qq远程协助怎么用.docx
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qq远程协助怎么用.docx
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qq远程协助怎么用
qq2017远程协助怎么用
各位读友大家好!
你有你的木棉,我有我的文章,为了你的木棉,应读我的文章!
若为比翼双飞鸟,定是人间有情人!
若读此篇优秀文,必成天上比翼鸟!
篇一:
QQ软件,为高中信息技术实验教学添彩QQ软件,为高中信息技术实验教学添彩摘要:
信息技术教育是我国教育信息化建设的重要组成部分,高中信息技术课程已经成为学生的必修课程。
但信息技术课在学生心目中的地位并没有提高,当今的考试制度还是以高考作为指挥棒,学生认为信息技术是无所谓的一门学科,信息技术课就成了放松的课,加上信息技术教学环境与教学资源的开放,使信息技术的课堂纪律管理非常困难,导致课堂效率不高。
这样,如何激发学生的学习兴趣、提高课堂教学效率、达到教学目标也就成为了信息技术教师亟需解决的问题。
本文从教学实际出发,探究如何利用QQ辅助高中信息技术实验教学。
关键词:
QQ,高中信息技术,实验教学QQ软件是腾讯公司开发的一款即时通信软件,界面生动而又简单易懂、操作方便,深受广大青少年学生的喜欢,几乎一到计算机房,第一个打开的就是QQ。
计算机房的电脑上是没有安装QQ软件的,但同学们都能够非常熟练的下载、安装和使用QQ。
本人就思考,能否利用QQ软件辅助信息技术实验教学,也在实验教学中进行了一些尝试:
一、利用QQ,拓展信息技术教学时空当前,以我校为例,高中信息技术课程每班一星期只有一节课,一节课只有45分钟,很难完成教学任务,达到教学目标,同学们这么喜欢QQ,我就想到了要好好利用QQ,结合QQ自身特点,它可以让教学者和学习者突破时空的阻隔,随时随地进行授课。
QQ群可以建立多达上百人的超大“班级”。
通过QQ,可以实现:
教师与学生、学生与学生一对一、一对多、多对多地学习和讨论,突出了以学生为主体的教育理念,真正做到因材施教,确保了教与学的质。
同时,强大的视频聊天功能,则相当于面对面讲课,实现及时交流和反馈,互动性极强。
另外,譬如传送、共享文件,播放学习软件,网络硬盘存储教学资料等比较实用的功能,QQ都能轻易做到。
因此,可以说利用QQ其强大的网络及时交流、共享功能实现了信息技术教学的网络化,有效地将课堂教学延伸到课外,切实解决了学校信息技术课设置偏少的现实问题,使得信息技术教学的内容得到了较大的拓展。
二、利用QQ,实施交互讨论式学习教师与学生、学生与学生之间,通过QQ进行全方位的交流,既可以拉近教师与学生的距离,又可以增加教师与学生的交流机会和范围,学生也可以利用网络与其他学习者就自己疑惑的问题进行探讨。
在信息技术实验教学中,利用学生对QQ的浓厚兴趣,开展交互讨论式教学。
根据学习内容,创建不同主题的群讨论组让学生参与,邀请学生加入多人对话围绕主题展开讨论。
例如:
在讲《信息及其特征》这一节,建立研讨信息特征QQ群,让全班的学生加入进来,在上课前给学生发一些与信息特征有关的案例,让学生互相讨论,分析总结出这些案例说明了信息的哪些特征。
通过实践证明,同学们在这种轻松愉快的讨论氛围中,学习积极性高,对知识掌握得更透彻,不是简单的记住信息具有哪些特征,在这个过程中增强了学生的团队合作精神,也提高了学生的认知、分析能力。
