写人的教案.docx
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写人的教案
写人的教案
写人的教案
【篇一:
写人作文教学设计】
写人作文教学设计
学习目标:
1.练习写人,通过具体事例表现人物品质。
2.内容要具体,语句要通顺,感情要真实。
3.交流、讲评作文,学生修改自己的习作。
学习重难点:
通过人物的外貌、动作、语言、神态,表现人物的特点;指导学生
练习修改自己的习作。
学习准备:
多媒体课件
学习过程:
一、创设情景,激发兴趣
1、谈话引入
师:
走进第二单元,我们认识了很多名人,有(尊重和爱护儿童的)的列宁,(关爱儿童)的高尔基,(善于思考)的李四光,(诚实守信)的宋庆龄,感受到了伟人的优秀品质。
这一个个个性鲜明的人物在我们的脑海中久久回荡,那么作者为什么能写的那么令人印象深刻的人物呢?
2、学生交流反馈。
3、教师总结。
不错,作者他抓住人物特点来写。
那么你能不能也向作者一样,使
你笔下的人物个性鲜明、传神呢?
那么让我们一起翻开31页的习作
。
二、明确要求,指导审题
小黑板出示习作要求:
三、开启思路,指导选材
(一)说自己熟悉的人
1、学生交流自己知道的熟悉的人有哪些人,什么样的人是熟悉的人?
2、引导学生思考:
自己准备写谁?
你要写他的一件什么事?
你要表现他的什么品质?
你要写他哪一方面的特点?
(学生思考三、四分钟)
3、学生在学习小组内交流,围绕老师提出的三个问题自由畅谈。
4、全班交流介绍自己熟悉的人
(二)指导写熟悉的人
1、师:
同学们可真是有心人哪!
别看你们年纪小,可真懂得欣赏别人!
那么,我们怎样才能把我们熟悉的人的特点在文章中表现出来呢?
你能教同学们一招或几招方法吗?
(生思考、讨论)
2、指导学文
师:
这样吧,让我们再到老师准备好的两篇文章里去找找答案吧。
(出示事先准备好的两篇范文)。
请同学们认真阅读文章,这里有我们无声的良师益友。
3、学生认真阅读两篇有关写人作文,教师巡视课堂,并相机指点学生有效地自学。
4、师:
如何才能把人物的特点写出来?
同学们找到答案了吗?
谁来给大家说说?
(1)指导学生进行外貌描写
1生:
我懂得了写人要描写人物外貌。
师:
写人物外貌特点,要抓住人物的哪些方面?
(学生交流,此时教师针对学生的回答有针对性的板书。
)
2教师指导学生写一写自己熟悉的人的外貌。
(学生动笔写,教师巡视指导。
)③指生读习作,师生评议。
(2)指导进行语言描写、动作描写。
1生:
应当注意刻画人物的语言和动作。
师:
可我们怎样才能刻画好人物的语言和动作呢?
(学生交流怎样写人物的语言)
教师总结:
写人物的语言,不能只写某某说,要辅以恰当的动作、神态、姿势、语气或情绪,这样写语言会更生动形象,要符合人物的身份和个性特点。
2可我们怎样才能刻画好人物的动作呢?
(学生交流怎样写人物的动作)教师总结:
准确的动作描写,能体现出人物的思想感情和个性特征。
描写人物的动作,既要写出做了什么,更要写出怎么做的。
首先,要精选动词,把动作写准确具体;其次,要写出人物的连续动作,活现出人物的动态情景;然后,尽力写出人物的动作细节,反映出个性风采。
(3)指导学生写事
①生:
写人,没有典型事例可不行。
2师小结:
人物的思想品质、个性特点,必须用事实说话,必须借
助一两件典型、新颖的事例来表现。
典型”就是要有代表性,鲜明
而突出,不能太平淡、一般:
新颖”就是不落俗套,时尚而前卫,不能总写那些老掉了牙的事。
3师:
下面就请同学们按本次习作要求,写一写自己熟悉的人一具
体事情。
学生动笔习作,教师巡视指导。
4指名读自己的习作,师生共同评议。
四、课堂总结:
要想写出人物的特点,必须选择一件突出的事例;要描写人物的语言、动作、神态和心里活动;要表现人物的思想感情。
同学们,我们写完作文以后认真修改是写好作文的必要条件。
有位作家说过:
好文章是改出来的,不是写出来的。
”我们写好作文以后,也要反复阅读,仔细推敲,养成认真修改作文的好习惯。
七、布置作业将修改后的作文抄正。
板书设计:
外貌:
容貌身材
穿戴
我熟悉的一个人语言典型事例人物品质
动作
【篇二:
写人教案】
一、导入
1、在我们心中,每个人都有自己的理想或愿望,有人说理想是一盏不熄的灯,能照亮夜行的路。
我要说理想是一颗树种,有一天它会长成枝繁叶茂的大树。
我想我们同学心中一定会有美好的愿望。
今天我们就共同畅谈一下你的理想和愿望。
2、请同学们把书翻到21页习作部分,看书中怎么说,提出了哪些要求?
