鲁教版五年级语文下册第一单元教学设计.docx
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鲁教版五年级语文下册第一单元教学设计
敬仲镇第一小学“主题探究生态课堂”课时备课
课题
1、老人与海鸥
课型
新授
案序
1
签字
教
学
目标
1、读通课文,整体感知,学习并掌握本课的生字新词,积累词语。
2、理清文章的条理,了解故事的大概内容。
3、初步有感情地朗读课文。
4、感受老人和海鸥之间的深厚感情。
重点难点
了解课文主要内容,体会老人对海鸥亲人般的情感,揣摩作者是怎样把这种情感写真实,写具体的。
体会老人对海鸥亲人般的情感揣摩作者是怎样把这种情感写真实,写具体。
教师导学活动
学生探究活动
调整
一、导入新课,揭示课题
1.在昆明翠湖公园湖畔有一位老人的青铜雕塑,名字就叫“海鸥老人”。
这位老人叫吴庆恒。
他生前孤身一人,每年冬天飞抵昆明的红嘴鸥是他唯一的寄托。
每当红嘴鸥“驾临”,老人天天徒步十多公里进城给它们喂食,和它们嬉戏,风雨无阻。
老人每月308元的退休工资有一半以上都用来给海鸥买吃的,为此,老人平时几乎舍不得花一分钱坐公交车。
今天我们要学习的《老人与海鸥》这篇文章,为我们讲述了这样一个真实的、动人的故事。
2.教师板书课题,学生齐读课题。
3.引导学生质疑,教师归纳中心问题。
4.教师导读:
同学们,你们提的问题很好。
如果能够解答好这三个问题,课文的内容也就读懂了。
现在,请大家以小组为单位,按老师的要求自读课文。
二、初读课文,了解大意。
自主探究
1.提出要求,学生自读。
⑴小组内检查生字的掌握情况。
⑵思考刚才提出的三个问题。
⑶画出描写最令人感动的一幕的句子,有感情地读一读。
2.学生以小组为单位,合作探究。
三、检查自学,整体感知
1.教师出示生字词语,指名读,检查学生生字新词的认读情况。
2.教师强调字音:
“驻、瞻、挫、饼、昵”。
3.再次出示生字词语,学生齐读。
4.老人与海鸥之间发生了什么故事?
四、深入研读,体会情感.合作学习
1.教师:
读课文,把描写感人的一幕的句子画出来。
2.指名反馈。
⑴意想不到的事情发生了——一群海鸥突然飞来,围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫,叫声和姿势与平时大不一样,像是发生了什么大事。
⑵过了一会儿,海鸥纷纷落地,竟在老人遗像前后站成了两行。
它们肃立不动,像是为老人守灵的白翼天使。
⑶当我们不得不收起遗像的时候,海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。
它们大声鸣叫着,翅膀扑得那样近,我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来……
3.指名朗读这些句子。
4.全班朗读这些句子。
五、感悟升华:
老人去世后,当他的遗像被放在翠湖边时,发生了让我们意想不到的事情---生接读。
六、总结下课:
同学们,这感人的一幕常常会印在了人们的心里,也印在了我们的脑海里,可为什么会有这样神奇的事情发生呢?
下节课我们继续学习课文《老人与海鸥》。
学生质疑问题:
⑴这是一个怎样的老人?
⑵老人与海鸥之间到底发生了怎样动人的故事?
⑶“我们”为什么要把老人喂海鸥的照片放大,带到翠湖边?
标上自然段序号。
课文主要讲了哪两个场景。
(学生读文思考)
读这两组词,正音:
撮扇(shān)旋(xuán)
读这两组词,
想想课文内容,你眼前分别出现了哪两幅场景?
1.自读1-12自然段,找重点句段
学生交流|看看哪些词让你们的心头有一股亲情般的温,老师点拨。
读读这段话,
(学生思考)
读句子——
十多年了,一到
冬天,老人每天必来,和海鸥就像亲人一样。
——意想不到的事情发生了
从朗读中,你听出了老人对海鸥的——生接(称赞,不舍,喜爱,赞叹…
检查字词情况
读完课文的同学,看看你能读这些词语吗?