并且通过计算机对学生提问类型、人数、次数等进行的统计分析使教师了解学生在学习中遇到的疑点、难点和主要问题,更加有针对性地指导学生。
要实现这一目标,媒体技术是关键。
在互动过程中,可以充分利用QQ的点对点断点续传文件、浏览共享文件、浏览网络硬盘共享功能、QQ信箱等功能,进行网上答疑、学习资料的传输,实现“双向互动、实时全交互”功能。
利用QQ的视频聊天辅导教学,能充分实现“个性化教学”的要求,有针对性地指导学生,并且会使答疑问题的数量、质量、效率等得到大幅度提高。
三、利用QQ,实施“任务驱动”教学信息技术教师经常采用“任务驱动”教学模式,布置任务一般采用口头或者PPT展示,但这两种方式适合发布小任务,对于复杂的大任务,口头往往很难说清楚,学生也很难记住。
利用QQ群可以很好的解决这个问题,群公告可以发布文字任务,群相册可以发布图片任务、群论坛适合发布图文任务且学生可以围绕任务讨论,这给实施“任务驱动”教学提供了很好的基础条件。
例如:
在讲《信息需求及来源的确定》这一节,以日本人最先判断出了大庆油田为案例,利用QQ群共享功能,把案例的背景材料和当时的相关报道、图片资料上传到QQ群共享中,同学们把这些资料下载到自己的电脑上,通过讨论、分析,从这些资料中找到与大庆油田有关的信息。
通过这个过程,让同学们理解信息获取的过程,也可以提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
四、利用QQ,实现“寓教于乐”、“寓乐于学”兴趣是学好一切知识的“催化剂”,《中小学信息技术课程指导纲要》也明确指出要使学生“具有积极主动地学习、探究与应用信息技术的兴趣与愿望”。
因此,信息技术的教学不应该是死板枯燥的,而应该是充满了探索的乐趣和成功的喜悦。
通过QQ软件的合理利用,恰好能达到这一目标。
从技术手段看,合理地利用QQ的视频、音频等技术,以及软件自带的有趣的聊天背景,生动可爱的QQ表情,趣味横生的网络图片等,使得抽象深奥的知识通过多种技术和媒介,生动形象地呈现于学生面前,激发了学生学习信息技术的兴趣,真正实现了“寓教于乐”“寓乐于学”。
学生非常喜欢QQ,利用QQ学习,起到事半功倍的作用。
另外,从QQ软件对学生产生的远期影响来看,QQ让学生体验到了新技术带来的无限魅力,更让他们掌握网络学习的技能,为其他各门学科的学习奠定了坚实的基础。
当然,凡事都具有两面性,QQ在信息技术教学中就是一把“双刃剑”,既有好的一面,也有不利的一面。
学生使用QQ自制力差,难免有些学生上课时利用QQ聊天、看QQ空间,做其他网络事情。
还有使用QQ辅助教学中语意是否能够准确传递,因为非面对面的QQ交流脱离了真实情景中用于强化、补充和修正语言不足的表情语、姿态语,再加之QQ语言零碎性使得师生双方的观点有时不能准确的表达。
针对这些问题,本人也进行了一些思考,在实验教学中尝试了一些对策:
一、引导学生正视QQ功用,帮助他们用好QQ在缺乏正确引导的情况下,QQ对于一般学生而言其主要功用就是聊天和游戏。
现在的学生个性鲜明很有自己的想法,让他们利用QQ来学习光靠简单的说教是行不通的。
为了让学生心悦诚服地接受QQ巨大的学习功用,本人在实验教学前先在学生中收集了他们在语、数、外等课程中遇到的几个典型问题,在教学中利用QQ互动讨论,适时引导,最后同学们自己找出答案。
这一过程极大地激发了他们的学习热情,纷纷效仿,争相将自己的问题、疑问拿出来,在QQ群中大家讨论、互助互学,找到答案。
