西师版语文第六册《望庐山瀑布》word版教案.docx
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西师版语文第六册《望庐山瀑布》word版教案
一、教材分析:
(一)、[注释]
1.庐山:
在江西省九江市南,是我国著名的风景区。
2.香炉:
即香炉峰,在庐山西北,因形似香炉且山上经常笼罩着云烟而得名。
3.挂前川:
挂在山前面的河流。
4.九天:
古代传说天有九重,九天是天的最高层。
(二)、[简析]
这首诗是诗人李白五十岁左右隐居庐山时写的一首风景诗。
这首诗形象地描绘了庐山瀑布雄奇壮丽的景色,反映了诗人对祖国大好河山的无限热爱。
首句“日照香炉生紫烟”。
“香炉”是指庐山的香炉峰。
此峰在庐山西北,形状尖圆,像座香炉。
由于瀑布飞泻,水气蒸腾而上,在丽日照耀下,仿佛有座顶天立地的香炉冉冉升起了团团紫烟。
一个“生”字把烟云冉冉上升的景象写活了。
此句为瀑布设置了雄奇的背景,也为下文直接描写瀑布渲染了气氛。
次句“遥看瀑布挂前川”。
“遥看瀑布”四字照应了题目《望庐山瀑布》。
“挂前川”是说瀑布像一条巨大的白练从悬崖直挂到前面的河流上。
“挂”字化动为静,维纱维肖地写出遥望中的瀑布。
诗的前两句从大处着笔,概写望中全景:
山顶紫烟缭绕,山间白练悬挂,山下激流奔腾,构成一幅绚丽壮美的图景。
第三句“飞流直下三千尺”是从近处细致地描写瀑布。
“飞流”表现瀑布凌空而出,喷涌飞泻。
“直下”既写出岩壁的陡峭,又写出水流之急。
“三千尺”极力夸张,写山的高峻。
这样写诗人觉得还没把瀑布的雄奇气势表现得淋漓尽致,于是接着又写上一句“疑是银河落九天”。
说这“飞流直下”的瀑布,使人怀疑是银河从九天倾泻下来。
一个“疑”,用得空灵活泼,若真若幻,引人遐想,增添了瀑布的神奇色彩。
这首诗极其成功地运用了比喻、夸张和想象,构思奇特,语言生动形象、洗炼明快。
苏东坡十分赞赏这首诗,说“帝遣银河一脉垂,古来唯有谪仙词”。
“谪仙”就是李白。
《望庐山瀑布》的确是状物写景和抒情的范例。
(三)、作者简介:
李白(701-762),字太白,唐代伟大的浪漫主义诗人。
他写了大量歌颂祖国河山、揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌。
他的诗对后人有深远的影响。
二、教学目标 :
1、通过学生讨论学习,自读自悟读懂诗歌含义,体会诗歌意境。
2、了解伟大的浪漫主义诗人李白的生平,积累李白的古诗一到二首。
3、激发学生学习古诗的欲望和诵读的积极性。
三、教学重点:
读懂诗歌含义,体会诗歌意境。
四、教学难点 :
激发学生学习兴趣。
(一)、激趣导入 :
1、谈话激趣:
同学们,在开展今天的学习活动前,我们先去庐山游览一番,欣赏一下庐山风光吧!
2、学生观看庐山风光片,饱览庐山秀美的风光。
3、请学生谈谈自己对庐山的印象,畅所欲言。
4、导入 新课:
庐山风景迤俪,吸引了古往今来许许多多的文人墨客,留下了无数脍炙人口的诗篇。
今天,我们就来学习李白在游览庐山后题写的诗作《望庐山瀑布》。
(二)、学习古诗:
1、听古诗朗读,学生自由跟读。
2、初读古诗,熟悉诗歌内容。
(学生评议标准为熟读。
)
3、回忆古诗的学习要点:
字、词、句、篇。
4、以学习小组为单位,利用各种方法(联系上下文、查阅工具书、与已经学过的古诗对照等方法)自学古诗。
5、小组汇报,教师作适当的点评。
利用多媒体课件突破理解难点:
生,弥漫;川,河流;三千尺,指瀑布很长;疑,怀疑;落九天,从天的最高处泻落。
(汇报中要给每一个学习小组发言、补充的机会)
6、朗读练习:
要求有感情地朗读,读出瀑布的气势雄伟。
可采用学生自由练读,指名读后评议的方法。
(三)、了解诗人:
过渡语:
李白是我国伟大的浪漫主义诗人,谁能向大家介绍一些有关于李白生平的知识呢?
