全国重点高中名师精编教案《贺新郎别友》教学设计.docx
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全国重点高中名师精编教案《贺新郎别友》教学设计
《贺新郎·别友》教学设计
教学参考
10011404
授课
时间
年 月 日 第 周 星期 第 节
课题
《贺新郎·别友》教学设计
教学目标
知识与能力
⒈学习赏析诗歌时,从景物描写入手,体会寓情于景、情景交融的好处。
⒉在朗读中品味词的意境,引导学生体味这首词情景交融的艺术特色。
过程与方法
⒈理解这首词的内涵,领会真挚情感,体会诗歌以情动人的特点。
⒉通过本词的学习,掌握古代送别诗常见的表达内容。
情感态度
与价值观
⒈感受诗人毛泽东的宽广胸怀,认识人生的价值。
⒉培养学生鉴赏诗歌的浓厚兴趣,丰富学生的传统文化积累和情感世界。
教学
重点
了解送别诗常见的表达内容,提高古诗鉴赏能力
教学
难点
品味毛泽东这首词中所蕴含的真挚情感。
教学环节
教 学 内 容
(重点内容:
学情分析、教法设计、学法指导、推进措施)
一、情境导入
师:
昨天,是西方的圣诞节,今天,是12月26日,是我们中国人的圣诞节——大家很奇怪,是吧?
我这里说的圣人是谁呢——他就是毛泽东。
生:
我是从我们学过的两首词《沁园春·长沙》、《沁园春·雪》来认识、了解毛泽东的伟人胸怀的。
师:
你能背吗?
(同学们顺利地背出,很有感情。
)
生:
两首词中“万山”、“层林”、“漫江”、“百舸”、“万类霜天”和“长城内外”、“大河上下”等等,从所选择意象的气势上看出毛泽东的伟人气度:
从“指点江山,激扬文字,粪土当年万户侯。
”中流露出雄视天下的气魄;对“秦皇汉武”、“唐宗宋祖”、“成吉思汗”的评价,指出封建统治者缺少文治的弱点。
读毛泽东的诗词,我感受到的是以解放全人类为己任的伟人胸怀和宽广气度。
“少年心事当拿云。
”(李贺《致酒行》)诗人和同伴们的拿云心事,从“携来百侣曾游”到“粪土当年万户侯”,可说是直抒胸臆,尽情倾吐,如长江大河,滔滔而下,气势磅礴,痛快淋漓。
在结尾时“到中流击水,浪遏飞舟”,则是采取象征手法,形象地表达了一代革命青年的凌云壮志。
教学环节
教 学 内 容
(重点内容:
学情分析、教法设计、学法指导、推进措施)
二、走近
师:
1925年10月,毛泽东在苦苦寻求救国之路,写下了《沁园春·长沙》,提出了“问苍茫大地,谁主沉浮”的重大社会课题,1936年2月,他写下了《 沁园春·雪》,作出了“俱往矣,数风流人物,还看今朝”的伟大历史结论。
两首词词牌相同,结构相同,主旨相承。
毛泽东发出了超越历史的宣言,展示了对革命事业的坚定信念和雄豪胆识。
生:
我是从历史书上了解毛泽东的。
毛泽东(18931976),字润之,笔名子任。
1893年12月26日生于湖南湘潭韶山冲一个农民家庭。
1976年9月9日在北京逝世。
中国人民的伟大领袖,伟大的马克思主义者,伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家,中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人,诗人,书法家。
师:
大家发现吗?
无论是从毛泽东诗歌中认识毛泽东,还是从历史书上了解毛泽东,感受到的毛泽东形象是相同的。
你能概括吗?
生:
有包纳天地的胸怀,有为天下人民谋幸福的气度,始终思考的是国家民族的命运。
充满豪情壮志。
师:
我们刚才几位同学谈的都是作为革命家的毛泽东,胸怀祖国,胸怀天下人民,豪情万丈。
“有第一等襟抱,第一等学识,斯有第一等真诗。
”(清·沈德潜《说诗碎语》)。
毛泽东诗词,是古今诗词之绝唱,打开毛泽东诗词,就打开了一扇中国诗歌壮丽的大门,可以说,所有古典诗词歌赋都在这里得以复活!