这样既培养了学生团结协作精神,又在一种比较轻松的环境中学到知识、解决问题,达到我们正确引导学生使用QQ的目的。
二、利用小组竞赛,设立奖励机制通过上机操作学生可以手脑并用,从理论到实践,在直观形象的实践操作中不断加深对事物规律性的认识,易于形成生动活泼的学习氛围。
但是上机操作如果组织不好,也不会达到预期的效果。
本人就尝试着采用小组协作方式,利用小组竞赛,设立奖励机制,激发学生的学习兴趣。
每个人都有争强好胜的心理,这种心理如果引导得当,就可以转化为学习动机。
例如:
在讲《文本信息的加工》时,利用学校元旦组织学生制作小简报比赛为契机,将QQ群成员分为十个小组,每组六至七人,采取小组竞赛的方式,获胜小组将有人成为组长,帮助其他组成员学习信息技术知识,获胜小组将在群公告中公告,优秀作品还在校园网上发布,最终评出一、二、三等奖以及最佳个人奖,结果学生都为了能够获得老师的认可,非常积极地参与到小组活动中,每个小组都出色地完成了任务,都创作出了图文并茂、高质量的简报。
三、加强同学间的协作,互助学习利用QQ软件能充分体现学生的个性和自主性,但问题的另一面却是离群意识渐渐增强,自我观念可能会膨胀,对同学们的发展不利,所以要加强同学之间的合作,相互学习。
在实验教学布置任务的时候,布置需要大家共同来完成的任务,给小组成员明确分工,这样既能防止有人偷懒,又能培养他们团结合作,互相学习。
四、规范内容,明确主题因为网络中有许多语言、文字符号,有些学生发的符号,别的学生不一定能看懂,所以需要内容表达的规范化。
还有QQ语言的零碎性,学生讨论天马行空,随意性强,所以在讨论之前先可以在群公告中明确讨论主题,讨论过程中教师可以适时引导、总结。
总之,只要我们充分利用QQ软件在教学上的优点,削弱QQ聊天的消极性,有意识的增强QQ软件在语言交流、话题探讨、合作分享、远程协助等方面的作用,高中信息技术实验教学必将更加丰富多彩,收效喜人。
参考文献:
[1]彭水浪.如何利用QQ远程教学及管理.教育科研.2007,(6)[2]肖玉峰.拓展教学时空提高学习实效.2011.7[3]彭绍东.信息技术教育学论纲[J].电化教育研究,2001,(10)[4]陈振兴.激发学生兴趣提高信息技术课质量.中小学实验与装备,2006年第4期[5]崔红梅.信息技术课堂教学中的不良现状及对策.教学实验与仪器,2006年第7-8期[6]富明远.浅谈QQ在教育教学以及教研中的应用.新课程(中),2012年第11期篇二:
QQ软件,为高中信息技术实验教学添彩(4)QQ软件,为高中信息技术实验教学添彩摘要:
信息技术教育是我国教育信息化建设的重要组成部分,高中信息技术课程已经成为学生的必修课程。
但信息技术课在学生心目中的地位并没有提高,当今的考试制度还是以高考作为指挥棒,学生认为信息技术是无所谓的一门学科,信息技术课就成了放松的课,加上信息技术教学环境与教学资源的开放,使信息技术的课堂纪律管理非常困难,导致课堂效率不高。
这样,如何激发学生的学习兴趣、提高课堂教学效率、达到教学目标也就成为了信息技术教师亟需解决的问题。
本文从教学实际出发,探究如何利用QQ辅助高中信息技术实验教学。
关键词:
QQ,高中信息技术,实验教学QQ软件是腾讯公司开发的一款即时通信软件,界面生动而又简单易懂、操作方便,深受广大青少年学生的喜欢,几乎一到计算机房,第一个打开的就是QQ。
计算机房的电脑上是没有安装QQ软件的,但同学们都能够非常熟练的下载、安装和使用QQ。
本人就思考,能否利用QQ软件辅助信息技术实验教学,也在实验教学中进行了一些尝试:
一、利用QQ,拓展信息技术教学时空当前,以我校为例,高中信息技术课程每班一星期只有一节课,一节课只有45分钟,很难完成教学任务,达到教学目标,同学们这么喜欢QQ,我就想到了要好好利用QQ,结合QQ自身特点,它可以让教学者和学习者突破时空的阻隔,随时随地进行授课。
QQ群可以建立多达上百人的超大“班级”。
通过QQ,可以实现:
教师与学生、学生与学生一对一、一对多、多对多地学习和讨论,突出了以学生为主体的教育理念,真正做到因材施教,确保了教与学的质。
同时,强大的视频聊天功能,则相当于面对面讲课,实现及时交流和反馈,互动性极强。
另外,譬如传送、共享文件,播放学习软件,网络硬盘存储教学资料等比较实用的功能,QQ都能轻易做到。
因此,可以说利用QQ其强大的网络及时交流、共享功能实现了信息技术教学的网络化,有效地将课堂教学延伸到课外,切实解决了学校信息技术课设置偏少的现实问题,使得信息技术教学的内容得到了较大的拓展。
二、利用QQ,实施交互讨论式学习教师与学生、学生与学生之间,通过QQ进行全方位的交流,既可以拉近教师与学生的距离,又可以增加教师与学生的交流机会和范围,学生也可以利用网络与其他学习者就自己疑惑的问题进行探讨。
在信息技术实验教学中,利用学生对QQ的浓厚兴趣,开展交互讨论式教学。
根据学习内容,创建不同主题的群讨论组让学生参与,邀请学生加入多人对话围绕主题展开讨论。
例如:
在讲《信息及其特征》这一节,建立研讨信息特征QQ群,让全班的学生加入进来,在上课前给学生发一些与信息特征有关的案例,让学生互相讨论,分析总结出这些案例说明了信息的哪些特征。
通过实践证明,同学们在这种轻松愉快的讨论氛围中,学习积极性高,对知识掌握得更透彻,不是简单的记住信息具有哪些特征,在这个过程中增强了学生的团队合作精神,也提高了学生的认知、分析能力。
并且通过计算机对学生提问类型、人数、次数等进行的统计分析使教师了解学生在学习中遇到的疑点、难点和主要问题,更加有针对性地指导学生。
要实现这一目标,媒体技术是关键。
在互动过程中,可以充分利用QQ的点对点断点续传文件、浏览共享文件、浏览网络硬盘共享功能、QQ信箱等功能,进行网上答疑、学习资料的传输,实现“双向互动、实时全交互”功能。
利用QQ的视频聊天辅导教学,能充分实现“个性化教学”的要求,有针对性地指导学生,并且会使答疑问题的数量、质量、效率等得到大幅度提高。
三、利用QQ,实施“任务驱动”教学信息技术教师经常采用“任务驱动”教学模式,布置任务一般采用口头或者PPT展示,但这两种方式适合发布小任务,对于复杂的大任务,口头往往很难说清楚,学生也很难记住。
利用QQ群可以很好的解决这个问题,群公告可以发布文字任务,群相册可以发布图片任务、群论坛适合发布图文任务且学生可以围绕任务讨论,这给实施“任务驱动”教学提供了很好的基础条件。
例如:
在讲《信息需求及来源的确定》这一节,以日本人最先判断出了大庆油田为案例,利用QQ群共享功能,把案例的背景材料和当时的相关报道、图片资料上传到QQ群共享中,同学们把这些资料下载到自己的电脑上,通过讨论、分析,从这些资料中找到与大庆油田有关的信息。
通过这个过程,让同学们理解信息获取的过程,也可以提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
四、利用QQ,实现“寓教于乐”、“寓乐于学”兴趣是学好一切知识的“催化剂”,《中小学信息技术课程指导纲要》也明确指出要使学生“具有积极主动地学习、探究与应用信息技术的兴趣与愿望”。