撮嘴呼唤
翻飞盘旋
抑扬顿挫
扇动翅膀
亲昵说话
肃立不动
啧啧称赞
白色旋涡
指名分别读这两组词,并随机正音:
撮扇(shān)旋(xuán)
质疑:
读着你找的句子,看看板书,你有什么想问的?
请同学们快速浏览课文,书上有一句话概括地告诉了我们答案。
十多年了,一到冬天,老人每天必来,和海鸥就像亲人一样。
读着这句话,你读懂了什么?
(学生思考回答)
板书
设计
板书:
喂送称赞,不舍,喜爱,赞叹…
知识结构
纲要信号
敬仲镇第一小学“主题探究生态课堂”课时备课
课题
1、老人与海鸥
课型
新授
案序
2
签字
学习目标
1.抓住课文的重点语句,体会句子的意思,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
2.继续学习课文,深入了解故事的经过,知道这感人一幕发生的原因。
3.有感情地朗读课文。
4、感受老人和海鸥之间的深厚感情。
重点难点
了解课文主要内容,体会老人对海鸥亲人般的情感,揣摩作者是怎样把这种情感写真实,写具体的。
揣摩作者是怎样把这种情感写真实,写具体的。
教师导学活动
学生探究活动
调整
一、导入新课,揭示课题
教师:
同学们,海鸥们在老人遗像前翻飞盘旋,连声鸣叫,不忍离去。
这是多么感人的一幕。
这一幕里埋藏着一个老人的故事。
请同学们再读课文,想一想:
海鸥为什么会这样?
二、品读课文,深入研读,体会情感.合作探究。
1.指名反馈:
为什么海鸥们在老人遗像前翻飞盘旋,连声鸣叫,不忍离去?
(因为老人长期坚持喂养海鸥,和海鸥建立起了深厚的情谊。
)
2.再读课文1至11自然段,把描写老人和海鸥的句子全找出来。
3.集体反馈,品读情感。
⑴他背已经驼了……跟海鸥相伴。
(说明老人勤俭,对海鸥有无私的爱。
)
⑵老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上,……飞成一篇有声有色的乐谱。
(老人的动作娴熟,与海鸥配合默契、和谐。
)
⑶在海鸥的鸣叫声里,老人抑扬顿挫地唱着什么。
侧耳细听,原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……(老人对海鸥的亲昵,对海鸥的爱。
)
4.教师:
十多年了,“老人每天必来”……老人视海鸥为儿女,对海鸥一片深情。
久而久之,海鸥与老人结下了深厚的情谊。
当老人去世后,海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋,连声鸣叫,后又肃立不动,像是为老人守灵的“儿女”,不忍离开自己的亲人。
5.拓展想象:
海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋,连声鸣叫,会说什么呢?
6.教师小结:
“我们”为什么要把老人喂海鸥的照片放大,带到翠湖边?
(因为我们被老人爱护海鸥的美好行为深深打动了。
)
四、小结回顾,感悟升华
教师:
同学们,动物也是有感情的,像文中的海鸥,因为老人的关爱,它们和老人建立起浓厚的感情。
老人去世了,海鸥们也会悲伤。
动物是有灵性的,它们是我们亲密的朋友。
我们对它们所付出的任何一分感情,都能得到它们加倍的回报。
用你们的爱去关爱那样可爱的动物吧。
读通课文,标上自然段序号。
想一想课文主要讲了哪两个场景。
(学生读文思考)
指名分别读这两组词,撮扇(shān)旋(xuán
请同学们快速浏览课文,书上有一句话概括地告诉了我们答案。
十多年了,一到冬天,老人每天必来,和海鸥就像亲人一样。
读着这句话,你读懂了什么?