展现在我们面前的不仅是一位伟大的革命家,更是一位伟大的诗人。
其胸襟气魄的雄伟浩阔,真可谓“横绝六合,扫空万古”(宋·刘克庄《辛稼轩集序》)
我们也想知道,作为凡人的毛泽东面对亲情、爱情、友情,他的胸怀、气魄又是怎样的?
我们一起来读毛泽东1923写给夫人杨开慧词《贺新郎·别友》。
请同学注解,了解写作背景。
1.展示资料。
2.师补充:
词作于1923年11-12月间,调寄《贺新郎》,无副标题,是写夫妻别情的。
1920年冬,杨开慧与毛泽东在长沙结婚,翌年中国共产党诞生,中共湘区委会建立,毛泽东亲任书记,杨开慧亦于是年入党,在湘区委协助工作,1922年生长子岸英。
1923年4月毛泽东调中央工作,告别长沙,赴上海;是年夏杨开慧亦去上海。
6月毛泽东去广州参加中国共产党第三次全国代表大会,当选为中央执行委员会委员、中央局委员、中央局秘书。
会后复回上海。
9月经武汉返长沙。
杨开慧亦返长沙,11月生次子岸青。
刚刚生产不久,毛泽东奉中央通知,由长沙到上海,再转广州,准备参加国民党第一次全国代表大会。
此词即作于这次离开长沙的时候,是写给夫人杨开慧的,革命激情与儿女柔情有机结合,成就了一首真挚的革命爱情诗。
这首词最早发表于1978年9月9日《人民日报》。
教学环节
教 学 内 容
(重点内容:
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三.诵读感悟
四、赏析文本
(提示:
提出问题,让学生讨论后回答。
)
过渡:
现在请大家诵读这首词,诵读时思考:
这首词描述了怎样的场景?
抒发了怎样的感情?
试用一两句话来概括。
⒈学生自己练习诵读。
⒉请若干学生朗读,并作评价。
⒊播放范读录音,要求学生在诵读是要投入身心,运用语调的轻重、高低、疾徐来表情达意,也就是要做到抑扬顿挫。
⒋齐读。
过渡:
大家的倾情诵读把我也带入了诗境,让我们循着这袅袅余音进一步品味这首词。
贺新郎·别友一九二三年
挥手从兹去。
更那堪凄然相向,
苦情重诉。
眼角眉梢都似恨,
热泪欲零还住。
知误会前番书语。
过眼滔滔云共雾,
算人间知己吾和汝。
人有病,天知否?
今宵霜重东门路,
照横塘半天残月,
凄清如许。
汽笛一声肠已断,
从此天涯孤旅。
恁割断愁思恨缕。
要似昆仑崩绝壁,
又恰像台风扫寰宇。
重比翼,和云翥。
㈠整体感知
师:
这首词描述了怎样的场景?
抒发了怎样的感情?
试用一两句话来概括。
明确:
词作通过特定场景的描写,表达了词人告别爱妻时心中的愁苦、失落,以及对爱妻的宽慰、怜爱。
㈡探究文本。
⒈绘景·再现送别画面,赏析意境。
过渡:
这首词表现了诗人和妻子的依依惜别之情,情真意切句句感人。
可是,在这些满含离情别绪的诗句中,诗人并非一味地直
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(重点内容:
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接抒情,而是将自己的情感给予于景物之中,以景来传递自己这份特殊的感情。
诗人常用一些特定的事物来表达主题思想及感情。
这些事物在漫长的历史进程中,被赋予了某种特定的内涵。
赏析诗歌我们可以从这些事物特有的内涵入手。
⑴引导:
我们往往用诗情画意来评价文学作品写得美,有人评价王维的诗是“诗中有画,画中有诗”。
这首诗中的画面很美,请在词中找出传递诗人感情的景物。
并结合你的感受,说说诗人描绘了一幅怎样的画面?
