人类对不懂的事物缺乏正确判断能力 道德判断的形成.docx
- 文档编号:26870886
- 上传时间:2023-06-23
- 格式:DOCX
- 页数:15
- 大小:31.95KB
人类对不懂的事物缺乏正确判断能力 道德判断的形成.docx
《人类对不懂的事物缺乏正确判断能力 道德判断的形成.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《人类对不懂的事物缺乏正确判断能力 道德判断的形成.docx(15页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
人类对不懂的事物缺乏正确判断能力道德判断的形成
人类对不懂的事物缺乏正确判断能力道德判断的形成
人类对不懂的事物缺乏正确判断能力 许多人无法意识到自己的缺乏幽默。
一项心理学研究发现,对某件事不懂的人也没有能力意识到自己的不懂。
也就是说,愚蠢的人不知道自己的愚蠢,缺乏幽默感的人也并不觉得自己缺乏幽默。
这项发现或许可以解释许多现实中存在的问题。
美国康奈尔大学的心理学家大卫·杜宁曾经提出过一个理论:
“人类不可能对他们完全不懂的事情做出正确判断。
”比如一个人缺乏逻辑推理、情商或幽默感,他们反而会认为自己这方面的能力高于平均水平,并不会意识到自己的欠缺。
杜宁和他的同事贾斯汀·克鲁格曾做过一系列调查,他们让实验者给自己的一些能力——逻辑推理、情商、对艾滋病的了解——打分。
杜宁发现,那些本身对这些领域非常胜任的人,比那些对这些事毫无理解能力的人打的分数差不太多。
也就是说,那些完全不懂的人对自我的评价总是高于实际情况。
杜宁表示,那些明明能力只在10分到15分之间的人,给自己打的分数往往是60分或55分,总之是高于50分。
这项实验在关于人们对幽默的感受力、语法能力以及棋艺方面也得出了相同的结果。
杜宁认为,这不仅仅是乐观,而是人们缺乏判断自己实际状况的能力。
负疚心理会影响人的判断能力吗?
现实生活中,很多人被拒绝以后心理都会很难受,因为拒绝意味着不被认可。
心理学家认为,拒绝并不一定代表别人对你不认可,只要稍微施点小技巧,情况很可能就被扭转。
最近,我国心理学家们和研究小组的同事请一部分大学生陪同一些不良少年到动物园游玩时,只有32%的大学生表示愿意;后来他们改变方法,对另外一组大学生提出这个请求前,先问他们能否替不良少年免费做两年的辅导和咨询;被拒绝后,马上改变请求:
“好吧,如果你不愿意,那么能否只在今天下午陪他们去动物园玩呢?
”结果有58%的人表示同意。
心理学家分析,这就是社会心理学中的“门面效应”。
当你想让对方接受一个小的、但对方不容易答应的条件,那么不妨先向他提出一个大的、更高的要求。
对方如果拒绝你那个大的、高的要求,一般会接受你再次提出的那个小的要求。
因为人们往往都希望扮演慷慨大方的角色,所以拒绝会让人们对自己产生负疚心理,于是希望再做一件小的、容易的事来平衡。
另外据分析,女性更容易产生负疚心理,“门面效应”对她们来说更有效。
雄性激素会使男人更有自尊心,从而更珍视自己的良好形象。
孩子太听话会缺乏主见及判断能力在家庭教育中,大多数家长都会跟孩子说这样的话:
要听话、
4.16韩国“岁月”号客轮沉没事故,引发了全世界的关注。
客轮发生严重倾斜后,船上300多名学生中大多数仍然按照船方指示留下船舱中待命,最终与客轮一同沉没;一些没有听从指示的学生反而因此获救幸存。
一位遇难学生家长在给孩子的悼念留言中说:
“让你好好听大人的话,是我错了。
我对不起你。
”面对着撕心裂肺的悼词,我们不禁要反思,要不要孩子无条件地听从大人?