找一名学生读。
大家想想这次习作的题目是什么呢?
要求是什么?
1出示题目
2出示习作要求
二、指导审题
1、这次作文是以假如我是……”为题。
这是半命题作文。
作文时要根据自己的文章内容把题目补充完整。
而且题目中有两个关键字眼
假如”,则说明这是一篇想象的作文,我”强调有假设、如果的意思。
以第一人称来写。
“……”是自己某种美好愿望,那么,你的愿望是什么,就填什么。
谁能补充好?
学生说:
假如我是老师、警察、校长……
2、同学们说得很好,写这样的想象作文,同学要驰骋自己的想象,
大胆、勇敢、敢于想。
那想象的时候要注意:
1有意义,对社会,对别人有益处。
如:
你是市长为人民做好事。
2想象合理。
要从当前现实出发,有一定合理性。
3想象具体、不笼统。
3、下面我们就分小组畅谈自己的理想。
学生说。
4、同学们刚才说得不错。
不论在说或写的时候,开头,从现实入手,
点明时间,地点及我的角色,从现实生活入手,主体部分展开想象,结尾回到现实,照应开头,点明中心。
总一一分一一总
5、读范文
假如我是神笔马良
假如我是神笔马良,我就会拿起神笔,把世界变得富裕而漂亮起来,让人们过上幸福的生活。
我先来到农村的学校用我的神笔,画出一座二层小楼,让同学们在楼里,每天都高高兴兴的上课。
我又来到农民伯伯家,如果没有电视、电饭锅等日常生活用品的话,我会把它们一一画出来,放在农民伯伯的家里,好让他样不用上山砍柴,就成天吃上香甜可口的饭菜了。
我又来到种植蔬菜基地。
再画出一个喷药的箱子和几盒农药,把药倒进箱子里,喷在蔬菜上,把虫子去掉,好让人们吃的放心,再卖一个好价钱。
我又来到了一个大沙漠,我要画出一棵棵小树苗,一辆喷水车,再挖出一个个坑,浇上水,让小树长大,为祖国填上一片绿色。
如果,我真的是神笔马良的话,我会让这些成为现实
板书:
假如我是……
教师科学家校长
神笔马良云花
从现实生活入手展开想象回到现实
时间、地点、角色具体点明中心
总分
五年级语文习作《写一个印象深刻的人》教学设计
教学内容:
五年级语文第十二册习作七——《写一个印象深刻的人》教学目标:
1、学习运用动作、语言、外貌、心理活动描写等方法写人,力求突出人物的特点。
2、深刻体会写人物要抓住人物突出的性格特征,学会在描写时体现人物的思想
情感,并加入自己的亲身感受。
3、激发学生对生活的热爱,调动学生观察思考和练笔的积极性。
4、培养学生独立构思和认真修改自己习作的良好习惯。
教学重点、难点:
运用恰当的描写,写出人物的特点。
课前准备:
让学生观察身边的人,留心他们的语言、动作、外貌等特征,然后选
择一位印象深刻的人作为描写对象重点观察。
教学过程:
一、启发回忆,激发学生兴趣:
1、回忆本组课文中的几个人物,说说他们的特点。
2、想一想你看过的童话故事或者影片中,哪个人物给你留下了难以忘怀的形象?
这些人物都有哪些特点呢?
3、想一想,生活中你身边有哪些人也给你留下了深刻的印象?
二、课堂交流,确定写作素材:
1、明确要求:
写一个你印象深刻的人。
通过具体的事例,人物的动作、语言、外貌、神态等描写,表现人物的特点。
内容要具体,语句要通顺,要写出自己的真实感受。
题目自拟。
2、启发谈话:
同学们,在你们的生活中,经常和各种不同
的人打交道:
在这些人中,有你熟悉的
人,有你喜欢的人,有你讨厌的人,有你敬佩的人?
?
这些人中,你
对谁印象最深刻?
能不能把他(她)介绍给老师呢?
3、交流指导:
(1)你准备写的这个人是谁?
