与同学们谈地理1.docx
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与同学们谈地理1.docx
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与同学们谈地理1
与同学们谈地理
前言
教学目标:
解地理在日常生活中的作用,生活离不开地理。
了解学习地理是为了更好的生活,因地制宜,扬长避短。
课时安排:
课时
教学过程
导入:
新学期开始,课程表中有一门新课,就是地理课。
地理课是学什么的呢?
在讲课之前,我想问大家一个问题,现在,你们的理想是什么?
学生的理想分类后大体有这些:
类:
建筑师。
告诉学生要想当建筑师要学习地理,比如说,画图Ⅰ将学生分组,让每组学
啦,要学地图,比如说在什么地方设计建筑,当地的地形条件如何等等,都到用到地理知识。
第二类:
服装设计师。
还得学地理,比如说在国内在什么地方用什么样的面料,也就是各地的棉花以及蚕丝等的分布,什么季节什么时候设计什么样的衣服,比如说给非洲设计什么样的衣服呀,皮袍可以吗?
所以你得了解世界各地的气候,因地制宜,设计人们喜欢的衣服。
老师介绍初中地理内容。
板书:
一、生活离不开地理
提出问题:
生都联想一下我们生活中什么事物和现象与“地理”有关,并说出来?
Ⅱ教师根据学生说的内容,并选择一部分对应做出简单的解释。
用屏幕显示问题和课本图片,给学生分析的机会,让他们树立信心。
问:
右边的图片,说明了一个地方人们的生活习惯和特长.你能分析它的地理原因吗?
●在沙特阿拉伯,一些旅店把床铺安排在屋顶上。
●日本人爱吃鱼,市场上的海产品琳琅满目。
●国际中长跑中,来自东非高原上的选手常能取得好成绩。
●这些漂亮的服装大多出自我国江浙一带。
学生的分析有合理的、也可能有不合理的部分,教师该肯定的要肯定,即使说错了,也要巧妙地利用别的学生给以纠正,不能打击学生的积极性,也不用吝惜赞美之词,至于答案,老师不必说出来,反是留给学生,留个悬念。
教师总结:
从同学们的回答中可以看出地理与我们的衣食住行等方面息息相关,总而言之,生活离不开地理
板书:
二、学习地理,为了更好的生活
说出下列地区收入以什么为主?
在生产生活中应注意些什么?
见图片。
看p3展示课本图:
“风沙掩埋了古文明”,巴比伦介绍
提问:
我们应该吸取什么样的教训?
讨论:
让学生分组讨论
学生回答
教师总结概括,说明尊重自然规律、爱护大自然就是爱护我们自己,否则要受到惩罚,自毁家园。
板书:
1、尊重自然规律,做大自然的朋友
看p3“姑姑的故事”
讨论:
提问:
说一下这段的认识,试说明了什么问题?