过于听话,有时会让孩子身处险境 一段由幸存者拍摄的现场视频显示,当时船体已严重倾斜,但船上学生仍平静地坐在船舱内,船员要求学生们待在原地、不要试图逃生。
德国有个心理学家海查曾做过一个实验:
对2至5岁时有强烈反抗倾向的100名儿童与没有反抗倾向的100名儿童跟踪观察到青年期。
结果发现,在儿童期有反抗倾向的人中,有84%的人意志坚强,有主见,有独立分析、判断事物和做出决定的能力;而儿童期没有反抗倾向的人中,仅有26%的人意志坚强,其余74%的人遇事不能做决定,不能独立承担责任。
过于“听话”的孩子,由于习惯顺从别人,凡事绝对服从,也喜欢依赖别人为自己做的一切安排,他们做事的主动性和积极性就会受到影响。
不能独自判断,难以为自己负责,出现这种因为听从大人指挥,错过逃生机会的事件,也就不足为奇了。
很多家长教育孩子时都会叮嘱他们“要听话”、“要表现乖一点”,可是这种太听话的孩子在成长中反而会失去很多东西。
“听话”的“乖孩子”,常听不到内心的声音 在亚洲国家的很多家长看来,教育孩子听话是天经地义的。
只要是大人说的话,孩子就得认真听;只要是大人提的要求,孩子就得绝对服从。
有些家长总是喜欢压制孩子的想法,认为“孩子这么小,就应该听大人的”,一旦看到自己的孩子服从和听话时,不管什么情况,还会忍不住赞扬和奖励孩子。
但其实这个现象背后,反映着家长的耐性不足,不注意从孩子自身需要出发引导他的问题。
2岁开始,孩子就会经历反抗期,是独立意志的开始。
如若父母与老师不注意倾听孩子的意见,那么孩子的自由意志很难发展出来,这样一个顺从的孩子长大后可能因为听不到内心的声音而随波逐流。
长期这么做,孩子感受到的可能就是,“只有听爸爸妈妈的话,他们才爱我”。
于是,孩子就失去了敢于质疑的勇气和动力,就会用自己的“听话”来换取父母之爱,强化了孩子对权威的绝对服从。
久而久之,就会导致孩子缺乏主见、缺乏独立思考,独立判断的能力。
尤其是需要在改革、试误甚至一定程度的探索与冒险中创新时,听话的孩子却缺乏勇气和心理能量,亦步亦趋,创造性大打折扣。
生活的意义就是创造,创造出你的身份和本质,然后去经验它。
可想而知,缺乏了创造感受的孩子们,会失去怎样的生活意义体验?
“听话”的孩子,最容易“受伤” 在幼儿阶段的孩子心目中,家长和老师处于绝对权威的地位。
当孩子上幼儿园以后,老师的地位更是至高无上。
在老师“听话”的要求下,当孩子遇到困难时,就不敢轻易惊动老师;当孩子需要帮助的时候,就不敢随便麻烦老师;当孩子不开心时,就不会直接向老师倾诉。
我的女儿伊伊上小班的时候,在幼儿园里发生过一件糗事。
有一天,我刚下班回家,趁伊伊不在场,外婆急忙向我告状:
“伊伊今天在幼儿园尿裤子了。
她没有告诉老师,自己穿了几个小时的湿裤子,等到放学以后裤子都快干了。
我去接她,在回来的路上,她才跟我说的。
” 当天晚饭后,我和妻子借机跟伊伊聊起了此事。
伊伊赶紧跟我们说:
“爸爸妈妈,我想小便的时候,老师正在上课。
因为老师跟我们说过,上课的时候要集中注意力,不要到处乱跑。
所以我就没有去厕所小便,后来实在憋不住了就尿在裤子里了。
我就更不敢跟老师说了,怕老师批评我。
”
“那么,其他小朋友知道这件事情吗?