因此,信息技术的教学不应该是死板枯燥的,而应该是充满了探索的乐趣和成功的喜悦。
通过QQ软件的合理利用,恰好能达到这一目标。
从技术手段看,合理地利用QQ的视频、音频等技术,以及软件自带的有趣的聊天背景,生动可爱的QQ表情,趣味横生的网络图片等,使得抽象深奥的知识通过多种技术和媒介,生动形象地呈现于学生面前,激发了学生学习信息技术的兴趣,真正实现了“寓教于乐”“寓乐于学”。
学生非常喜欢QQ,利用QQ学习,起到事半功倍的作用。
另外,从QQ软件对学生产生的远期影响来看,QQ让学生体验到了新技术带来的无限魅力,更让他们掌握网络学习的技能,为其他各门学科的学习奠定了坚实的基础。
当然,凡事都具有两面性,QQ在信息技术教学中就是一把“双刃剑”,既有好的一面,也有不利的一面。
学生使用QQ自制力差,难免有些学生上课时利用QQ聊天、看QQ空间,做其他网络事情。
还有使用QQ辅助教学中语意是否能够准确传递,因为非面对面的QQ交流脱离了真实情景中用于强化、补充和修正语言不足的表情语、姿态语,再加之QQ语言零碎性使得师生双方的观点有时不能准确的表达。
针对这些问题,本人也进行了一些思考,在实验教学中尝试了一些对策:
一、引导学生正视QQ功用,帮助他们用好QQ在缺乏正确引导的情况下,QQ对于一般学生而言其主要功用就是聊天和游戏。
现在的学生个性鲜明很有自己的想法,让他们利用QQ来学习光靠简单的说教是行不通的。
为了让学生心悦诚服地接受QQ巨大的学习功用,本人在实验教学前先在学生中收集了他们在语、数、外等课程中遇到的几个典型问题,在教学中利用QQ互动讨论,适时引导,最后同学们自己找出答案。
这一过程极大地激发了他们的学习热情,纷纷效仿,争相将自己的问题、疑问拿出来,在QQ群中大家讨论、互助互学,找到答案。
这样既培养了学生团结协作精神,又在一种比较轻松的环境中学到知识、解决问题,达到我们正确引导学生使用QQ的目的。
二、利用小组竞赛,设立奖励机制通过上机操作学生可以手脑并用,从理论到实践,在直观形象的实践操作中不断加深对事物规律性的认识,易于形成生动活泼的学习氛围。
但是上机操作如果组织不好,也不会达到预期的效果。
本人就尝试着采用小组协作方式,利用小组竞赛,设立奖励机制,激发学生的学习兴趣。
每个人都有争强好胜的心理,这种心理如果引导得当,就可以转化为学习动机。
例如:
在讲《文本信息的加工》时,利用学校元旦组织学生制作小简报比赛为契机,将QQ群成员分为十个小组,每组六至七人,采取小组竞赛的方式,获胜小组将有人成为组长,帮助其他组成员学习信息技术知识,获胜小组将在群公告中公告,优秀作品还在校园网上发布,最终评出一、二、三等奖以及最佳个人奖,结果学生都为了能够获得老师的认可,非常积极地参与到小组活动中,每个小组都出色地完成了任务,都创作出了图文并茂、高质量的简报。
三、加强同学间的协作,互助学习利用QQ软件能充分体现学生的个性和自主性,但问题的另一面却是离群意识渐渐增强,自我观念可能会膨胀,对同学们的发展不利,所以要加强同学之间的合作,相互学习。
在实验教学布置任务的时候,布置需要大家共同来完成的任务,给小组成员明确分工,这样既能防止有人偷懒,又能培养他们团结合作,互相学习。
四、规范内容,明确主题因为网络中有许多语言、文字符号,有些学生发的符号,别的学生不一定能看懂,所以需要内容表达的规范化。
