岁儿童学习与发展指南健康课件.ppt
- 文档编号:2687478
- 上传时间:2022-11-07
- 格式:PPT
- 页数:40
- 大小:4.23MB
岁儿童学习与发展指南健康课件.ppt
《岁儿童学习与发展指南健康课件.ppt》由会员分享,可在线阅读,更多相关《岁儿童学习与发展指南健康课件.ppt(40页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
-健康领域的理解与实践3-6岁儿童学习与发展指南岁儿童学习与发展指南健康领域的理解与实践健康领域的理解与实践达成几点共识达成几点共识n2001年纲要明确指出:
幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。
n健康是生活的出发点,也是教育的出发点。
n2012年9月,指南正式颁布,健康的定义:
健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。
健康领域的学习与发展饮食与睡眠食与睡眠体体质与与动作作习惯与自理与自理身体身体安全和安全和乐观亲情和关情和关爱稳定与定与积极极心理心理生活习惯/自理能力卫生习惯自理能力自我保护身心状况体态健康情绪愉快适应能力动作发展平衡能力协调、灵敏力量/耐力手灵活协调健康领域的学习与发展
(一)身心状况
(一)身心状况目标目标11具有健康的体态具有健康的体态3344岁岁4455岁岁5566岁岁1.身高和体重适宜。
身高和体重适宜。
参参考标准:
考标准:
男孩:
男孩:
身高:
身高:
94.9-111.7厘米厘米体重:
体重:
12.7-21.2公斤公斤女孩:
女孩:
身高:
身高:
94.1-111.3厘米厘米体重:
体重:
12.3-21.5公斤公斤2.在提醒下能自然坐直、在提醒下能自然坐直、站直站直。
1.身高和体重适宜。
身高和体重适宜。
参考参考标准:
标准:
男孩:
男孩:
身高:
身高:
100.7-119.2厘米厘米体重:
体重:
14.1-24.2公斤公斤女孩:
女孩:
身高:
身高:
99.9-118.9厘米厘米体重:
体重:
13.7-24.9公斤公斤2.在提醒下能保持正确的在提醒下能保持正确的站、坐和行走姿势站、坐和行走姿势。
1.身高和体重适宜。
身高和体重适宜。
参参考标准:
考标准:
男孩:
男孩:
身高:
身高:
106.1-125.8厘米厘米体重:
体重:
15.9-27.1公斤公斤女孩:
女孩:
身高:
身高:
104.9-125.4厘米厘米体重:
体重:
15.3-27.8公斤公斤2.经常保持正确的站、经常保持正确的站、坐和行走姿势。
坐和行走姿势。
关键词:
体态n身高和体重是幼儿生长发育状况最重要的形态指标。
患佝偻病骨骼变形
(一)身心状况
(一)身心状况目标目标11具有健康的体态具有健康的体态1.提供健康的饮食提供健康的饮食目标目标1具有健康的体态具有健康的体态教育建议:
4.做好定时的体检做好定时的体检3.保证充足的睡眠保证充足的睡眠2.形成正确的姿势形成正确的姿势
(一)身心状况
(一)身心状况目标目标2情绪安定愉快情绪安定愉快3344岁岁4455岁岁5566岁岁11情绪情绪比较稳定比较稳定,很,很少因一点小事哭闹不止。
少因一点小事哭闹不止。
22有比较强烈的情绪有比较强烈的情绪反应时,能在成人的安反应时,能在成人的安抚下逐渐平静下来。
抚下逐渐平静下来。
11经常保持经常保持愉快的情愉快的情绪,不高兴时能较快缓绪,不高兴时能较快缓解解。
22有比较强烈情绪反有比较强烈情绪反应时,能在成人提醒下应时,能在成人提醒下逐渐平静下来。
逐渐平静下来。
33愿意把自己的情绪愿意把自己的情绪告诉亲近的人,一起分告诉亲近的人,一起分享快乐或求得安慰。
享快乐或求得安慰。
11经常保持经常保持愉快的情愉快的情绪。
知道引起自己某种绪。
知道引起自己某种情绪的原因,并努力缓情绪的原因,并努力缓解。
解。
22表达情绪的方式比表达情绪的方式比较适度,不乱发脾气。
较适度,不乱发脾气。
33能随着活动的需要能随着活动的需要转换情绪和注意。
转换情绪和注意。
关键词:
情绪良好的情绪是心理健康的重要标志.上海一所幼儿园的调查:
上海一所幼儿园的调查:
75的家长认为自己的的家长认为自己的孩子语言、动手等能力都很强,认为自己的孩子情孩子语言、动手等能力都很强,认为自己的孩子情感发展得好的家长只有感发展得好的家长只有3.95。
说明家长对孩子的。
说明家长对孩子的情感发展不满意,同时,情感发展不满意,同时,40的家长担心孩子的能的家长担心孩子的能力发展,力发展,30的家长担心孩子的情感发展。
的家长担心孩子的情感发展。
思考:
思考:
从你自身角度或者你认为在幼儿园中从你自身角度或者你认为在幼儿园中哪些因素引起儿童的压力?
