六年级上册第五单元备课.docx

六年级上册第五单元备课.docx

《六年级上册第五单元备课.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《六年级上册第五单元备课.docx（27页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

六年级上册第五单元备课

第五单元单元备课

教材分析：

本组教材以“初识鲁迅”为专题编排，四篇文章中只有一篇是鲁迅自己的作品，其余三篇都是不同的人写鲁迅的，这样就使得鲁迅这一人物形象显得更加真实、丰满、生动。

《少年闰土》是一篇经典课文，生动刻画了一个活泼可爱、聪明能干的农村少年形象；周晔的《我的伯父鲁迅先生》通过自己的真情回忆，展现了鲁迅的音容笑貌，读来使人历历在目。

阿累的《一面》，文中的对话和外貌描写十分传神，字里行间倾注着对鲁迅先生的爱戴之情。

三篇文章之后，教材安排了臧克家的诗歌《有的人》。

四篇课文都是引导学生潜心研读、感受人物形象的极好范本。

“口语交际·习作”中的口语交际，让学生交流“留在心里的印象”，习作让学生根据两则材料选择一个完成，一是写自己的小伙伴，一是续编发生在自己和小伙伴之间的一个故事。

“回顾·拓展五”中的“交流平台”一是交流学生心目中的鲁迅形象；二是交流理解含义深刻的句子的方法。

“日积月累”安排读背鲁迅先生的名言警句。

“趣味语文”则讲述了鲁迅少年时的一个有趣的故事。

学情分析：

教学本组教材，要引导学生有感情的朗读课文，品味优美的语言，在语文学习中积累语言。

学习课文时，鼓励学生通过自主阅读，合作探究的方法来学习，让学生通过多种途径、多种形式感悟、表达，强调语文的熏陶感染作用和培养学生的搜集信息和处理信息的能力，引导学生潜心研读感受人物形象。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地读课文, 理解含义深刻的句子,了解课文内容。

2、揣摩人物的特点，体会课文的表达方法.

3、学习作者抓住特征描写人物外貌的方法。

4. 让鲁迅这一人物形象在学生心目中留下深刻的烙印。

教学重难点：

让鲁迅这一人物形象在学生心目中留下深刻的烙印。

课时划分：

17、少年闰土（精读课文）2课时

18、《我的伯父鲁迅先生》（精读课文）2课时

19、一面（略读课文）1课时

20、《有的人》（略读课文）1课时

语文园地五4课时

知识树构建：

六年级语文学科上册集体备课

主备人:

纪兴华使用教师：

课题

17、少年闰土（精读课文）

教学目标

1、学习本课生字、新词。

理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。

3、感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。

通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。

教学重难点

学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。

教法与学法

讲授法谈话法阅读指导法练习法

教学课时

2课时

教具、学具准备

课文插图、鲁迅介绍及重点语句。

教学流程

个性化修改

【五分钟交流展示】

读书交流，学生反馈，师生评议。

第一课时

一、激趣导课，揭示课题

我国有一位大文豪：

他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字……你们知道他是谁吗？

（鲁迅）

学生回答后，出示课本75页图。

让我们随着本组课文的学习去认识、了解鲁迅先生吧！

今天我们先来学习鲁迅先生写的一篇文章《少年闰土》。

板书课题，齐读课题。

二、初读交流，整体感知

1、学生分段朗读课文，纠正字音。

默读课文，在课本空白处作简单的批注，在文中你不理解的地方做上记号。

并想一想少年闰土给你留下了怎样的印象。

2、学生自读圈画，教师巡视指导。

3、质疑。

（学生可能会提出不理解“其间、无端、素不知道、如许”等词语，教师可通过后面的练习帮学生理解；如果提出不理解含义深刻的句子，可放在深入理解课文时解决）

出示练习：

把下面的词语与正确的解释连线：

其间只知道

无端稀奇

素不知道如此

如许从来不知道

希奇其中

单知道无缘无故

三、细读理解，品味感悟

1、说说少年闰土给你留下了怎样的印象？

（能谈多少就谈多少）

初识闰土，了解特点

2、“我”和闰土第一次见面时，闰土是什么样子的？

速读课文，画出有关句子。

出示：

（1）他正在厨房里……用圈子将他套住了。

（2）他见人很怕羞……我们便熟识了。

3、闰土的外貌有什么特点？

教师适时板书：

紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈

4、从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年？

（1）若学生不知从哪说起，可引导学生做一个小练习：

拿铅笔将“圆脸”的“圆”，“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，进行对比阅读。

（2）如果学生没有新发现，再做一个练习：

用铅笔将“紫色的”划掉，换上“苍白的”“蜡黄的”一类词语，读后说说有什么体会。

板书：

年少健康天真活泼

（3）结合“他见人很怕羞……我们便熟识了”体会闰土具有年少、健康、天真、活泼的特点。

四、拓展升华，归纳总结

1、让学生结合对闰土外貌描写的学习，说一说描写人物外貌要注意什么。

（抓住人物的特点）

2、用几句话描写一位同学的外貌.

【板书设计】少年闰土

紫色的圆脸

头戴小毡帽

颈套银项圈年少、健康、天真、活泼

第二课时

【五分钟交流展示】

读书交流，学生反馈，师生评议。

一、复习导入，明确内容

上节课，从对“我”和闰土初次会面时对闰土的描写中，我们体会出他是一个健康、可爱的农村孩子。

写人还可以从哪些方面去写呢？

（从语言、动作、神态等方面）这篇课文还描写了闰土的哪些方面？

（语言）

请你们细细地品味6～16自然段，边读边想闰土向我们讲述了几件事？

再识闰土，探究深读。

二、领悟表达，积累运用

1、学生默读课文，用简洁的语言概括。

2、师生交流，适时板书：

雪地捕鸟夏日拾贝看瓜刺猹潮汛看鱼

3、闰土向“我”讲述自己的海边生活，你们能想象出他说话时的语气、神态吗？

请你试着用成语描述一下。

（眉飞色舞等）

4、用你们所说的那种感受读这几段话，相信会读得更好。

练好之后读给同桌听，请同桌评一评。

5、学生自由练读。

学生有感情地朗读自己喜欢的自然段，看谁能让大家身临其境。

（每件事可采用不同的方式指导朗读。

如，“雪地捕鸟”可让学生边朗读边表演；“看瓜刺猹”教师可扮成“我”引导朗读，调动学生情绪）

通过刚才的朗读，你觉得闰土是个怎样的少年？

（教师相机板书：

聪明、能干、勇敢、见多识广）

3、归纳总结，课外延伸

解疑释惑，升华认识

1、那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗？

（学生肯定会回答：

不，他还有无穷无尽的稀奇事……）

出示句子：

“啊！

闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。

”

2、大家想象一下，他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些呢？

（比如说：

池塘捕鱼、捉泥鳅……）

是啊，闰土的心里有着无穷无尽的新鲜事，是说也不完的。

他就是这样一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年。

你用什么样的感情读好这句话？

（重点指导“啊”的读法）

如果是“高兴”，该怎么读？

如果是“佩服”，该怎么读？

如果是“羡慕”，该怎么读？

如果是“惊奇”，该怎么读？

如果是“自叹不如”，该怎么读？

3、为什么“我”会有如此复杂的感情？

根据学生的回答出示：

“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”，

教师引读，学生接读：

闰土在（海边）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（海边有如许的贝壳）

闰土在（雪地捕鸟）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（大雪天是可以捕鸟的，而且可以捕到这么多的鸟）

闰土在（看瓜刺猹）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（猹是什么东西，不知道西瓜有这样危险的经历）

小结：

正因为这样，“我”才把少年闰土看作是难得的好朋友。

虽然他们才相聚了一个月，却建立了深厚、真挚的友谊。

三十年来，一直都没把闰土“看瓜刺猹”的情景忘却，一想起闰土，脑海里马上就出现了这个美丽又神奇的画面（出示“看瓜刺猹”图）让我们再一次充满感情地读一读课文的第一段话。