让学生分组讨论
总结:
尊重自然规律,做大自然的朋友
因地制宜,扬长避短
综合分析问题
树立可持续发展的观念
同学们,通过今天的交谈,你们一定感到地理是一门十分有用、有趣的科学。
地理课将带领你们进一步观察世界,认识中国,让你们感受到世界的发展和变化,感受到祖国的伟大,激发建设祖国的热情。
不论地理课选择讲述的地区距你是否遥远,传达的地理思想却是共同的,是终生受用的。
节“地球和地球仪
课程标准:
地球的形状、大小
●提出证据说明地球是个球体。
●用平均半径、赤道周长和表面积描述地球的大小。
地球仪
●运用地球仪,说出经线与纬线、经度与纬度的划分。
●用经纬网确定任意地点的位置。
教学目标
知识与技能
知道人类认识地球的过程,理解证明地球是球体的地理依据。
会用相关数据说明地球的形状和大小。
知道地球仪的特征,比较归纳经线和纬线、经度和纬度特点。
能够利用经纬网确定地球上某点的位置。
过程与方法
通过图文资料了解人类认识地球的过程。
通过演示、绘制简图等方法领会地球是球体的证据。
观察地球仪,并自制地球仪模型,认识地球仪的主要地理特征。
用对比的方法归纳经线和纬线、经度和纬度的特点,结合地图与地球仪掌握用经纬网确定位置的方法。
情感、态度价值观
通过地球形状的学习使学生认识到人类认识自然的过程是曲折和艰苦的,培养学生科学严谨的地理思维。
通过经纬网的学习,结合生活实际理解学习地理知识的重要性。
通过自己动手演示,制作,以及与他人合作等形式,感受参与学习的快乐。
教学重点:
地球的形状和大小。
经纬线的特点。
经度、纬度和高、中、低纬度的划分。
东西半球及南北半球的划分。
利用经纬网在地球上确定某地位置。
教学难点:
地球在宇宙中空间位置及经纬线的特点。
东西半球半球的划分。
教学方法:
运用直观教具演示,动手制作模型,读图分析,对比,归纳,合作学习等让学生在玩中学,做中学。
教具准备:
多媒体地球仪等
课时安排:
3课时
教学过程
在晴朗的白天,我们能够看到太阳像一个火红的圆球;在十五的夜晚,我们可以看到月球像明亮的圆盘。
但是,我们居住的地球到底是什么样?
我们自己却看不见。
站在地球表面,我们无法看到地球的整体面貌。
那么古代人是如何了解地球是一个巨大球体的呢?
让我们带着这些疑问,开始今天的学习。
【认识地球的形状和大小】
通过同学们的观察和总结,我们很清楚的知道“地球是一个球体”。
但是在今天看来这样一个十分简单的问题,在古代却是一个难解的谜。
人类对地球形状的认识经历了一个漫长的过程。
地球的形状
教师:
多媒体展示课本图1.1人类对地球形状的认识过程。
并提出问题:
人类对地球形状的认识经历了哪几个阶段?
学生:
结合生活经验思考并进行小组讨论,推荐代表回答人类认识地球形状过程的各个阶段,并说出理由:
天圆地方──天如斗笠,地如覆盘──球体
直觉臆想证实
教师:
我们生活在地球上,根据你所听到的、看到的、感受到的或者想到的,你能说出一些反映地球形状的事例吗?
多媒体展示“海边看船”、“月食”等图片,帮助学生理解。
学生:
分组进行活动
一组按照教材中的要求,模拟“海边看船”,把自己的体验记录下来。
如果有同学到海边亲身体验过,也可以交流一下。
还可以做一个对比小实验:
把纸船在桌子上推移,平视纸船,看到船的部位有没有变化?
二组图1.4是一幅月食照片。
古铜色的部分是地球的影子。
注意观察古铜色影子的边缘,可以看出它呈什么形状?
,推测这和地球的形状有关系吗?
三组讨论为什么“站的高就看得远”?
这和地球的形状有关系吗?
如果大地是平面的,不是球面是不是也这样?
四组你打算用哪个事实说明地球是球体?
小组活动小结:
一组学生:
站在海边,遥望远处驶来的船只,总是先看到桅杆,再看见船身;而目送离岸的船只总是船身先消失。
并试图画图解释。
二组学生:
发生月偏食时,地球挡住一部分日光,使地球的影子投射在月面上,就像给地球照镜子,使我们看见了地球的球体形状。
三组学生:
如果地面是平的,站的高和低看到范围应该是一样的,正因为球面的弯曲的才“站得高看得远”,并画图说明。
四组学生:
畅所欲言,各抒己见。
教师:
通过大家的争论,我们知道了证明地球是球体的一些事实,你觉得哪些最有说服力?
学生:
麦哲伦环球航行。
人造卫星拍摄的地球照片。
教师:
从人类对地球形状的认识过程中,你感悟到了什么?
