12中考文言文送东阳马生序复习要点.docx
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12中考文言文送东阳马生序复习要点
文言文送东阳马生序复习要点
文言文送东阳马生序复习要点
一、文学常识:
作者明初文学家宋濂
二、重点字词解释。
余幼时即嗜学:
特别爱好。
无从致书以观:
没有办法。
//得到书。
这里是买书的意思。
致,取得、得到。
每假借于藏书之家:
借。
假也是借的意思。
弗之怠:
不懈怠,不放松抄写。
"之"是"怠"的宾语,指"笔录"这件事。
走送之,不敢稍逾约:
跑;//超过约定的期限。
既加冠:
到了成年。
益慕圣贤之道:
仰慕
又患无硕师名人与游:
患,担心,忧虑。
//硕师,才学渊博的老师。
硕,大。
尝趋百里外从乡之先达:
尝,曾经。
趋:
奔向。
先达:
学术界的前辈。
执经叩问:
拿着经书请教。
叩,问。
先达德隆望尊:
道德高,声望重。
门人弟子填其室:
学生挤满了他的屋子。
门人,弟子,学生。
填,塞。
这里的是拥挤的意思。
未尝稍降辞色:
略微把话说得柔和一些,把脸色放温和一些。
援疑质理:
提出疑难,询问道理。
援,引,提出。
质,询问。
俯身倾耳以请:
弯下身子,侧着耳朵(表示尊敬而专心)请教。
或遇其叱咄:
或,有时。
叱咄:
训斥,呵责。
礼愈至:
周到。
不敢出一言以复:
这里指辩解。
俟(sì)其欣悦:
等待。
负箧(qiè)曳屣:
背着书箱,拖着鞋子(表示鞋破)。
穷冬烈风:
严冬。
足肤皲裂而不知:
皮肤因寒冷干燥而破裂。
至舍:
学舍,学校。
四支僵劲不能动:
通"肢",肢体。
//僵硬。
媵人持汤沃灌:
热水;//浇水洗。
以衾拥覆:
用;被子;//蒙盖。
寓逆旅:
住在旅店里。
逆旅,旅店。
主人日再食:
每天提供两顿饭。
再,两次。
食,提供伙食。
同舍生皆被绮绣:
通"披",穿着。
戴朱缨宝饰之帽:
帽带。
腰白玉之环:
挂在腰间。
右备容臭:
香袋。
烨然若神人:
光彩耀眼的样子。
缊袍敝衣处其间:
破旧的衣服。
缊,旧絮。
敝,破。
略无慕艳意:
毫无羡慕之心。
慕、艳,羡慕。
以中有足乐者,不知口体之奉不若人也:
因为内心有足以快乐的事(指读书),不觉得吃的穿的不如人。
县官日有禀稍之供:
日:
天天;县官,朝廷。
禀稍,官家给的粮食。
父母岁有裘葛之遗:
裘葛,冬夏的衣服。
裘,皮衣。
葛,夏布,指夏天穿的衣服。
遗,给予,赠送。
无冻馁之患矣:
馁,饥饿。
之,的。
假诸人而后见也:
假之于人,向人借书。
诸,之于。
非天质之卑:
天质:
天资,人的智力。
卑,低下。
流辈甚称其贤:
同辈的人。
生以乡人子谒余:
拜见。
撰长书以为贽:
写一封长信作为表示敬意的礼物。
贽,初见面时为表敬意送的礼物。
与之论辨:
辩论。
"辨"通"辩"。
言和而色夷:
平和。
三、理解背诵。
(1)为什么作者在众多富有的同学中能"略无羡艳意":
以中有足乐者,不知口体之奉不若人也
2、表明第2段观点的句子是:
其业有不精,德有不成者,非天质之卑,则心不若余之专耳,岂他人之过哉?
四、课文内容理解:
1、文章从几个方面表现了作者的求学之苦和用心之专?