挥手:
挥一挥衣袖,不带走一片云彩。
送友人 李白
青山横北郭,白水绕东城。
此地一为别,孤蓬万里征。
浮云游子意,落日故人情。
挥手自兹去,萧萧班马鸣。
“挥手自兹去,萧萧斑马鸣。
”千百年前的人,和千百年后的人,有同样的悲伤。
分别——终究是人们最不愿面对的一种情形……悲伤、忧愁、思念,终于化作那轻轻的挥手,化作那最后转身时的一瞥,在越行越远的身影中,定格成心里一种隐隐的痛,在有月亮的晚上,悄悄的扣着我的心扉……
眼角眉梢都似恨,热泪欲零还住:
是在等候登车了,不免黯然。
更何况还有一肚子苦水,长子犹在襁褓,次子尚不满月,这样丈夫便匆匆远行,怎能不“眼角眉梢都似恨,热泪欲零”呢?
终于忍耐了,所以“还住”。
这就更揪心。
还:
深明大义
相向:
执手相看泪眼,竟无语凝咽
凭割断愁思恨缕:
“从此天涯孤旅”,不禁神驰海阔天空……到此,如若往昔词人,该留下多少悱恻,抑或不尽缠绵,或悬念,“今宵酒醒何处?
杨柳岸,晓风残月”;或哀怨,“此去经年,应是良辰好景虚设,便纵有千种风情,更与何人说?
”或忏悔,“早知恁么,悔当初,不把雕鞍锁”;或叮咛,“语已多,情未了。
回首犹重道:
‘记得绿罗裙,处处怜芳草’”;或期盼,“后回君若重来,不相忘处,把杯酒浇奴坟土”……
今朝霜重东门路,照横塘半天残月,凄清如许:
头顶半天残月,脚踏遍地清霜,穿过凄清的横塘,并肩踽踽行进在东门外大路上。
没有言语,也没写内心活动,全用苍凉的景色衬托出凄苦的心境。
这是在车站候车时浮起的意念,拂也拂不掉的印象呀!
而忽然“汽笛一声”,兀的又回到现场,真个要“挥手从兹去”了,正是断肠人对断肠人。
横塘 范成大
南浦春来绿一川,石桥朱塔两依然。
年年送客横塘路,细雨垂杨系画船。
青玉案 贺铸
凌波不过横塘路,但目送,芳尘去。
锦瑟年华谁与度?
月台花榭,琐窗朱户,只有春知处。
碧云冉冉蘅皋暮,彩笔新题断肠句。
试问闲愁都几许?
一川烟草,满城风絮,梅子黄时雨。
“凌波不过横塘路,但目送,芳尘去。
”横塘,在苏州城外。
龚明之《中吴纪闻》载:
“铸有小筑在姑苏盤门外十余里,地名横塘。
方回往来于其间。
”是作者隐居之所。
凌波,出自曹植《洛神赋》:
“凌波微步,罗袜生尘。
”这里是说美人的脚步在横塘前匆匆走过,只有遥遥地目送她的倩影渐行渐远。
⑵让我们展开想象的翅膀,抓住关键词,结合景物特点,合理
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五、拓展延伸
想象,再现画面。
(100字左右)
从此就要和你挥手告别远去。
在分别之际,我们凄苦的心啊,哪能承受住如此难舍的悲伤的相望!
从此,我又将独自一人浪迹天涯。
何时是归期?
只好把我此时的离愁别苦的心情向你说了又说。
可纵是千言万语,万语千言也倾诉不尽!
我知道,此刻你的心也和我一样柔肠寸断。
我看见你的眼角眉梢都写满了离愁别恨。
但坚强的你,却在强忍着悲哀,不让泪水落下。
也许,你还在误会我上次的信中所说的话,悲痛中还带着些许的怨气。
但是,我相信,我们之间的误会就像那过眼云烟,很快就会消逝的。
因为啊!
仔细想想,在这个纷纷攘攘的人世间,我们是最知心的患难夫妻。
谁也没有你我最了解对方。
可是,此时我对你难舍的眷恋和深藏在心底的痛苦,即使是洞察秋毫的老天爷也不见得知道啊!
今天早晨,小吴门路上的冬霜疑结得好厚好厚啊!
半空中一轮残月还斜照在家门前的池塘上。
显得是那么的凄凉!
此情此景,怎不令人潸然泪下!
突然,又听见火车启动的汽笛声,更让我肝肠寸断,难舍难分啊!