学生1:
通过人类探索地球形状艰难而漫长的历程说明。
学生2:
任何一个真理的发现都不是轻易而举的,需要付出艰辛和努力,甚至以牺牲生命为代价。
学生3:
科学技术是检验真理的最终方法。
我们要从小树立科学的世界观,树立为追求真理锲而不舍的精神。
承转借助先进的科学技术,现在人们不仅认识了地球的形状,而且精确测量出了地球的大小。
地球的大小
教师:
多媒体展示地球的大小。
学生:
读图1.2,说明地球有多大:
地球的平均半径为6371千米,地球的表面积为5.1亿平方千米,地球周长为4万千米。
学生指图说明。
教师:
补充资料明确地球并不是正球体,是两极略扁的不规则球体。
承转地球是人类的家园,人们在这个家园中生活,需要了解它的全貌,但是地球太大了,要了解它,就必须借助地球仪。
【地球的模型──地球仪】
活动一观察地球仪
教师:
1地球仪上有什么?
地球仪和真实的地球一样吗?
学生:
观察地球仪结合图1.5、1.7小组进行讨论,认识地球仪的特点。
师生共同总结:
地球仪是地球缩小的模型。
地球仪上有一些在地球上实际并不存在的,用于确定地理事物方向、位置的经纬网和经纬度。
地球仪上还有一个能使地球模型转动的地轴,而这个地轴在地球上却没有。
教师:
出示问题,请判断
地球上真的有经线、纬线和地轴。
地球仪设计时可以随便倾斜。
地球仪能够反映地球的真实现状。
地球和地球仪一样是标准的圆球。
学生:
判断并说明理由。
活动二制作地球仪
学生:
尝试自己动手制做地球仪,分小组利用乒乓球制作简易地球仪,在教师指导下更好的认识地球仪。
【课堂小结】
师生共同总结本节课的学习内容。
【巩固与运用】略
第二
教学过程
通过上节课的学习,同学们对地球和地球仪的知识知道了多少?
相互交流一下。
教师总结:
地球仪为我们了解地球提供了方便,仔细观察地球仪有许多点和线,让我们来研究经线和纬线。
【纬线和经线】
认识经纬线
教师:
展示地球仪,示意图。
学生:
动手画画经纬线,演示不同情况下经纬线的状态。
承转经纬线有何不同?
比较经纬线
分组观察地球仪,填表纬线
定义连接南北两极并且与纬线垂直相交的半圆与地轴垂直并且环绕地球一周的圆圈
圆弧状况半圆,两条相对应的经线组成经线圈完整的圆圈
长度所有经线的长度都相等纬度相同的纬度长度相等;纬度不同的纬线长度不等;赤道是最长的纬线,向两极逐渐缩小为零
方向南北东西
数量无数条无数条
承转地球仪上有无数条经纬线,怎样给他们起名字?
比较经纬度
一组
纬度是怎样规定的?
怎样表示?
纬度的范围是多少度?
二组
○1经度是怎样规定的?
怎样表示?
经度的范围是多少度?
两组同学采取竞赛的形式。
活动结果展示如下:
纬度经度
度数起点线赤道本初子午线
度数划分以赤道为界南北各900从本初子午线东西各1800
代表字母NSE
承转在地球仪上,有一些经纬线很特别,你都知道吗?
半球的划分
教师:
展示图片,演示地球仪怎样划分南北半球和东西半球。
学生:
读图或地球仪明确划分界线。
教师:
提出问题
○1为什么不用00—1800经线划分东西半球?
○2南纬就是南半球,北纬就是北半球,东经就是东半球,西经就是西半球,对吗?
○3根据东西半球、南北半球划分的界线,在世界地图上判断中国在那个半球。
学生:
小组讨论回答。
师生总结,解析难点:
东经度、西经度是根据0°经线和180°经线组成的经线圈划分的;东半球、西半球是根据20°和160°E组成的经线圈划分的,20°向东到160°E为东半球,20°向西到160°E为西半球。
【课堂小结】
教师指导学生合作完成填表:
纬线经线
形状特征圆圈半个圆圈
指示的方向东西南北
长度的分布赤道最长向两极缩短。
相等
标度的范围由0°纬线向南北各分作90°。
由0°经线向东西各分作180°。
度数的变化规律北增北纬,南增南纬东增东经,西增西经
相同度数的区分S:
“南纬”
N:
“北纬”E:
“东经”
“西经”
零度线的确定赤道本初子午线
划分地球半球的界线赤道以20°和160°E
【巩固运用】略
第三
【利用经纬网定位】
教师:
如果你给其他班你小学的同学描述你在班里坐的位置,你会怎么说?