1、学生自由发言,教师及时肯定知识丰富的同学。
2、通过课件展示李白生平,了解李白诗作的特点:
奇特的想象,比喻;出神入化的夸张。
(四)、巩固诗歌的学习:
1、回到《望庐山瀑布》一诗中体会李白诗作特点的表现,点到为止即可。
2、体会诗歌的意境,开展朗读竞赛,(评价要求为在读出瀑布磅礴的气势同时,读出语言的描绘的魅力。
)
3、背诵积累古诗。
教师点拨:
读背无定法,只要能表现文章内容,表现作者思想感情就是最好的。
(五)课外积累展示:
学生自由诵读自己所知道的课外的李白的古诗。
(力争每一位同学都能参与。
)
(六)、学唱古诗《望天门山》:
过渡语:
同学们,古诗不仅能读、能诵,还能唱呢!
听——
1、学生学唱古诗《望天门山》。
2、反复六遍后,请已经能背诵的同学表演背诵,介绍经验。
3、学生自由背诵或唱诗,及时反馈背诵情况。
(七)、激发学习热情:
导语 :
看着同学们如此热烈地背诵,老师也不禁有些技痒了,我也来背一首李白的诗给大家听,好吗?
1、教师声情并茂地背诵《梦游天姥吟留别》,请学生指正。
2、鼓励背诵李白的名作《将进酒》。
要求积累一句、两句均可。
3、师生共背《将进酒》。
鼓励有困难的同学课后继续背诵,培养自己的意志品质,提高自己的诵读能力。
六、设计意图:
通过《古诗两首》的教学,力求体现素质教育的思想——在教师的指导下,充分发挥学生的主体作用,调动学生学习的积极性,从而优化教学过程 ,提高教学效率。
在当前的古诗教学中,首先要打破传统的逐字逐词逐句牵引,而后串诗意的串讲式的教学模式,还给学生独立思考、发挥想象的空间。
因此,在备课时,我紧紧围绕以学定教的原则设计教学环节,从激发学习兴趣入手,带领学生遨游诗作的海洋。
强调学生的积极参与和全程参与,适时地安排自学环节,鼓励学生利用工具书几各种可行的方法查解字词,给学生创建自读自悟的机会。
在交流自学成果的过程中,变单纯的“师教生”为“生生互学”“生生互补”,变僵硬的教师灌输为学生间的自我启迪,从而充分地让学生自主学习,自悟,自得。
在古诗教学中落实素质教育,不仅要体现学生的主体地位,还要发挥教师的主导作用。
学生对某些难点会形成不同意见,产生分岐的理解。
他们是辩论会的辩手,讨论会的论者,教师则是辩论会的主席,既要鼓励学生的独立见解,又要在重点、难点之处,适时点拨指导,恰当地梳理问题,使学生在从辩到悟的过程中获得提高。
就古诗学习而言,教师还要注意引导学生依诗句的意思展开想象,入情入境,加强有感情的朗读。
如在第一次初读过程中,可以读通读顺为基本要求;第二次在理解的基础上再读就有感情表现的要求;在理解诗歌意境后第三次朗读就要能读出气势,达到变感情朗读为有创造性的朗诵。
这样层层深入地练习必定能提高学生诵读水平。
在古诗教学中落实素质教育,还要注意课内外结合,从课内延伸到课外,初步培养学生收集、处理信息的能力。
如课前,让学生查阅有关李白的资料,鼓励诵读诗人其他诗篇,使学生由此及彼,不局限于一节课、一本书,从而扩大学生信息积累量。
在课堂中让学生展示课外积累的成果,又可给学生充分的成就感。
当堂背诵《望天门山》一诗使每一个学生都有课外积累的时间和机会。
教师的范背更是为了鼓励学生主动地去积累更多的好诗文。
这样做,不但充分发挥了语文课本工具书的作用,加大了教学密度,而且进一步激发了学生学习古诗的兴趣。
效果显而易见。
《望庐山瀑布》教学设计
望庐山瀑布》教案
教学目标:
1、知识与能力:
学会“庐、瀑、炉”三个生字,有韵律地、有感受地吟诵古诗。
2、过程与方法:
能结合课文注释或查字典、体会诗句含义。
在反复诵读中,想像诗句所描绘的景象。
在个体探究后,小组合作交流中,质疑解难加深体会。
3、情感态度价值观:
在庐山瀑布壮丽的景色中,体会大自然的神奇与美妙。
感受诗人李白奇丽、大胆的想像,感受中国文化的丰富、美好,热爱祖国语言文字。
教学重点:
想像古诗描绘的画面,品读重要词语,体会诗人的情感。
教具准备:
音乐、板画
教学流程:
一、创境导入,初读感知。
1、配乐范读
2、谈话揭题,揭题。
学习“瀑”字。
3、版画,引趣:
李白看到了怎样的瀑布。
4、组织初读:
以自己喜欢的方式,读通古诗。
要求读正确,有节奏。
二、学生选择学法,批注学习古诗。
1、可以用什么方法学习古诗。
2、自己先学学,拿着笔,圈圈、写写、画画,把读懂的和读不懂的做上记号。
三、小组交流,市参与讨论。
四、互动对话谈瀑布。
1、交流体会诗意及想像画面。
2、根据学情,结合板画、配乐,通过想像,诵读互动对话,相机引导读悟,体会情感。
(1)日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川。
A、学生说感受,生再补充(香炉指香炉山)。
B、引导其他学生想像,想像大河。
C、教师相机板画,引导再想像:
瀑布还像什么?