哪些因素引起儿童的压力?
(一)身心状况
(一)身心状况目标目标2情绪安定愉快情绪安定愉快案例分析案例分析方方离开自己的座位向门口跑,随即方方又退回了自己的座方方离开自己的座位向门口跑,随即方方又退回了自己的座位,一副瘪着嘴欲哭的表情。
妈妈推门进来,抱起方方。
位,一副瘪着嘴欲哭的表情。
妈妈推门进来,抱起方方。
“奶奶呢?
奶奶奶奶呢?
奶奶”“奶奶在家呢。
奶奶在家呢。
”“不要不要,我要奶奶接!
不要不要,我要奶奶接!
”方方哭了。
方方哭了。
“奶奶的脚扭了,不能走路,妈妈带你回家。
奶奶的脚扭了,不能走路,妈妈带你回家。
”“没有,没有,我要奶奶来带我!
没有,没有,我要奶奶来带我!
”边哭闹边推妈妈。
边哭闹边推妈妈。
妈妈耐心地讲着。
方方越哭越厉害。
妈妈耐心地讲着。
方方越哭越厉害。
面对越来越多的家长,妈妈一脸尴尬。
终于,妈妈失去了耐面对越来越多的家长,妈妈一脸尴尬。
终于,妈妈失去了耐心心。
“你不想跟妈妈回家就一个人呆着,我走了。
你不想跟妈妈回家就一个人呆着,我走了。
”妈妈生气妈妈生气地放下方方,装着要离开。
方方哭得更厉害了。
地放下方方,装着要离开。
方方哭得更厉害了。
束手无策的妈妈满脸祈求地望着站在活动室门口的束手无策的妈妈满脸祈求地望着站在活动室门口的主主班教师。
班教师。
目标目标2情绪安定愉快情绪安定愉快n思考思考:
如果你是方方的老师,你该怎么做?
教师的做法:
教师的做法:
n老师走到方方身边,轻轻地拍着方方,拥抱到怀里,老师走到方方身边,轻轻地拍着方方,拥抱到怀里,边给方方擦眼泪边说边给方方擦眼泪边说:
“方方乖,方方不哭,让老师来方方乖,方方不哭,让老师来帮助你,好不好帮助你,好不好?
”“好好”方方抽抽搭搭地说。
方方抽抽搭搭地说。
n“方方现在很伤心吧,你告诉老师,是什么事情让方方方现在很伤心吧,你告诉老师,是什么事情让方方这么伤心呢?
方这么伤心呢?
”这话问到了伤心处,还没等老师说完,这话问到了伤心处,还没等老师说完,方方又大声地哭了起来方方又大声地哭了起来,“我不要妈妈带我回家,我要我不要妈妈带我回家,我要奶奶带我回家。
奶奶带我回家。
”n“噢,老师知道了,方方每天跟着奶奶,最喜欢奶奶,噢,老师知道了,方方每天跟着奶奶,最喜欢奶奶,幼儿园里呆了一天,最想见到奶奶,是不是?
幼儿园里呆了一天,最想见到奶奶,是不是?
”这可说这可说道了心坎儿了道了心坎儿了。
“是是”n“妈妈说,奶奶的脚扭了,不能来带方方了,我们先妈妈说,奶奶的脚扭了,不能来带方方了,我们先跟妈妈回家,快点见到奶奶,好吗?
跟妈妈回家,快点见到奶奶,好吗?
”目标目标2情绪安定愉快情绪安定愉快n“不要不要,奶奶脚没扭,早上是奶奶送我来的,不要不要,奶奶脚没扭,早上是奶奶送我来的,我要奶奶来带。
我要奶奶来带。
”n“噢,是这样。
那我们先给奶奶打个电话,老师也噢,是这样。
那我们先给奶奶打个电话,老师也想知道奶奶的脚到底怎么样了,好吗?
想知道奶奶的脚到底怎么样了,好吗?
”n方方在老师说出方方在老师说出“打电话打电话”开始,嘴巴里就不停地开始,嘴巴里就不停地答着答着“好,好好,好”,同时,哭声停止了,情绪也慢慢同时,哭声停止了,情绪也慢慢地平静下来了。
地平静下来了。
n老师带着方方打电话。
方方对着电话说着,脸上阴老师带着方方打电话。
方方对着电话说着,脸上阴转多云。
转多云。
n来到妈妈身边,脸上竟有了笑容来到妈妈身边,脸上竟有了笑容,“快回家看奶奶!
快回家看奶奶!
”n妈妈如释重负。
妈妈如释重负。
目标目标2情绪安定愉快情绪安定愉快教育建议1:
帮助幼儿学会表达自己的情感和调整情绪帮助幼儿学会表达自己的情感和调整情绪浙江温岭城西街道蓝孔雀幼儿园教师颜某虐童目标目标2情绪安定愉快情绪安定愉快核心建议:
教师如何消除幼儿消极的情感,培养幼儿积极的教师如何消除幼儿消极的情感,培养幼儿积极的情感情感?
