中考语文总复习作文题型分类指导第九讲 结构.docx
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中考语文总复习作文题型分类指导第九讲结构
第九讲 结构——合理布局结构,让层次清晰
好的作文,不仅要在内容上做到“言之有物”“言之有理”,还要在结构形式上做到“言之有序”。
如果把文章主题比作人的“灵魂”,材料比作人的“血肉”,那么结构就像人的“骨骼”。
骨架好,身材就好,心态也好;反之,肉体就会疼痛,心灵也备受折磨。
所以,如何根据文章内容和体裁的需要,把要说的“话”自然、连贯、完整、巧妙、周密地表达出来,对写好一篇作文来说至关重要。
“合理安排内容的先后和详略,条理清楚地表达自己的意思”,既是《语文课程标准》的明确要求,也是各地中考作文的写作要求。
技法荟萃)
特受青睐的作文结构
文章好的结构如模特身材,产生婀娜多姿、令人赏心悦目的形体魅力,也容易在阅卷场上以熠熠光辉吸引评卷老师的双眸。
怎样的形式更容易具有形体魅力呢?
从结构布局看,主要有以下几种形式:
1.画面组合
画面组合,也叫片段组合,或“蒙太奇”手法,就是在题目允许的范围内,选择几个生动、典型的生活片段、故事情节或景物描写等,把它们有机地组合起来,共同表现一个主题。
在中考作文中,有的同学利用这种手法,将那些时间或空间跨度大、线索纷繁的材料串联起来,灵活巧妙地诠释主题,体现了组材能力和写作的应变能力。
一般格式为:
【佳作欣赏】
面带微笑忆童年
童年是梦中的真,是现实中的梦,是梦里含泪的微笑。
(题记挺有味道,也能点题。
)
——题记
童年,有许许多多善良的人给予我微笑,让
我欢欣,令我愉悦。
这些纯真的微笑,让我的童年充满幸福。
我愿将这些微笑一一翻阅,并附上我的微笑,永存它。
微笑·栀子花
“栀子花开,sowhite……”美丽的栀子花,如此之洁白,引得我和外婆驻足观赏。
年幼的我看到如此白皙的花儿,又看看自己黝黑的皮肤,不禁怯怯地问:
“外婆,你觉得我能变得像栀子花那样纯白吗?
”外婆安详地看着我,嘴角一翘,露出一个甜甜的微笑,并和蔼地对我说:
“好孩子,不用担心,长大后就会变白!
”(确实是童年的往事,但不是“长大后”的现实。
笔触也很配合“童真”,纯真、简约如画。
)
美丽的栀子花中,是外婆甜甜的微笑。
在这甜甜的微笑中,我安然入梦!
(扣住“微笑”意象,点本节题,也点主题,十分紧凑。
)
微笑·杨柳树
杨柳,魁拔也。
老家门前有一排高大的杨柳,那个高,真是高不可攀啊!
可那时的我偏偏想爬上去一探究竟。
于是,我问爷爷:
“爷爷,你说这些杨柳高吗?
”
“嘿嘿,它们当然高了!
”爷爷不假思
索地回答。
“那我能不能爬上去呢?
”我急切地追问。
看着好探究的我,爷爷不禁笑了起来,微微地笑。
我从他的双眼看出了他心底的快乐。
许久,爷爷才边抚摸我的头边说:
“小子,要想上树还要多吃几年饭哪!
哈哈!
”
魁梧的杨柳哟,让我想起了爷爷的微笑,是那么快乐,那么自在。
微笑·树上蝉
一到夏天,聒噪的蝉声便阵阵传来。
池塘边,大树上,到处有蝉的合
唱歌声。
我和小伙伴们来到一棵树下,循着声音仔细寻找蝉。
一个伙伴突然高叫,伸出手指:
“看!
有只蝉在这里!
”我们沿着他指的方向望去,果然看见一只鸣叫正酣的蝉。
这时,小伙伴欢欣起舞,喃喃自语道:
“还是我的眼睛最明亮,最明亮!
那只蝉是我的!
”我们一伙看到他如此沾沾自喜,都暗自窃笑。
大家一齐对他微笑,只有我忍不住爆发出咯咯的笑声:
“恭喜你呵!
