上半年教师招聘考试《教育教学知识与能力小学》真题及答案.docx
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上半年教师招聘考试《教育教学知识与能力小学》真题及答案
20XX年上半年教师招聘考试《教育教学知识与能力(小学)》真题及答案
一、单项选择题
1.课堂导入方式多种多样。
引导学生观察实物样品标本、模型图表、幻灯片、电视片等,引起学生的兴趣,在从观察中提出问题,创设研究问题的情境,学生为解决直观感知中带来的疑问,产生了学习新知识的强烈要求。
这种导入方式称之为()。
A.直观导入
B.练习导入
C.事例导入
D.悬念导入
【答案】C
【解析】题干表述的导入方式是事例导入。
事例导入是通过引导学生观察实物、模型、图表,观看影视片段或幻灯片等活动方式导入新课的教学技能。
运用事例导入需注意三个方面:
①实物、模型、幻灯片、影视片段等的内容必须与新知识有密切联系;②在学生观察的过程中,要及时地、恰如其分地提出问题,为学生指明思考方向,促进他们的思考,为学习新知识做好准备;③事例导入具体包括实物导入、图标导入、幻灯导入、影视导入等具体方式。
2.在学习过程中,学习者本人并没有受到直接的外在强化,但通过观察他人某种行为受到强化,从而在自己身上也产生了类似的强化效果,心理学家班杜拉将这种现象称为()。
A.内在强化
B.负强化
C.替代强化
D.无意强化
【答案】C
【解析】题干表述的现象是替代强化。
替代强化是班杜拉的社会学习理论中的一个概念,指当事人(学习者)因榜样受强化而使自己也间接受到强化。
一般来说,学习者如果看到他人成功的行为、获得奖励的行为,就会增强产生同样行为的倾向;如果看到失败的行为、受到惩罚的行为,就会削弱或抑制发生这种行为的倾向。
这样一来,对榜样行为的强化,通过学习者的观察、体验而可以转化为学习者自身的动机作用。
3.某学生活泼、好动、乐观、灵活,喜欢交朋友,爱好广泛,但稳定性差,缺少耐性,见异思迁。
他的气质类型属于()。
A.多血质
B.胆汁质
C.黏液质
D.抑郁质
【答案】A
【解析】多血质的人反应迅速,有朝气,情绪不稳定,粗枝大叶;胆汁质的人精力旺盛,易感情用事;黏液质的人稳重、踏实,但比较死板;抑郁质的人则比较敏感。
题中的学生好动乐观,稳定性差,属于多血质的气质类型。
4.第一本独立形态时期的教育学著作是()。
A.《雄辩术原理》
B.《康德论教育》
C.《大教学论》
D.《论科学的价值和发展》
【答案】C
【解析】夸美纽斯是受人文主义精神影响的捷克教育家,他认为,教学论是教学的艺术,《大教学论》就是要"把一切事物教给一切人类的全部艺术",这是一种"教得准有把握"、"教得使人感到愉快"、"教得彻底"的艺术。
在教育学史上,一般把夸美纽斯的《大教学论》看成是第一本教育学著作,此后,人们开始了教育学的独立探索时期。
5."如果给我一打婴儿,我保证能够任意把他们培养成任何一类人,或者医生、律师、商人和领导者,甚至于乞丐和盗贼"。
这句话的作者是(),是环境决定论的代表人物。
A.华生
B.洛克
C.柯尔伯格
D.皮亚杰
【答案】A
【解析】这句话是华生的名言,代表了环境决定论的观点。
环境决定论认为人类的身心特征、民族特性、社会组织、文化发展等人文现象受自然环境,特别是气候条件的支配,其观点是人地关系论的一种理论。
环境决定论的意义在儿童教育和心理学领域有不同的具体延展。
6.遗传素质是人身心发展的()
A.主导因素
B.决定因素
C.物质前提
D.内部动力
【答案】C
【解析】遗传素质是指从父母先代继承下来的、与生俱有的生理解剖特点,它对人身心发展的作用有:
①遗传素质是个体发展的物质基础和前提,没有这个前提,个体的发展是不可能实现的;②遗传素质的成熟机制制约着人身心发展的阶段与过程,为一定年龄阶段的身心特征提供了可能和限制;③遗传素质的差异性对人的身心发展的个性特点有一定影响。
7.个体身心发展有两个高速发展期:
新生儿与青春期,这是身心发展()规律的反映。
A.顺序性
B.不平衡性
C.阶段性
D.个别差异性
【答案】B
【解析】个体身心发展的不平衡性表现在两个方面:
一是某一方面的发展速度在不同年龄阶段变化是不平衡的;二是在不同方面在发展的速度、发展的起始与成熟时间上不同。
即使对同一个体而言,不同心理的各组成成分的发展速度也有所不同,因而达到成熟水平的时期也不尽相同。
比如1~3岁是口头语言发展的关键期,小学中年级是由具体形象思维向抽象逻辑思维转变的关键期。
8.新一轮基础教育课程改革的理论基础包括()。
A.人本主义理论、多元智能理论、素质教育理论
B.人的全面发展理论、多元智能理论、建构主义理论
C.人的全面发展理论、合作教育学理论、建构主义理论
D.人本主义理论、合作教育学理论、素质教育理论
【答案】B
【解析】人的全面发展理论、多元智能理论、建构主义理论都是新课程改革的理论基础。
人的全面发展是指人的劳动能力的全面发展,即人的智力和体力的充分、统一的发展。
同时,也包括人的才能、志趣和道德品质的多方面发展。
多元智能理论是由美国哈佛大学教育研究院的心理发展学家霍华德·加德纳于1983年,通过研究脑部受创伤的病人发觉到他们在学习能力上的差异而提出的理论。
建构主义是认知心理学派中的一个分支,其重要概念是图式,即个体对世界的知觉理解和思考的方式。
9.下面情况发生了学习的是()。
A.小李从亮处走进暗室,视力显著提高
B.小明喝酒后脾气变得暴躁
C.小张服用兴奋剂后百米赛跑夺冠
D.大猩猩模仿游人吃饼干
【答案】D
【解析】学习是透过教授或体验而获得知识、技术、态度或价值的过程,从而导致可量度的稳定的行为变化。
D项属于学习,其余项都属于本能,即某一物种生而具有的行为潜能或倾向,行为潜能或倾向所形成的内在作用促发同一种物种的个体表现出不学而能的行为模式。
10.学习活动中最稳定、最可靠、最持久的推动力是()。
A.学习动机
B.认知内驱力
C.自我提高内驱力
D.附属内驱力
【答案】B
【解析】奥苏贝尔等人认为,学校情境中的成就动机可分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。
其中,认知内驱力指要求了解、理解和掌握知识以及解决问题的需要,它以求知作为目标,从知识的获得中得到满足,是学习的内部动机。
学生对某一学科的认知内驱力,并不是天生的,主要取决于后天的学习经验。
在有意义学习中,认知内驱力是最重要而稳定的动机。
11.小明既想参加演讲比赛锻炼自己,又怕自己讲不好被人讥笑,他面临的心理冲突是()。
A.双趋冲突
B.双避冲突
C.趋避冲突
D.双重趋避冲突
【答案】C
【解析】趋避冲突又称正负冲突,是心理冲突的一种,指对同一目的同时具有趋近和逃避的矛盾心理。
这一目标可以满足人的某些需求,但同时又会构成某些威胁,既有吸引力又有排斥力,使人陷入进退两难的心理困境。
题干中小明既想锻炼自己,又怕自己被人嘲笑,体现出其所面临的心理冲突是趋避冲突。
12.我国当前全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、()。
A.美育
B.劳动教育
C.爱国主义教育、
D.美育、劳动教育
【答案】D
【解析】全面发展教育是对含有各方面的素质培养功能的整体教育的一种概括,是对为使受教育者多方面得到发展而实施的多种素质培养的教育活动的总称,是由多种相互联系而又各具特点的教育所组成。
我国当前的教育目的是培养德、智、体、美、劳全面发展的人才。
13."桃李不言,下自成蹊"这句话所体现的德育方法是()。
A.说服教育法
B.锻炼法
C.陶冶法
D.榜样法
【答案】D
【解析】"桃李不言,下自成蹊"的大意是:
桃树李树不招引人,但因它有花和果实,人们在它下面走来走去,走成了一条小路。
比喻人只要真诚、忠实,就能感动别人,体现了榜样法,即以他人的高尚思想模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。
14.认为动机水平适中时最有利于激发学习动机的理论是()。
A.成就动机理论
B.耶克斯一多德森定律
C.成绩结构理论
D.强化理论
【答案】B
【解析】一般情况下,动机水平增加,学习效果也会提高。
但是,动机水平并不是越高越好,动机水平超过一定限度,学习效果反而变差。
耶克斯一多德森定律表明中等动机强度最有利于激发学习动机。