(学生思考回答)
读读这段话,小组讨论:
看看哪些词让你们的心头有一股亲情般的温暖,请圈一圈。
(学生交流
学生呼唤海鸥
读句子——
十多年了,一到冬天,老人每天必来,和海鸥就像亲人一样。
十多年来,无论刮着大风还是下着大雨,、、、、、像是发生了什么大事。
请你再次对课文中的老人样子说说看法。
(学生回答)
请同学们也学着老人的样子来谈谈海鸥。
学生交流,
老师点拨
补充材料:
出示:
被昆明人称为“海鸥老人”的吴庆恒生前孤身一人每月308元的退休工资有一半以上都用来给海鸥买吃的。
老人平时几乎舍不得花一分钱坐公交车。
每天步行二十多余里,只为了给海鸥送餐,跟海鸥相伴。
他往往到中午12点多才能赶到翠湖,喂一阵海鸥,老人又得赶在三点前步行回西郊昆明化工厂。
怎能忘,那只为了海鸥的每一个冬日,
怎能忘,那天地间有声有色的乐章,
肃立不动的守护,却留不住往日的欢乐,
翻飞盘旋的旋涡,却挽不回亲人的脚步。
让我们对老人深情地说一句:
您,放心吧!
一路走好。
让我们对海鸥深情地说一句:
你们,别太悲伤,因为还有我们。
让我们对围观的人深情地说一句:
在我们心里永远铭刻下这动人的一幕。
让我们对地球上所有的人和动物说一句:
我们就像亲人一样,
让我们永远在一起、在一起……
板书设计
板书:
老人:
喂送海鸥——亲人
喂鸥唤鸥谈鸥
知识
结构
纲要
信号
敬仲镇第一小学“主题探究生态课堂”课时备课
课题
2、跑进家来的松鼠
课型
新授
案序
3
签字
学习目标
1.知识与技能:
有感情地朗读课文。
2、过程与方法:
理解课文内容,体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。
3、情感态度与价值观:
学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。
重点难点
教学重点:
理解课文内容,体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。
教学难点:
学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。
教师导学活动
学生探究活动
调整
一、从题入手,了解大意
1.板书课题,齐读课题。
2.提问:
读了课题,你知道了什么?
(预设:
我家有只松鼠;松鼠是自己跑来的;松鼠活泼可爱……)
3.分组交流预习后收获,组长记录要点,各组选一名同学汇报预习情况。
要求:
不重复前面同学的发言,可以提出疑问。
二、根据提示,拟订提纲
1.读自读提示,想想这节课的学习任务是什么?
(学生回答)
2.指导学生拟订自学提纲。
三、指导阅读,体会情感
1.快速浏览课文,根据提纲自学课文。
2.分组交流学习情况。
3.集体交流:
松鼠在“我”家做了哪些事?
你从中体会到了什么?
(学生活动:
学生可按课文叙述的顺序汇报,也可先汇报自己最感兴趣的内
分组交流预习后收获
学生回答
松鼠在“我”家做了哪些事?
你从中体会到了什么?
。
预设:
我家有只松鼠;松鼠是自己跑来的;松鼠活泼可爱……)
预习后你一定有了更多收获,现在分组交流,组长记录要点,各组选一名同学汇报预习情况。
要求:
不重复前面同学的发言,可以提出疑问。
教师导学活动
学生探究活动
调整
事件再谈感受,也可夹叙夹议。
)
(预设:
松鼠千方百计储存冬粮,把糖、面包皮什么的叼到大柜顶上;松鼠把我们采来的鲜蘑菇晾上了;天冷了,松鼠用我们的手套头巾垫窝……从中体会到松鼠的可爱以及家人对松鼠的喜爱……)
根据学生回答相机指导朗读。
四、朗读深化,学习表达方法
1.快速阅读,。
2.交流作者表达方法。
(要点:
通过松鼠在“我”家的几件趣事反映松鼠的可爱,表达作者对松鼠的喜爱之情,这种喜爱之情是隐藏其中的;文中爸爸的话和作者的议论从侧面反映了作者一家对松鼠的喜爱。
)
3.根据课前收集的资料及自己观察的情况,进行口语交际训练:
XX与XX的故事(可以是我与小动物也可以是别人与动物之间发生的真情故事)
学生活动:
学生可按课文叙述的顺序汇报,也可先汇报自己最感兴趣的内容;可先交流事件再谈感受,也可夹叙夹议。
阅读最能表达我们一家与松鼠感情的部分,有感情朗读,想象作者怎样把这种感情写得真实具体的。
指导阅读,体会情感
1.快速浏览课文,根据提纲自学课文。
2.分组交流学习情况。
3.集体交流:
松鼠在“我”家做了哪些事?