”
树上鸣叫的蝉啊,你唤醒了童年伙伴们的微笑,天真调皮的笑。
对了,还有我那爽朗的笑!
(选例变换角度,丰富了童年的内涵。
)
童年中的历历往事,如风如梦。
让微笑永远定格在纯真的童年里!
想起那快乐的童年,我又忍不住微笑了。
(再扣“微笑”,点题。
首尾呼应,画卷合拢,成一个圆轴。
)
【亮点扫描】
三个画面,选材很妙,落点很小;寥寥数语勾勒人物,生动真实,画面的意蕴却丰富,共同构成了清新、动人的画卷。
面对这样的画卷,“长大后”,不梦忆也难。
值得一提的是,作者
写童年,心能回到童年,笔下却不造作,语气始终是平静、自然的。
这在写童年的文章里,是很难得的,也是比较少见的。
2.尺水兴波
短短篇幅,情节发展却能一波三折,这就是尺水兴波。
其目的是吸引读者,达到引人入胜的效果。
(1)巧设悬念
设置悬念的关键在于“巧”,设置在适当之时、适当之处。
悬念可设置一处,也可以设置多处,环环相扣,当读者的欲穷其源之心达到一定程度时,方抖开谜团,文章也同时戛然而止。
这会使文章结构曲折多姿,给人一种回味无穷之感。
(2)欲扬先抑,欲抑先扬
欲抑先扬运用诀窍是:
抬得高,跌得重;“抬”是手段,“跌”是目的。
行文中,宜多在“抬”上下功夫、做文章,但实际力量全在“跌”上。
“抬”是为了造成更大的陡势,更高的高度,使后面能够跌得沉重、有力,获得强烈的效果。
欲扬先抑,又叫先抑后扬,是指作者大力赞扬的对象,却先贬抑;等到时机成熟,再颂扬。
即作者对写作对象先有某种负面看法,后来又在原来基础上否定了看法,得出一个新结论的写法。
这里的“抑”是“扬”的铺垫,使得“扬”更有力、更突出。
(3)误会法
由误会引起矛盾,推动故事情节的发生、发展,就是误会法。
它求新、求意外,但又须真实得有道理。
只有符合情理的人和事,才能波澜曲折,揭示人物的内心世界和性格特征,使作品引人入胜,意味深长。
【佳作欣赏】
名师
学校请了一位名师给我们班上一节课。
第二天早上8点整,名师准时出现在教室里。
三十来岁,人长得清清瘦瘦,个子也不高,完全不是我们想象中的高大英俊的形象。
(一贬“外形”不英俊。
)
开课后,名师先来了一段开场白:
“同学们,大家好。
今天,很高兴能和大家一起学习。
等会儿,我讲课的时候,如果我讲得不对的地方,只管
提,我这个人脸皮厚,大家不要担心我找不到地缝去钻。
有什么问题想提问,可以随时举手,我的话也不是金口玉言,打断了也不用赔钱。
如果你觉得我讲得不够好,可以看点儿闲书,也可以打瞌睡。
不过我要提醒大家,尽量不要交头接耳,以免吵醒那些打瞌睡的同学。
废话完了,言归正传……”(二
贬“开场”不威严。
)
我在心中给这位名师的亮相打起了分,但分数不高。
老师在学生面前就该树立起师威,怎么能这样嘻嘻哈哈呢?
名师没有带教案,手里只捏着一支粉笔,却把课讲得言辞活泼,生动有趣,章法分明。
讲课间隙,还不时地穿插些互动游戏,让我们自己发现问题、提出问题、解决问题。
课堂气氛极为活跃,始终没有出现看闲书和睡觉的现象。
(初扬“讲课”生动有章法。
)
临近下课的时候,名师又别出心裁点了几名学生,让他们谈谈这节课的收获。
被点的学生都很兴奋,先报自己的名字,再讲收获的一二三。
点到王旃的时候,出了一点儿意外。
王旃没有老老实实报自己的名字,而是兀自走上讲台,在黑板上写下了“王旃”两个字,然后一脸坏坏地笑望着名师,说:
“老师,这就是我的名字。
”王旃是班上最调皮的学生,也不知道他的爸爸从《汉语大词典》的哪个旮旯里翻出了这么一个字,有好几次王旃就是用这种办法,让不少初上讲台的老师下不了台。
这道难题我们的班主任也碰过,不过他没让王旃得逞,因为这一损招,班主任让他在教室后面站了整整一堂课。
现在轮到这位倒霉的名师了。
(插叙一段,名师“倒霉”成必然。
如何化解?