还有QQ语言的零碎性,学生讨论天马行空,随意性强,所以在讨论之前先可以在群公告中明确讨论主题,讨论过程中教师可以适时引导、总结。
总之,只要我们充分利用QQ软件在教学上的优点,削弱QQ聊天的消极性,有意识的增强QQ软件在语言交流、话题探讨、合作分享、远程协助等方面的作用,高中信息技术实验教学必将更加丰富多彩,收效喜人。
参考文献:
[1]彭水浪.如何利用QQ远程教学及管理.教育科研.2007,(6)[2]肖玉峰.拓展教学时空提高学习实效.2011.7[3]彭绍东.信息技术教育学论纲[J].电化教育研究,2001,(10)[4]陈振兴.激发学生兴趣提高信息技术课质量.中小学实验与装备,2006年第4期[5]崔红梅.信息技术课堂教学中的不良现状及对策.教学实验与仪器,2006年第7-8期[6]富明远.浅谈QQ在教育教学以及教研中的应用.新课程(中),2012年第11期篇三:
QQ软件,为高中信息技术实验教学添彩(3)QQ软件,为高中信息技术实验教学添彩摘要:
信息技术教育是我国教育信息化建设的重要组成部分,高中信息技术课程已经成为学生的必修课程。
但信息技术课在学生心目中的地位并没有提高,当今的考试制度还是以高考作为指挥棒,学生认为信息技术是无所谓的一门学科,信息技术课就成了放松的课,加上信息技术教学环境与教学资源的开放,使信息技术的课堂纪律管理非常困难,导致课堂效率不高。
这样,如何激发学生的学习兴趣、提高课堂教学效率、达到教学目标也就成为了信息技术教师亟需解决的问题。
本文从教学实际出发,探究如何利用QQ辅助高中信息技术实验教学。
关键词:
QQ,高中信息技术,实验教学QQ软件是腾讯公司开发的一款即时通信软件,界面生动而又简单易懂、操作方便,深受广大青少年学生的喜欢,几乎一到计算机房,第一个打开的就是QQ。
计算机房的电脑上是没有安装QQ软件的,但同学们都能够非常熟练的下载、安装和使用QQ。
本人就思考,能否利用QQ软件辅助信息技术实验教学,也在实验教学中进行了一些尝试:
一、利用QQ,拓展信息技术教学时空当前,以我校为例,高中信息技术课程每班一星期只有一节课,一节课只有45分钟,很难完成教学任务,达到教学目标,同学们这么喜欢QQ,我就想到了要好好利用QQ,结合QQ自身特点,它可以让教学者和学习者突破时空的阻隔,随时随地进行授课。
QQ群可以建立多达上百人的超大“班级”。
通过QQ,可以实现:
教师与学生、学生与学生一对一、一对多、多对多地学习和讨论,突出了以学生为主体的教育理念,真正做到因材施教,确保了教与学的质。
同时,强大的视频聊天功能,则相当于面对面讲课,实现及时交流和反馈,互动性极强。
另外,譬如传送、共享文件,播放学习软件,网络硬盘存储教学资料等比较实用的功能,QQ都能轻易做到。
因此,可以说利用QQ其强大的网络及时交流、共享功能实现了信息技术教学的网络化,有效地将课堂教学延伸到课外,切实解决了学校信息技术课设置偏少的现实问题,使得信息技术教学的内容得到了较大的拓展。
二、利用QQ,实施交互讨论式学习教师与学生、学生与学生之间,通过QQ进行全方位的交流,既可以拉近教师与学生的距离,又可以增加教师与学生的交流机会和范围,学生也可以利用网络与其他学习者就自己疑惑的问题进行探讨。
在信息技术实验教学中,利用学生对QQ的浓厚兴趣,开展交互讨论式教学。
根据学习内容,创建不同主题的群讨论组让学生参与,邀请学生加入多人对话围绕主题展开讨论。
例如:
在讲《信息及其特征》这一节,建立研讨信息特征QQ群,让全班的学生加入进来,在上课前给学生发一些与信息特征有关的案例,让学生互相讨论,分析总结出这些案例说明了信息的哪些特征。