D、体会“生、挂”字用得生动,形象。
E、引导学生再读。
(2)飞流直下三千尺,疑是银河落九天。
A、生说体会。
体会“飞流、直下、落”用词准确,感受瀑布高,水流快急的特点。
B、生补充“银河,九天”传说的资料,感受祖国民间动人传说,丰富学生。
C、启发想像。
D、旁征博引:
“白发三千丈”,“危楼高百尺”,“百川东到海,何时复西归”等等诗句与“三千尺”的用法相同。
E、朗读。
F、引导感受诗人李白神话般的想像风格。
(3)放乐闭眼,在脑海中勾画,庐山瀑布图。
五、吟诵升华,谈感受。
1、创设情境:
此时此刻,你们就站在庐山脚下,眼前就是这一帘瀑布,你想说什么?
2、当小诗人,吟诗。
六、拓展积累。
1、赠送叶圣陶的《瀑布》,让学生诵读。
2、吟诵积累。
七、作业:
想给自己留什么作业?
八、结课。
九、板书:
望庐山瀑布
教学目标:
1、会认4个生字,会写4个字。
2、有感情地朗读古诗,背诵古诗,感悟诗人对大自然美景的赞美之情。
3、激发学习古诗的兴趣。
积累古诗中的名句。
教学重点:
识字、写字,有感情地朗读背诵古诗。
采用方法:
教学中营造学诗意境,采用多种方法帮助学生理解重点词语,鼓励学生诵读,加深对诗句内容和情感的理解感悟。
课前准备:
1、生字卡片、课件或插图。
2、收集曾经读背过的李白的诗句。
教学课时:
一课时
教学过程
一谈话引入:
1、谈话:
同学们你们会背古诗吗?
谁能把自己知道的古诗背给大家听!
2、观察:
教师出示课件,引导学生进行观察。
问:
在图中你看到了什么?
试着把自己观察到的景物说一说。
在学生观察说话的基础上,引出课题。
二导学过程:
初读
1、出示古诗《望庐山瀑布》。
引导学生初读诗句
教师指导朗读。
2、指读。
引导学生利用已有的阅读、识字经验,及时抓住重点字进行正音和识记,如:
“紫”、“川”、“瀑”、“炉”容易错,充分鼓励学生用自己喜欢的方式识记生字。
3、利用生字卡片或幻灯形式检查学生识记字的情况。
4、同伴互读诗句,争取背诵。
写字
1、出示“我会写”中的字:
“炉、烟、流、银”。
引导学生进行观察,字形、结构,在田字格中的位置,找出自己认为需要注意的地方,提醒大家。
2、指导。
指导学生认为难写的字,教师进行示范书写。
其他的字学生对照课本自行书写。
3、交流评价。
引导学生进行正确评价。
研读
1、自学诗句。
借助工具书和图画理解字词的意思,画出自己不理解的词语。
2、小组合作。
交流自学中已经读懂的字词,解决不理解的问题,教师巡回指导。
3、全班交流。
每个小组选出代表进行全班交流,重点解决学习中存在的疑难。
4、边读边想每句诗都写了怎样的景色,
悟读
1、自由读诗,对照插图,体会诗人描绘了怎样的情景?
