的要点包括:
竞选演说应包括哪些内容(准备竞选什么职务、自己具备什么条件、如果当选准备怎样工作等),怎样才是好的竞选演说,竞选演说对大家最后投票会有什么影响等。
3.观察学生在活动中的表现。
4.就活动各个环节的得失对全班进行评价,要具体说明哪里做得好、哪里做得不好。
5.对家庭作业2给予书面评价,并选择其中比较优秀的在后面的课上适当地予以采用。
学生根据自己的调查结果。
学生带着问题听老师读文。
全班交流。
各个小组汇报本组的讨论结果。
作业:
向家长介绍要进行模拟选举活动的情况。
完成教科书第16页下面的填空。
汇报生活调查导入。
学文明理
联系实际明理。
六、教学评价
学生体验并思考民主选举的完整过程,懂得成为被选举者和选举者都是自己的权利。
3、大家都来参与
一、教学目标预设:
认知:
进一步认识集体与个人的关系。
情感:
学会思考集体发展的得失,增加对集体的责任感。
行为:
提高对于班级事务的参与意识和能力。
二、教学背景分析
1、学生背景:
学生知道集体与个人的关系。
2、时空背景:
学生对于班级事务的参与意识和能力不强。
三、课程标准解读。
四、课程资源整合:
教材与班级实际情况相结合。
五、教师引导预案
教学内容
教师活动预设
学生活动预设
设计意图
大家都来参与
1.导入。
检查学生的家庭作业。
请学生阅读教科书第17页上方的课文,然后提出问题:
“做好班级工作,仅仅选出班委会是不够的,不能只依靠班委会的几个人,而要靠大家的参与。
今天,新的班委会和所有的同学一起,采探讨如何做好我们的班级工作。
”
2.阅读与讨论。
请学生阅读教科书第17—19页的内容,并以自由发言的形式进行讨论。
教师可以用以下问题进行引导:
“你们认为教科书上新的班委会的计划怎么样?
你们对第一小组和第二小组提出的补充和反对意见怎样看?
你们对小文提出的问题怎么看?
咱们班有没有类似的现象?
你们怎样理解老师关于权利所说的话?
”
3.教师总结。
鼓励班委会吸收学生的合理意见和建议。
布置家庭作业。
4.家庭作业:
完成教科书18页关于四大发明的作业。
介绍与提问。
请新当选的班委会向全班公布自己制定的计划。
在介绍过程中应允许其他同学就不明确的方面提出问题。
小组讨论。
将学生分成小组讨论计划,并对计划提出具体意见。
全班交流。
各个小组向全班介绍讨论的结果,班委会成员做记录。
新旧联系、复习。
小组成员互相帮助,补充回答。
学生提出的意见应当明确具体,修改和补充均可。
六、教学评价
学生进一步认识集体与个人的关系,学会思考集体发展的得失,增加对集体的责任感。
4、社区民主生活的启示
一、教学目标预设:
认知:
知道社会生活的民主化是农村和城市共同的发展方向。
情感:
进一步增进对于民主选举制度优越性的认识。
行为:
了解直接选举所带来的各种积极变化。
二、教学背景分析
1、学生背景:
学生学习过关于孔子的课文。
2、时空背景:
课文春秋时期孔子及其对后世及世界的影响。
三、课程标准解读。
四、课程资源整合:
教材与回顾语文相关课文相结合。
五、教师引导预案
教学内容
教师活动预设
学生活动预设
设计意图
社区民主生活的启示
1.导人。
“前几节课,我们通过大家提名、大家投票的方式选举了班委会。
你们知道还有哪些地方也通过这样的方式选举带头人?
(村委会和居委会)同学们还共同讨论了班级建设的计划,这就是‘民主管理’。
不过,班集体的民主管理不仅是讨论计划,还包括其他许多方面。
究竟应当怎样做呢?
让我们一起来看一看大人们是怎样做的。
”
2.讨论活动。
然后提问:
“虎子的来信与乐乐和他的同学们的调查都提到民主管理的方法,具体有哪些呢?