幼年得书之难,借书抄录,读书的艰难;成年从师的艰难;求学生活条件的艰难表现作者求学之勤苦;求师艰难,毕恭毕敬,表明作者求知的渴望和决心。
2、"余立侍左右,援疑质理,俯身倾耳以请;或遇其叱咄,色愈恭,礼愈至,不敢出一言以复;俟其欣悦,则又请焉。
"这句话有何表达效果?
用反衬的手法,写老师的严厉是为了突出作者求师的诚恳,生动地表现了他的虔诚和恭敬的态度。
突出了他求师的艰难。
3、从几方面概括作者求学时的客观条件?
路途:
遥远艰难。
衣着:
破旧不能御寒。
饮食:
每日两顿,毫无滋味。
4、太学生的优越条件,表现在那些方面?
有书可读,有师可问,无奔走之劳,无冻馁之患。
5、第一、二段文字采用的主要写作手法是什么?
这样写有什么好处?
对比,增强说服力,突出中心。
6、应怎样看待学习条件与学习好坏之间的关系?
答:
学习条件不好,仍然能学习好,像宋濂那样;学习条件好,却不一定学得好,像某些"太学生"那样。
学习条件好坏对学习能够有所影响,但不是决定性的,学习成功关键是长期坚持"勤且坚"专心致志,这是宋濂切身体会,也是古今学有所成的人的共同体会。
7、本文揭示了怎样的道理?
其业有不精,德有不成者,非天质之卑,则心不若余之专耳,岂他人之过哉?
8、本文是写给马生的为什么用大量的文字写自己求学的事?
作者现身说法(以自己的切身体会勉励马生勤奋学习),增强作品感染力和教育作用。
9、作者在写自己的清苦生活时,为什么要写同舍生奢华的生活?
通过对比更足以突出作者不慕富贵,专心学习的思想品质。
10、围绕"嗜学"二字写了哪两件事?
借书之苦;求教之难。
11、"卒获有所闻"这里的"闻"指什么?
得到知识,明白道理。
12、读完全文;你觉得应该学习作者的什么精神和品质?
不畏艰苦,刻苦勤奋的求学精神和坚守信约,谦虚有礼的美好品质。
五、开放性试题
1、和作者当年的学习条件相比,今天的你有哪些优越的地方?
结合本文,说说现代中学生读书应有怎样的苦乐观。
吃穿无忧,国家、学校、家长、老师的全力支持,设备先进,资源广泛,信息灵通等。
//珍惜时间,虚心善学,苦中作乐,以苦为乐。
2、作者在艰苦的环境下刻苦学习精神对你有什么启发?
结合自己实际谈一下。
3、课外积累。
古人刻苦求学的事迹。
东周时代,苏秦读书欲睡锥刺骨。
西汉,孙敬昼夜苦读,以绳系头悬屋梁。
西汉,匡衡勤学无烛凿壁偷光读书。
晋朝,车胤(yìn)囊萤读书。
晋,孙康家贫,映雪读书。
(古人苦学的做法不必要后人效仿,但他们刻苦学习的精神是值得我们学习的,要从他们的事迹中获取勤奋学习,立志上进的动力。
)
4、你从作者的读书经历中悟出了哪些学习秘诀?
我的感悟:
学习要勤奋,求师应诚心,求学须不断克服并战胜困难。
5、你觉得"先达"对弟子"未尝稍降辞色"的态度可取吗?
为什么?
我的看法:
(1)不可取。
师生关系应该是民主平等关系,老师应放下高高在上的架子,与学生平等交流、相互信任、共同成长。
这样才能有利于我们的学习和成长。
(2)可取。
我认为"先达"的"未尝稍降辞色"并非不尊重学生,而是一种更负责的尊重。
因为只有"严师",才能出"高徒",出高素质的学子。
同时,尊重师长是我们中华民族的传统美德。
《送东阳马生序》复习提纲
一、课文主旨
《送东阳马生序》是宋濂写于晚年的一篇劝学之作。
本文通过作者自叙青年时代求学的困难和刻苦学习的经历,并与今天大学生求学之易进行对比,得出业有不精,德有不成,主要是因为用心不专,不知勤苦求学之理的结论,并劝勉马生及大学生在优越的学习环境中更应勤奋,专心致志地学习。
二、结构内容
全文共3个自然段。
第一段写自己求学之难和用心之专。
可分为3个层次。
第一层“余幼时……余因得遍观群书”请幼时求书之难,虽难而得博览群书。
第二层“既加冠……不知口体之奉不若人也。
”讲成年后从师求教之难,这里有叩问之难,跋涉之难,食宿之难;虽难而心中快乐。
第三层,最后一句话,总结说自己大体上就是这般艰难。
第二段写当前的住在太学里的学生们的优越的学习条件。
可分为两层。
第一层“今诸生学于太学……假诸人而后见也”这部分先讲学生的住、食、穿的条件都十分优越,再讲学习环境好,这里有读书环境好,老师好,书应有尽有。
第二层“其业有不精者……岂他人之过哉?