同时,最佳的动机激起水平与作业难度密切相关:
任务较容易,最佳动机激起水平较高;任务难度中等,最佳动机激起水平也适中;任务越困难,最佳动机激起水平越低。
15.我国奴隶社会的教育内容是()。
A.四书五经
B.六艺
C.自然科学
D.生产技能
【答案】B
【解析】六艺(礼、乐、射、御、书、数)是我国奴隶社会的教育内容。
《周礼·保氏》记载道:
"养国子以道,乃教之六艺:
一日五礼,二日六乐,三日五射,四日五驭,五日六书,六日九数。
"这就是所说的"通五经贯六艺"的"六艺"。
六艺的现代解释是包括"礼、乐、射、御、书、数"等六种技艺。
16.被毛泽东称为"伟大的人民教育家"的陶行知提出的主要教育主张是()。
A.因材施教
B.遵循自然
C.教学做合一
D.官能训练
【答案】C
【解析】陶行知是我国著名的人民教育家、思想家,伟大的民主主义战士。
他提出了"生活即教育"、"社会即学校"、"教学做合一"三大主张,其中,生活教育理论是陶行知教育思想的理论核心。
著作有《中国教育改造》、《古庙敲钟录》、《斋夫自由谈》、《行知书信》、《行知诗歌集》等。
17.()是全部教育活动的主题和灵魂,是教育的最高理想。
A.教育方针
B.教育政策
C.教育目的
D.教育目标
【答案】C
【解析】教育目的是教育主体对于其所希望达成的结果的设定,即教育所要培养人才的总的质量标准和规格要求。
由于教育目的要回答的是教育要培养什么样的人这样一个根本问题,所以教育目的是整个教育工作的核心,也是教育活动的依据和评判标准、出发点和归宿。
18.只能进行自我中心思维的儿童,其认知发展处于()。
A.前运算阶段
B.感知运动阶段
C.具体运算阶段
D.形式运算阶段
【答案】A
【解析】皮亚杰认为前运算阶段(2~6、7岁)的儿童的思维特点是以自我为中心,很难从别人的观点(角度)看事物。
与感知运动阶段相比,处于前运算阶段的儿童的思维有一个质的飞跃。
由于语言的出现和发展,使儿童逐渐用表象符号来代替外界事物。
这一阶段儿童的思维的主要特征:
单维思维(即思维的片面性)、思维的不可逆性、自我中心。
19.在柯尔伯格有关儿童道德判断发展阶段的研究中,寻求认可取向阶段属于()。
A.前习俗水平
B.习俗水平
C.后习俗水平
D.权威水平
【答案】B
【解析】柯尔伯格认为道德判断可分为前习俗水平、习俗水平和后习俗水平。
每个水平包括两个阶段,习俗水平的两个阶段是寻求认可取向和遵守法规取向阶段。
处在这一水平的少年,能够着眼于社会的希望与要求,并以社会成员的角度思考道德问题,已经开始意识到个体的行为必须符合社会的准则,能够了解社会规范,并遵守和执行社会规范。
20.艾宾浩斯遗忘曲线反映的遗忘规律是()。
A.先快后慢
B.先慢后快
C.抽象材料忘得慢
D.动作技能忘得快
【答案】A
【解析】艾宾浩斯遗忘曲线是由德国心理学家艾宾浩斯研究发现,人体大脑对新事物遗忘的循序渐进的直观描述,人们可以从遗忘曲线中掌握遗忘规律并加以利用,从而提升自我记忆能力。
艾宾浩斯遗忘曲线表明遗忘在学习之后立即开始,而且遗忘的进程并不是均匀的,最初遗忘速度很快,以后逐渐缓慢,即遗忘规律是先快后慢。
二、简答题
1.小学教育的基本特点。
答:
小学教育是一项规模宏大的教育奠基工程,除具有一般教育的特点外,还有其自身独特的基本特征,主要有:
(1)全民性
小学教育的全民性,从广义上说,是指小学教育必须面向全体人民。
这样,才能从根本上彻底扫除文盲,从整体上提高全民族的文化素质。
从狭义上讲,是指小学教育必须面向全体适龄儿童。
(2)义务性
义务教育是国家用法律形式规定的对适龄儿童和青少年实施一定年限的普及的、强迫的、免费的学校教育。
这里的"义务"一词包括三层意思:
第一,国家有设立学校以使人民受教育的义务;第二,父母或监护人有使适龄的子女或被监护者就学的义务;第三,全社会有排除对适龄儿童和青少年入学受教育产生不良影响和障碍的事物的义务。
20XX年修订的《中华人民共和国义务教育法》规定:
"国家实行九年义务教育制度。
""凡具有中华人民共和国国籍的适龄儿童、少年,不分性别、民族、种族、家庭财产状况、宗教信仰等,依法享有平等接受义务教育的权利,并履行接受义务教育的义务。