(2)这个人有什么特点?
(3).这个人为什么会给你留下这样的印象呢?
仔细回忆这个人的一些情况,比
如做过的事,他的外貌神态,语言动作等。
闭上眼睛,让人物在你的头脑里动起来,像放电影一样。
(4)具体讲讲他(她)给你留下印象最深刻的原因。
(5)你准备通过什么事表现他(她)的特点?
4、小组互议:
学生分四人小组交流以上内容,让学生在互动中相互启发,然后启
发学生根据自己所要介绍的人,自拟习作题目。
(教师教给学生有关拟题的方法。
如:
可按人物性格特点拟题,可
按人物品质特点拟题,也可按典型事例拟题等等。
)
设计意图:
通过回忆课文中的人物、影片中的人物,让学生感受鲜
明的人物形象。
通过启发回忆身边的人,交流互议,确定写作的人物。
三、读写联系,领悟写作方法:
1.启发学生从学过的写人课文中领悟写法。
本单元的几篇课文,作者是抓住人物的哪些方面来写的?
请以你最感
兴趣的一篇文章为例,谈谈作者是怎样根据人物的特点,选择恰当的方法,进行细致描写的?
(将相关句子读一读)
2.引导学生从习作中领悟写法。
(1)指导学生从优秀习作中领悟写法。
教师介绍一篇优秀习作。
出示
病例”。
引导学生互议,提出修改意见。
引导学生归纳写法:
教师先组织学生讨论:
从学过的课文和读病例”中,你认为要介绍一个
想一想说一说:
这篇习作中的人物给你留下了哪些深刻印象
(3)
过的优秀习作,以及从刚才讨论修改的
人物,必须注意哪几方面呢?
然后教师揭示写人文章的一般规律:
第一,要抓住具体的事写人,可以是一人一事一品质”,可以是一多事一品质”,也可以是一人多事多品质”。
第二,要抓住人物的外貌、语言、行动、心理等描写来反映人物的特点。
设计意图:
通过学习优秀习作,修改病例习作,让学生感受写作方法,体会如何才
能把人物写得生动鲜明,给人留下深刻印象。
四、构思起草,修改完善
1.创设情境,激发构思起草的兴趣:
同学们都想把自己印象最深的那个人介绍给老师,但是,由于时间关系,老师不可能听同学们一个一个来介绍。
如果你们将自己最需要告诉教师的那个人写下来给老师看,不就行了吗?
现在我们开展一次
竞赛,看谁写得既快又好。
在起草前先构思一下,然后再起草,凡能在25分钟时间内完成初稿的同学可获得妙思奖”。
2.学生独立构思起草,教师巡视,并对习作有困难的学生作个别辅导。
3.对在25分钟内完成习作初稿的同学授予妙思奖”没有完成习作
初稿的同学可以继续写,已经完成习作的同学可以尝试修改。
设计意图:
通过限时起草,让学生在限定时间里完成习作,提高习作速度。
培养学生流畅表达,自由表达的能力。
五、指导修改,完善习作:
(1)学生自改习作。
先进行错别字和病句的常规修改。
然后,教师引导学生对照是否通过具体事例写出人物特点”这一要求进行重点修改。
(2)同桌或分小组相互传阅习作,根据对方提出的修改意见进行再次修改。
(3)课堂交流。
指名交流时,教师可要求按原来怎么写的-现在怎么
修改的一为什么要这样修改”的顺序说出自己修改的过程和理由。
设计意图:
通过反复修改习作,体会好的作文不是一挥而就的,要认真修改。
让学生在品尝得失优劣的过程中养成勤于思考,精益求精的良
好习惯。
六、指导评赏,成就激励
1.启发谈话,激发评赏的兴趣。
启发谈话:
当你手里抓一把沙土放在太阳光下一照,就会看到点点金光。
同样,每各人的作文都有闪光之处,哪怕是写得不够理想的作文,也有一二句优美的句子或几个闪光的词语。
你的习作通过几次修改,一定有许多可圈可点之处。
请你将自己习作中的成功之处读一读,与同学们一起分享你成功的欢乐。
2.示例评赏,启发自我评赏
教师先选择具有代表性优秀习作或片断组织学生评赏,然后分组交流自评,畅谈习作收获,分享习作成功的乐趣。
3.生读片段或者全文。
对评赏得好的同学,老师将授予妙笔奖
设计意图:
通过自评、他评、赏评,培养学生鉴赏作文的能力,体验习作带来的乐趣,感受习作的快乐。
谁让生命如此多情
