高三历史二轮复习通史版配套精编教案第二部分题型突破Word版含答案.docx
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高三历史二轮复习通史版配套精编教案第二部分题型突破Word版含答案
题型突破
(对应学生用书第92~105页)
选择题突破
第一步 审题干——定时空、找关键
题干包含了解答试题的基本信息和问题的限制条件,是解答试题的基础,正确解读题干的有效信息和问题的限制条件是解答问题的关键。
一、时空定位:
任何历史事件都有特定的时间和空间,从这一意义上讲,历史过程不可重复,历史事件之间只有相似,没有相同。
正确定义历史时空是解答试题的基础,可以迅速建立与所学知识之间的联系。
1.时间定位
(1)当出现具体的时间时,一定要注意其背后的隐含背景。
解答试题要根据这一具体时间,迅速与相关背景知识建立联系,寻找可能的答案,然后根据选项进行筛选。
【典例】(2017·全国Ⅰ卷,31)1990年,一份提交中央的报告说,理论上的凯恩斯主义和实践中的罗斯福新政,实际上是把计划用作国家干预的一种手段,从那时候起,计划与市场相结合成为世界经济体制优化的普遍趋势。
据此可知,该报告的主旨是( )
A.肯定国家干预经济的发展模式
B.阐明融入经济全球化的必要
C.主张摆脱传统经济模式的束缚
D.剖析西方经济体制的实质
解析:
C 解答本题的关键是关注1990年中国改革开放的阶段特点。
1990年,中国的改革进入关键期,是否继续深化改革,是否建立社会主义市场经济体制成为舆论争论的焦点,据此背景分析材料信息,由“计划与市场相结合成为世界经济体制优化的普遍趋势”可知其主旨为发展市场经济,C项正确。
肯定国家干预经济的发展模式是为了说明“计划与市场相结合”的正确性,不是“主旨”,A项片面。
材料描述的是经济体制的改革问题,不是对外开放,融入经济全球化,B项与材料内容不符。
材料中没有论述西方经济体制的实质,D项错误。
(2)阶段性时间也是高考试题中时间信息出现的重要形式。
解答试题首先应该分清段时间与点时间,段时间提供社会背景,点时间提供具体原因;其次,段时间往往与社会趋势联系在一起,一般答案较为宏观。
【典例】(2018·全国Ⅰ卷,29)五四运动后,出现了社会主义是否适合中国国情的争论,有人反对走俄国式的道路,认为救中国只有一条路,就是“增加富力”,发展实业;还有人主张“采用劳农主义的直接行动,达到社会革命的目的”。
这场争论( )
A.确定了新民主主义革命的道路
B.使思想界认清了欧美的社会制度
C.在思想上为中国共产党的成立准备了条件
D.消除了知识分子在救亡图存方式上的分歧
解析:
C 题干反映的是五四运动后关于社会主义是否适合中国国情的争论。
通过这些争论传播了马克思主义思想,产生了一批早期马克思主义者。
马克思主义的传播及其与工人运动的结合,为中国共产党的成立准备了条件,故C项正确。
新民主主义革命的道路是农村包围城市,武装夺取政权,A项错误。
材料说的是社会主义是否适合中国国情,与欧美社会制度没有关系,B项错误。
“消除”一词说法错误,D项排除。
(3)模糊时间:
题干中没有确定的时间的试题,判断时间可能就是答案,发现反映时间的关键词就成为解答试题关键。
【典例】(2015·全国Ⅰ卷,29)《申报》“时评”栏目曾评述说:
“今之时局,略似春秋战国时之分裂。
中央政府之对于各省,犹东周之对于诸侯也。
南北相攻,皖直交斗,滇蜀不靖,犹诸侯相侵伐也。
”这一时局出现在( )
A.太平天国运动时期B.义和团运动时期
C.辛亥革命时期D.北洋军阀统治时期
解析:
D 太平天国时期,除太平天国政权控制区域外,并不存在中央政府对地方失控的现象,而且,直隶、云南、四川也不是太平天国政权控制的范围,A项错误;义和团运动时期,不存在地方互相争斗,B项错误。
辛亥革命时期只存在南北对抗,不存在地方政权之间相互争斗,C项错误。
