各地高考诗歌鉴赏题评析及备考启示.docx
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各地高考诗歌鉴赏题评析及备考启示
2009年各地高考诗歌鉴赏题评析及备考启示
诗歌鉴赏题是高考必考内容之一。
对这一考点,《2009年高考语文考试说明》明确要求:
“阅读浅易的古代诗文。
”“浅易”的标准是合格的高中毕业生能够基本读懂的程度。
考查材料以唐宋诗词为主,也可选择其他时代、体裁的作品。
2008年各地高考试题在这方面做得比较到位,今年与之相比,基本保持稳定的趋势,很好地发挥了高考指挥棒的导向作用,对引导中学生阅读古诗词,增加语言及人文修养起到了一定的作用。
今年各地高考诗歌鉴赏题呈现出以下一些特点:
一 唐宋诗词唱主角,元词清曲作陪衬。
各地18套试卷的19首诗歌中,唐宋诗词15首,占78%,堪称绝对主角,而元词清曲只有4首。
在唐宋诗词中,唐诗6首,宋诗6首,可谓平分秋色。
把重情趣的唐诗和重理趣的宋诗作为诗歌鉴赏的重点材料,有利于引导学生多多接触这两座诗坛高峰。
二 课本上出现的“熟面孔”作者多。
今年各地选用的19首诗歌的作者中,中学课本出现过其作品的有11位,占58%,其幅度较去年C40%)大为增加。
虽然所选的作品考生不熟悉,但这些作者的其他作品考生一般都学过。
这样心理上就消除了“距离感”与“陌生感”。
有利于考生知人论世,便于临场发挥,显示了命题者的人文关怀。
三 诗歌题材丰富,流派纷呈。
今年各地高考试卷所选诗歌中写景诗7首。
羁旅诗2首,爱国诗2首,抒情诗1首,咏物诗3首,怀古诗2首,边塞诗1首,基本涵盖了古典诗歌的题材范围,从风格上看有豪放,有婉约,把它们排列起来,就是一道绚丽多彩的诗词走廊,显示了古典诗歌的魅力。
四 考点覆盖面广。
今年高考诗歌鉴赏题涉及的考点有理解诗歌内容、把握作者感情、分析表现手法。
品味诗歌语言、把握诗歌形象等,基本涵盖了诗歌鉴赏的能力点。
当然,这些考点中有侧重,从各地试题看,今年的考查重点在内容、感情这二块,其次是语言和手法,再次是形象和风格。
考点覆盖面广,避免考生复习时“猜题押宝”,有利于培养其全方位的阅读古诗词的能力。
以上是2009年各地诗歌鉴赏题的命题总体特点。
具体从每道题来看,与2008年相比,今年的试题又呈现出“稳中有变”的态势:
一 稳中有引导
1题量、分值大体稳定。
今年各地18套试卷,题量分值与去年保持一致的有全国I卷、全国Ⅱ卷、鄂、鲁、川、浙、榆、徽、粤、沪、京、琼等12套,其他也大体上与去年保持一致。
2 考点基本一致。
宏观上看,今年高考诗歌鉴赏题考点侧重于对内容、情感的把握,这与去年基本一致。
微观上看,今年福建、浙江、江苏、江西、全国Ⅱ卷、天津、北京、辽宁等地考查的考点与去年一致,这样,无论是宏观还是微观方面,形成考查格局的连贯性,便于各学校对考生进行定向的复习指导。
3 以唐宋诗词为主的考查格局未变。
今年唐宋诗词的比例占78%,这跟考试说明中的要求基本一致。
确实,从浅易角度看,唐宋诗词应该是我国诗词创作的高峰,考查材料以唐宋诗词为主,有利于引导考生多多涉猎祖国文学中的瑰宝,从而更好地了解、发扬它的优良传统。
清代著名诗论家袁枚说:
“美人之光可以养目,诗人之诗可以养心。
”英国哲学家培根说:
“读诗可以怡情。
”让中学生具备一定的阅读诗歌的能力,是中学语文教学的任务之一。
今年各地高考试卷与去年相比,在多方面保持了相对的稳定性,这也有利于中学定下心来组织诗歌的教学与复习,体现了较好的导向功能。
二 变中求发展
上述稳定是必要的,但凡事不能一成不变,否则就会走进僵化、教条的死胡同。