别了,我的爱妻!
别了,我亲爱的孩子们!
从此,我又将孤身一人去闯荡天涯。
为了实现自己的理想和奋斗目标,我不得不抛家别业,远离亲人!
临行前,我希望你割断这千般愁万种恨,坚强勇敢地为实现我们共同的理想而奋斗。
我们应该像昆仑山的绝壁倒塌和台风横扫宇宙那样,彻底摧毁这万恶的旧世界,创造一个平等自由的新世界。
请你相信在不远的将来,我们一定会在革命的胜利中夫妻相逢,就像那雄鹰一样和着绚丽的云霞,在天空中比翼翱翔!
⑶全班交流、评价。
⑷个别朗读,体现出凄凉之美。
⒉悟情
⑴结合的经历,进一步体会的感情。
师:
请大家想想,“此时”的“此景”中“此人”的“此情”是什么?
明确:
《贺新郎》一词未标题目,一看内容和时间,便知道是赠给他的夫人杨开慧的。
因此,词里有为祖国献身的决心,也有对爱侣依恋的衷肠,昂扬的革命激情和缠绵的儿女柔情融洽地聚合在一起,给人以浑然一体的深切感受。
这首词好就好在这两者的结合,有了儿女柔情的缠绵,更显得革命激情的昂扬;反之,有了革命激情的昂扬,也更显得热女柔情的缠绵。
而在这昂扬和缠绵里,形象地衬托出一对胸怀大志的青年男女之间真挚的感情。
⑵评价与鉴赏
师:
词作给我们展示了伟人的另一面,足以说明共产党人,决然不是铁石心肠。
他们尽如常人,也有悲欢离合,也有哀婉愁苦,也有凄凉感伤。
因为他们也同样具有生命意识,渴望在这有限的意识中,多一些圆满,少一些遗憾,每遇生离死别,自亦悲莫悲兮。
不过更真挚,更灼热,且得将之升华到宇宙人生境界,结晶于改天换日的伟大事业中去,而不会为凄凄惨惨戚戚所陷溺。
⒊全班齐读,再现诗人的情感。
过渡:
“多情自古伤离别”,南朝江淹也说:
“黯然销魂者,唯别而已矣。
”竟管毛泽东在词中把“要似昆仑崩绝壁”、“又恰象台风扫寰宇”等豪放之语嵌入婉约之章,但那“黯然”之一情仍然让人“销魂”。
不过,有同学可能要问:
我们的古人都能这样潇洒道别离么?
当然不能,古人由于道路崎岖难行,交通工具落后,一别动辄多年,再会难期,因而古人更重离别。
士大夫们送别,不光是备酒
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饯行,折柳相送,还常常写诗送给行者(送别),或留给居者(留别),所以,表达离愁别绪是古代诗歌常见的一种主题,而且这离愁别绪也是多种多样的,都有哪些呢?
我们先来看看曾经学过的几首诗,我们分成四组进行讨论,探究一下这些诗作写了哪种别离,看看能不能从中找到规律——
㈠表达恋恋不舍,依依惜别或相思之情。
送元二使安西 王维
渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新。
劝君更进一杯酒,西出阳关无故人。
赏析:
诗的前两句写送别的时间、地点、环境气氛。
浥,湿润的意思。
客舍是羁旅者的伴侣,杨柳是离别的象征,它们通常和离愁别恨联结在一起而呈现出黯然销魂的情调。
今天由于朝雨的洒洗而别具明朗清新的风貌:
清朗的天宇,洁净的道路,青青的客舍,翠绿的杨柳。
这是一场深情地离别,而非“黯然销魂”的离别。
诗句中的“轻尘”、“青青”、“新”等词语轻柔明快,加强了轻快富于希望的情调,以乐景衬挚情。
这首诗精心选择了离别的典型场景—雨后柳色青青的渭城来烘托气氛,并剪取饯行宴席即将结束时的劝酒词来抒情达意:
离别的依依不舍、深情体贴的叮咛及殷殷祝愿,化作一句“再干了这一杯吧,出了阳关,可就再也见不到老朋友了”。
双方的惜别之情在这一瞬间达到了顶点,强烈而深沉。
㈡诗作内容以叮咛、称颂、劝慰勉励友人为主,兼抒别情。
如王勃《送杜少府之任蜀川》,高适《别董大》及李白《赠汪伦》等。
送杜少府之任蜀川 王勃
城阙辅三秦,风烟望五津。
与君离别意,同是宦游人。
海内存知己,天涯若比邻。
无为在歧路,儿女共沾襟。
赏析:
第一句写长安的城垣、宫阙被辽阔的三秦大地护持、拱卫,气势雄伟,点送别之地。
“五津”指岷江的五大渡口,泛指蜀川,点杜少府即将宦游之地。
自长安遥望蜀川,视线又为迷蒙风烟所遮,微露伤别之意。
颔联写惜别之感,表达含蓄“跟你离别的意绪呀!