“南北相攻,皖直交斗”是关键信息,反映的是北洋军阀统治时期,军阀之间的割据混战,由此可以判断答案为D项。
2.空间定位:
空间地理位置是历史概念内涵的重要内容,不同的地理位置对应着不同的历史发展特点,正确判断地理空间也是解答试题的关键。
(1)地区历史发展特点认知:
地区不同,历史发展的特点差异很大,比如,中国的南方和北方、工业革命时期的欧洲、亚洲、非洲、美洲等等。
【典例】(2018·全国Ⅰ卷,35)如图反映了1945~1975年间联合国成员国的变化情况,这表明( )
A.第三世界发展壮大
B.欧共体的成员增加
C.世界贸易范围明显扩大
D.经济区域化的趋势加强
解析:
A 从图片中可以看出,联合国成员国中亚非成员国的数量呈逐渐增加的趋势,说明了第三世界国家的发展壮大,A项正确。
图片未涉及欧共体成员的变化趋势,B项错误。
联合国是二战后成立的最大的由主权国家组成的国际政治组织,从联合国成员国的变化情况看不出世界贸易范围的扩大,C项错误。
图片没有体现区域经济集团的发展情况,D项错误。
(2)国家历史特征发展认知:
历史发展虽然有一些共同的规律,但是,这些规律是粗线条的,各个国家的发展都有一定的特色,掌握这些国家特色,也是空间定位的重要组成部分。
【典例】(2018·全国Ⅲ卷,33)18世纪前半期的法国,先前往来于凡尔赛宫的思想家、文学家、戏剧家们,开始热衷于参加沙龙聚会,讨论的话题广泛,不再局限于传统的信仰和礼仪,思想极为活跃,上流社会不少人也乐于资助他们。
这表明( )
A.启蒙思想逐渐流行B.宫廷文化普及到民间
C.专制王权已经衰落D.贵族与平民趋于平等
解析:
A 沙龙在17、18世纪法国上流社会风靡一时,沙龙是社交性质的聚会,是信息交流、思想交锋、集体批判、讨论学术的场所。
根据材料时间“18世纪前半期”可知当时法国处于封建社会末期,启蒙思想发展。
根据“沙龙聚会……不再局限于传统……思想极为活跃”可知,这一时期的法国沙龙聚会宣扬思想和言论自由,而里面聚集了很多启蒙思想家,启蒙思想得到传播。
“上流社会不少人也乐于资助他们”反映了启蒙思想的听众扩展到统治阶级,逐渐流行,A项正确。
宫廷文化的重要内容应该是“传统的信仰和礼仪”。
沙龙话题“不再局限于传统的信仰和礼仪”,是新的思想,B项错误。
18世纪前半期,法国是欧洲典型的君主专制国家,C项错误。
题干材料中往来于凡尔赛宫的思想家、文学家、戏剧家等大部分应该是贵族,未见贵族与平民的变动。
同时,法国大革命前,仍然保留了严格的等级制度,D项错误。
二、关键词的区分:
关键词中的“关键”是从解答问题的角度来说的,也就是解答问题的关键之处,判断这些关键词可以说是一种方法,但更多的是一种能力。
1.能够直接与所学知识建立链接的信息是关键词。
【典例】(2017·全国Ⅰ卷,24)周灭商之后,推行分封制,如封武王弟康叔于卫,都朝歌(今河南淇县);封周公长子伯禽于鲁,都奄(今山东曲阜);封召公奭于燕,都蓟(今北京)。
分封( )
A.推动了文化的交流与文化认同
B.强化了君主专制权力
C.实现了王室对地方的直接控制
D.确立了贵族世袭特权
解析:
A “推行分封制”是关键信息,这一信息使考生直接联系到所学知识,分封制扩大了周人的统治范围,卫国、鲁国、燕国都是姬姓贵族的封国,伴随着姬姓贵族被分封到各地,周文化成为全国的主流文化,并与当地的文化相融合,A项正确。
分封制下,周王尚未形成专制的权力,不能对地方进行直接的控制,B、C两项错误。
确立贵族拥有世袭特权的是宗法制,D项错误。
2.解题的关键信息或条件可以称为“关键词”。
【典例】(2017·全国Ⅱ卷,30)抗日战争胜利后,山东根据地已有农会、工会、妇女会、青年团、儿童团等中国共产党领导的群众组织,成员达404万人,占根据地总人口的27%;中共党员占总人口的1%左右,几乎村村有党员。
这反映出( )
A.革命工作的重心开始转移
B.工农武装割据局面已经形成
C.统一战线范围进一步扩大
D.国共力量对比变化趋势加强
解析:
D 题干中的“抗日战争胜利后”是关键词,它直接引领答案向国共两党斗争的方向寻找。
材料反映了抗日战争胜利后,山东根据地中国共产党领导的群众组织、党员人数迅猛增加,反映出中国共产党在抗战中实力的增长,故D项正确。
材料没有反映革命工作重心转移的内容,且其重心依然在农村,故A项错误;工农武装割据局面的形成是在土地革命时期,不符合材料内容,故B项错误;材料反映的是中国共产党领导的力量增加,而不是统一战线范围的扩大,故C项错误。
三、解析复杂句:
大部分选择题的材料都是复杂的,信息是凌乱的,提取其中的主旨并不容易,对这些主旨信息的评价难度更大。
1.结论(主语)是复杂句的核心,也是解答试题的关键。
【典例】(2016·海南卷,17)1903年,《大公报》刊文称:
“江南之新学国民及留学生多剪去辫发,以为不如此则形式上有缺点也。
乃今年乡试而伊等又复假装辫发,依然入场乡试。
然伊等称自由讲民权者,实不敌其功名心也。
”这表明( )
A.科举制度仍有较强的生命力
B.新式教育与科举已融为一体
C.发式成为区别新旧学的标志
D.旧制度制约社会观念的变革
解析:
D 材料表明中国江南之新学国民一方面剪辫发称自由讲民主,另一方面又假装辫发参加科举考试,求取功名的相反的价值取向。
这一现象体现了旧制度下人们的社会观念难以真正改变,D项正确。
1905年科举制被废,且从材料中也得不出A项结论;材料并未涉及科举考试内容,B项材料无体现;C项说法错误。
2.直接引用历史人物的引语,要注意该人物的身份、立场、话语场合,作为导向答案的依据。
历史人物必然带有个人的阶级、情感、立场、时代特征。
【典例】(2017·全国Ⅲ卷,35)20世纪70年代初,美国联邦政府机构臃肿,财政支出庞大。
总统尼克松在咨文中呼吁,应当“使权力和资源开始从华盛顿流回到州和地方,更重要的是回到全体人民手中。
我们要使各州和地方担负更多的责任,我们将同他们分享收入”。
由此可知,美国联邦政府试图( )
A.消除国家干预经济的弊端
B.将权力下放到州政府
C.扩大福利政策的覆盖范围
D.恢复自由放任的传统
解析:
A 20世纪70年代初,作为美国总统的尼克松首先考虑的是解决美国存在的问题,而20世纪70年代初,美国面临的最严重问题是严重的经济“滞胀”局面,根据所学和材料信息可知,尼克松解决这一问题的办法是政府要放松对社会经济的控制,这是新自由主义的表现,答案为A项;B项是对材料局部信息的误读;C项与材料的主旨相悖;D项错在“恢复”一词,材料突出的是适度减少国家干预。
3.巧用联词:
并列连词,“同时”“和”等一般表示答案要选择全面覆盖题干信息;转折连词,“但是”“然而”“而”“不过”,一般强调连词后面信息,也是答案指向;因果连词,“因为”“由于”“是故”“所以”“以致”等,用“因”答案一般指向“因”,用“果”答案一般指向“果”。
【典例】(2016·全国Ⅰ卷,32)德国文学家歌德说,罗马法“如同一只潜入水下的鸭子,虽然一次次将自己隐藏于波光水影之下,但却从来没有消失,而且总是一次次抖擞精神地重新出现”。
对此的正确理解应是,罗马法( )
A.是近代欧洲大陆国家法律的基础
B.为欧洲近代社会确立了行为规范
C.所维护的民主制度历史影响深远
D.不断地改变了欧洲历史发展方向
解析:
A 材料运用了联词“虽然……但……”,“但”后面的词要高度关注,实际上是问题的答案。
材料认为罗马法对后世产生了久远的影响,罗马法属于大陆法系,A项正确。
欧洲近代是民主社会,而罗马是专制社会,两者的行为规范有质的差别,B、C两项错误。
罗马法对近代欧洲的法律和反封建斗争产生影响,但并不能就此判断它不断地改变欧洲历史发展方向,这种说法过分夸大了罗马法的影响,D项错误。
四、标点符号特殊作用:
括号、引号、分号、破折号、省略号都对于解读题干信息有着重要的作用。
括号是对有效信息的解释或者强调;引号表示强调或者特殊含义;分号表示两个以上的信息;破折号表示解释或转折;省略号表示其后内容不可忽略。