”这段是发议论。
对于那些在如此优越的学习环境里而不能学有所成者提出批评。
第三段,点明这篇赠序的写作背景和意图。
三、难句解析
1.或遇其叱咄,色愈恭,礼愈至,不敢出一言以复;俟其欣悦,则又请焉。
全句译作:
有时遇到先达训斥,(自己的)脸色(就)更加恭敬,礼节(就)更加周到不敢(随便地)回一句话,等到先达高兴了,就又去请教。
2.以中有足乐者,不知口体之奉不若人也。
全句译作:
因为(我的)心中有足以快乐的(读书)事,(我)不去理会嘴里吃的和身上穿的不如别人。
3.生以乡人子谒余。
生,年青人。
文中指马生,即马君则。
乡人子,同乡人的子女(晚辈)。
以,凭借。
全句译作:
马生以同乡晚辈的身份来拜见我。
4.其将归见其亲也,余故道为学之难以告之。
第一个“其”,代“他”(马生),第二个“其”代“他的”(马生的)。
故,特意。
全句译作:
马生将要回家探望他的父母时,我特意讲述自己过去求学的艰苦来告诉他。
四、对比论证的运用
课文在写法上最突出的特点是对比论证。
第1、2两段内容层层相比,通过对比突出了作者的见解。
例如吃的方面,“廪稍之共”与“日再食(每天只吃两顿),无鲜肥滋味之享”对比;穿的方面,“葛裘之遗”与“缊袍敝衣”对比;读书方面,“坐大厦之下而诵《诗》《书》”与“(为求学)行深山巨谷”对比;老师方面,“有司业、博士为之师”,而且“未有问而不告”的与“尝趋百里外从乡之先达执经叩问”而且“未尝稍降辞色”对比;书本方面,“凡所宜有之书皆集于此”与“假借于藏书之家,手自笔录”对比。
这些对比之后,结论使自然得出了:
在如此优越条件下如不能有所成,那就不是“天质”低下的问题,而是用心不专的问题了。
五、多种表达方式的运用
本文表达方式上以记叙为主,描写、议论自然结合。
本文以记叙为主,笔法简洁,有些地方适当的加以渲染和描绘,给文章增添了文采,使文章更加具体生动。
例如,写到趋百里之外向硕师名人求教的情景,写了周围的环境:
“门人弟子填其室”;写了“先达”的表现:
“未尝稍障辞色”,“遇其叱咄”,“俟其欣悦”,把对“先达”庄重、严肃的态度写得很有声色;写自己求教时的谦虚、恭谨:
“立侍左右,援疑质理,俯身倾耳以请”“色愈恭,礼愈至,不敢出一言以复”,写出人物的神态。
叙述和描绘的同时还适当穿插议论,突出了文章的思想。
在对比自己同那些被绵绣、沃甘肥的同舍生之后,点出了甘于敝农、粗粝的原因:
“以中有足乐者,不知口体之奉不若人也。
”这里的“足乐者”就是进德修业。
这简要的议论表现了人物的志趣。
文章讲述了分之大学生的优越学习条件后,进而推论出:
“其业有不精,德有不成者,非天质之卑,则心不苦余之专耳,岂他人之过哉?