”不直说,立刻改口转折:
“我和你一样远离故土,宦游他乡,这次别离又是客中之别,何必伤感呢!
颈联推开一步,奇峰突起铸就千古名句:
“只要四海之内有知己心心相印,就算远在天涯,相隔千山万水,但情感交流也如同近邻一般。
”诗句一洗悲酸之态。
尾联以劝慰作结。
歧路,岔路也,古人送别常在岔路口处分手,往往把临别称为临歧。
无为,不要的意思。
不要在临别之时哭鼻子,抹眼泪,像小儿女那样情意绵绵。
㈢借送别言志。
这类送别诗以送别为题,但实际目的是借送别表达自己的志向或怀抱。
如李白《梦游天姆吟留别》、陆龟蒙诗《别离》、王昌龄诗《芙蓉楼送辛渐》等。
其中以王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》最有名气。
芙蓉楼送辛渐 王昌龄
寒雨连江夜入吴,平明送客楚山孤。
洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶。
注:
王昌龄因不拘小节先后两次被贬,一次被贬岭南,归来后任江宁丞,本诗写作于此时,正值众口交毁之际。
几年后被贬到更为遥远的龙标。
当时他的朋友辛渐从江宁到润州(今镇江)再到扬州,然后北上到洛阳(诗人的故乡)诗人和朋友在润州的芙蓉楼分别。
赏析:
诗的首句写迷蒙的烟雨笼罩着吴地江天,织成无边无际的愁网。
“入”字描摹出夜雨悄然而至的动态。
夜雨增添萧瑟的秋意,也渲染别离的气氛。
寒意弥漫在满江烟雨之中,更浸透在离人的心头。
(因离情满怀而一夜未眠的情景自可想见)清晨,天色已亮辛渐将登舟北归。
使人遥望江北远
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(提示:
根据学生的回答进行总结,概括出送别诗常见的表达内容。
)
六、体验与运用
七、课堂总结
山,想到行人不久将隐没在楚山之外,孤寂之情油然而生,融情于景,将离情凝注在矗立于苍茫平野之上的楚山之上,明写山孤,实写人孤。
“玉壶”象征高洁清白的品质,王昌龄托辛渐给洛阳亲友带去的口信不是平安健康,而是传达了冰清玉洁,坚持操守的信念。
㈣以送别为名,实为写景或抒发其他情感。
如李白诗《渡荆门送别》,杨万里诗《晓出净慈寺送林子方》等。
晓出净慈寺送林子方 杨万里
毕竟西湖六月中,风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。
赏析:
西湖美景历来是文人墨客描绘的对象,杨万里的这首以其独特的手法流传千古,值得细细品味。
首句看似突兀,实际造句大气,虽然读者还不曾从诗中领略到西湖美景,但已能从诗人赞叹的语气中感受到了。
这一句似脱口而出,是大惊大喜之余最直观的感受,因而更强化了西湖之美。
果然,“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”,诗人用一“碧”一“红”突出了莲叶和荷花给人的视觉带来的强烈的冲击力,莲叶无边无际仿佛与天宇相接,气象宏大,既写出莲叶之无际,又渲染了天地之壮阔,具有极其丰富的空间造型感。
“映日”与“荷花”相衬,又使整幅画面绚烂生动。
全诗明白晓畅,过人之处就在于先写感受,再叙实景,从而造成一种先虚后实的效果,读过之后,确实能感受到六月西湖“不与四时同”的美丽风光,诗题名为送别,但全诗却无别意,在形象的描写中流露出对景物的喜爱之情。
师:
历史的车轮已经滚滚驰进二十一世纪,人们的情感交流形式越来越趋向于直接与直观,从书信到电话,到上网。
很少有人在送别时会送一首诗。
现代人的交流形式越来越趋向于直接和功利,但这并不能否定送别诗的魅力。
送别诗可以让事实说话,让我们看到一个时代,一个民族,一种人群的情感表达方式,看到人际交往、人类文明历史发展轨迹,看到一个民族情感的传统,看到语言表达、情感交流方面的技巧和特色。
而且,送别诗也经常出现在我们的高考试卷上,所以,我们必须进一步理解了送别诗。
人生自古伤别离,离别总是在杨柳依依的春天里,在人流攘攘的站台上;在血浓于水的亲人之间,在满写着师生情谊的校园;有时送别的可能是自己曾走过的一段路,或曾经历过的一段时光……她,是发生在人间最感人的故事。
⒈写作:
月末假结束,要与父母告别;高中毕业,要与同学分别;出差在外,要与亲人离别……同学们,把你最美好的别离留下来,让我们一起分享,好吗?