”我接着问她。
“他们都不知道的,这是我的秘密。
连最好的朋友蕾蕾,我也没有跟她说。
”伊伊觉得自己口风挺严,对此还颇为得意。
但我也看得出,孩子得意的眼神里还夹杂着一些担忧、难过和疑惑。
据我所知,对于小班的孩子,老师会定时组织他们上厕所。
如果不是在老师提醒上厕所的时段,伊伊通常都不敢把自己的生理需求及时告诉老师。
但我们认为,这一点是需要纠正的。
最后,我们告诉她,大人的话也不一定是完全正确的,我们也会经常出错的。
如果大人做得不对,提出的要求不合理,孩子也是可以向大人提出来的,要学会自己辨别。
独立思考,让孩子成为生命的主人 一个从小喜欢独立思考的人,长大以后就比较有主见,不会盲目跟风。
作为家长,我们应该让孩子敢于质疑、独立思考、自己判断,并且可以大胆地说出想法。
1.尊重孩子,把他看成独立的客体。
我们首先要把孩子看成需要尊重的独立个体,而不是自己的附属品。
这样,我们在面对孩子的挑战、质疑和“不听话”时,才能保持平常心。
我们可以问问他:
“怎么了?
你的理由可以说给我听吗?
”引导孩子独立思考,寻求进一步交流,更深入理解孩子的意图。
2.鼓励孩子多问为什么,敢于说“不”,敢于犯错。
父母就要允许孩子质疑别人,在遇到开放式情境时,鼓励孩子多问为什么,即使这些问题在成人看来很无厘头。
和孩子进行“寻宝游戏”以及“探秘大冒险”,寻找多种可能性与解决之道。
孩子自发产生的质疑,很容易引发他独立解决问题的意愿和能力。
我们可以和孩子进行“头脑风暴”,“想象力故事接龙”,让他按照自己质疑的思路有所发展,并发现闪光点,与孩子共同经历与体验那个过程。
而面对孩子的错误,更要宽容,告诉孩子:
“好坏对错都没有绝对的。
让我们一起看看你从这件事情中学习到什么?
”把改正的空间留给孩子。
3.让孩子自由地思考,自主决定。
我们要尽可能给孩子营造宽松的成长环境,在一些家庭事件上,尤其是关于孩子的事件,要多征求孩子的意见,比如跟他说:
“宝贝,告诉妈妈,你更希望报什么样的兴趣班?
你希望周末干什么?
你来做一个选择。
”把主导权交给孩子,让孩子明白,他才是自己生命的主人。
4.安全意识第一,让孩子学会保护自己。
危险无处不在,让孩子有自我保护的意识和手段,是每一位父母的教子必修课。
家长要提早训练孩子安全自救技巧,例如怎样识别危险、发生火灾、地震等意外事故了怎样逃生、和家长走失了怎么联系、怎样拨打求助电话、如何找警察或相关社会机构帮忙等等。
孩子受过相关的训练,遇到问题才会不慌张,有解决之道。
形成正确的自我意识自我意识是对自己身心活动的觉察,从孩子很小的时候就开始家长了解孩子形成正确的自我意识 美国社会心理学家库利在实验的基础上提出了“镜像自我”理论。
他认为每个人对自己的意识是在与他人交往过程中,根据他人对自己的看法和评价而发展起来的,这个过程在人的一生中一直进行着。
库利将之形象地比喻为:
将他人看做一面镜子,从这面镜子中可以照出我们自己的样子,而我们从镜子中看到的那个样子就构成了我们的自我。
家长了解孩子形成正确的自我意识 人类的自我意识是从什么时候开始出现的?
心理学家做了这样的实验:
婴儿熟睡时,往婴儿的鼻子上抹上胭脂,婴儿醒来后,让他照镜子,结果发现:
有些15个月大的婴儿会看着镜子,摸自己抹了胭脂的鼻子;但大部分婴儿要在21个月以后才出现这种行为。
从3岁开始,孩子的自我意识发展从生理层面进入社会层面,他们开始从外貌、性格、人际交往等方面认识和评价自己。
这个过程中,怎样让孩子形成正确的自我意识呢?
家长是孩子的第一面镜子——对待孩子的态度和行为要一致 情景一:
晚饭后,爸爸兴致勃勃地教小天下围棋,小天老是听不懂爸爸的讲解,爸爸急了,训斥他:
“你怎么这么笨呀!
