资格考试《中学教育知识与能力》考前练习第34套.docx
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资格考试《中学教育知识与能力》考前练习第34套
2020年资格考试《中学教育知识与能力》考前练习
考试须知:
1、考试时间:
180分钟。
2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号和所在单位的名称。
3、请仔细阅读各种题目的回答要求,在规定的位置填写您的答案。
4、不要在试卷上乱写乱画,不要在标封区填写无关的内容。
5、答案与解析在最后。
姓名:
___________
考号:
___________
一、单选题(共70题)
1.在教鸟的概念时,用麻雀、燕子说明“前肢为翼,无齿有喙”是鸟这一概念的本质特征。
这是适当地运用了()。
A.命题
B.案例
C.反例
D.正例
2.编写教科书的直接依据和国家衡量各科教学的主要标准是()。
A.课程
B.课程标准
C.课程计划
D.课程目标
3.荀况认为“人之性恶”,因此教育要从“礼”这一需要出发,须以“礼义”加以教化。
这体现的教育目的价值取向是()。
A.社会本位论
B.个人本位论
C.无目的论
D.生活本位论
4.德育个体性功能的最高境界是()。
A.德育的政治功能
B.德育的生存功能
C.德育的发展功能
D.德育的享用功能
5.美国课程理论家泰勒于1949年出版《课程与教学的基本原理》一书,系统提出了课程编制的四个阶段。
其中最为关键且指导课程设计展开的阶段是()。
A.选择课程内容
B.组织课程内容
C.监测课程实施
D.确定课程目标
6.()是学校文化的核心和灵魂,是学校组织发展的精神动力。
A.规范文化
B.物质文化
C.观念文化
D.道德文化
7.人格决定一个人的生活方式,甚至会决定一个人的命运。
这里体现的是人格的()。
A.独特性
B.功能性
C.整体性
D.稳定性
8.“人心不同,各如其面”,反映了人格的()的特点。
A.独特性
B.稳定性
C.统合性
D.功能性
9.宗教本位论主张使人在宗教的影响下,以皈依上帝为其生活理想,把人培养成虔诚的宗教人士。
其代表人物有()。
A.柏拉图
B.福禄贝尔
C.杜威
D.圣奥古斯丁
10.李老师在教学中先让学生掌握了“文具”这个概念,然后再学习铅笔、橡皮等概念。
属于()。
A.并列结合学习
B.下位学习
C.上位学习
D.强化学习
11.某校成立“气象观测小组”,让学生了解气候的变化规律,这属于课外活动中的()。
A.科技活动
B.文学活动
C.艺术活动
D.体育活动
12.各种不同的武术动作的迁移属于()。
A.同化性迁移
B.顺应性迁移
C.重组性迁移
D.特殊性迁移
13.短时记忆的容量是()。
A.3~6个组块
B.5~9个组块
C.6~8个组块
D.7个组块
14.在学习观上强调学习的主动构建性、社会互动性和情境性的心理学流派是()。
A.行为主义学习理论
B.认知主义学习理论
C.建构主义学习理论
D.人本主义学习理论
15.教育和经济的关系,总的来说是()。
A.经济决定教育,教育反作用于经济
B.教育决定经济,经济反作用于教育
C.经济决定教育,教育对经济没有影响
D.教育决定经济,经济对教育没有影响
16.校长原来认为“教学心理”就是研究知识掌握和技能形成的学科,后来他认识到“认知策略”的学习也是教学心理研究内容之一。
这属于()。
A.上位学习
B.归纳学习
C.类属学习
D.并列结合学习
17.群体对每个成员的吸引力,就是()。
A.群体凝聚力
B.课堂气氛
C.群体规范
D.学校人际关系
18.羽毛球打得好的人,网球也打得好。
可以解释这种现象的学习迁移理论是()。
A.相同要素说
B.概括说
C.三维迁移理论
D.关系转换说