哪种说法最准确?
学生:
讨论,自由回答,
教师:
简单评介,引导学生建立经纬网定位的观点:
“要说明一个地点在地球上的的确切位置应如何表述?
”展示海上寻找船只的画面,让学生领会经纬网定位的意义。
活动一利用经纬度找位置
展示局部经纬网图,利用经纬网图,找到下列地点的确切位置:
俄罗斯“和平”号空间站批碎片坠落在44.4°S、150°;
台风“桑美”的中心位置已经移至28°N、125.3°E。
教师:
注意纬度与经度的变化规律,区分东经与西经、南纬与北纬。
学生:
相邻同学互相帮助完成好。
想一想:
一个中国小朋友在放暑假前写了三封信,分别邀请美国、澳大利亚、巴西的三位朋友到位于纬度40°、经度116°的北京一同度假旅游。
他们按照信中所写的纬度能聚会在一起吗?
可能发生什么差错?
学生:
他们四人很难聚到一起,因为信中没写明准确的地点,就纬度40°而言,有南纬40°和北纬40°;就经度116°而言,有东经116°和西经116°。
于是,按信中所定的地点就有四处北纬40°和东经116°交会处,北纬40°和西经116°交会处,南纬40°和东经116°交会处,南纬40°和西经116°交会处。
因而他们四人既有可能在一地相聚,也有可能在两地、三地,或四地分别等候。
利用地球仪或世界地图完成
经度纬度地名
170E390N
30490N
10E320S
活动二确定某点的经纬度.。
地名纬度经度
上海
伦敦
纽约
利用地球仪或世界地图完成1写出图中各点的经纬度。
AB
cD
E活动三利用经纬度判断半球位置。
经纬度数判断东西半球判断南北半球
00E、200N
00、300S
00、870N
00E、450S
观察中国图根据中国的经纬度判断中国位于半球半球、大部分位于纬度
教师:
点拨,协助。
学生:
积极探索,交流互动,完成学习任务。
课堂小结:
总结本节内容,利用板书总结。
板书设计
一、认识地球的形状和大小
天圆地方──天如斗笠,地如覆盘──球体
直觉臆想证实
二、地球仪──地球的模型
三、经线和纬线
纬线经线
形状特征圆圈半个圆圈
指示的方向东西南北
长度的分布赤道最长向两极缩短。
相等
标度的范围由0°纬线向南北各分作90°。
由0°经线向东西各分作180°。
度数的变化规律北增北纬,南增南纬东增东经,西增西经
相同度数的区分S:
“南纬”
N:
“北纬”E:
“东经”
“西经”
零度线的确定赤道本初子午线
划分地球半球的界线赤道以20°和160°E
东西半球的判定方法
四、经纬网——定位
课堂训练:
填表并寻求判断的规律
ABcDE
经度
纬度
南北半球
东西半球解析:
第二节地球的运动
课程标准:
用事实分别说明地球自转、公转及其产生的地理现象。
用地球仪演示地球的自转和公转。
比较不同季节正午太阳光下物体影子的长度。
教学目标
知识与技能
知道地球自转和公转的主要特征。
理解地球自转与公转引起的地理现象。
利用图表说明五带的界线及特点。
过程与方法:
.用地球仪示地球的自转和公转,并解释其基本的运动规律。
通过游戏活动理解地球运动的特征和意义。
.用简单的工具正确演示昼与夜,以及昼夜更替。
利用图或亲身体验,比较分析二分二至日时太阳照射情况的差异,说明四季的变化。
情感态度价值观:
通过介绍地球运动的形式和规律,激发学生学习地理的兴趣。
结合生活实际学习生活有用的地理,对学生终生发展有益的地理。
教学重点
地球自转和公转的主要特征。
地球自转与公转引起的地理现象。
五带的界线及特点。
教学难点
理解地球运动的地理意义
分析昼夜长短变化的原因
五带的形成
教学方法
根据文字图片资料分析,运用直观教具演示,参与教学游戏,合作学习等
课时安排:
3课时
教学过程
导入
结合生活经验,阅读材料“是天转还是地转”?