1、做好榜样,用积极的情绪感染孩子。
、做好榜样,用积极的情绪感染孩子。
2、细心了解,用欣赏的态度关爱孩子。
、细心了解,用欣赏的态度关爱孩子。
第一,善于察觉孩子的情绪。
第一,善于察觉孩子的情绪。
第二,认识到情绪是亲近或教导的一个机会。
第二,认识到情绪是亲近或教导的一个机会。
第三,教师应具备同等心去倾听并肯定孩子的感受。
第三,教师应具备同等心去倾听并肯定孩子的感受。
第四,教师应帮助孩子进行口头上的情绪描述。
第四,教师应帮助孩子进行口头上的情绪描述。
第五,教师应法帮助孩子解决疑难。
第五,教师应法帮助孩子解决疑难。
3、远离责骂、恐吓、体罚、忽视和偏爱。
让每个孩子都感、远离责骂、恐吓、体罚、忽视和偏爱。
让每个孩子都感觉到你对他的爱。
觉到你对他的爱。
教育建议2:
构建和谐的师生关系目标目标2情绪安定愉快情绪安定愉快
(一)身心状况
(一)身心状况目标目标3具有一定的适应能力具有一定的适应能力344岁岁455岁岁566岁岁11能在较热或较冷能在较热或较冷的户外环境中活动。
的户外环境中活动。
22换新环境时情绪换新环境时情绪能较快稳定,睡眠、能较快稳定,睡眠、饮食基本正常。
饮食基本正常。
33在帮助下能较快在帮助下能较快适应集体生活。
适应集体生活。
11能在较热或较冷能在较热或较冷的户外环境中连续活的户外环境中连续活动半小时左右。
动半小时左右。
22换新环境时较少换新环境时较少出现身体不适。
出现身体不适。
33能较快适应人际能较快适应人际环境中发生的变化。
环境中发生的变化。
如换了新老师能较快如换了新老师能较快适应。
适应。
11能在较热或较冷的能在较热或较冷的户外环境中连续活动半户外环境中连续活动半小时以上。
小时以上。
22天气变化时较少感天气变化时较少感冒,能适应车、船等交冒,能适应车、船等交通工具造成的轻微颠簸。
通工具造成的轻微颠簸。
33能较快融入新的人能较快融入新的人际关系环境。
如换了新际关系环境。
如换了新的幼儿园或班级能较快的幼儿园或班级能较快适应。
适应。
关键词:
适应能力
(一)身心状况
(一)身心状况目标目标3具有一定的适应能力具有一定的适应能力n崇尚自然崇尚自然n吃苦耐劳吃苦耐劳n坚韧意志坚韧意志n积极向上积极向上
(一)身心状况
(一)身心状况目标目标3具有一定的适应能力具有一定的适应能力瑞典的早期教育瑞典的早期教育工具就是玩具教育建议:
教育建议:
让孩子徜徉于自然的怀抱让孩子徜徉于自然的怀抱让孩子徜徉于自然的怀抱让孩子徜徉于自然的怀抱
(一)身心状况
(一)身心状况目标目标3具有一定的适应能力具有一定的适应能力1、户外时间至少两小时、户外时间至少两小时(1小时运动),其中小时运动),其中体育活动时间不少于一体育活动时间不少于一小时小时。
2、经常带幼儿接触不同、经常带幼儿接触不同的人际环境。
的人际环境。
(二)动作发展
(二)动作发展目标目标1具有一定的平衡能力,动作协调、灵敏具有一定的平衡能力,动作协调、灵敏3344岁岁4455岁岁5566岁岁11能沿地面直线或能沿地面直线或在较窄的低矮物体在较窄的低矮物体上走一段距离。
上走一段距离。
22能双脚灵活交替能双脚灵活交替上下楼梯。
上下楼梯。
33能身体平稳地双能身体平稳地双脚连续向前跳。
脚连续向前跳。
44分散跑时能躲避分散跑时能躲避他人的碰撞。
他人的碰撞。
55能双手向上抛球。
能双手向上抛球。
11能在较窄的能在较窄的低矮低矮物体上物体上平稳地平稳地走一段走一段距离。
距离。
22能以匍匐、膝盖能以匍匐、膝盖悬空等多种方式钻爬。
悬空等多种方式钻爬。
33能助跑跨跳过一能助跑跨跳过一定距离,或助跑跨跳定距离,或助跑跨跳过一定高度的物体。
过一定高度的物体。
44能与他人玩追逐、能与他人玩追逐、躲闪跑的游戏。
躲闪跑的游戏。
55能连续自抛自接能连续自抛自接球。
球。
11能在斜坡、荡能在斜坡、荡桥和有一定间隔桥和有一定间隔的物体上较平稳的物体上较平稳地行走。
地行走。
22能以手脚并用能以手脚并用的方式安全地爬的方式安全地爬攀登架、网等。
攀登架、网等。
33能连续跳绳。
能连续跳绳。
44能躲避他人
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 儿童 学习 发展 指南 健康 课件