观看插图，想象表演

1、闰土为我打开了一扇窗，让我看见一个多姿多彩的世界。

我多么想再和他相处几天，再听听那些新鲜有趣的事儿呀，可惜我们却要分手了。

2、读一读17自然段。

他们会怎样话别呢？

3、同桌分角色想象表演。

板书：

难舍难分

【拓展阅读】

鲁迅《兔和猫》

【板书设计】

少年闰土雪地捕鸟

夏日拾贝

看瓜刺猹

潮汛看鱼聪明、能干

勇敢、见多识广

羡慕佩服向往难舍难分

随

堂

评

价

教师层面：

学生层面：

六年级语文学科上册集体备课

主备人:

纪兴华使用教师：

课题

18《我的伯父鲁迅先生》（精读课文）

教学目标

1、有感情地朗读课文，学习本课生字、词语，把握课文主要内容。

2、运用结合背景、查阅资料、联系上下文等方法体会含义深刻的句子。

3、继续学习描写人物的一些基本方法。

教学重难点

运用结合背景、查阅资料、联系上下文等方法体会含义深刻的句子。

学习描写人物的一些基本方法。

教法与学法

谈话法阅读指导法练习法

教学课时

2课时

教具、学具准备

课件、对鲁迅先生的评价说明文字以及学习建议。

教学流程

个性化修改

【五分钟交流展示】

读书交流，学生反馈，师生评议。

第一课时

五、一、激趣导课，揭示课题

同学们，通过前段时间的学习，我们对鲁迅先生有了一些了解。

在他逝世九周年时，他的侄女周晔带着对鲁迅先生的深深怀念写了一篇回忆文章，记录了鲁迅先生晚年的几件事。

（板书：

我的伯父）

学生读课题：

我的伯父鲁迅先生。

紧扣课题，质疑问难

出示以下问题：

（1）文章写了鲁迅先生的哪些事？

（2）鲁迅先生是个怎样的人？

（3）作者为什么要写鲁迅先生？

梳理问题。

课前大家已经预习了课文，请你们再次快速浏览一遍课文，看看哪些问题能够自己解决？

（第一个问题较简单，学生自己能解决；第三个问题作者为什么要写鲁迅先生，这与鲁迅先生是个怎样的人有关系，有一定难度，需师生合作，共同解决）

六、二、初读交流，整体感知

小组合作，读书释疑

默读课文，在小组里谈谈课文写了鲁迅先生的哪几件事，选择最感兴趣的一件，体会鲁迅先生的品质。

课件出示学习建议：

（1）画出重点的词和印象最深的句子，在组内交流体会。

（2）有感情地朗读你所画出的句子，进一步体会人物的品质。

学生在讨论的过程中，教师参与其中。

七、三、细读理解，品味感悟

集体交流，突破难点

1、交流“谈《水浒传》”。

引导学生抓住“哈哈！

还是我的记性好”这一重点句，联系上下文“我”的表现及伯父送书，再结合伯父的身份，体会到这是伯父对“我”读书时不认真的委婉的批评。

从中看出伯父教育“我”讲求方式，避免直接批评让“我”难堪。

从“我”当时的以后的表现看，伯父委婉的批评收到了很好的效果。

从伯父教育“我”认真读书这件事，可以看出鲁迅先生是一个读书态度认真、教育下一代讲究方法的人。

此处引用“阅读链接”中巴金《永远不能忘记的事情》：

“灵堂里灯光不够亮。

一群小学生恭敬地排成前后两列，一齐抬起头……‘救救孩子！

’我的耳边还仿佛响着那个老人的声音。

”帮助学生深入体会有许许多多的年轻人曾得到过鲁迅先生的教诲和关怀。

2、交流“碰壁”。

引导学生抓住“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？

”这一重点句。

这个句子比较难懂，先让学生知道鼻子扁是天生的，不可能被墙壁碰扁；然后，教师讲解社会背景，启发学生自己理解：

“四周黑洞洞的”指旧社会的黑暗；“把鼻子碰扁了”，暗示鲁迅受到反动势力的残酷迫害。

鲁迅写文章揭露国民党反动派，反动派很害怕，查抄他的信件，不许他发表文章，还要逮捕他。

鲁迅先生先后用了一百多个笔名，巧妙地和反动派进行斗争。

“碰了几次壁，把鼻子碰扁了”这句话，要让学生体会鲁迅先生幽默的语言风格，体会鲁迅的顽强斗争精神和乐观主义精神。

3、交流“救助车夫”。

引导学生抓住“扶上车子，一个蹲着，一个半跪着”，把伤口洗干净，“敷上药”，“扎好绷带”，“掏出一些钱”等重点词，从“救护”时的动作和“资助”两个方面体会伯父对劳动人民的深厚感情。