19.学生的实际发展水平与在成人的指导下可能达到的水平之间的差距,维果茨基称之为()。
A.教学支架
B.最近发展区
C.先行组织者
D.互动协作
20.朱老师上课时,经常将每节课的教学重点内容圈画出来,加强学生对这些重点内容的理解。
这体现了知觉的()。
A.强度律
B.差异律
C.活动律
D.对比律
21.在学习过程中设置学习目标属于学习策略中的()。
A.认知策略
B.元认知策略
C.组织策略
D.资源管理策略
22.衡量学生品德形成与否的关键要素是()。
A.道德认识
B.道德意志
C.道德行为
D.道德情感
23.某校自主开发的经典诵读课属于()。
A.生本课程
B.校本课程
C.地方课程
D.国家课程
24.从整体看,中学生身体发育处于()发展阶段。
A.失衡
B.平稳
C.第一高峰期
D.第二高峰期
25.在学校教育制度的发展变革历程中,义务教育制度产生于()。
A.原始社会
B.奴隶社会
C.封建社会
D.资本主义社会
26.制约德育方法的个体因素是()。
A.生产力与科技发展水平
B.政治经济制度
C.学生品德形成发展规律
D.社会意识形态
27.教师在班级管理中,主张无为而治,无条件地宽容学生的一切言行。
这种管理风格属于()。
A.专制型
B.放任型
C.民主型
D.组织型
28.看电影是利用了()原理。
A.感觉记忆
B.短时记忆
C.长时记忆
D.语义记忆
29.学校产生的重要标志是()。
A.生产力的发展和奴隶制国家的形成
B.体脑分工和专职教师的出现
C.文字的产生和应用
D.学校教育系统的形成
30.苏格拉底的“产婆术”教学原则与()相一致。
A.学而不思则罔,思而不学则殆
B.学而知之
C.不愤不启,不悱不发
D.温故而知新
31.在日常生活条件下,适当控制条件并结合教育教学工作,为引起某种心理活动而进行的心理研究方法是()。
A.教育观察法
B.自然实验法
C.实验室实验法
D.教育调查法
32.下列哪种教学组织形式主张教师不再向学生传授系统知识,而是辅导学生自学和独立作业?
()
A.复式教学
B.分组教学
C.个别教学
D.道尔顿制
33.个体的成就动机中含有两种成分:
()和回避失败的倾向。
A.追求利益的倾向
B.追求刺激的倾向
C.追求成功的倾向
D.回避困难的倾向
34.提出“以高难度进行教学的原则”和“以高速度进行教学的原则”的教育家是()。
A.巴班斯基
B.赞可夫
C.布鲁姆
D.凯洛夫
35.对自己能力估计过高,惯于把失败归咎于别人的人格障碍属于()。
A.强迫型人格
B.偏执型人格
C.回避型人格
D.冲动型人格
36.在教育学史上,认为“人的知识都是学习得来的,人的差别都是由教育产生的结果”的英国教育家是()。
A.赫尔巴特
B.杜威
C.洛克
D.卢梭
37.刚刚能引起感觉的最小刺激量,叫()。
A.绝对感觉阈限
B.绝对感受性
C.差别感觉阈限
D.差别感受性
38.宋朝王安石写过一篇《伤仲永》的短文,说江西金溪有个名叫方仲永的少年,小时比较聪明,5岁时就能作诗,但由于缺乏良好的生活条件和及时的教育培养,12~13岁时写的诗已经不如以前的好了,到20岁左右,则“泯然众人矣”。
这说明()。
A.遗传素质在人的发展中的作用
B.后天的教育对人的发展具有决定性的作用
C.后天的生活条件和教育对人发展的重要意义
D.社会环境是影响人发展的重要因素
39.翻转课堂是近年来备受关注的一种教学模式。
下列关于翻转课堂理念的描述中,不正确的是()。
A.由先教后学、以教定学转为先学后教、以学定教
B.由关注信息的传递转向关注信息的吸收内化
C.由依赖传统教学手段转为依赖微视频的制作与使用
D.由强调全班同步学习转为允许个体异步学习
40.焦虑是由紧张、不安、焦急、忧虑、恐惧交织而成的一种情绪状态。
中学生常见的焦虑反应是()。
A.生活焦虑
B.睡眠障碍焦虑
C.交友焦虑