【典例】(2016·全国Ⅰ卷,26)史载,宋太祖某日闷闷不乐,有人问他原因,他说:
“尔谓帝王可容易行事耶……偶有误失,史官必书之,我所以不乐也。
”此事反映了( )
A.重史传统影响君主个人行为
B.宋代史官所撰史书全都真实可信
C.史官与君主间存在尖锐矛盾
D.宋太祖不愿史书记录其真实言行
解析:
A 省略号前仅仅是提出了问题——帝王不容易,省略号后给出了答案——“偶有误失,史官必书之,我所以不乐也”。
帝王忌惮因为失误被史书记载,而做事谨慎,A项正确。
中国古代实行君主专制制度,重史的传统有利于封建皇帝借鉴历史的经验教训,是君主专制的工具之一,不能本末倒置。
史官有秉笔直书的,也有寡廉鲜耻之徒,并不一定全部真实可信,因此,B项的“全都真实可信”,C项的“史官与君主间存在尖锐矛盾”都是绝对化的表述,B、C两项错误。
由材料可知宋太祖“不乐”是因为不“容易行事”,并非史书记录其真实的言行,D项错误。
第二步 析选项——快排干扰项
干扰一 添枝加叶
“添枝加叶”原来是形容叙述事情或转述别人的话时,为了夸张渲染,添上原来没有的内容。
在历史高考选择题中是指命题者在题干或选项中增加一些修饰、限制成分,使观点趋向绝对化。
【典例】(2017·全国Ⅲ卷,34)1953年,苏共中央决定,改变集体农庄劳动报酬发放办法,由以前每年发放一次物质报酬改为按季度或者按月发放,同时在一些集体农庄试行工资制度,农民可以像工人一样每月领取工资。
这一措施旨在( )
A.调动农民生产积极性
B.改变计划经济管理体制
C.消除城乡之间的差别
D.推动农民走集体化道路
解析:
A 本题的C项属于典型的添枝加叶,苏联的措施虽然有助于调动农民的生产积极性,促进农业的发展,缩小城乡差别,但是,“消除”明显表述绝对,A项正确,C项错误。
材料中的措施是在计划经济的范畴内改革,没有触动计划经济体制,B项错误。
D项早在20世纪30年代已经实现。
干扰二 似是而非
“似是而非”原意是好像对,实际上并不对。
在历史高考选择题中,命题者一般以相关、相似、相近或相反的语境组成干扰项,主要考查考生的理解和辨析能力。
【典例】(2014·全国Ⅰ卷,27)据记载,清初实施海禁前,“市井贸易,咸有外国货物,民间行使多以外国银钱,因而各省流行,所在皆有”。
这一记载表明当时( )
A.中国在对外贸易中处于优势地位
B.外来货币干扰了中国资本市场
C.自然经济受到了进口货物的冲击
D.民间贸易发展冲击清廷的统治
解析:
A 由题干中“民间行使多以外国银钱”的信息可以得出,清初外国银钱大量流入中国,这反映了在传统对外贸易中,中国处于出超地位,白银大量流入,A项正确;B项是较为典型的似是而非干扰项,外国银钱在中国流通,受中国人控制,当时,中国还是一个主权独立的国家,这些钱也不一定作为资本出现,无法干扰中国的资本市场,B项错误。
自然经济受到进口货物的冲击应该是鸦片战争之后,C项错误;题干材料中并没有体现冲击清政府统治,D项错误。
干扰三 答非所问
“答非所问”原意是回答的不是所问的问题。
在历史高考选择题中,命题者常常有意设置一些说法正确、但和题干无关的选项作为干扰项,考生如果不对照题干仔细辨析,就会误选。
【典例】(2018·全国Ⅲ卷,28)英国科学家赫胥黎的《进化论与伦理学及其他》认为不能将自然的进化论与人类社会的伦理学混为一谈。
但严复将该书翻译成《天演论》时,“煞费苦心”地将二者联系起来,提出自然界进化规律同样适用于人类社会。
严复意在( )
A.纠正生物进化论的错误
B.为反清革命提供理论依据
C.传播“中体西用”思想
D.促进国人救亡意识的觉醒
解析:
D 严复将《进化论与伦理学及其他》翻译到中国,提出“自然界进化规律同样适用于人类社会”,结合当时中国的社会背景,我国面临严重的民族危机,因此严复宣扬进化论,提出社会发展也是遵循“物竞天择,适者生存”的规律,目的是倡导维新变法,促进国人救亡意识的觉醒,D项正确。