”小天抬起头来,一脸困惑:
“爸爸,昨天你还夸我聪明,今天又骂我笨,我到底是聪明还是笨啊?
”家长了解孩子形成正确的自我意识 学龄前的孩子处于自我意识萌芽阶段,最容易受到他人评价的影响,家长很自然地成为“第一面镜子”,映照出孩子的很多个第一次。
作为重要的“第一面镜子”,家长不仅要注意积极正面评价孩子,还要注意评价的一致性。
如果家长的评价前后差异很大、或者家长之间对孩子的评价分歧很大,孩子便很难形成对自己的正确认识。
在众多自相矛盾的“镜像”面前,孩子会茫然,不知道真实的自己到底是什么样子。
家长了解孩子形成正确的自我意识 让孩子成为自己的镜子——教会孩子学着正视自己 情景二:
丁丁觉得自己很了不起,因为老师夸他最能干,手工做得又快又好。
一天吃过晚饭后,妈妈说:
“手工做得好,收拾碗筷可不一定能做好。
”丁丁一听急了,非要收拾,笨手笨脚地弄了半天后,妈妈问他:
“你觉得你做得好吗?
”丁丁摇了摇头。
妈妈又说:
“所以,你还有很多不懂不会的,需要学习。
”丁丁认真地点了点头。
家长了解孩子形成正确的自我意识 有时候,孩子的不足就像“鼻子上的红点”一样,别人看得很清楚,孩子自己不知道。
家长要在合适的时候帮助孩子正视自己的问题,并帮他及时地擦掉它。
孩子能够逐渐正视自己,就会拥有积极的成长动力。
因为他已经成为了自己的镜子,他知道如何让自己变得更好。
家长了解孩子形成正确的自我意识 带孩子去玩哈哈镜——教会孩子认清自己 情景三:
可可上小学后,爸爸妈妈发现她变了,不管她干什么事情,如果不及时表扬她,或者表扬得不到位,她的情绪就会一落千丈。
原来,学校搞所谓的“成功教育”,老师害怕伤害学生的自尊心,有时候会夸大其词地表扬学生。
情景四:
球球很少参加集体活动,在幼儿园总是沉默寡言,回到家里也很少说话。
原来,因为他说话比较慢,有时还结巴,而且长得胖乎乎的,小朋友常常笑话他,说他是“笨球”。
球球觉得自己又笨又难看,所以非常自卑。
家长了解孩子形成正确的自我意识 周围人对孩子言过其实的表扬或过分的指责,就仿佛照“哈哈镜”,会使孩子形成不切实际的自我认识。
时间长了,就失去了基本的辨别是非的能力和正确的自我意识。
带孩子去玩哈哈镜,观察镜中自己各种变形扭曲的形象,借机向孩子解释,别人对他的评价,有时就像哈哈镜一样,并不是真实的自己。
平时,要鼓励孩子参加各式各样的活动,多跟小朋友玩耍,在这个过程中,孩子会发现自己的能力,也会发现自己与别人的不同。
让不同角度的镜子见证孩子的成长,这将成为孩子一生的财富。
怎样纠正3-4岁儿童任性心理?