D.考试焦虑
41.艾宾浩斯发现的遗忘规律是遗忘进程的不均衡性,表现为()。
A.先慢后快
B.先快后慢
C.时快时慢
D.均匀递减
42.黑人的牙齿总是给人以特别洁白的感觉、“月明星稀”都是感觉的()。
A.代偿
B.适应
C.对比
D.联觉
43.共同要素理论的代表人物是()。
A.桑代克
B.贾德
C.苛勒
D.加涅
44.中国人看国产影视片容易分辨出人物面形,而看外国片则难于分辨。
这种现象的心理学解释是()。
A.中国人脑中贮存外国人形象模式相对较少
B.中国人面相相对易辨认
C.中国人不熟悉外国片所反映的内容
D.外国人面形难于辨认
45.教学从其本质上讲是()。
A.一种主体活动
B.一种实践活动
C.一种认识活动
D.一种文化活动
46.能力的发展存在个体差异,下列不属于个体差异的是()。
A.天才儿童
B.大器晚成
C.多愁善感
D.过目不忘
47.儿童触碰了高温物体后,他就理解了“烫”这个词的意义。
按照罗杰斯的观点,这是()。
A.有意义学习
B.无意义学习
C.情景学习
D.无意识学习
48.丽丽花了10分钟背会了一首古诗,接着又继续读了5分钟。
这种知识保持的方法属于()。
A.及时复习
B.使用记忆术
C.分散集中复习结合
D.适当过度学习
49.学生认为某老师的第一堂课讲得非常好,于是以后上该老师的课时,也认为讲得非常好,这种现象被称为()。
A.社会刻板印象
B.晕轮效应
C.首因效应
D.近因效应
50.小刘在做作业的时候喜欢封闭安静的环境,不喜欢有他人在场,更不喜欢他人干预自己的作业进展情况。
他所具有的认知方式为()。
A.场依存型
B.场独立型
C.辐合型
D.发散型
51.“榜样学习”的教育效应最适合的心理学解释理论是()。
A.强化说
B.认知失调论
C.从众说
D.观察学习理论
52.班级、少先队属于()。
A.一般群体
B.正式群体
C.非正式群体
D.特殊群体
53.有些人在生病时又想病快点好,又不想吃苦药。
这种冲突属于()。
A.双趋冲突
B.双避冲突
C.趋避冲突
D.多重趋避冲突
54.教育活动的出发点和归宿是()。
A.教育内容
B.教育质量
C.教育目的
D.教育方针
55.()利用黑猩猩做了一系列实验,证明了黑猩猩的学习是一种顿悟,而不是尝试错误。
A.苛勒
B.托尔曼
C.斯金纳
D.韦特海默
56.下列各种学习动机中属于内在动机的是()。
A.获得解答
B.获得高分
C.获得老师表扬
D.获得成就
57.做事没有明确的目的,也不做周密的计划,而且缺乏主见、人云亦云。
这是由于缺乏意志的()品质。
A.自觉性
B.果断性
C.坚持性
D.自制性
58.教育要遵循个体身心发展的规律。
《学记》中的“时过然后学,则勤苦而难成”这句话反映了人身心发展过程中存在的()。
A.关键期
B.依恋期
C.混沌期
D.最近发展区
59.一个孩子被妈妈打后,满腔愤怒,难以平静,转而踢倒身边板凳,把对妈妈的怒气转移到身边的物体上。
这是()防御机制。
A.压抑
B.置换
C.升华
D.投射
60.根据成就动机理论,趋向成功的学生最可能选择的任务成功概率为()。
A.25%
B.50%
C.75%
D.90%
61.某大学生想通过中介找兼职赚点零花钱,并得到实践锻炼,却又担心上当受骗和影响学习。
这种心理状态是()。
A.双趋冲突
B.双避冲突
C.趋避冲突
D.多重趋避冲突
62.最早提出“模仿—理论—练习”三阶段教学法的教育学家是()。
A.苏格拉底
B.柏拉图
C.亚里士多德
D.昆体良
63.老师告诉孩子过马路要遵守交通规则,红灯停、绿灯行,但是有时孩子在等待红灯时看到有成人穿过马路,也便跟着过了马路。
这说明()对儿童成长的重要影响。
A.遗传
B.学校教育
C.社会环境
D.生理
64.有位学生已知道“先乘除,后加减”的运算法则,但在运算11+3×7=?