你从中体会到了什么?
(学生活动:
学生可按课文叙述的顺序汇报,也可先汇报自己最感兴趣的内容;可先交流事件再谈感受,也可夹叙夹议。
)
(预设:
松鼠千方百计储存冬粮,把糖、面包皮什么的叼到大柜顶上;松鼠把我们采来的鲜蘑菇晾上了;天冷了,松鼠用我们的手套头巾垫窝……从中体会到松鼠的可爱以及家人对松鼠的喜爱……)
根据学生回答相机指导朗读。
板书设计
2、跑进家来的松鼠
储备冬粮
晾晒蘑菇
拿手套、头巾垫窝
知识
结构
纲要
信号
敬仲镇第一小学“主题探究生态课堂”课时备课
课题
3、最后一头战象
课型
新授
案序
4
签字
学习目标
1.会写本课的11个生字,掌握课文出现的新词语,理解“威风凛凛......
2.掌握课文主要内容、了解最后一头战象在死前的变化及它所做的事情。
3.,从具体描写中,体会村民对战象的友好、战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念,感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊。
重点难点
学会本课生字,掌握课文内容,体会人与动物、动物与动物之间的深厚情谊。
从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。
教师导学活动
学生探究活动
调整
一、复习导入,交流对大象的了解
1.谁来说说大象都可以为人们做些什么呢?
(生自由发言)
2.大象可真是人们的好朋友,你听说过大象还能帮助人们战斗吗?
(板书:
战象),
3.齐读课题,简要介绍作者及写作背景,沈石溪被称为中国动物小说大王,这篇文章写的是他在1969年到云南插队时亲身经历的事情。
4.再读课题,读了课题你想知道文章都写了些什么吗?
(如:
为什么只有最后一头战象?
最后一头战象怎么来的?
最后一头战象怎么样了?
写了最后一头战象的哪些事情?
)孩子们刚才很会思考,提出了这些很有价值的问题,现在就自己去找答案吧。
沈石溪被称为中国动物小说大王,这篇文章写的是他在1969年到云南插队时亲身经历的事情。
4.再读课题,读了课题你想知道文章都写了些什么吗?
(如:
为什么只有最后一头战象?
最后一头战象怎么来的?
(生自由发言)
在书上进行勾画。
小组合作解决问题。
导入:
孩子们还记得上学期我们学过的一篇关于大象的课文吗?
(《与象共舞》)谁来说说大象都可以为人们做些什么呢?
(生自由发言)
2.是啊,大象可真是人们的好朋友,可以为人们做这么多事情,但是,你听说过大象还能帮助人们战斗吗?
这样的大象叫战象(板书:
战象)
教师导学活动
学生探究活动
调整
二、速读课文,小组合作,了解大意
1.快速阅读全文,
2.解决简单的问题。
3.归纳:
英雄垂暮──重披战甲──凭吊战场──庄严归去。
三、再读课文,理解字词,扫除障碍
1.学生提出自己不懂的字词或句子(如:
浴血搏杀、泣不成声、)
2.交流自己喜欢的句子。
3.自己阅读感悟后,小组再合作研读:
交流感受特别深的地方,提出不懂的问题讨论解决,准备汇报自主合作。
板书设计:
4、最后一头战象
英雄垂暮
重披战甲
凭吊战场
庄严归去
四、再读课文,升华感情
自由的读课文,体会课文的内容
讨论不理解的词语
从哪些语句感悟到嘎羧“怀旧”“善良”?
生读相应句子汇报:
“第二天清晨,嘎羧突然十分亢奋,两只眼睛烧得通红,见到波农丁,呕呕地轻吼着,象蹄急促地踏着地面,鼻尖指向堆放杂物的阁楼。
”(从“呕呕地吼”“急促地踏”感受到战象看到象鞍时的急切心情。
)
板书设计
3、最后一头战象
英雄垂暮重披战甲
凭吊战场庄严归去
知识
结构
纲要
信号
敬仲镇第一小学“主题探究生态课堂”课时备课
课题
4、最后一头战象
课型
新授
案序
5
学习目标
1、有感情地朗读课文,、了解最后一头战象在死前的变化及它所做的事情。
2、从课文中的一些具体描写中,体会村民对战象的友好、战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念。
3、感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊。
重点难点
体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。
教师导学活动
学生探究活动
调整
一、再读课文,说印象
上节课我们初读了课文,,嘎羧给你留下了怎样的印象?