""各级人民政府及其有关部门应当履行本法规定的各项职责,保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利。
"
(3)全面性
小学教育是向儿童实施德、智、体、美等全面发展的教育。
小学教育既不是就业定向的职业技术教育,也不是培养高层次专门人才的专业教育。
它是面对全体儿童实施普通的基础知识和基本技能的教育。
在此基础上发展他们的能力,培养他们高尚的思想道德品质和提高他们的身体心理素质,使他们具备国民应有的一些基本素质,为他们进一步深造创造条件。
2.学校心理辅导的含义及途径。
答:
(1)学校心理辅导的含义
学校心理辅导是指在一种新型的建设性的人际关系中,学校辅导教师运用其专业知识和技能,给学生以合乎其需要的协助与服务,帮助学生正确地认识自己,认识环境,依据自身条件,确立有益于社会进步与个人发展的生活目标,克服成长中的障碍,增强与维持学生心理健康,使其在学习、工作与人际关系各个方面做出良好适应。
对学校心理辅导这一概念的理解,需注意以下几点:
①学校心理辅导强调面向全体学生;②心理辅导以正常学生为主要对象,工作重点是预防和发展;③心理辅导是一种专业活动,是专业知识和技能的运用。
(2)学校心理辅导的途径
①开设心理健康教育有关课程;②开设心理辅导活动课;③在学科教学中渗透心理健康教育的内容;④结合班级、团队活动开展心理健康教育;⑤个别心理辅导或咨询;⑥小组辅导。
3.小学班级管理的基本方法。
答:
小学班级管理的基本方法主要有:
(1)加强常规训练,做好班级常规管理,小学生的自我控制能力毕竟还不强,因此,常规训练是班级管理中需要常抓,反复抓的重头戏;
(2)对于学生不正确、不文明的言行要及时加以引导和制止;
(3)帮助需要帮助的学生,树立典型,平等对待学生,在与学生朝夕相处中,教师要努力做到观察细微,及时发现学生的变化。
对于学生思想上的问题抓住时机疏导;
(4)激励学生,因材施教,以鼓励为主,学习上需要激励,班级管理上也同样如此。
长期的批评和高压政策只能造成自信心彻底丧失或者表面上屈从,实际孕育着强烈的愤懑和反抗;
(5)提高班主任自身的素质。
小学班级管理的基本方法就是要激励学生,加强常规训练,充分利用班级活动,帮助需要帮助的学生,适度放手;
(6)充分利用班级活动,活动是增强班级凝聚力的最好方法,也是对学生进行思想道德品质教育的最佳方式。
在班级管理中,要组织学生开展各类活动;
(7)适度放手,让学生养成自我管理、自我约束的能力和习惯是教育的目标之一。
在这个基础上,班主任充分给予班干部管理班级体的权力,进一步调动他们的积极性和主动性,让他们在班主任的监督指导下管理班级。
总之,小学生的班级管理,不如初中、高中班级管理好实施,因此,班主任要摸清小学生的心理特点,有针对性地实施管理办法,调动小学生的自主意识,实现班级管理的优化。
4.教案设计的基本内容、步骤和要求。
答:
教案是教师备课结果的主要呈现形式,以授课单元或章节为单位编写的具体教学方案,是授课思路、教学内容、教学技能的客观反映。
要设计一份优秀的教案主要包括以下一些内容、步骤与要求:
(1)教案设计的基本内容
①课题;②全面具体的教学目标;③课型、课时;④定位准确的教学重难点;⑤教学方法;⑥实用必需的教具、学具;⑦切中要害的学情分析;⑧突出活动的教学过程;⑨务实灵活的练习设计;⑩美观助学的板书设计;
有利成长的教学反思;
认真负责的作业处理。
(2)教案设计的步骤
①研读课程标准;②全面分析处理教材;③确定明确的教学目标;④了解教学情境;⑤选择教学方法;⑥准备使用必需的教具学具和教学媒体;⑦设计教学过程。
(3)教案设计的要求
①科学规范;②简洁明了;③形式多样;④理念先进。
根据不同学科、不同内容的备课要求,教案栏目可以有适当的调整。
教案有分栏式、大纲式,以及方案库和案例合作教案等形式。
在撰写教案时可综合考虑,选择合适的教案形式。
总之,教案是教学设计的呈现形式,而教学设计是形成教案的一个"系统化"过程,教案的核心作用是对课堂教学的总的导向、规划和组织,是教学的规划蓝图。
三、材料分析题
1.读《找骆驼》课文,了解课文大概意思后,教师提出:
商人找到骆驼后,回来的路上再遇老人,会对老人说什么,你的理由是什么?