2、小组合作,借助文中的插图描述画面,教师巡视指导,引导学生把想像的画面说说你仿佛看见了什么?
3、启发:
如果你是诗人,站在这飞瀑的下面,会有怎样的心情?
引导学生体会诗人的感情。
4、组织学生扮演诗人,借助教师准备的课件,进行角色换位,体会诗句的含义和情感。
诵读
1、带着自己从诗中体会到的情感,练习有感情地朗读。
2、组织学生进行多形式感情朗读。
如:
评读、赛读、加动作读、看画面读等,引导学生读好诗句。
3、练习把自己当成诗人有感情地背诵全诗。
拓展作业:
1、把自己收集的李白的诗在小组内进行交流。
2、学习后找时间召开一个小型“诗歌朗诵会”,展示学生课外的古诗积累情况。
3、把自己喜欢的诗配上画。
补充资料:
(一) 词语解释:
1.庐山——在江西省九江市南,自古以来就是浏览胜地。
2.香炉——炉山西北部一座高峰的名字。
3.紫烟——山上水气在阳光照射下形成的紫色烟雾。
4.前川——山前面的河水。
5.银河——天河。
6.九天——天空最高处。
(二) 相关链接:
李白(701-762),字太白,号青莲居士,唐代伟大诗人。
他在诗歌中热烈歌唱进步的社会理想,表示了对黑暗统治势力的极大轻蔑;他善于以豪迈的笔墨绘祖国壮丽山河,写了许多想象丰富、气势奔放的优秀诗篇。
在我国古代诗歌发展史上,李白达到了浪漫主义艺术的顶峰。
“诗仙”,是人们对他的美称。
本诗大概是他在开元十三年(725)出蜀后的第二年游览庐山时作。
原诗二首,这是第二首。
庐山峰岩奇秀,泉瀑飞湍,无限风光。
诗人在对壮丽的自然奇景的描绘中,也展现出自己开阔的胸襟和昂扬的气概。
望庐山瀑布》教学设计
四川省德阳市中江县小南街小学 刘晓玲
【教学过程】
一、介绍作者,导入新课
1、师:
孩子们,今天我们学习的课文是《望庐山瀑布》。
这首诗的作者是李白。
2、课前老师要求你们收集资料,请收集了资料的同学请拿出来,谁能给我们介绍一下作者,并说明资料的来源。
3、师:
孩子们都很会学习。
李白写诗近千首,今天我们学习他其中的一首。
请再读题目。
从题目中可以看出课文写的什么?
4、(CAI出示庐山瀑布)让我们走进庐山去欣赏那儿的瀑布吧。
5、你感觉怎样?
(壮美、雄伟、壮丽)
二、初读课文
1、诗人笔下的庐山瀑布是什么样子的呢?
你听。
2、(CAI出示课文要求)孩子们,我们学习一首诗,首先是要初读课文,读准字音,把句子读通顺,这对我们理解古诗意思有好处。
3、请你们把书翻开,将课文自由地多读几遍。
4、我想听听你们读得怎样?
他读准字音了吗?
5、请大家一齐读一遍。
三、精读课文,理解意思,质疑问难
1、初读了课文,接下来我们要精读课文,怎读呢?
2、请你们按要求一遍一遍地读,可以读出声音来,也可默读。
生自主学习。
3、现在请你们说说看,你们读懂了哪儿?
4、还有哪儿不懂的?
5、请大家齐读古诗,边读边想象诗句描绘的景象。
四、我会品
1、过渡:
我们大致了解诗意还不行,还得细细去品。
2、(CAI),我会品:
你认为这首诗最有魅力的语言是哪儿?
3、抽生说,学生汇报。
4、小结:
你看,仔细一品,这首诗的每一个字都闪烁着金子般的光芒,这就是古诗的语言美。
五、我会品
1、赏中学:
⑴ 过渡:
这么美的诗,这么美的语言,我们应该好好欣赏一番。
⑵ 怎么赏呢?
(CAI出示读中赏)
⑶ 怎么读。
⑷ 抽生说:
① 用赞美的语气读。
② 要读出瀑布的雄伟壮丽。
③ 要边读边想画面。
⑸ 师配乐朗读,抽生说,老师哪里读得好。
⑹ 你们想读吗?