明确地球运动的特点。
【地球的自转】
活动一:
演示地球自转
教师:
出示资料,提出问题:
.地球沿什么方向绕地轴自转?
自转一周是多长时间?
在北极上空俯视,地球呈顺时针方向旋转,还是呈逆时针方向旋转?
若在南极上空俯视呢?
学生演示地球仪,观察在下图中标出地球自转方向。
.地球是不透明的球体,假定它是静止的,地球表面向着太阳的一面和背着太阳的一面各有什么现象?
而地球自转又会产生什么地理现象呢?
学生观察、讨论。
)利用光源和地球仪,学生演示:
当前地球上昼夜的形成和分布。
指出昼半球、夜半球的范围。
要求学生观察此时除中国是白天,还有哪些国家是白天,有哪些国家是黑夜?
将地球仪转动180°,再观察:
中国和美国分别处在白天,还是黑夜?
连续转动地球仪,观察各地昼夜更替的情况,思考并总结昼夜更替的原因。
结合生活体验计算,每完成一次昼夜更替需要多长时间?
让学生看图片“畅畅和姨妈的问候”,思考产生时间差异的原因是什么。
活动结果展示:
地球自西向东绕地轴自转,自转一周是一天。
在北极上空看,地球呈逆时针方向旋转;在南极上空看,地球呈顺时针方向旋转。
地球自转时,地球表面转到向着太阳的一面就是白昼,转到背着太阳的一面就是黑夜,由此产生了昼夜更替现象。
由于地球自西向东转,越往东的地区,时间越早。
活动二拓展延伸:
猜想
地球如果不自转会有什么情况发生?
地球是透明的会怎样?
地球自东向西转情况会怎样?
中国国土辽阔,当最东部洒满阳光的时候,最西部还是繁星满天,为什么?
学生自由发言,教师给与补充纠正。
课堂小结:
比较的项目地球的自转
方向
围绕的中心
周期
地理意义巩固运用略
第二
【地球公转】
活动一演示地球公转
教师:
展示图文资料,提出问题
.地球公转和自转的方向一样吗?
公转一周是多长时间?
公转的轨道是什么形状?
.地球公转时,地轴是直着身子还是斜着身子?
倾斜方向有无变化?
地轴沿北极方向指向哪颗星学生分组演示、观察、讨论,填表
公转
方向
转动一周所需要的时间
旋转中心
转动特点
.春分、夏至、秋分、冬至时,太阳分别直射哪条纬线?
.太阳直射点是如何在南北半球之间移动的?
请同学们根据上述要求认真观察和讨论,进行演示活动
由学生充当太阳和地球,演示地球公转示意图。
请观察,地球绕日公转中,直射点的位置有无变化?
一个学生当太阳,在中间,向两侧张开双臂,表示平行光
四个学生的头当地球,分别站在P11地球公转示意图的四个位置上。
[演示步骤]:
.找齐.“太阳”张开双臂旋转一周,他的手指均指向四位同学鼻子位置。
.倾斜.A,B,c,D四个“地球”的头同时指向北极星方向
.观察.确定二分二至点。
.公转.四个“地球”在轨道运行,位置相互替换。
辨别新位置
.自转加公转。
留一个“地球”,让他自己旋转一周的同时向前跨一步
[分小组演示]:
教师指导
教师:
地球公转方向也是自西向东,公转一周为一年,公转轨道形状是近似正圆的椭圆形。
无论是自转或公转,地轴总是倾斜的,且方向不变,永远指向北极星。
那么地球在绕太阳公转过程中会产生什么地理现象呢?