学生通过自己读课文后,想法很多,例如:
(1)对老人说:
"谢谢,对不起,我错怪你了。
"
(2)不和老人说话,不理老人,自己偷偷走掉。
(3)-个老头,闲着没事干,出来瞎溜达啥?
等等。
学生说第一种想法时,教师引导他们从书上找理由,学生较快说出。
当学生说到第二种想法时,教师问:
"你的理由是什么?
"
"这是一个忘恩负义的商人"。
一生说。
"对,我童话书里看到很多商人都是坏蛋。
"又一生说。
"那如果你看到这样的商人,你想对他们说些什么呢?
"教师试图通过这个问题让学生说出:
"老人帮你找到了骆驼,你应该谢谢他。
"之类的话,可是学生却说:
"这个坏蛋,打他一拳.让所有人都打他一拳。
"
问题:
请运用新课程改革中学习方式的有关理论对以上材料进行简单评析。
答:
(1)学习方式泛指学习者在各种不同的学习情境中所采取的具有不同动机取向、心智加工水平和学习效果的一切学习方法和形式。
根据不同的分类标准,可以分为不同的类型。
在题中所体现的教学中,教师先让学生自读课文,然后提出问题进行研讨,整个进程中,学生自读课文,自己思考理解体现了自主学习方式,即个体自觉确定学习目标、制订学习计划、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的过程或能力。
题中师生之间以及生生之间讨论对商人的看法等问题属于探究学习方式,这种学习方式以问题为载体、在教师的指导下,学生以直接经验为基础,积极、主动、自觉地探求知识、解决问题的过程。
探究学习特别强调提出问题、收集和分析证据、形成基于证据的结论。
(2)《基础教育课程改革纲要(试行)》在"课程改革的目标"部分要求:
"改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
"
在"教学过程"部分要求:
"教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展,要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。
"
显然,"学习方式的转变"既是课程改革的一项重要目标,也是课程实施的重要手段。
选择自主学习、探究学习以及合作学习等多种学习方式开展教学,有助于培养学生分析问题,解决问题的能力,有益于增强学生的自学能力和口头表达能力及合作意识,同时,促进学生对文本的理解。
应该说在学习方式选择上并没有什么问题,只是引导学生探究中,出乎意料的情况出现了,学生对课文的理解出现了生成。
这是很自然,很正常,也是很好的事,它说明小学生虽阅世不深,但知识面正在不断地拓展,他们是非分明,爱憎分明,感恩心切,纯朴可爱,对"知恩不报"、"忘恩负义"的"坏蛋""恨不得"打他一拳"。
(3)美中不足的是小学生年幼易冲动,有些学生还不知采用怎样的方法更好地处理问题,需要教师正确的引导,故在学生出现对"忘恩负义"者及"坏蛋商人"要"打他一拳"以示打抱不平时,老师应该问:
采取这样的态度处理问题。
妥当吗?
有没有更好的办法解决问题。
尤其值得注意的是大家再仔细读读课文,文中的"商人"是不是这样的人,从而让学生回到正确的处理问题上来,回到对文本的深入探究中来,从而实现情感熏陶与知识技能培养有机结合,以此达到提高学生语文素养的目的。
2.以下是一位教师执教《在大熊猫的故乡》的教学片段:
师:
作为有志于保护大熊猫的我们,能不能为"大熊猫栖息地申遗"做一些我们能做的事情呢?