”这就是通过今昔对比揭示出的道理。
附:
习题
1.本文选自《宋学士文集》,作者宋濂,字景濂,号潜溪,明初文学家。
和刘基、高启并称明初诗文三大家,朱元璋称他为“开国文臣之首”,刘基赞许他“当今文章第一”,四方学者称他为“太史公”。
2.开头统领全文的词语、句子是:
嗜学;余幼时即嗜学。
3.最能表现作者幼时抄书之苦的句子是:
天大寒,砚冰坚,手指不可屈伸。
4.作者趋百里之外求学的原因是什么?
益慕圣贤之道,又患无硕师名人与游。
5.文中通过典型事例,全面地叙述了作者求学的经历,与他的功成名就有什么关系?
用坚韧不拔的精神,不断克服困难。
6.作者为什么对“同舍生”的优越生活条件毫无羡慕之意?
因为作者追求精神享受,心中只有读书这件乐事,所以不在意客观条件。
(意中有足乐者,不知口体之奉不若人也)
《送东阳马生序》复习
一.文学常识填空。
(1)宋濂字景濂,号潜溪,明初文学家。
著有《宋学士文集》。
朱元璋称他为“开国文臣之首”,刘基赞许他“当今文章第一”,四方学者称他为“太史公”。
著有《宋学士文集》。
(2)本文是作者晚年辞官后写的一篇勉励后学的文章。
洪武十一年,作者从家乡进京朝见。
同乡马君则是国子监的学生,回原籍探亲前,来拜见作者。
于是,作者写了这篇文章作为赠序送与马生。
二.给下列加点字注音。
嗜学shì叩(kòu)问叱(chì)咄(duō)俟(sì)负箧(qiè)曳(yè)屣(xǐ)
皲(jūn)裂媵(yìng)人衾(qīn)容臭(xiù)烨(yè)缊(yùn)袍敝衣
三.找出本文的通假字,并解释。
1.四支僵劲不能动支通肢,肢体2.同舍生皆被绮绣被同“披”,这里是“穿”的意思。
四.解释下列加点字的古今意义。
1.走送之(走古义:
跑今义:
)2.日再食(再古义:
两次今义:
又,又一次)
3.媵人持汤沃灌(汤古义:
热水今义:
)
4.以是人多以书假余(是古义:
这,此;今义:
判断动词)
5.尝趋百里外从乡之先达执经叩问(趋:
古义:
为奔向;今义:
趋向)
6.以是人多以书假余(假:
古义:
为借;今义:
与“真”相对)
五.解释下列加点字,注意对一词多义字的积累。
以:
以是人多以书假余(以,把)以中有足乐者(以,因为)计日以还(以,而)
患:
又患无硕师名人与游(患:
担心、忧虑,动词无冻馁之患矣(患,忧患,名词)
质:
援疑质理(质,询问,动词)非天质之卑(质,智力、天资,名词)
道:
益慕圣贤之道(道,学说)余故道为学之难以告之(谈,讲)
至:
色愈恭,礼愈至(至,周到)至舍(到)
六.解释文中的重点词语。
1.余幼即嗜学:
酷爱,喜爱。
2.无从:
无法。
3.致书以观:
取得,这里指买到。
4.假借于藏书之家:
借。
5.弗之怠:
否定词,不。
6.怠:
懈怠,放松。
7.录毕:
完。
8.走送之:
跑,赶快去。
9.不敢稍逾约:
超过。
10.以是:
因此。
11.既加冠:
指成年。
12.益慕:
更加仰慕。
13.圣贤之道:
学说。
14.又患无硕师:
担心。
15硕师名人与游:
大。
16.游:
交往。
17.尝:
曾经。
18.趋百里外:
小跑,这里指跑。
19.先达:
有德行学问而显达的先辈。
20.执经叩问:
执:
拿;经:
经书;叩问:
请教。
21.德隆望尊:
道德高,声望高。
22。
填其室:
挤满。
23.援疑:
提出,引。
24.质理:
询问。
25.俯身:
弯下。
26.倾耳以请:
侧着。
27.或遇其叱咄:
有时。
28.叱咄:
斥责,训斥,呵责。
29.色愈恭:
脸色,神情,态度。
30.礼愈至:
周到。
31.复:
还言。
32.俟其欣悦:
等到。
33.卒:
最终。
34.负箧曳屣:
箧:
箱子,这里指书箱。
曳:
拖着。
屣:
鞋子。
35.穷冬:
严冬。
36.皲裂:
皮肤因寒冷干燥而破37.媵人:
服役的人。
38.汤:
热水。
39.沃灌:
浇洗。
40.寓:
寄居。
41.逆旅:
旅店。
逆:
迎。
42.衾:
被子。
43.再:
两次。
44.享:
享受,享用。
45.绮绣:
绣花的衣服,这里指华丽的衣服。
46.腰:
腰里挂着。
47.容臭:
香袋。
48.煜然:
光彩照耀的样子。
49.缊袍敝衣:
缊:
旧絮。
敝:
破旧的。
50.略无:
一点也没有,毫无。
51.慕艳:
羡慕,欣羡。
52.奉:
供给,这里指享受,享用。
七.翻译下列重点句子。
1.无从致书以观。
(无从:
没有办法。
致:
取得,这时指买到。
)没有办法买书来看。
2.每假借于藏书之家。
(每:
时常。
假借:
同义词连用,可译为“借”。
)时常向藏有书籍的人家去借。
3.益慕圣贤之道。
(道:
学说。
)更加仰慕古代圣贤的学说。
4.弗之怠。
(弗:
不。
之:
代词,指学习。
“弗之怠”即弗怠之,否定句式代词宾语前置句。
)不敢放松学习。
5.又患无硕师名人与游。
(硕:
大。
硕师即大师,才学渊博的人。
游;交往。
)
又担心没有才学渊博的大师,不能与有名望的人交往。
6.俟其欣悦,则又请焉。
(俟:
等待。
欣悦:
高兴。
请:
请教。
焉:
兼词,“于之”的合音,向他。
)等先生高兴了,便又向他请教。
7.当余之从师也,负箧曳屣。
(之:
取消句子独立性。
箧:
箱子,这里指书箱。
曳:
拖。
屣:
鞋子。
)在我当年从师求学时,背着书箱,拖着鞋子。
8.至舍,四支僵劲不能动,媵人持汤沃灌,以衾拥覆,久而乃和。
(支:
通“肢”。
僵劲:
僵硬。
媵人:
服役的人。
汤:
热水。
沃灌:
浇洗。
衾:
被子。
拥覆:
围盖。
久而:
好久,“而”是副词词尾。
和:
暖和。
)到了住所,四肢冻僵了不能动弹,服役的人拿来热水(给我)洗手暖脚,用被子(给我)盖上,很久(我)才暖和过来。
9.同舍生皆被绮绣。
(被:
通“披”,穿。
绮绣:
丝绸做的华丽的衣服。
)同旅舍的同学们都穿着华丽的衣服。
10.或遇其叱咄,色愈恭,礼愈至,不敢出一言以复;俟其欣悦,则又请焉。
全句译作:
有时遇到先达训斥,(自己的)脸色(就)更加恭敬,礼节(就)更加周到不敢(随便地)回一句话,等到先达高兴了,就又去请教。
11.以中有足乐者,不知口体之奉不若人也。
全句译作:
因为(我的)心中有足以快乐的(读书)事,(我)不去理会嘴里吃的和身上穿的不如别人。
12.俯身倾耳以请弯下身子,侧着耳朵(表现尊敬而专心)请教。
13.门人弟子填其室,未尝稍降辞色学生挤满了他的屋子,但他并没有把言辞放委婉些,把脸色放温和些。
14.家贫,无从致书以观,每假借于藏书之家,手自笔录,计日以还。
家里穷,没有办法得到书,就经常向有书的人家去借,亲手用笔抄写,计算着约定的日子按期归还。
15.尝趋百里外从乡之先达执经叩问。
曾经跑到百里以外向同乡有名望的前辈拿着书请教。
八.课文结构梳理。
第一段:
记述自己青少年时期求学的经历。
第一层:
叙述幼时求学的情形。
写出求学的勤和苦。
第二层:
叙述成年后求师的情形。
写出求师之难和作者求知的渴望和决心。
第二段:
写从师求学的艰苦情况。
第一层:
写从师求教道路的艰辛。
第二层:
叙述生活的简朴,与“同舍生”作比较,说明作者一心向学、不追求“口体之奉”的情况。
第三层:
总括全段,说明学有所成的原因。
九.根据课文内容填空。
1.揭示作者小时侯学习就很勤奋的句子是:
余幼时即嗜学
2.最能表现作者抄书之苦的句子是:
天大寒,砚冰坚,手指不可曲伸
3.表明作者尝趋百里外求学原因的句子是:
益慕圣贤之道,又患无硕师名人与游
4.其他人“烨然若神人”作者却“略无慕艳意”的原因是:
以中有足乐者,不知口体之奉不若人也。
5.作者在众多富有的同学中能“略无羡艳意”:
以中有足乐者,不知口体之奉不若人也
十.课文内容理解探究。
1.第一段的主要内容是:
叙述自己青少年时期的求学之难和用心之艰。
第二段的主要内容是:
2.文中从哪些方面叙述作者青少年时期求学的艰难?