开启下文。
)
名师看看黑板上的字,又看看王旃,温和地说:
“比脑筋急转弯还难呢。
不过我也要行使一下我的权力,哪位同学愿意帮我念一下?
”(三贬“问字”字不识。
)
没有人搭腔,大家都屏息静气。
(原来,初“扬”不是目的,只为引出此处尴尬。
)
“好……”名师转向王旃说,“这位同学,你的名字起得不错。
不过老师很惭愧,这个字我也不认识,你能告诉我吗?
”名师的回答让王旃一愣,也让班上的同学和听课的老师一愣。
迟疑了一下,王旃回答:
“王旃(zhān)。
旃的意思是红色的曲柄旗。
”(二扬“诚意请教”读音。
)
“嘿,寓意不错。
”名师伸出了拇指,“谢谢你今天教了我一个字,你便是我的一字之师了。
”说完,名师低下头向王旃鞠了一躬。
这大大出乎王旃的意料,也出乎我们的意料。
片刻的宁静之后,教室里响起了潮水般的掌声。
(三扬“一字认师”出意料。
高潮,也是结局。
如潮掌声是最高的波澜。
)
【亮点扫描】
本文波澜起伏,具体情节如下图:
本文先抑后扬,但却不是直抑直扬。
名师第一印象很一般,可是讲课带来了情感提升,这是第一次波澜起伏;王旃刁难
一发,“讲课好”顿时化为乌有——原来“讲课好”只为引起刁难,这是第二次波澜起伏;名师的真诚和谦逊巧妙化解了这场危机,故事在掌声中收笔,这是第三次波澜起伏。
三次起伏,人物形象也在这跌宕中鲜明动人起来。
3.一线贯穿
清代学者刘熙载讲,“唯能
线索在手,则错综变化,为吾所施”,就记叙文而言,有一条乃至多条线索,可以把丰富而散乱的材料串联缝合,组合成浑然一体的艺术珍品。
打造一条贯穿全文的线索能让文章思路清晰、具有很强的条理性,不容易偏题跑题。
根据文章的具体内容,线索可以是实体的物,也可以是感情的变化,等等。
在文章写作前打造一条线索,可以
使文章脉络清晰。
(1)特定“实物”一线串
以一个具体的实物来结构全文,将各种人或事集中到它的周围,以此巧妙地展开故事情节。
如重庆一考生的中考作文“因为有了期盼”,以“风铃”为线索,表达了自己对父母的理解。
(2)特定“事件”一线串
记叙文以叙事为主,因此以事件为线索是记叙文常用的线索安排方法。
故事情节常包括开端、发展、高潮、结局,事常有起因、经过、结果。
所以,交代事件时,要依其过程清楚交代它的来龙去脉,以便给人完整的认识。
如莫顿·亨特的《走一步,再走一步》,全文是紧紧围绕“爬悬崖”这一核心事件展开的,具体线索脉络为:
“小伙伴提议爬悬崖——跟随伙伴爬悬崖——不幸被困于悬崖——父亲指导下悬崖——感悟爬悬崖”来构思全文,反映事件对“我”一生的重大意义。
作品构思别具匠心,富有艺术魅力,其中线索的安排起到了事半功倍的效果。
(3)特定“情感”一线串
以作者的思想感情来行文达意,这对一些没有中心事件和具体的故事情节的文章,尤其适用。
如杨朔的《荔枝蜜》,以“我对蜜蜂的感情变化”为线索结构:
不喜欢蜜蜂——想去看看蜜蜂——赞颂蜜蜂——想变成蜜蜂,把思想感情灌注于文章之中,其发展变化就构成了完整的结构。
随堂演练)
一、给下面的片段续写结尾并拟标题,尽量前后对比,形成强烈“反差”。
__________
某厂“振兴中华”读书演讲比赛进入高潮。
“我给大家演讲的题目是‘论坚守岗位’。
”演讲员方婷婷嗓音甜润,吐字清晰。
突然……
示例:
《最佳演讲》;她看了一下手表,对观众说了声“对不起”,就走下台,一直走出礼堂。
一分钟、二分钟……五分钟过去了,底下的观众急了,“哪儿去了?