导读:
一般说来,儿童由于心理发展还不成熟,对许多事情缺乏认识和判断能力,多少都有点任性。
从心理学角度来看,是个性偏执、意志薄弱和缺乏自我约束能力的表现。
环境是导致儿童产生任性心理的主要原因。
孩子任性心理不是天生的,而是家长不加约束,放纵教育的结果。
但是,孩于的任性发展到一定程度,就有必要从心理上加以纠正。
有位家长说:
“我们孩子闹起脾气来,任何人都吃不消,他吃饭从不按时三餐,想吃时就吃,而我们吃饭时,他准是在一旁玩个不停,且最好由人陪在他身边,如果硬劝阻他,他会哭闹不止。
”像这样的儿童就可以被认为有任性心理症结。
儿童任性心理得不到纠正的话,会妨碍孩子的心理健康和心理的正常发展。
因为任性会导致无法正确认识和判断事物,个性固执不明事理,妨碍生活能力的发展,不善与人交往,难以适应环境,不被别人接受而陷人孤独,经不起生活的考验和挫折,对孩子健康成长不利。
严重的还会由于易冲动而犯罪。
由于孩子任性的表现干差万别,因此解决任性的方法也要根据因人因时因事加以实施,宗旨在于给孩子提供适当的约束,增加其心理自控能力,可参照以下几种方法:
1、转移孩子的注意力。
孩子注意力集中的时间比较短,父母可以利用这一特点想办法转移他的注意力,改变孩子的任性行为。
如一个跟着母亲购物的儿童,在商场里玩得很上瘾。
母亲急着赶回家,可他就是不愿意走。
如果母亲说,“我们回家吧。
”他可能坚持要在商场玩;如果母亲说,“走,妈妈带你去坐汽车。
”他可能愉快地答应了。
然后妈妈领着他坐公共汽车回家。
2、在情绪上表示理解,但在行为上要坚持对他的约束。
如吃饭的时候,孩子忽然想起爱吃的菜今天没有,就生气地拒绝吃饭。
即使冰箱里有原料,母亲也不应该迁就孩子给他做,应明确表示饭菜准备好了,就不应该随便更换。
如果孩子继续闹,可以让他饿一顿,等他感到饥饿时,自然会找食物吃。
3、有时可以采用暂时回避的方法。
有些孩子的不合理要求没有得到满足就纠缠不休,这时,家长可以暂时不去理他,让他感到哭闹的方法是无效的,他就会停止。
事后可以与他坦诚地交流,让他说明原因。
当然,解决孩子任性的方法还很多,关键在于培养孩子认识和判断事物的能力。
知道我错了,但我不知道错在哪儿译者:
冷门的少年作者:
PatrickOnghena人类本身的决策和判断能力或许并不怎么样,然而,一旦当做出决定以后,人类仿佛就突然具有了某种“超级洞察力”,能够觉察出来这个决定的好坏。
根据最近发表在《心理科学》期刊上的一项研究显示,人们对于自己所做决定的质量好坏似乎有一种本能的感知,换句话说,人们对于“正确选择”更有信心,对于“错误选择”则相反,哪怕他们在做决定的时候只是凭着感觉瞎蒙,压根儿说不出个道理来。
这项研究表明,在潜意识层面,或许存在某种“直觉”,能够帮助人类评估自己已经做出的决策,而诡异之处在于,人类在做出决策的当时,却对这种“直觉”毫无反应。
因此,心理学家将这种现象称之为“看不见的洞察力”(blindinsight)。
“'看不见的洞察力’的发现,意味着我们对于某个决定正确与否的'评估能力’,即所谓'元认知’(metacognition),与我们做出该决定时的'决策能力’并未共用同一条思维途径,”主要研究者、英国苏塞克斯大学心理学家RyanScott称,“这个发现挑战了现有的、心理学界关于'元认知’的理论体系。
”所谓“元认知”,即人类能够对于自己的认知过程本身进行思考和评价——换句话说,你能够意识到“你具有意识”这个事实本身,能够想到“我在想事情”这个过程本身——这些对于认知过程的认知,就是“元认知”。
在诸如记忆、学习、社交、自我调节、自我意识、精神疾病发生等“基础认知”过程背后,“元认知”扮演着重要角色。
“以往研究表明,在缺乏'元认知’的情况下,人们也能够做出正确的决定。
”Scott说,“其中最著名的例子之一,就是'盲视’现象(blindsight),在经典的'盲视’现象案例中,病人报告自己看不见视觉刺激,但是在行为测验中却做出了正确的反应。
”(译者注:
“盲视”通常由特定脑区损伤所引起,表现为患者对视野里的某一块区域“视而不见”,患者声称自己看不到这块区域里的任何东西,但是他们对于这块区域里物体的位置或运动类型所做出的判断,要远远高于随机猜测的水平,说明患者肯定在某种程度上“看到了”这块区域里的东西,只是不知出于什么原因,他们“看到的”景象并未反映到意识层面;)Scott等研究者想知道,这一现象反过来是否还能成立——即在不知情的情况下做出决定以后,人们是否还能够回到“元认知”层面对所做决定进行评估?