。
活动二季节的形成
展示春分、夏至、秋分、冬至日时,南北半球昼夜长短的变化状况。
夏至、冬至日时,极昼、极夜现象出现的地区。
一年中正午太阳高度怎样变化?
什么时间地面获得热量多?
学生演示、观察、讨论思考并解释太阳光照射情况在一年中的变化规律。
填写下列表格。
节气日期太阳直射点的位置及纬度北半球昼夜长短的变化获得太阳光热多少
春分
夏至
秋分
冬至
以自己的家乡为例,归纳总结:
由于地球公转,地球上所接受到的太阳光热能量随季节而有规律地变化,形成了四季。
拓展延伸
○1当北半球为冬季的时候,南半球也是冬季吗?
○2我国的科学工作者去南极考察,下列哪个时间合适?
月5月7月10月
学生踊跃讨论。
教师强调要点南北半球季节相反,当我们进入冬季时,南半球为夏季,南极地区为极昼。
课堂小结:
比较的项目地球的自转地球的公转
方向
围绕的中心
周期
地理意义
巩固运用略
第三
导入
请你描述我们这里的气候特点,世界的其他地区是否也和我们一样?
根据学生回答引导,地球上不同地区获得太阳热量多少是不同的,分为五带,这节课,同学们来研究五带的形成和特点。
【地球上的五带】
活动一
观察地球仪演示地球公转,出示问题:
①在同一天中,早晨或傍晚与中午三个时段相比,哪个时段我们感觉到太阳光照射得最厉害?
那么你能从这一现象中总结出什么规律来呢?
②在地球公转中,你认为地球表面各地哪儿获得光热最多,根据什么判断的?
○3观察下图太阳直射点的移动路线,填出二分二至。
太阳的直射点只能在哪个区域移动?
○4你认为地球的哪些区域获得热量最少?
为什么?
○5地球在公转的过程中地轴是倾斜的还是竖直的?
地轴指向是否发生了变化?
如果地轴是竖直的,会是什么情况?
师生小结:
由于地球在公转中始终保持一定角度的倾斜,使得太阳直射光线在南北回归线之间移动,这之间获得热量最多,越向两极获得热量越少,形成不同的热量带。
活动二
读教材图1.20“地球上的五带”,
请各小组完成下表:
五带范围有无阳光直射得到的太阳光热多少四季变化情况
热带
北温带
南温带
北寒带
南寒带
每组选出代表,用自己的画描述每一带的特点,看谁表达的最好。
利用地图或地球仪确定中国位于哪一带?
你认为我们当地所在的热量带有什么优越性?
课堂小结:
在图中填注五带名称、界线、及主要地理现象。
巩固运用略板书设计
第二节地球的运动
一、地球的自转
二、地球的公转
比较的项目地球的自转地球的公转
方向
在图上表示方向
围绕的中心
周期
地理意义
三、地球的五带
五带范围有无阳光直射得到的太阳光热多少四季变化情况
热带
北温带
南温带
北寒带
南寒带第三节地图教案
课程标准:
●运用地图辨别方向、量算距离、估算海拔与相对高度。
●识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷等。
●在地形图上识别五种主要的地形类型。
●根据需要选择常用地图,查找所需要的地理信息,养成在日常生活中运用地图的习惯。
教学目标
知识与技能:
.能够在地图上依据经纬线或者指向标等确定方向。
.在地图上测量两点间直线距离,并根据比例尺换算成实地距离。
初步学会运用等高线地形图和分层设色地形图判别地形和地势特征。
能够在等高线地形图上估算某个地点的高程。
能够绘制简单的地形剖面图。
在地形图上识别高原、山地、盆地、丘陵、平原这五种地形。
过程与方法:
在读图绘图过程中,通过教师指点、小组互动合作等形式,掌握
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- 关 键 词:
- 同学 地理