好,在读中细细地欣赏品吧,坐着读,站着读,走来走去地读,等会我们比赛看谁读得好。
⑺ 学生朗读比赛。
谁先来读,我建议读得好的站着,看谁能把别人读出来。
你给我们说说,为什么要走着读。
⑻ 学生配乐齐读。
2、画中赏,写中赏:
⑴ 除了在读中赏,我们还可以在画中赏,写中赏,喜欢画画的孩子们可以画一画,喜欢写作的孩子们可以写写你眼中的瀑布像什么,可以是几句话,也可以是一两句诗,老师的这种格式可供你参考。
⑵ 请选择喜欢的方式与小组的同学共赏吧。
(CAI音乐)我想请位小画家到前台来画一画。
学生学习2分钟。
⑶ 交流:
① 请画画的孩子们把画举起来,让大家欣赏,欣赏画得真美,不愧是小画家。
② 请我们的这位小画家说说看,你画了什么,为什么这样画?
③ 小结诗句描绘的是这样的吗:
诗人为我们描绘出一幅多么绚丽绚丽的庐山瀑布图啊!
青山高耸、银瀑飞悬,红日高照,紫烟升腾,多么壮丽啊。
这就是这首诗的描绘意境。
④ 喜欢写作的孩子,把你们的作品展示出来吧,先请小作家念念吧。
有小诗人吗?
(时间有限,课后我们再研究好吗?
请把你们作品一齐读读吧)
⑤ 欣赏了小诗人的诗,让我们再次感受大诗人的豪迈气慨。
⑥ 请闭上眼睛,让我们背一背。
再次感受瀑布的雄伟壮丽。
六、扩展阅读
1、这就是一代诗仙李白的诗,他的想象多么丰富、多么奇丽!
2、孩子们还想感受诗人的浪漫情怀吗?
老师这里收集了李白一些精彩的诗句,能读的、想读的就跟我来吧。
3、CAI展示诗句:
解说:
⑴ 诗人笔下的黄河气势恢宏。
⑵ 他眼中的长江多么壮观啊!
⑶ 四川的路太难行了。
⑷ 天姥山多么高峻啊!
4、请收集了李白诗歌的孩子把它拿出来,与大家共同分享,扩展阅读的喜悦吧。
会背的可以背,不会背的可以读,谁先站起来谁先领读领背。
七、总结
孩子们,我们今天学习并欣赏了一首《望庐山瀑布》,还读了李白很多的诗,我们祖国的文化源远流长,光辉灿烂,还有很多诗人他们和李白一样,以精美简练的语言,为我们描绘出一幅幅美丽的画卷。
这些文化瑰宝闪烁着耀眼的光芒,正等着我们去发现,去挖掘。
今天的作业由你们自由决定。
收集到诗歌的孩子没说完的可继续读。
也可与同学交换诗歌再读,除此之外:
1、我也想读更多的诗歌。
2、我想上网欣赏世界各地的瀑布的图片,我觉得瀑布实在太美了。
3、我想学习诗人的方法写一首诗。
老师相信你们在实践学习中会有更多的收获。
教学第一首古诗《绝句》。
教学目标:
1、能读懂古诗《绝句》,并能用自己的话说说这首诗的意思。
2、学会本课10个生字,读准多音字“泊”的字音;能结合诗句理解“含、千秋、泊”等词语。
3、会背诵、默写《绝句》。
4、初步感受古诗中所描绘的景色。
教学过程:
一、揭示课题。
(1)说说学古诗的基本方法。
(2)揭题,板书:
古诗二首
(3)教师范读。
思考:
这两首诗写哪个季节的景色?
写了哪些景物?
二、教学《绝句》。
1、解题:
“绝句”是旧诗体裁之一,一首四句。
每句五个字的叫五言绝句,每句七个字的叫七言绝句。
有的古诗按诗的内容列题目,这首诗就用旧诗体裁做题目。
2、介绍作者:
杜甫,唐代诗人。
这是他重返成都时写的。
他自幼好学,七岁就会吟诗,他的诗很有名。
3、初读古诗。
(1)自由读,拼读生字音节,观察插图,想想哪些地方你能读懂。
(2)检查自学效果。
认读生字和多音字“泊”。
(3)指名朗读古诗,说说哪些地方学懂了。
4、再读古诗,逐句理解。
(1)理解第1句。
问:
“鸣”是什么意思?
“翠柳”指什么?
“鸣翠柳”怎么理解?