通过实践证明,同学们在这种轻松愉快的讨论氛围中,学习积极性高,对知识掌握得更透彻,不是简单的记住信息具有哪些特征,在这个过程中增强了学生的团队合作精神,也提高了学生的认知、分析能力。
并且通过计算机对学生提问类型、人数、次数等进行的统计分析使教师了解学生在学习中遇到的疑点、难点和主要问题,更加有针对性地指导学生。
要实现这一目标,媒体技术是关键。
在互动过程中,可以充分利用QQ的点对点断点续传文件、浏览共享文件、浏览网络硬盘共享功能、QQ信箱等功能,进行网上答疑、学习资料的传输,实现“双向互动、实时全交互”功能。
利用QQ的视频聊天辅导教学,能充分实现“个性化教学”的要求,有针对性地指导学生,并且会使答疑问题的数量、质量、效率等得到大幅度提高。
三、利用QQ,实施“任务驱动”教学信息技术教师经常采用“任务驱动”教学模式,布置任务一般采用口头或者PPT展示,但这两种方式适合发布小任务,对于复杂的大任务,口头往往很难说清楚,学生也很难记住。
利用QQ群可以很好的解决这个问题,群公告可以发布文字任务,群相册可以发布图片任务、群论坛适合发布图文任务且学生可以围绕任务讨论,这给实施“任务驱动”教学提供了很好的基础条件。
例如:
在讲《信息需求及来源的确定》这一节,以日本人最先判断出了大庆油田为案例,利用QQ群共享功能,把案例的背景材料和当时的相关报道、图片资料上传到QQ群共享中,同学们把这些资料下载到自己的电脑上,通过讨论、分析,从这些资料中找到与大庆油田有关的信息。
通过这个过程,让同学们理解信息获取的过程,也可以提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
四、利用QQ,实现“寓教于乐”、“寓乐于学”兴趣是学好一切知识的“催化剂”,《中小学信息技术课程指导纲要》也明确指出要使学生“具有积极主动地学习、探究与应用信息技术的兴趣与愿望”。
因此,信息技术的教学不应该是死板枯燥的,而应该是充满了探索的乐趣和成功的喜悦。
通过QQ软件的合理利用,恰好能达到这一目标。
从技术手段看,合理地利用QQ的视频、音频等技术,以及软件自带的有趣的聊天背景,生动可爱的QQ表情,趣味横生的网络图片等,使得抽象深奥的知识通过多种技术和媒介,生动形象地呈现于学生面前,激发了学生学习信息技术的兴趣,真正实现了“寓教于乐”“寓乐于学”。
学生非常喜欢QQ,利用QQ学习,起到事半功倍的作用。
另外,从QQ软件对学生产生的远期影响来看,QQ让学生体验到了新技术带来的无限魅力,更让他们掌握网络学习的技能,为其他各门学科的学习奠定了坚实的基础。
当然,凡事都具有两面性,QQ在信息技术教学中就是一把“双刃剑”,既有好的一面,也有不利的一面。
学生使用QQ自制力差,难免有些学生上课时利用QQ聊天、看QQ空间,做其他网络事情。
还有使用QQ辅助教学中语意是否能够准确传递,因为非面对面的QQ交流脱离了真实情景中用于强化、补充和修正语言不足的表情语、姿态语,再加之QQ语言零碎性使得师生双方的观点有时不能准确的表达。
针对这些问题,本人也进行了一些思考,在实验教学中尝试了一些对策:
一、引导学生正视QQ功用,帮助他们用好QQ在缺乏正确引导的情况下,QQ对于一般学生而言其主要功用就是聊天和游戏。
现在的学生个性鲜明很有自己的想
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