时,还是把11与3加起来再乘以7,这是受()影响。
A.定势
B.逆向迁移
C.正迁移
D.水平迁移
65.教师带领学生进行实地参观、访问、考察,如让学生参观博物馆,观看前人创造的金银玉饰、碑刻书画等。
这对理解中国古代史及文明史有很好的促进作用,这种教学形式是()。
A.实物直观
B.模象直观
C.言语直观
D.意念直观
66.学生中心课程论的主要代表人物是()。
A.布鲁纳
B.杜威
C.罗杰斯
D.凯洛夫
67.课程改革就其实质来讲,就是课程()的问题。
A.现代化
B.综合化
C.系统化
D.理论化
68.心理健康在社会交往中可表现为()。
A.经常与素不相识的人十分热情地交谈。
表现为十分兴奋的状态
B.对同事、好友无缘无故地表现为冷漠、漠不关心
C.有自己喜欢与不喜欢的人
D.接触异性时经常表现为紧张的情绪
69.苏老师是初中一年级
(2)班的班主任,这一批刚入学的新生让他比较头疼,无论什么事情都得他亲自去管,同学们都非常依赖他。
这个时期的班级处于()阶段。
A.初建期
B.形成期
C.成熟期
D.完成期
70.孙老师根据小丁的气质类型特点,决定给予其更多的关怀和照顾,不在公开场合批评他,鼓励他积极参加公开活动。
由此可以推断出小丁的气质类型是()。
A.黏液质
B.多血质
C.抑郁质
D.胆汁质
单选题答案:
1:
D2:
B3:
A4:
D5:
D6:
C7:
B
8:
A9:
D10:
B11:
A12:
C13:
B14:
C
15:
A16:
C17:
A18:
A19:
B20:
B21:
B
22:
C23:
B24:
D25:
D26:
C27:
B28:
A
29:
C30:
C31:
B32:
D33:
C34:
B35:
B
36:
C37:
A38:
C39:
D40:
D41:
B42:
C
43:
A44:
A45:
C46:
C47:
A48:
D49:
C
50:
B51:
D52:
B53:
C54:
C55:
A56:
A
57:
A58:
A59:
B60:
B61:
C62:
D63:
C
64:
A65:
A66:
B67:
A68:
C69:
A70:
C
单选题相关解析:
1:
正例的分析可以具体说明概念的关键特征。
2:
课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的依据,是国家管理和评价课程的基础。
3:
所谓“礼”,就是外在的社会要求,约之以礼,属于社会本位论。
4:
德育的社会性功能是指德育对社会发展所能发挥的客观作用,德育的个体性功能则是指德育对德育对象个体发展能够产生的实际影响。
德育的个体性功能可以描述为德育对个体生存、发展、享用发生影响的三个方面,其中享用性功能是德育个体性功能的最高境界。
5:
确定课程目标就是学校应该达到哪些教学目标。
确定目标是最为关键的一步,因为其他所有步骤都是围绕目标而展开的。
这也是为什么人们把它称为目标模式的原因。
6:
学校精神文化(观念文化)是校园文化的核心。
它包括办学宗旨、教育理念、共同愿望、道德观念、共有价值观、校风、班风、教风、学风、校旗、校歌、校徽、校报等。
7:
人格决定一个人的生活方式,甚至决定一个人的命运,因而是人生成败的根源之一。
当面对挫折与失败时,坚强者能发奋拼搏,懦弱者会一蹶不振,这就是人格功能的表现。
8:
人格具有独特性、稳定性、整体性(统合性)和功能性的特点。
一个人的人格是在遗传、环境、教育等因素的交互作用下形成的。
不同的遗传、生存及教育环境,形成了各自独特的心理特点。
人与人没有完全一样的人格特点。
所谓“人心不同,各如其面”,就是人格的独特性。
9:
宗教本位论代表人物有圣奥古斯丁、圣托马斯?