可结合巴金《永远不能忘记的事情》中的有关内容进行体会。

当谈到伯父“变得那么严肃”时，要让学生展开丰富的想象，当时伯父在想些什么？

从中体会他的爱憎分明。

指导朗读时，教师要渲染当时的氛围，帮助体会感情：

北风怒号，天色阴暗，车夫在痛苦地呻吟，为生计而苦苦挣扎；伯父救助车夫，态度是那么亲切。

救助后，伯父态度严肃，内心激愤。

让学生通过入情入境地朗读，加深对人物情感的体验。

4、交流“关心女佣阿三”。

引导学生抓住“一点儿也不在乎”“常常劝我多休息”，鲁迅“病得那么厉害，还三更半夜地写文章”，运用对比的方法，体会鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”的高尚品质。

四、拓展升华，归纳总结

总结全文，探究写法

通过大家的学习、交流，你认为鲁迅先生是个怎样的人？

（为自己想得少，为别人想得多的人。

师相机板书：

为自己想得少为别人想得多）作者是通过什么方法写出鲁迅先生的这一特点的？

学生划出有关句子，自读感悟。

教师小结：

作者抓住了人物的言行、举止写出鲁迅先生的高尚品质。

【板书设计】

交流“谈《水浒传》”——关心后辈

交流“碰壁”——抨击黑暗

交流“救助车夫”——热爱人民

交流“关心女佣阿三”——关心他人

第二课时

【五分钟交流展示】

读书交流，学生反馈，师生评议。

三、一、复习导入，明确内容

有感情地朗读课文

同学们，通过上节课的学习，鲁迅先生给你留下了怎样的印象？

（学生谈：

鲁迅先生是一个为自己想得少，为别人想得多的人）他的这种高尚品质赢得了许多人的爱戴。

让我们怀着无比崇敬的心情，有感情地读课文。

可以读全文，也可以读你自己最喜欢的段落。

（同桌互读赏析）

四、二、领悟表达，积累运用

弄清段落之间的联系，学会加小标题

为体现他“”的高尚品质，课文安排了哪些材料？

第一部分和其他部分之间是什么关系？

（课件出示各部分内容；指名读）

1、小组合作，分析问题。

全班交流，理解问题（理清课文安排的五个材料及其关系，第一部分和其他部分为总分的关系）。

2、学习加小标题的方法。

师：

根据每部分的主要意思概括出最简短的话就是小标题，有时也可以从每段摘出最能表达主要内容的句子或词语作小标题。

请同学们再读读课文中的几个材料，能不能给每一部分加一个小标题？

试试看。

3、学生练习写小标题。

集体交流。

4、归纳总结，课外延伸

1、抄写课文中描写人物神态和表情的语句。

2、从自己抄写的语句中，选择对自己最有启发的仿写几句话。

【拓展阅读】

《回忆鲁迅先生》

【板书设计】

为自己想得少，为别人想得多

忧国忧民深受爱戴

随

堂

评

价

教师层面：

学生层面：

六年级语文学科上册集体备课

主备人:

纪兴华使用教师：

课题

19、一面（略读课文）

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，体会鲁迅先生热爱劳动人民和关怀进步青年的高贵品质。

3、学习作者抓住特征描写人物外貌的方法。

教学重难点

理解并体会鲁迅先生热爱劳动人民和关怀进步青年的高贵品质，学习作者抓住特征描写人物外貌的方法。

教法与学法

谈话法阅读指导法练习法

教学课时

1

教具、学具准备

ppt、鲁迅的照片课前搜集的资料

教学流程

个性化修改

【五分钟交流展示】

读书交流，学生反馈，师生评议。

一、一、激趣导课，揭示课题

同学们，前面几节课通过学习《少年闰土》和《我的伯父鲁迅先生》，我们对鲁迅先生有了初步的了解。

鲁迅先生在他短暂的一生中做了许多让人难忘的事情，以他高尚的人格魅力、坚定的斗争精神和犀利的批判文笔影响了千千万万的人。

以至有这样一个人，因为鲁迅与他的一面之交而感念不已。

今天，我们就来学习这个关于鲁迅先生的故事。

（板书课题：

一面）

二、二、初读交流，整体感知

1、速读课文，理清文章的结构层次。

全文可以分为两部分。

第一部分：

按时间顺序，记叙了作者与鲁迅见面的全过程。

先写“我”与鲁迅一面之交的背景。

再写内山的热情接待和“我”买书缺钱造成的窘况。

重点写“我”与鲁迅的会面。

第二部分：

写一面之交对作者的巨大鼓舞和影响。

2、说说课文主要讲了一件什么事？

深入探究，体会重点语句

跳读课文，勾出描写鲁迅外貌的语句，认真读一读，看能收获到什么。

三、细读理解，品味感悟

1、学生读书，划出描写鲁迅外貌的语句，仔细朗读，体会。

指导学生朗读三处外貌描写。

（1）我向里面望了一下──阴天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的、五十上下的中国人。

（2）他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。

头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。

胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。

（3）我很惊异地望着他：

黄里带白的脸，瘦得教人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体“一”字似的胡须；左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。

2、这三处外貌描写有什么相同和不同之处？

出示鲁迅的照片，自己观察，对照课文的描写，对作者的描写作出评论。

3、引导思考：

文中这三次外貌描写有什么作用？

4、在写人物方面，你收获到了什么？

5、读课文最后两个自然段。

（1）默读讨论：

“我”为什么能在历尽艰苦的、受尽虐待的情况下，咬紧牙，昂起头？

（2）真情朗读。

（范读──个人读──集体读）

四、拓展升华，归纳总结

 真情朗读，升华感情

再次有感情地朗读课文。

谈谈你对鲁迅又有了哪些新认识。

探讨：

题目“一面”除了可以理解为“作者与鲁迅的一面之缘”，你还有其他有新意的不同理解吗？

（还可以理解为鲁迅先生伟大人格的一个侧面，即“俯首甘为孺子牛”的精神）

【拓展阅读】

《父亲的写作》节选

【板书设计】

难忘的相见——看书——选书——赠书

永远的激励——鲁迅先生是同我们一起的

鲁迅对青年的关怀青年对鲁迅的爱戴

随

堂

评

价

教师层面：

学生层面：

六年级语文学科上册集体备课

主备人:

纪兴华使用教师：

课题

20、《有的人》（略读课文）

教学目标

1、理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用。

2、学习鲁迅的伟大精神，引导学生树立正确的人生观。

3、指导学生有感情地朗诵这首诗。

教学重难点

理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用

教法与学法

谈话法阅读指导法练习法

教学课时

1

教具、学具准备

PPT、鲁迅的诗《自嘲》

教学流程

个性化修改

【五分钟交流展示】

读书交流，学生反馈，师生评议。

三、一、激趣导课，揭示课题

1、导入：

人都有生死。

对待生和死，不同的人有着不同的理解和态度。

有的人活得崇高、伟大；有的人活得无耻、卑微。

在死的问题上，有的重于泰山，有的轻于鸿毛。

哪个同学能举出这两方面的例子？

学生举例，教师评析、小结。

四、二、初读交流，整体感知

2、根据本课内容，介绍鲁迅的《自嘲》和散文诗集《野草》。

初读诗歌，整体感知诗歌的基本内容

3、听录音带，或者教师范读全诗。

学生自读诗歌。

把握主要内容，理清诗歌的写作思路，分清诗歌的结构层次。

（诗的第一节写了两种“生”和“死”，是全诗的总纲；第二、三、四节写了两种人对人民的不同态度，它们之间是并列关系；第五、六、七节分别与上面三节对应，写出了两种人的不同结局）

三、细读理解，品味感悟

小组合作，阅读研讨

1、找出哪些诗句写出了诗人对鲁迅的纪念？

（每节诗的后两行）

2、诗歌的首节中“活”与“死”的含义有什么不同?