用简洁的语言概括。
幼时求学的艰难;成年后求师的叩问之难,旅途之艰,生活之苦。
或四个方面:
家境贫寒,无书可读;无师求教难;远道求学,备受艰苦;艰苦的求学生活。
或读书难,要借书,抄书;拜师难,冒严寒顶风雪,到外地寻师;求教难,常遭“叱咄”;生活难,“日再食,”穿“缊袍敝衣”。
3.文章开头的“嗜学”一词,在文中有什么作用?
统领全文,为全文定下基调。
4.作者幼时借书抄书来读,其原因是“嗜学”与“家贫”之间的矛盾来决定的。
5.第一、二段文字采用的主要写作手法是什么?
这样写有什么好处?
对比,增强说服力,突出中心。
6.“余立侍左右,援疑质理,俯身倾耳以请;或遇其叱咄,色愈恭,礼愈至,不敢出一言以复;俟其欣悦,则又请焉。
”这句话有何表达效果?
用反衬的手法,写老师的严厉是为了突出作者求师的诚恳,生动地表现了他的虔诚和恭敬的态度。
突出了他求师的艰难。
7.作者写自己艰苦求学经历的目的何在?
(本文是写给马生的为什么用大量的文字写自己求学的事?
)作者现身说法,以自己的切身体会鼓励马生勤奋学习。
因为课文是赠序,参照后文叙太学的优越学习条件,以及对马生语重心长的鼓励和期望,作者的意图非常明显。
同时,文章由自己的经历写起,读来也更亲切平易。
增强作品感染力和教育作用
8.第二段文字采用的主要写作手法是什么?
这样写有什么好处?
对比,增强说服力,突出中心。
9.应怎样看待学习条件与学习好坏之间的关系?
答:
学习条件不好,仍然能学习好,像宋濂那样;学习条件好,却不一定序、学得好,像某些“太学生”那样。
学习条件好坏对学习能够有所影响,但不是决定性的,学习成功关键是长期坚持“勤且坚”专心致志,这是宋濂起身体会,也是古今学有所成的人的共同体会。
十一.迁移拓展。
1.文中叙述了宋濂自己求学时的情况,你还能举出与之相似的古人读书的事例吗?