二、研读语句,细感悟
1、文中哪些语句的描写给你留下了这样的印象?
2、小组交流,汇报自己的学习情况。
3、集体交流:
(1)从哪些语句感悟到嘎羧“怀旧”“善良”?
“没想到嘎羧见了、、、、、、绕着村子走了三圈。
”(从这里感受到战象也已经对村寨和村寨的人们产生了依依不舍之情,它也没有忘记村寨的人们对它的救助,对它的无微不至的关怀。
)
“它站在江边的卵石上,、、、、吼叫。
”(“久久凝望”看出它;英勇的战象和抗日将士也纷纷中弹跌倒在江里。
“亲了又亲”的礁石,也许它,、、、、、怀念。
)
(2)汇报能感受到嘎羧“英勇”的语句。
“象鞍上留着弹孔,似乎、、、、、、过去,象鞍,平添了一股英武豪迈的气概。
”(体会到当时战斗的惨烈,战象对战斗记忆犹新,战象见到战斗过的象鞍那么激动?
为什么战象披挂上象鞍又显得那么英武豪迈
“生读相应句子汇报:
“第二天清晨,嘎羧突然十分亢奋,两只眼睛烧得通红,见到波农丁,呕呕地轻吼着,象蹄急促地踏着地面,鼻尖指向堆放杂物的阁楼。
”(从“呕呕地吼”“急促地踏”感受到战象看到象鞍时的急切心情。
)
“它站在江边的卵石上,、、、、吼叫。
也许是嘎羧曾经奋力杀敌的一处战场,也许是曾洒满战友鲜血的一处伤心之地;“震耳欲聋的吼叫”,也许是嘎羧在深情呼唤战友们的灵魂,也许在诉说它对战友的深深怀念,也许在告诉战友。
小组讨论交流,主要是交流自己的疑难之处,组长做好记录。
展示形式:
词语展示:
四号到黑板默写,其余同学在练习本上默写。
默写完毕,由语文组同学到黑板批改,其余同学由组长批改。
自由展示,可补充交流。
教师导学活动
学生探究活动
调整
(可联系威风凛凛,逐渐衰老和现在进行对比理解,)
“嘎羧要走的消息长了翅膀似、、、、、、绑了四块黑布。
人们对战象难以割舍的情感,
(3)哪些地方又感受到这头战象的“忠诚”?
以下内容重点体会:
“嘎羧来到石碑前,、、、、、一寸一寸往下沉。
”从这里你体会到什么?
“嘎羧卧在坑底,、、、、、、嘎羧凝望着天空会想些什么?
(4)课文里还有令你感动、令你深思的语段吗?
请有感情地读一读吧。
(学生读文)
三、拓展延伸,促升华
1、你想用怎样的语言来赞颂嘎羧,这位英雄呢(学生练笔,集体交流)
2、这篇课文与《老人与海鸥》一课有那些相同的地方?
(回答,评议)
四、推荐作品
也将来陪伴它们……这样的悲壮,这样的深情,这仅仅是一头战象吗?
这是一位让人满怀敬仰的英雄,这是一位让人饮泪歌颂的英雄!
从这些都感受到战象对战斗过的地方的留恋,同时也是对救它的人们的感谢,也是对死去的战象的深深的怀念。
)
生汇报“战象走向百象冢,和并肩战斗的战友躺在了一起”部
分。
1、自主思考
2、小组讨论交流
3、班内展示
4、教师点拨
5、由同学自由发言,补充或全班抢答。
6、也可以以小组为单位上台发言,视问题难易或者问题的特点来决定自己采用的形式。
板书设计
3、最后一头战象
善良忠诚英勇坚强
知识
结构
纲要
信号
敬仲镇第一小学“主题探究生态课堂”课时备课
课题
4、金色的脚印
课型
新授
案序
6
学习目标
1.理解课文内容,体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得与其他生命互爱互助,和睦相处。
2.过程与方法:
能有感情地朗读课文。
3.情感态度与价值观:
揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写得真实、具体的。
重点难点
理解课文内容,体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得与其他生命互爱互助,和睦相处。
教师导学活动
学生探究活动
调整
教学过程:
一、启发谈话,导入新课
1、谈话:
同学们,在你的生活经验中,狐狸给你留下了什么样的印象呢?