”引导学生参照教科书里面所提到的具体事例来说明,比如,村委会的通知说明了遇到大事要大家共同讨论,不能几个人说了算;村委会的账目公开,是接受大家的监督,可以避免乱花钱;自己制定道德公约,能够促进村民自我约束,等等。
3.探究活动。
将学生分成小组讨论村委会和居委会采用的方法,哪些是在班级里进行民主管理可以采用的;教科书上乐乐和他的同学们从居委会学到了什么,学生可以怎样做等。
4.教师通过评价,鼓励学生付诸实践。
5.教师总结,布置家庭作业。
学生带着问题听老师读文。
学生汇报。
学生学生阅读教科书第20-23页,谈自己的理解体会。
学生分组讨论后,以小组为单位进行汇报。
全班交流。
各个小组推举代表介绍讨论的结果,其他组员可以做补充。
学文明理
小组成员互相帮助,补充回答。
加深理解。
六、教学评价
学生基本上掌握教材观点,知道社会生活的民主化是农村和城市共同的发展方向,了解直接选举所带来的各种积极变化。
5、人民的代表
一、教学目标预设:
认知:
初步了解共和国、公民、人民代表三个概念的含义及其相互之间的关系。
情感:
知道人民代表大会制度的内容和作用;知道人民代表足代表人民利益的。
行为:
初步—了解人民代表的工作方式。
二、教学背景分析
1、学生背景:
学生应就我国人民代表大会制度学习和了解。
2、时空背景:
课文人民代表大会制度的内容和作用。
三、课程标准解读。
四、课程资源整合:
教材与实际情况相结合。
五、教师引导预案
教学内容
教师活动预设
学生活动预设
设计意图
人民的代表
1.导入。
学们阅读教科书第23页卜方的课文。
教师在黑板上板书“共和国”“公民”“人民代表”:
二个概念,清学生就自己对这三个概念的理解自由发表意见,教师不必判断正确与否,教师应告诉学生,今天的学习就是要帮助他们深入认识和理解这:
二个概念。
2.探究活动。
教师引导学生逐—讨论上述三个概念。
3.阅读讨论。
教师提问:
“人民代表是怎样工作的?
”请学生阅读教科书第23—24页,通过提问确认学生基本清楚了学校门口设立安全标志的过程,尤其是小学生和姚老师在这个过程中都做了些什么,并且用左侧方框中的文字加以强调和概括。
4.小组准备。
教师将学生分成小组,布置任务:
“同学们从教科书上了解了人民代表是怎样工作的,我们每个小组在下次课上要完成一个任务,通过模拟活动,表现一位人民代表代表公民对地方或者国家的事情提出建议。
”
5.教师小结,对学生的活动做必要的提示,布置家庭作业。
学生学文,逐—讨论上述三个概念。
学生带着问题读文。
学生分组讨论后,以小组为单位进行汇报。
全班交流。
各小组向全班介绍自己的讨论结果,以及回答对教师所提的问题的思考与回答。
新旧联系、复习。
学文明理
小组成员互相帮助,补充回答。
联系实际例子。
六、教学评价
学生基本上掌握教材观点,初步了解共和国、公民、人民代表三个概念的含义及其相互之间的关系,初步—了解人民代表的工作方式。
6、“法”在我身边
一、教学目标预设:
认知:
了解与小学生生活密切相关的各项法律。
情感:
知道法律广泛地存在于日常生活中,并且与每个人相伴终身。
行为:
知道宪法是我国的根本大法,知道法律赋予每个公民权利和义务。
二、教学背景分析
1、学生背景:
知道法律广泛地存在于日常生活中,并且与每个人相伴终身。
2、时空背景:
课文讲述法律与我们息息相关。
三、课程标准解读。
四、课程资源整合:
教材与法律读本相结合
五、教师引导预案
教学内容
教师活动预设
学生活动预设
设计意图
“法”在我身边
1.导人。
“请大家回忆一下,我们在三年级学习有关规则的内容时,教科书上曾经提到过法律,并有一个简单的解释,现在谁能说一说,什么是规则,什么是法律?