材料反映的是严复将译书与其救亡思想主张相结合,不是在纠正生物进化论的错误,A项错误。
严复属于资产阶级维新派,主张变法维新,不主张反清革命,B项错误。
材料中严复主张维新变法,变革政体,而“中体西用”是洋务派的主张,C项错误。
干扰四 偷换概念
“偷换概念”是将一些似乎一样的概念进行偷换,实际上改变了概念的修饰语、适用范围、所指对象等具体内涵。
也称为“偷梁换柱”“以假乱真”“混水摸鱼”等。
解题方法主要是找准材料里的关键信息,并结合所学知识,分析选项内容是否偷换材料所表达的概念,若偷换,大胆排除。
【典例】(2015·全国Ⅱ卷,30)1938年,日本侵略者在北平设立“中国联合准备银行”,发行“联银券”,流通于平、津、鲁、豫等地;同时还发行了大量不具备货币性质的“军用票”,流通于市场。
日本侵略者上述行径的目的是( )
A.扰乱国统区金融秩序B.转嫁战争负担
C.封锁抗日根据地经济D.强化物资管制
解析:
B 材料中日本发行的金融产品都是在沦陷区,A项将其修改为国统区,是较为典型的偷换概念。
日本发动侵华战争的目的是转嫁国内经济危机,实行的侵华政策是以战养战,故可知其发行“联银券”“军用票”是为获得中国的物资维持战争,B项正确;流通“联银券”“军用票”的地区是敌占区,C项错误;材料体现的是流通的货币,没有体现对物资的管制,D项错误。
干扰五 因果倒置
在这类题目中,命题者将原因和结果倒置,以混淆视线,主要考查考生是否准确和透彻地理解所学知识,把握各种现象之间,现象与本质之间固有的因果关系。
【典例】(2015·全国Ⅰ卷,24)《吕氏春秋·上农》在描述农耕之利时不无夸张地说,一个农夫耕种肥沃的土地可以养活九口人,耕种一般的土地也能养活五口人。
战国时期农业收益的增加( )
A.促进了个体小农经济的形成
B.抑制了手工业和商业的发展
C.导致畜力与铁制农具的使用
D.阻碍了大土地所有制的成长
解析:
A 畜力与铁制农具的使用是导致土地产量增加的原因,而不是土地产量增加的影响,C项是典型的因果倒置。
战国时期农业劳动生产率提高,农业收益增加,使得以家庭为单位、自给自足的生产成为可能,从而促进了个体小农经济的形成,A项正确;农业的发展是手工业和商业发展的基础,B项错误。
农业收益增加是推动土地兼并的主要动力,因此,农业收益的增加促进了土地兼并的发展,有利于形成大土地所有制,D项错误。
干扰六 以偏概全
在这类题目中,命题者设计的选项常以局部代替全部,以部分代替整体,以一种情形代替所有情形。
有意用片面的说法制造全面的假象。
解答试题时注意找准并读懂题干的信息,看选项是否符合题干要求;若不全面,加以排除。
【典例】(2018·全国Ⅰ卷,26)北宋前中期,在今四川井研县一带山谷中,密布着成百上千个采用新制盐技术的竹筒井。
井主所雇工匠大多来自“他州别县”,以“佣身赁力”为生,受雇期间,若对工作条件或待遇不满意,辄另谋高就。
这反映出当时( )
A.民营手工业得到发展
B.手工业者社会地位高
C.雇佣劳动已经普及
D.盐业专卖制度解体
解析:
A 根据材料“密布着成百上千个采用新制盐技术的竹筒井”“井主”可知民营手工作坊众多;手工业者“若对工作条件或待遇不满意,辄另谋高就”,也说明当地民营手工业作坊多,手工业者选择空间大。
综合以上信息,可知这一时期民营手工业得到发展,A项正确。
历代封建统治者都采取重农抑商政策,对工商业的管理不同朝代基本都采取压制政策,故手工业者的社会地位并不高,B项错误。
从一个特定的狭小的区域——“今四川井研县一带山谷中”的盐井(制盐业)信息,不能得出当时雇佣劳动已经普及的结论,也不能体现盐业专卖制度解体,故C、D两项错误。
非选择题突破
一、41题突破——概括能力
【方法解读】
归纳概括能力是将历史过程由具体到宏观、由繁杂到简略的能力。
是历史学习深入浅出的过程。
高考考查主要包括:
(1)对新材料的归纳概括:
这是新课程标准实施以后,高考考查的主要形式,要求考生归纳材料的观点,概括材料的目的和观点。