请用一两个词或一句话说一说。
2、是什么让同学们对狐狸的印象发生了那么大的变化?
我们一起学习课文《金色的脚印》。
二、初读课文,整体感知
1.小声自读课文及阅读提示,读准字音,读通语句,了解故事大意,并勾画出重要提示。
)
2.汇报初读情况。
(1)本文主要讲了什么事?
(2)“阅读提示”对我们提出了哪些要求?
尝试拟订自学提纲。
(相机板书关键词)
预设提纲:
预设可能提出的问题:
“我”为什么要帮助救狐狸?
课文结尾及题目有什么含义?
……
补充提纲3.解决同学提出的问题;4.思考作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写得真实、具体的。
三、自主探究,讨论交流
1.根据自学提纲独立思考。
2.集体讨论交流:
(1)狐狸为了救小狐狸都做了些什么?
(学生读文)
.快速阅读课文,思考
1老狐狸为了救小狐狸都做了些什么?
2②狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化?
2.交流读后的感受。
勾画圈点作批注;思考完毕可与小组同学交流。
朗读,体会动物之间生死相依的浓浓亲情,歌颂爱的伟大。
小组讨论交流,主要是交流自己的疑难之处,组长做好记录。
展示形式:
词语展示:
四号到黑板默写,其余同学在练习本上默写。
默写完毕,由语文组同学到黑板批改,其余同学由组长批改。
自由展示,可补充交流。
教师导学活动
学生探究活动
调整
(2)狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化?
哪些地方给你感受最深,有何感受?
(3)课文为什么以“金色的脚印”为题?
引导学生从多方面进行探讨。
3.教师小结:
动物是可爱的,友好的,更有感情的。
当人类施惠与它们时,它们会全力报答人类对它们的爱护和尊重。
当动物对人类流路感情时,一点也不亚于人类对人类流露的感情,而这份感情更让人感动和珍惜。
四、课外延伸,升华主题
1.你能说说自己还知道哪些人与动物的故事?
(海豚奥利纳;海龟救人的故事;丹顶鹤的故事;小狮子爱尔沙;昆索泼的猴子学校……)
2.课外练笔:
选择自己感兴趣的内容进行小练笔。
如:
正太郎在去牧场的路上从悬崖上摔了下去,失去了知觉,他是怎样被救的呢?
正太郎与小狐狸
一家分别的情景一定十分感人,能把它写具体吗?
金色的脚印”表面意思是阳光照耀下,印在雪地上狐狸的脚印。
深层次看,“金色”一般用来形容那些十分珍贵、有意义或值得纪念的东西,在这里指狐狸一家得到人们的关心而团聚,又开始了它们美好的生活;这脚印,不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善,也包含着人类对其他生命的珍重与爱护。
1、自主思考
2、小组讨论交流
3、班内展示
4、教师点拨
5、由同学自由发言,补充或全班抢答。
6、也可以以小组为单位上台发言,视问题难易或者问题的特点来决定自己采用的形式。
板书设计
4、金色的脚印
人与动物和谐相处、互相信任
知识
结构
纲要
信号
敬仲镇第一小学“主题探究生态课堂”课时备课
课题
回顾拓展一(口语交际)
课型
新授
案序
7
学习目标
1、将本组课文与以前学习过的描写动物的课文从内容和写法上进行比较,通过比较找出内容和写法上的相同点和不同点。
2、教育学生爱护小动物,学会与自然界和谐相处,具体行动落实到爱护小鸟、小动物等。
重点难点
学会在阅读中总结反思,不断提高阅读能力。
教
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 鲁教版五 年级 语文 下册 第一 单元 教学 设计