阿奎那等。
10:
下位学习指将概括程度较低的概念或命题,归属到认知结构中原有的概括程度较高的适当概念或命题下,从而获得新命题的意义。
从文具到铅笔、橡皮的学习是下位学习。
11:
科技活动是学习现代科学技术知识,进行各种科技实践性作业的活动。
如制作科技小模型、采集标本、动物小观察、小饲养、小种植等,以及举办科技知识讲座和科学家故事会、科技表演、竞赛等。
成立“气象观测小组”属于科技活动。
12:
在学习过程中,学习者需要重新组合原有认知系统中某些构成要素或成分,调整各成分间的关系或建立新的联系,从而应用于新情境,这类迁移叫做重组性迁移。
故选C。
13:
本题考查短时记忆的容量。
短时记忆容量是7±2个组块,就是5~9个组块。
14:
建构主义在学习观上强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性三方面。
建构主义认为,学习不是由教师向学生传递知识的过程,而是学生建构自己知识的过程。
学习者不是被动的信息吸收者,而是主动的信息建构者。
15:
教育与经济的关系,总的来说,是经济决定和制约教育,教育又对经济有着重要的反作用。
16:
类属学习也叫下位学习,指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题,归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下,从而获得新概念或新命题的意义。
17:
群体凝聚力指群体对每一名成员的吸引力。
它可以通过群体成员对群体的忠诚、责任感、荣誉感、成员之间的友谊感和志趣等来说明。
18:
两种活动中存在很多相似之处,即共同要素,可以引起迁移。
19:
维果茨基认为,儿童有两种发展水平:
一是儿童的现有水平,即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平;二是即将达到的发展水平。
这两种水平之间的差异就是最近发展区。
20:
差异律针对的是感知对象与它的背景的差异。
观察对象与背景的差别越大,对象就被感知的越清晰。
题干当中,教师将重点内容圈出来,使得重点内容能够与其他内容相区别开。
21:
元认知计划是根据认知活动的特定目标,在一项认知活动之前计划各种活动,预计结果、选择策略,想出各种解决问题的方法,并预估其有效性。
元认知计划策略包括设置学习目标、浏览阅读材料、产生待回答的问题以及分析如何完成学习任务。
元认知计划策略是元认知策略的一种。
22:
道德行为是个人品德的外部表现,是衡量学生品德形成与否的关键性因素,也是德育的最终目的。
23:
校本课程又称学校课程,是在具体实施国家课程和地方课程的前提下,通过对本校学生的需求进行评估,充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程,某校自主开发的经典诵读课属于校本课程。
24:
儿童的身高、体重有两个增长高峰,第一个高峰出现在出生后的第一年,第二个高峰在青春期。
在这两个高峰内,身高、体重的发展较其他年龄阶段更为迅速。
25:
资本主义社会为培养合格工人发展资本主义,开创了义务教育制度。
德国于1763年做出了普及义务教育的规定,是世界上最早的普及义务教育的国家。
26:
制约德育方法的个体因素是学生品德形成发展规律,其他三项都是社会因素。
27:
无为而治的管理风格属于放任型。
28:
感觉记忆是对感知过的事物的具体形象的记忆。
在感觉记忆中,信息的存储形式是视像和声像。
看电影利用了感觉记忆的原理。
29:
学校产生的重要标志是文字的产生和使用;学校产生的历史基础是生产力的发展和奴隶制国家的形成:
学校产生的客观条件是体脑分工和专职教师的出现。
30:
苏格拉底的“产婆术”教学原则与孔子提出的“不愤不启,不悱不发”教学原则相一致,均强调引导性和启发性。
31:
题干表述为自然实验法的概念。
自然实验法是指在日常生活工作条件下结合自己的工作任务适当控制某些条件.以引起某种心理活动而进行的心理研究方法。
32:
“道尔顿制”由美国道尔顿城教育家柏克赫斯特提出并试行。
按照这种形式组织教学活动,班级被打乱,教师不再系统讲授教材,而只指定一些参考书并布置一些作业,学生独立学习教材然后向教师送交作业,通过后再进行下一步学习。
33:
成就动机理论的主要代表人物是阿特金森。
他认为,个体的成就动机可以分成两类,一类是力求成功的动机,另一类是避免失败的动机。
力求成功者的目的是获取成就,所以他们会选择有所成就的任务,而成功概率为50%的任务是他们最有可能选择的,避免失败者则倾向于选择非常容易或非常困难的任务,如果成功的机率大约是50%时,他们会回避这项任务。
34:
赞可夫的《教学与发展》提出了发展性教学理论的五条教学原则,即高难度、高速度、理论知识起主导作用、理解学习过程、使所有学生包括差生都得到一般发展的原则。
35:
偏执型人格的主要特征是对自己能力估计过高,惯于把失败归咎于别人;强迫型人格多表现为刻板固执、优柔寡断;回避型人格主要表现为懦弱胆怯;冲动型人格则明显表现为情感爆发与行为冲动。
36:
洛克提出了“白板说”,认为人生来如同白板,人的知识都是学习得来的,人的差别都是由教育产生的结果。
37:
刚刚能引起感觉的最小刺激量,叫绝对感觉阈限;而人的感官觉察这种微弱刺激的能力,叫绝对感受性。
38:
根据题干的描述,易知C选项是正确答案。
遗传素质只是人的发展在生理方面的可能性,它不是现成的知识、才能、思想、观点、性格、爱好、道德品质等,它不能决定人的发展。
人的知识、才能、思想、观点、性格、爱好、道德品质都是在后天环境和教育的影响下形成的。
如果离开了后天的社会生活和教育,遗传素质所给予人的发展的可能性便不能变为现实。
39:
翻转课堂让学生在家完成知识的学习,而课堂变成了老师与学生之间和学生与学生之间互动的场所,包括答疑解惑、知识的运用等,从而达到更好的教育效果,并没有强调是否允许个体异步学习。
40:
焦虑症是以与客观威胁不相适合的焦虑反应为特征的神经症,学生中常见的焦虑反应是考试焦虑。
41:
遗忘在学习之后立即发生,而且遗忘的进程是不均匀的,先快后慢,呈负加速型,到一定程度不再遗忘。
42:
感觉对比指不同刺激作用于同一感觉器官,使感受性发生变化的现象。
黑人的牙齿总是给人以特别洁白的感觉、“月明星稀”都是感觉的对比。
43:
共同要素说
桑代克等人通过对知觉、注意和运动动作等方面所进行的一系列的实验,来检验形式训练说,结果发现,经过训练的某一官能并不能自动地迁移到其他方面,只有当两种情境中有相同要素时才能产生迁移。
相同要素也即相同的刺激与反应的联结,刺激相似而且反应也相似时,两情境的迁移才能发生,相同联结越多,迁移越大。
可巧妙记忆为“桑共同,贾概括,靠关系,加信息”。
44:
知觉是直接作用于感觉器官的客观事物的整体在人脑中的反映,它是在感觉的基础上产生的。
中国人头脑中储存的外国人的形象相对较少。
因此,在信息的加工过程中,不易知觉到外国片的人物面形,因而看外国片会觉得难于分辨。
45:
教学从本质上讲是一种特殊的认识活动。
46:
A是智力水平差异,B是智力成熟早晚的差异,D是智力结构的差异。
多愁善感是性格特征,不是能力特征。
47:
罗杰斯的有意义学习是指所学的知识能够引起变化、全面渗入人格和人的行动之中的学习。
当儿童碰到高温物体后,他就学到了“烫”这个词的意义。
同时也学会了以后对所有高温物体都要当心,迅速学到的这些内容和意义都会长期保留在儿童的记忆中。
48:
复习活动既要避免无限过度,又要坚持适当超额。
熟记是通过对材料的反复学习实现的。
在重复学习时要掌握好“度”,这就是适当的过度学习。
适当的过度学习,指实际学习的次数要适当超过刚好能够回忆起来的次数。
研究表明,过度学习程度达到150%时,效果最佳。
49:
首因效应是指人们比较重视最先得到的信息,据此对他人做判断。
“首因效应”是指当人们第一次与某物或
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- 中学教育知识与能力 资格考试 中学 教育 知识 能力 考前 练习 34