――五年级下册作文教学指导设计
广州市天河区昌乐小学张惠平
谁让生命如此多情(课件)
【教学目标】
1、根据图片,进行充分想象,写一个令人感动的故事。
2、学习用生动的心理描写,把内容写具体。
3、学习站在当事人的角度写事,写出真情实感。
4、从燕子情深的故事中感受真情。
【教学过程】
一、读图,引发自由联想(整体)
1、导入:
孩子们,这节课,张老师给你们带来一个真实的故事。
在一个星期六的傍晚,一群燕子在马路上无忧无虑地玩着。
突然,一辆大货车呼啸而过,
【篇三:
小学写人作文教案】
程邦教育之
《作文与阅读》公开课教案
作者:
从惠娟
一、教学目标
1.让学生初步掌握写人的作文技巧。
2.培养学生乐于主动观察生活的习惯。
3.能够独立的写出写人作文。
二、教学内容
1.写人的作文技巧。
2.—篇写人的美文欣赏。
三、重点难点
1.让学生明确写人的作文思路。
2.对描写人物的词语积累。
3.会写写人作文。
四、教学准备
1.教学ppt。
2.a4纸打印的写人的美文欣赏。
五、教学过程
(导入)
老师考考你们的记忆力,咱们一起来背诵古诗。
蓬头稚子学垂
纶。
。
。
。
。
。
背完了古诗之后呢,老师问一下你们:
作者胡令能在古诗中是怎样描写这个孩子的外貌的?
还有什么词呢?
(蓬头,侧坐,招手)等等这些词向我们传达出的是一个可爱,充满童心的孩子
那么词语的魅力就在这些,我们可以通过你
所用的词语感受到你所说的这个人到底是什么样的。
下面咱们就一起来学习一下怎样来写好写人的作文,做好写人的阅读。
(教学内容)
要解决这个问题,我们首先要弄清楚什么是写人的文。
写人的文章就是通过记叙与所写人物紧密相关的一件或几件事,来表现人物的某些特点或优秀品质的文章。
大家要注意通过记叙一件或几件事来表现人物的特点或优秀品质。
(一)外貌描写
对于写人的作文我们要首先介绍一下自己所写的人物的外貌,外貌包括:
五官容貌身材姿态穿着打扮举止风度。
例如:
头发:
乌黑的发亮头发,黄黄的头发,卷卷的像波浪一样的等等。
眉毛:
弯弯的,细细的,浓黑的。
眼睛:
大大的眼睛、溜圆的大眼、双单眼皮、小小的眼睛,有点凹下去的眼睛,水汪汪的大眼睛,黑珍珠般的眼睛。
鼻子:
高、低、不高不低。
嘴巴:
宽窄,不宽不窄。
脸:
略显黑色、白的、红润,圆的,方的还是瓜子脸。
身高:
高高的、矮小的、中等身材、胖瘦。
等等这些词语。
(二)选取事例
所选取的事例一定要围绕着人物所具有的的美好品质来展开。
1、语言描写
重视人的语言描写,选择有代表性的语句来刻画人物的内心世界,表现出人物的个性和思想。
例如平时做不完作业:
妈妈会说:
为什
么还没有做完?
”生病了妈妈会嘱咐我们多喝开水等等,这些话语说明妈妈吗对我的关心和爱护。
2、动作描写
例如诗句中说道:
遥招手就说明了这个孩子怕别人惊吓了鱼儿这样的一种心态,从另外的一个侧面说明他专心致志的美好品质。
3、心理活动描写
要对人物进行细微的观察和分析,观察之后可以对人物的心理进行推敲。
我们读过的文章中,经常见到这样一类话:
我想?
?
”,他在心里盘算着?
?
”,老师的话又在我耳边想起”,我的心里像打翻了五味瓶,酸甜苦辣一起涌上心头?
?
”。
这些都是在于人物内心世界的描写。
有了心理描写,作文就显得生活起来。
4、真情真言
真实是文章的生命。
把外貌、动作、语言、心理糅合在一起写,几种方法的交叉使用,这样人物形象会更加鲜明,也更加真实。
我们在掌握了写人方法的基础上,还要多读书,多积累,在日常生活中注意观察,这样才能灵活的运用写作方法,写出更生动优美的作文。
同学们,希望在你们的笔下,能出现更多栩栩如生的人物,给我们带来更多欢乐。
(小结)
在结尾的时候一定要再次抓住主题,道明所写人物,强调人物的美好品质。
(作业布置)
(板书设计)
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- 教案