(也可用成语概括)
古人刻苦求学的事迹。
(古人苦学的做法不必要后人效仿,但他们刻苦学习的精神是值得我们学习的,要从他们的事迹中获取勤奋学习,立志上进的动力。
)
“囊萤映雪”说的是晋朝车胤、孙康。
他们很爱读书,家里很穷。
车胤就捉萤火虫放入袋子里,晚上读书用;孙康冬天在雪地里,借着月光读书。
(晋车胤和孙康的学习故事)
“悬梁刺股”悬梁是说西汉孙敬孙敬昼夜苦读,就把头发绑到房梁上;刺骨是说东周时代,苏秦,读书时常觉,就用锥子扎大腿。
(孙敬和苏秦的学习故事,也叫“头悬梁,锥刺股”)
“凿壁偷光”原指西汉匡衡凿穿墙壁引邻舍之烛光读书。
后用来形容家贫而读书刻苦。
(西汉匡衡的学习故事)
“韦编三绝”是说孔子读《易》次数之多,竟把编联简策的编绳翻断了多次。
后就用来形容读书勤奋、刻苦治学。
(孔子晚年读《易》的故事)
“画荻教子”,欧阳修幼年丧父,母亲郑氏是一位有毅力、有见识、又肯吃苦的妇女。
她勇敢地挑起了持家和教养子女的重担。
她用荻草秆当笔,铺沙当纸,教欧阳修学习。
欧阳修按照母亲的教导刻苦学习,终于成材。
这就是后人传为佳话的“画荻教子”。
(欧阳修幼年受母教的故事)
2.根据积累,请写出几句劝学的诗句。
1、莫等闲,白了少年头,空悲切。
岳飞的《满江红》
2、业精于勤,荒于嬉。
韩愈的《劝学解》
3、非学无以广才,非志无以成学。
诸葛亮的《戒子书》
4、三更灯火五更鸡,正是男儿读书时。
出自唐代书法家颜真卿写的《劝学》
5、书山有路勤为径,学海无涯苦作舟。
韩愈的治学名联
6、宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。
出自民间流传的《警世贤文》中的勤奋篇
3.作者成人后求师的艰难,包括哪三种情况?
(高度概括回答即可)并从文中找出几处形象描写的例句。
叩问之难:
“门人弟子填其室,未尝稍降辞色。
余立侍左右,援疑质理,俯身倾耳以请。
或遇其叱咄,色愈恭,礼愈至,不敢出一言以复。
”
旅途之艰:
“负箧曳屣,行深山巨谷中。
穷冬烈风,大雪深数尺,足肤皲裂而不知。
”
生活之苦,与同舍生的对比:
“日再食,无鲜肥滋味之享。
同舍生皆披绮绣,戴珠缨宝饰之帽,腰白玉之环,左佩刀,右备容臭,烨然若神人。
余则缊袍敝衣处其间,略无慕艳意。
”
4.作者“虽愚,卒获有所闻”的根本原因是什么?
他有强烈的求知欲,为获得知识,学问,他不辞辛苦,不怕困难,非常虚心虔诚的求教。
5.作者“缊袍敝衣”处在“披绮绣……烨然若神人”的同学之间,却“略无慕艳意。
以中有足乐者,不知口体之奉不若人也”,对此你有何评价?
答:
他以学得知识,获得学问为乐,不羡慕别人的衣食之忧,专心向学,实在是难能可贵的。
6.作者并不因衣食住行的条件比“同舍生”差而稍有自卑,足见其内心充实,志存高远。
请结合他的生活补充出所缺下联。
负箧曳屣求师苦;俯身倾耳读书勤。
7.认为读书苦,几乎是所有中学生的同感,宋濂之苦,闻所未闻;诸生之福,过之不及。
当你深谙了宋濂之苦及宋濂之累时,你对读书之苦想必会有新的认识。
结合课文,说一说你的认识。
现在的中学生,认为“读书苦,”几乎成了口头禅。
深谙了宋濂之苦与累后,我认为我们所谓的苦,简直是微不足道的。
宋濂借书,抄书,而我们的书应有尽有,却不曾用心读过;宋濂百里之外求师,行深山巨谷中,还常“遇其叱咄”,而我们坐在明亮温暖的教室里,却不一定“有所闻”;宋濂受冻馁之苦,而我们却衣来伸手,饭来张口,还用心不专。
这么优越的条件,却不知珍惜,又何苦之有?
8.说说现代中学生读书应有怎样的苦乐观?
现代中学生,宋濂之苦,闻所未闻;诸生之福,过之不及。
条件何等的优越,应更好的珍惜,树立正确的学习态度和具有远大的理想,读书虽然苦些,但和宋濂求学相比,又何苦之有?
只要全身心的投入到学习之
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