回答后,教师小结:
黄鹂,鸟的名称,又叫黄鹂,这句的意思是:
两只黄鹂在翠绿色的柳丛中一唱一和地叫着。
(2)理解第2句。
问:
“一行”是什么意思?
“青天”指什么?
“上青天”怎样理解?
回答后教师小结:
白鹭是一种颈和腿都很长的白色水鸟。
青天:
蓝色的天空。
这句诗的意思是:
一群白鹭在蓝色的天空中排成一字形飞翔。
(3)理解第3句。
问:
“窗含”是什么意思?
“千秋雪”指什么?
回答后教师小结:
窗含,从屋里往窗外看,外面的景物就像被窗口包含着。
也就是窗柜里围着的景物。
“千秋”指好多年。
这句诗的意思是:
从窗口可以看见岷山终年不化的积雪。
(4)理解第4句。
问:
“泊”是什么意思?
“万里船”指什么?
回答后教师小结:
“泊”是船在岸边停靠的意思。
“东吴”是指古代吴国所在地,指长江中下游一带,在我国东部。
这句的意思是:
门外江边停靠着远航东吴,行程万里的船只。
5、自由读古诗,同桌互相说说诗句的意思。
6、指名朗读古诗,说说诗句的意思。
三、朗读、背诵。
四、默写《绝句》,完成《作业本》第6题。
五、完成《作业本》第2、3、5题。
课后反思:
在古诗的教学中,按照以往的教学方法即:
让学生读古诗——理解古诗中一些词的意思——理解诗句的意思——读、背整首诗。
往往忽视了课文中插图的作用。
课文中的插图我仔细观察和古诗的意思是有密切联系的。
在教学中,我利用课文插图让学生自己先理解古诗的意思,然后再理解。
发现有些不用教师讲解,学生就能理解。
因此在教学古诗时千万别忘记插图的作用。
打破串讲的传统古诗教学模式,力避逐字逐词逐句讲析的呆板做法。
给学生以自主学习的权力,充分调动其学习的积极性。
引导学生积极参与、全程参与,在参与中达到自悟自得。
【设计特色】
重在学生参与,激发主体情趣。
【教学流程及设计意图】
通过游戏设计,多种多样的铺垫、延伸的作业设计,变传统古诗教学的单向灌输为学生的自读、自练、自悟,既激发了主体的学习情趣,帮助学生“走近古诗”,又调动了他们积极参与课堂教学活动的积极性,体现了语文教学重在实践运用的教学思想。
一、第一教时:
以趣味练习法为主学习《绝句》
1.揭题后讨论:
你知道“绝句”的意思吗?
(“绝句”是古诗体裁之一,一首4句,每行5字或7字。
)
你知道这首诗的作者吗?
(简介杜甫:
唐代诗人,自幼好学,7岁就会吟诗,他的诗流传下来的就有1400多首,被誉为“诗圣”。
)
2.自由朗读课文,结合插图,初步了解诗句的意思,然后思考:
诗中描写了那些景物?
描写的是什么季节的景色?
诗人在什么位置看到了这般景色?
3.练习填空,理解诗句的意思。
(1)在()内填入描写景物的词语。
(2)在______上填入表示数量的词语。
(3)在____上填入表示动作的词语。
4.分组读一读填入的词语,体会这些词语在诗中的作用。
(l)“黄鹤”“翠村”“白鹰”“青天”这些词语有什么特点?
(名词前面都加了表示颜色的。
)加上这些词有什么作用?
联系诗句说说理由。
(2)请将4个数量词分成两类(实数和虚数),联系诗句说说“千秋”“万里”各说明了什么?
(3)读一读诗句,想一想,4个动词中,哪些真动,哪些“不动”。
(鸣”与“上”是有动感的;“含”与“泊”是无动感的。
)再次读诗句,读准“泊”的字音,感受诗的意境。
诗的前两句描写的是动态,后两句描写的则是静态。
5.用自己的话说说诗的意思,注意加上描写色彩和形态的词语。
说后同学评议,在评议中教师点拨提升。
6.有感情地背诵诗歌,感受诗中所描绘的优美景色(春天的景色不仅色美,而且形美)。
感受诗人用词的精妙之处。
7.拓展性练习,自学自解唐代诗人刘禹锡的诗《浪淘沙》,八月涛声吼地来,头高数丈触山回。
须臾却入海门去,卷起沙堆似雪堆。
(也可以自己选择诗歌来学习。
)
湖南省长沙市芙
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