精读诗歌，领会诗歌感情

学生自由朗读诗歌。

注意体会每节诗歌中感情。

四、拓展升华，归纳总结

 指名朗读诗歌，读出各节的真情实感。

（对学生把握不准的地方，可以引导学生反复朗读，或者变化语气、语调使学生真正把握住诗歌的内在感情）

对比是常用的一种艺术手法，在诗歌中使用对比，能产生强烈的感情冲突。

这首诗每一小节都使用了对比的手法。

细读诗歌，体会诗歌对比的写法。

【拓展阅读】

《我认识的鲁迅先生》

【板书设计】

甘于奉献的人精神永驻

一味索取的人虽生犹死

随

堂

评

价

教师层面：

学生层面：

六年级语文学科上册集体备课

主备人:

纪兴华使用教师：

课题

语文园地五

教学目标

1、交流回顾与某人初次相见时的情景，也可交流与其相处后发生的事以及印象的变化。

2、完成习作：

通过一两件事写出一位小伙伴的特点，也可根据所给材料进行合理的续写。

教学重难点

通过一两件事写出一位小伙伴的特点，也可根据所给材料进行合理的续写。

教法与学法

讲授法谈话法练习法

教学课时

4课时

教具、学具准备

课件优秀作文案例

教学流程

个性化修改

【五分钟交流展示】

读书交流，学生反馈，师生评议。

第一课时口语交际

一、谈话导入，明确目的

1、导入：

同学们，在生活中，我们会经常遇到新面孔，结识新朋友，并在后来的相处中不断加深了解。

这一节课，我们就从记忆的长河里搜索一下这些人留在我们心里的印象。

2、板书课题：

留在心里的印象。

联系实际，全班交流

1、指名回答：

谁给你的第一印象最深？

你们初次相见时是怎样一番情景？

他给你留下了怎样的第一印象？

2、指名回答：

后来你们在相处的过程中又发生了什么事？

你对他（或她）的印象发生了怎样的改变？

小组交流，合作学习

课件出示上述两组问题。

学生按兴趣自由选择学习伙伴。

3、提出合作学习要求：

叙述时态度要大方，语句要通顺，把事情说具体。

听的同学要专心倾听，有不懂的地方可以提出来。

小组成员逐一说完后，选出本小组说得最好的的人。

4、小组合作学习，教师行进巡视，相机指导。

汇报交流，集体评议

小组推选的同学在全班同学面前交流，师生集体评议。

全课总结。

第二、三课时习作

一、创设情境，激趣导入

一天，我们把在手工小组做的小木船拿出来玩，同学们兴致勃勃地欣赏、评价着，突然，我的好朋友陈明一不小心把我的摔坏了。

我忍不住和他吵了起来，争执中，陈明又把它踩坏了，我非常生气，一把夺过他的小木船……

同学们，想一想，接下来会发生什么事呢？

结果又会怎样？

各抒己见，发散思维

1、小组讨论，设想各种可能会出现的情况。

组长将意见汇总。

2、全班交流，教师随机点拨、引导。

3、集体评议：

想一想，刚才同学们所设想的哪一种事情经过和结果更积极，更能激发人向上？

小结：

虽然事情的结果可能会出人意料，也可能在情理之中，但你的续写应该让人感到更积极向上，而不是消极低落。

回顾课文，自然衔接

1、本单元我们学习了鲁迅先生所写的回忆文章《少年闰土》，课文通过哪几件事揭示了闰土的形象？

2、在你和小伙伴之间一定也发生过令人难忘的事，请用一句话来概括。

出示选题，选择习作

课件出示：

习作一

《少年闰土》写了有关闰土的几件事情，使闰土的形象跃然纸上。

你也可以用一两件事来介绍自己的小伙伴，把事情的经过写具体，要写出小伙伴的特点。

习作二

我和陈明是好朋友。

一天，我们把在手工小组做的小木船拿出来玩，陈明一不小心把我的摔坏了。

争执中，陈明又把它踩坏了，我非常生气，一把夺过他的小木船……

以上这段话很简略地讲了“我”和好朋友之间的一件事情，没有详细地讲述事情后来怎样了，结果又是怎样的。

请你根据自己的想象，把事情的