”“怎么还不回来?
”“真不像话!
”整整过了十分钟,方婷婷才从外面回来,又走上了讲台,再次响起了她甜润的嗓音:
“像我这样,行吗?
”停了停又说:
“我的演讲结束了,谢谢大家!
”观众一愣,随即爆发出雷鸣般的掌声。
二、续写故事,运用悬念手法,尽量使故事有波澜。
材料:
一个军人把鞋放到修鞋铺去修,却一直没有去取……
以“鞋”为线索,用巧设悬念的方法,构思一篇小小的记叙文,200字左右。
示例:
鞋
一天,两天,一个月过去了,每当日落西山的时候,小鞋匠都忍不住要向路口张望,希望能从落日的余晖中看到那个高大的身影出现。
但是
,他没有看到。
(波澜欲起,先“伏”一笔。
)
又是一个傍晚,一位瘦瘦的军人来到修鞋摊旁说:
“一个多月前,是不是有位大个子军人来这儿修过鞋?
”“啊……对呀。
”(缓“起”。
)
“要付多少钱?
”
小鞋匠略一沉思,说:
“修鞋费一块五,外加一个月的保管费五毛,您给两块钱得了。
”
军人把两块钱递给他,小鞋匠收好钱后,问:
“怎么大个子没来?
”
“他……上前线去了。
”说完,军人转身就走。
(再“起”一点。
)
“哎,”小鞋匠提起那只鞋,赶忙喊道,“鞋子,鞋!
”
军人止住了脚步,用低沉的声音对小鞋匠说:
“用不着了,他的双腿,已经在前线医院里……他特意来信嘱咐我把钱送给你,谢谢你了!
”说完,军人迈开大步走了。
(陡“起”,戛然而止。
)
三、片段练习。
以某一事物为线索,写一段文字。
(如:
教科书、笔、树、花鸟鱼虫……)
参考范文:
雨淅淅沥沥地下个不停,将近9点,屋外传来了清脆的车铃声——爸爸回来了。
我不停地摸着手里那张缴费单,唉,家中欠了那么多的债,我怎
么向爸爸开口呢?
妈妈把早已准
备好的毛巾和衣服拿给爸爸,他却放在一边,连忙从窗台上抓起一块抹布擦起他的车来。
这辆车,带着爸爸“闯荡江湖”一年多了,风里来,雨里去,已经成了爸爸生活不可缺少的一部分!
我磨磨蹭蹭地挨近爸爸,把学校发下的缴费单递给他。
他把缴费单反复看了几遍,然后摸出烟,深深地吸了一口,叹
了一口气。
屋里很静,爸爸的叹息声伴随着风雨声拖得很长。
突然,烟头猛地一亮,爸爸倏地站了起来,走到车旁,用手拍了拍车座,轻轻地对我说了声:
“睡吧!
”第二天课间,爸爸来了,掏出300元钱,让我交给老师。
我疑惑了:
“家里哪来的钱呢?
”
晚上,我回到家中,发觉少了什么——“车”!
爸爸的自行车呢?
我一下子明白了:
爸爸为了给我凑足学费,卖了他心爱的自行车。
我鼻子一酸,眼泪不争气地涌了出来……
简评:
这段文字以“爸爸的自行车”作为贯串全文的线索,借“自行车”写深沉无私的父爱。
前半部分细
致地描写父亲如何喜爱他的自行车,为后文卖车做反衬蓄势,使父亲卖车显得不同凡响,从而更突出了父亲的爱。
再如,写父亲反复看“缴费单”、“吸烟”,又为后文父亲卖车做铺垫,这就使故事发展得合情合理,同时又具有较强的感染力,而人物形象也在事件中“立”了起来。
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