(2)对所学知识的归纳概括:
很多高考试题以新的角度提出问题,要求考生归纳所学知识回答问题。
(3)归纳概括历史概念:
要求考生详尽地归纳概括一个历史概念的背景、内容、特点、性质和影响等,形成完整的历史概念。
(2018·全国Ⅱ卷,41)阅读材料,完成下列要求:
材料 中国是大豆的故乡,甲骨文中就有关于大豆的记载。
先秦时期,大豆栽培主要是在黄河中游地区,“豆饭”是人们的重要食物,《齐民要术》通过总结劳动人民长期的实践经验,认识到大豆对于改良土壤的作用,主张大豆与其他作物轮种。
唐宋时期的文献中都有朝廷调集大豆送至南方救灾、备种的记录,大豆的种植推广到江南及岭南……从古至今,各式各样的豆制品是中国人喜爱的食物,提供了人体所需的优质植物蛋白。
1765年,大豆引入北美,最初作为饲料或绿肥。
19世纪60年代,豆腐在美国开始被视为健康食品。
19世纪末,大豆根瘤的固氮功能被发现,在美国干旱地区推广种植,至1910年,美国已经拥有280多个大豆品种。
1931年,福特公司从大豆中开发出人造蛋白纤维,大豆成为食品工业、轻工业及医药工业的重要原料。
1954年,美国成为世界上最大的大豆生产国,种植面积超过一亿亩,大豆在南北美洲都得到广泛种植,美洲的农田和中国人的餐桌发生了紧密联系。
——刘启振等《“一带一路”
视域下栽培大豆的起源和传播》等
(1)根据材料并结合所学知识,概括我国历史上种植利用大豆的特点和作用。
(2)根据材料并结合所学知识,说明大豆在美国广泛种植的原因。
(3)根据材料并结合所学知识,简析物种交流的积极意义。
解析:
第
(1)问,“特点”根据材料中“中国是大豆的故乡”可知,中国最早种植大豆;据“先秦时期,大豆栽培主要是在黄河中游地区……唐宋时期……大豆的种植推广到江南及岭南”可知,大豆的种植范围从中原推广到南方;从“从古至今,各式各样的豆制品是中国人喜爱的食物”结合所学得出开发出各种豆制品;据《齐民要术》中的记载和唐宋时期的文献记载可得出农书对劳动人民实践经验的总结与推广,政府的推动。
“作用”则要从微观——民众食物来源和宏观——中国农业发展两个角度作答。
第
(2)问,大豆引入美国缘于世界各地联系加强;大豆本身的优点也是其被广泛种植的原因;再从材料中福特公司对大豆营养价值的开发可知,科技进步也是大豆受到欢迎的重要因素。
第(3)问,注意题干要求回答“积极意义”,可从世界文明交流、人类文明发展等角度分析,言之有理即可。
答案:
(1)特点:
我国人民最早培育、驯化;种植范围从中原推广到南方,开发出各种豆制品;农书对劳动人民实践经验的总结与推广,政府推动。
作用:
民众重要的食物来源,使中国人的食物结构合理化;推动了中国农业的发展,备荒物资。
(2)世界各地的联系加强,世界市场的推动;大豆是一种优良作物品种,适宜种植;科学技术进步,大豆的用途得到广泛开发。
(3)物种交流是世界文明交流的重要方式;促进了人类文明的发展,有助于人类命运共同体的构建。
(2018·湖南怀化二模)阅读材料,回答问题:
材料 美国南北之间矛盾和冲突是伴随着工业化的进程而展开的,这一时期美国北部建立了纺织、制鞋、采矿、钢铁、交通等工业部门,发展十分迅速。
南部地区自美国独立战争后,一直以种植烟草、蓝靛和棉花为主,这里不仅有充足的阳光,而且有着大批从事种植业的廉价劳动力——奴隶。
他们在监工皮鞭的鞭笞下艰辛地劳动,食不果腹,衣不蔽体,一家人甚至妻离子散。
……
林肯当选总统成为南北分裂的信号,1861年4月,南北战争爆发,这次战争人员伤亡超过美国参加的历次战争。
胜利是几百万青年人决心牺牲他们生命来维护国家的完整在战场上取得的。
——李惠胤等《略论“南北战争”的历史作用》
根据材料并结合所学知识,概括美国“南北战争”爆发的原因。
解析:
从材料可以看出南北存在着不同的经济制度,这是南北战争爆发的最为根本的
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