“我们想要了解的是,”Scott这样解释,“如果一个人在做决定的过程当中,对于标准答案一无所知,那么,当他做完决定以后,是否仍旧会对自己的决定'有一种预感’——比如说,若是恰好选到了正确答案,相比选到了错误答案,被试是否会对自己的决定'更有信心’?
”研究者们招募了450名大学生被试,他们的年龄在18岁到40岁之间。
首先,研究者们要求被试完成一个所谓的“短期记忆任务”,任务中,被试看到一系列字符串,并尝试去记住它们。
做完任务以后,研究者们告诉被试,其实刚才的任务当中,字符串的字母组合事实上符合某一种特定的规律。
接着,研究者们向被试展示了一系列新的字符串,其中有一半字符串的字母组合符合之前提到的那种规律,研究者要求被试对每一个字符串进行判断“是否符合规律”,并给自己的胸有成竹程度打个分(“我对自己刚才的回答有信心”)。
为了探索决策能力与“元认知”的联系,研究人员根据被试在前75%字符串测试当中的表现(比方说,考试一共有100道题,研究人员首先统计了被试在前75道题上的得分),将被试分成两组,第一组被试的正确率等于或低于50%(“错误选择”组)第二组被试的正确率高于50%(“正确选择”组)。
之后,研究人员检查了被试在后25%字符串测试当中的表现,结果显示,被试对于自己回答的“自信程度”与回答的实际正确与否无关,哪怕是“错误选择”组的被试,对自己回答“自信程度”的判断也颇为正确。
换句话说,如果一个人选择了错误的答案,他对于自己的回答也更加没有信心——尽管他还不知道自己到底有没有犯错。
打一个比喻,在迷宫的十字路口,某人选了一条路往前走,尽管他并不知道哪一条路才是真正通往出口的道路,但是,假若他选择了错误的道路,他能够感觉得到——这个现象听上去有些矛盾(“如果我知道哪一条路是错误的,为什么不在选择的时候就避开呢”),研究人员将之命名为“看不见的洞察力“(blindinsight)。
总的来说,这项研究发现不支持传统的“元认知”理论,即存在一种“自下而上的”、符合信号探测理论的(signaldetectiontheory)的“等级制”模型(hierarchicalmodel):
低级感觉信号首先引起了第一层判断,然后高级“元认知”系统再对第一层判断作出第二层判断。
(译者注:
举个例子,在巴黎的大街上看见老虎,视觉刺激进入初级视觉中枢,首先引起第一层判断——“这是真的吗?
”,接着,高级认知脑区,即“元认知”脑区,再根据第一层判断作出第二层判断——“'巴黎的街上出现了老虎’,这件事有可能会是真的吗?