请回忆自己成长过程中所经历的一次别离,用借景抒情的写法,写一首小诗,表达自己离别时的(惆怅、孤寂、伤感、鼓励、劝勉等)情绪。
⒉全班交流。
“挥手从兹去。
更那堪凄然相向,苦情重诉。
眼角眉梢都似恨,热泪欲零还住。
”这是一幅古典的“长亭送别图”,也是毛泽东早期诗词中难得的佳作。
今天,我们通过《贺新郎·别友》的学习,不仅知晓了伟人柔情的一面,而且也对古代诗词中送别诗所表现的主题有了概括的认识,希望大家能将这些知识运用到实践中去,在未来的高考中有备而战,战而胜之!
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八、探究性作业
(提示:
三个备选方案,题目4为必做题,题目1、2和3让学生根据自己的兴趣和能力任选其一。
)
1.查找毛泽东写给杨开慧的其他词作,并与《贺新郎》比较。
《虞美人·枕上》一九二一年
堆来枕上愁何状,江海翻波浪。
夜长天色总难明,寂寞披衣起坐数寒星。
晓来百念都灰烬,剩有离人影。
一钩残月向西流,对此不抛眼泪也无由。
词的上阕写的是诗人自己的离愁别绪。
起句以自问自答的形式表现了愁苦之多,“江海翻波浪”,形象的比喻流露出内心的愁绪。
接着两句写诗人因愁苦而辗转反侧,只好披衣、起坐、仰望星空数星星,“寂寞”“寒”等形容词透露出寂寞、孤独的处境和对杨开慧的深情思念。
下阕抒发的是对离人的思念之情。
“晓来百念都灰尽,剩有离人影”,这是化用了王实甫《西厢记》中的名句“晓来谁染霜林醉,总是离人泪”。
天上的寒星随着天亮而逝去,在诗人眼中只留下了离人清晰的身影。
百念成灰的时刻,剩下的就只有对离人的思念了。
当诗人将视线转向西边的天空时,一钩残月渐向西落。
古时常用月圆表示亲人的团聚,而用月残来表现亲人的离别。
如今,面对着西沉的残月,怎能不让人伤心而流泪呢?
一个“流”字,形象生动,不仅刻画出月亮西沉的动态美,而且自然而然地引出了下文对“抛眼泪”的议论。
总之,《虞美人·枕上》一词用词精当,比喻巧妙,描写、议论与抒情有机结合,表达了诗人对自己的爱人杨开慧的深沉的思念。
2.与其他诗词相比,同是写别离,有何异同?
比如李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》相比,李诗别友,多伤感、怅然;毛泽东词作境界更高,心胸更博大。
3.阅读毛泽东其他诗词作品,了解伟人的不同侧面。
将探究结果写成一篇千字左右的小论文。
4.请从词语中任选四个,用借景抒情的写法,分别表现我们课堂上探究过的离别诗的不同情绪。
柳 雁 船 蝉 明月 酒
长亭枫叶芳草晚风夕阳
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