”请几个学生回答。
(规则是人们共处时共同制定和遵守的要求,法律是最大的规则。
)
教师告诉学生:
“你们经常从电视、报纸、广播中听到法律这一概念,这节课我们就一起来了解法律和我们每个人的关系。
首先,大家一起来看一看法律与我们小学生的关系。
”
2.教师加以引导,以便使学生的意见具体准确。
比如两幅图中成人的做法对不对,是否违法,哪部法有相关的规定等。
在学生讨论的过程中,教师给予必要的说明和补充。
3.伙伴讨论。
教师请学生阅读教科书第25页下方民警的话,并提问学生,见到过,或者自己有过民警叔叔提到的小学生违法的行为;通过今天的学习,么看法。
教师给学生一些时间,同桌之间相互讨论,然后请他们发表意见。
教师对学生发表的意见进行评价,解释什么是“训诫”(批评、学校处分等),并鼓励学生今后遵纪守法,做优秀小公民。
4.教师总结学生的讨论,强调法律与小学生的密切关系。
布置家庭作业。
学生分组讨论后,以小组为单位进行汇报。
全班讨论。
请学生阅读教科书第25页的两幅图画及相应的文字,让他们发表自己的看法。
伙伴讨论。
学生阅读教科书第25页下方民警的话,同桌之间相互讨论,然后请他们发表意见。
创设情境,吸引学生。
学文明理
小组成员互相帮助,补充回答。
六、教学评价
学生基本上掌握教材观点,知道宪法是我国的根本大法,知道法律赋予每个公民权利和义务。
第二单元 历史告诉我们
1、秦汉一统
一、教学目标预设:
认知:
知道我国自古以来就是一个统一的多民族国家。
情感:
理解统一对国家发展的好处。
行为:
学会全面地看待历史人物,学会计算历史年代。
二、教学背景分析
1、学生背景:
学生祖国是屹立于世界东方的中华人民共和国。
2、时空背景:
课文讲述当今我们伟大的祖国。
三、课程标准解读。
四、课程资源整合:
准备地球仪、两半球图。
五、教师引导预案
教学内容
教师活动预设
学生活动预设
设计意图
秦汉一统
1.导人。
教师提问:
“课文里的问题和赞叹,你也曾经有过吗?
你也曾经提出过这样的问题吗?
下面的图你见过吗?
它告诉我们什么?
”·
(板书课题)
2.教师帮助学生了解秦朝和汉朝分别是我国历史上的第几个朝代。
3.理解与计算。
学生在计算过程中可能会遇到一些问题,教师不要急于明确谁是谁非,应借此介绍公元纪年的计算方法。
4.讲解与思考。
教师提问:
“你能从课题中看出,秦汉440年的历史特征是什么吗?
’’(统一。
)然后出示战国七雄分布图,并做讲解:
“秦王嬴政继位时,与秦国并立存在的还有齐、楚、燕、韩、赵、魏六国。
他运用远交近攻的战略,先后灭掉了韩、赵、魏、楚、燕、齐六国,一举统一了中国。
”教师组织学生讨论:
什么叫“第一个’,“统一的”。
教师引导学生重点理解“多民族”和“统一”的意义。
(中国自古就是一个多民族的大家庭,在秦汉时期都是统一的国家。
)
5.模拟表演。
教师可以鼓励并组织学生讨论:
“统一有什么好处?
不统一行不行?
你能从教科书第32页的故事和大家的模拟表演中得到答案吗?
不统一文字行不行,统一有什么好处?
”
6.讲解与讨论。
请学生讨论秦始皇名字的由来。
教师可做如下补充:
“秦王赢政统一天下后,觉得如果再用王等称谓不能显示他至高无上的地位。
他认为自己统一了天下,功绩卓著,‘德兼三皇,功过五帝’,于是就将两者合二为一,叫做‘皇帝’。
他自认为是第一个皇帝,历史称他为‘始皇帝’。
虽然,秦始皇自称是第一个皇帝,以后二世、三世、万世一系,子子孙孙传下去,可是,秦朝只经历了15年就灭亡了。
”
7.思考与评价。
教师应对各小组的发言进行有针对性的评价。
8.教师总结,布置家庭作业。
请学生阅读教科书第30页的课文。
学生交流有关秦始皇陵兵马俑的知识及感受。
学生朗读中国历史朝代顺序歌,并对每一句话的内容做简要的提问和说明
(1)让学生查看教科书上的历史年表,教师通过提问了解学生掌握的程度,并给予说明解释。
(2)请学生计算一下秦朝至汉朝共经历了多少年。
学生阅读教科书第33页上面的课文后,简单讲述秦始皇统一中国的过程
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