”)而在本研究中,“错误选择”组的被试并没有侦测到低级感觉信号(即他们回答的正确率很低,说明首先没有引起第一层判断),却能够作出准确的第二层判断(即“我的'第一层判断’到底正不正确”),这与传统的“等级制”模型矛盾(没有第一层判断,就不可能有第二层判断)。
有鉴于此,研究者们提出了一种新的假设:
从低级感觉信号到高级“元认知”系统,中间可能还存在另一种传递方式。
有自己的主见,不盲从盲从是一种思维与意志的游离状态,是一种比较严重的社会群体心理应激。
盲从的人没有自己的见解,一味跟在别人后面走,自己的个性得不到张扬,创造意识很差,失去正常判断能力,没有主见,随大流,有时不顾后果。
人的盲从心理:
如果别人都在违章,而只有他一个人遵章守纪就显得与大家不一样,别人会认为这个人不合群,给人一种很“怪”的感觉。
因此,大多数人都有一种随众的心理。
这就是群体违章的心理原因。
盲从心理产生的原因是多方面的:
一是认识水平低,对是非的辨别和判断能力较弱,容易被人牵着鼻子走。
二是做事缺乏主见,遇事不知如何处理,只好人云亦云,而做出错误的举动。
三是意志不坚定,过分看重别人对自己的看法和评价,为了满足他人的感受而放弃自己的主张。
盲从心理具有一定的危险性,它容易混淆是非,破坏个人判断力,泯灭个体的创造力,甚至极易助长歪风邪气以及诱发集体犯规等。
对于盲从心理,可以采取以下几种方法进行自我调适:
首先,要提高认识水平认识水平的提高取决于学习。
通过学习,树立科学的世界观,掌握正确的方法论,提高明辨是非的能力,使自己能在外界错误的干扰下,始终保持清醒的头脑。
其次,要学会独立思考凡事多想几个为什么、对不对,不要让自己的脑子成了别人的跑马场,导致迷迷糊糊随大流。
对经过自己独立思考、比较成熟的见解要敢于坚持,自觉抵制错误思想和言行的诱惑及压力,相信自己能够处理自己所遇到的各种事情。
再次,要防止决策失误为了不在人生紧要处栽跟头,必须有自己的观点和原则性,对错误的东西要敢于批评和制止,不可人云亦云,随波逐流。
道德判断的形成道德判断是应用道德概念或道德知识对行动的是非、好坏和善恶进行评价的过程。
道德判断是一种认识活动。
一个学生的道德判断水平同他所掌握的道德概念和道德知识有关,在一定程度上同他的成熟和智慧有关。
学生的道德判断能力是逐步发展起来的。
关于儿童评价行动的动机和效果问题,心理学家早已进行广泛的研究。
有的研究表明,在对包含行动动机和效果因素在内的对偶道德故事进行道德判断时,年幼儿童从注意某一行动所造成的后果,逐渐过渡到注意特定行动的动机,年长儿童则总是注重行动的动机。
例如,年幼儿童往往认为无意打碎15只杯子的男孩的行动,比有意打碎1只杯子的男孩的行动更不道德;年长儿童则恰恰相反。
研究者认为,在儿童的道德发展中,尽管年幼儿童中有的有时也注重行动的动机,年长儿童中有的有时也注重行动的后果,但一般趋势总是从注重后果过渡到注重动机。
有的研究者发现,这种过渡的关键年龄在9至10岁之间。
从一个关于儿童对行动的原因和结果的道德评价的研究中,也可看到不同年龄阶段儿童道德评价能力发展的一般趋向。
研究者让学生对两个道德故事做出比较判断,其中一个故事里的主人公不愿承担任务,但在提供了客观条件后较好地完成了任务,另一个故事里的主人公勇于承担任务,但在客观情况牵制下没有完成任务。
研究结果表明:
(1)小学低年级学生所作的好坏判断大多着重行动的结果,少年学生较多地倾向于从行动的原因上做出判断,青年学生则倾向于把行动的原因和结果联系起来进行分析判断,从是否很好地完成了任务,是否尽到了责任上去考虑问题;
(2)我国儿童较早就突出地能从行动的主观原因上做出比较判断,但是,在他们的道德判断中,能认识到道德行动中任务的重要意义的,即使高中学生也为数不多。
因而研究者指出,教育学生认识道德行动的意义,提高他们道德认识的水平,是很必要的。
关于学生对行动的后果的道德评价,也有不少研究结果值得我们注意。
有的心理学研究表明,儿童的道德判断是从行动的直接后果逐步向行动的长远后果过渡的。
年幼儿童倾向于把什么是好事等同于什么是直接使自己满足的事。
他们的道德行动同他们的行动的直接后果有关,这些行动是被无条件的命令和禁止以及遵从或违反这些命令的直接后果所支配的。
当他们长大了,他们的是非观念变得更概括化,变得更倾向于与日后获得奖赏的可能性相联系的长远
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 人类对不懂的事物缺乏正确判断能力 道德判断的形成 人类 不懂 事物 缺乏 正确 判断能力 道德 判断 形成
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)