比如设计申遗主题词或策划一个保护大熊猫的宣传广告。
屏幕出示:
用一两句话来表达申遗美好愿望或设计一则保护大熊猫的公益广告。
师:
有困难吗?
老师举个例子。
比如,北京20XX年奥运会的申请主题就是"绿色奥运,人文奥运,科技奥运"。
再比如,中央电视台保护水资源的公益广告是这样的:
"如果人类再不节约用水,那么,地球上的最后一滴水,将是我们自己的眼泪。
"这项任务可以单独完成,也可以小组合作,现在开始。
(几分钟后,教师组织学生反馈。
)
生:
我写了三条:
第一条:
保护大熊猫,别让大熊猫成为灭绝动物。
第二条,保护大自然,让大熊猫快乐地生活。
第三条是,别让"活化石"成为博物馆的标本。
师:
哇,太棒了,真是一位高产作家!
(笑)
生:
杨柳枯了,有再青的时候;熊猫走了,没有再回的时候。
师:
哈哈,当代朱自清!
(笑,掌声)
生:
保护大熊猫,为中国添一份荣耀!
师:
掷地有声!
(掌声)
生:
等到大熊猫灭绝的时候,你的记忆里是否还有它的模样?
师:
诗一般的语言。
生:
茂密箭竹,绵绵白云,清清泉水,可爱熊猫……
师:
一幅画!
一首诗!
当代小诗人。
生:
老师,我还有一条。
地球已经有很多遗憾,别让大熊猫的成功成为新的遗憾。
师:
成功?
这个怎么说?
我帮你改一下好吗?
地球已经有很多遗憾,别让大熊猫的离去成为新的遗憾。
生:
地球已经有很多遗憾,别让大熊猫的离去成为新的遗憾。
(掌声)
生:
老师,我这个是一幅画,大熊猫妈妈对孩子说"亲爱的,过来吃早餐!
"(笑,掌声)
师:
哈哈,真好!
老师忽然觉得这是个绝妙的广告创意。
广告画面是:
大熊猫妈妈对着小溪对面竹林里的孩子说:
亲爱的,过来喝早茶!
(笑)然后响起背景音乐:
(教师用新近流行的网络歌曲《两只蝴蝶》的旋律唱道)亲爱的,你慢慢来,穿过竹林来喝小溪水……(全场笑声,掌声,气氛热烈)
问题:
运用课堂教学评价方面的知识谈谈你的看法。
答:
(1)课堂教学评价概述
课堂教学评价是以一定的教学观为依据,运用可操作的科学手段,按照一定的价值标准,对课堂教学的各个要素及发展变化进行价值判断的过程。
"多一把衡量的尺子就多出一批好学生"这一观念在题中这一课堂评价中得到了很好的落实。
老师在评价学生的时候,就要对每个学生抱以积极、热切的希望,并乐于从多角度来评价、观察和接纳学生,寻找和发现学生身上的闪光点,发现并发展学生的潜能。
这正是新课程所倡导的评价观。
让每个孩子都得到关怀,让每个孩子的个性得以充分张扬,让每个孩子都感受到自己是一个聪明人,体现出评价是为了孩子发展的理念。
但也有个别处引导的不够巧妙。
(2)课堂教学评价的意义
课堂教学评价的实施可以为被评价者设计教学、改进教学,激励其进行创造性的教学提供依据。
此案例的教学评价充分体现了教师是教学内容的组织者、学生学习内容过程的合作者。
教师也时刻在运用自己的评价激励、唤醒、鼓舞着学生的学习、进步。
(3)课堂教学评价的实施
课堂教学评价应依据教学目的,在掌握学生现有知识能力水平的基础上,按照不同学科的特点,对课堂教学的全过程及其教学效果作出合乎学生身心发展规律的,使学生获得成长的科学、正确的判断,以达到及时调整教学,采取措施加强教学的薄弱环节,达到提高教学质量的目的。
材料中,这位教师已娴熟地掌握了点石成金、由表及里等各种教学评价并融会贯通。
教师从语势上、表达方式上等多角度给予评价引领。
如:
"哈哈,当代朱自清!
"随意的评价、赞美,实则是在用著名作家朱自清的声望来激励孩子的进步,指导学习运用名人、名家的表达方式来表达。
这样的评价产生了强大的榜样示范效果,这远比"你说得真好,写的真好"
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