高考诗歌鉴赏题也是这样。
正是因为它的变,才为我们展示了诗歌百花园的风采。
1 题量分值增加。
与去年相比,今年部分省市的题量分值都有所增加。
福建、江西由去年的1题6分变为2题6分,湖南由去年的1题5分变为2题7分,江苏由去年的2题8分变为3题10分,天津由去年的2题5分变为3题6分,辽宁由去年的2题8分变为3题11分,这些省市试卷中诗歌题量、分值的增加,反映出诗歌地位的加强,体现了一种重视古典文学的导向。
人们常说,诗歌是文学中的文学,古典诗歌的艺术营养尤为丰富,题量、分值的增加,对引导广大考生多阅读古典诗歌,增进其文学修养意义深远。
2 考点轮换。
总体上看,今年考点覆盖面较广,从局部看,不少省市与去年比呈现轮换的趋势。
比如,全国I卷去年考查的是炼字、情感,今年则考查内容、形象,重庆卷去年考查的内容、风格,今年则考查修辞、情感,海南卷去年考查景物、意境。
今年则考查内容、手法、情感等,类似的共有12家,这种变化的目的是与上一年形成考点互补,让学生更加全面地掌握诗歌鉴赏的要领,从而培养学生真正的阅读诗歌的能力,同时也使得高考诗歌鉴赏在动态的考查中形成发展,避免像文言文经常考人物传记的单调枯燥。
3 题材多样。
今年诗歌材料较往年更显得全面,有慷慨激昂的爱国诗篇,有哀惋伤感的羁旅情思,有恬淡冲虚的田园佳兴,有苍凉奇异的边塞风光,有优美动人的写景之作,也有情真意切的抒情小品,将中学课本中出现的诗歌题材涵盖殆尽,从而形成了古诗词阅读板块中一颗颗美丽的珍珠,绽放出绚丽的光彩。
今年各地诗歌鉴赏题稳中有变,稳中有引导,变中求发展,为中学怎样进行古诗词教学作了很好的诠释,也为2010年参加高考的广大考生提供了较好的范本。
我们可从中得出以下备考启示:
1 认真学好必修课本中的古代诗歌及《唐诗宋词选读》选修模块,熟悉知名作家的作品,并利用资料进行举一反三的阅读,在读懂读透的基础上进行适当延伸,多读一些唐诗宋诗,要把握唐诗中的情趣和宋诗中的理趣,尤其是宋诗,因为它是近几年高考的热门材料。
2 对诗歌鉴赏的各个考点要进行全面的训练,不可偏废,更不能心存侥幸,不管是出2道题还是3道题,它所包含的问题往往涉及到考点的方方面面,为此,我们要对各考点进行全面的复习,在此基础上重点把握诗歌的内容与感情,因为它是读懂一首诗的根本。
3 对各地高考试题进行归类整理,把握每一考点的设问方式及答题技巧,做到细心审题、规范答题。
下面梳理一下今年高考诗歌鉴赏题的设问方式,以供广大考生参考。
(限于篇幅,仅列举题干及答题步骤,具体诗歌、题目、答案请见今年相应省市的高考试题)
一,关于内容的考查
1 概述诗词所描绘的景象。
如全国I卷12题第一问:
这首诗描绘了一幅什么样的画面?
是由哪些景物构成的?
全国Ⅱ卷12题第一问:
诗的前二句描绘了什么景象?
海南宁夏卷第8题:
词的上片描绘了什么样的景象?
请简要叙述。
这类题目答题时一般分三步走:
第一步“定性”――先概括所描绘景象的特点,第二步“述景”――结合诗句略加描述景象的具体内容,第三步“结景”――指出这样描绘的作用。
如全国I卷的答案为:
描绘了一幅隐居风光图(第一步,定性),画面中山环水绕,村阁隐然,浮萍泛绿,稻花飘香(第二步,述景),从视觉、嗅觉等角度渲染出闲适雅寂的石湖风景。
(第三步,结景)
2 整合诗中的信息。
根据要求对诗歌的内容加以提炼,这当中要有信息的筛选与整合的过程。
如湖北卷14题第一问:
这首诗多处写到“影”,有的是明写,有的是暗写,请找出两处暗写的诗句,并加以说明。
江苏卷9题第二问:
词中写了哪些“风尘恶”的景象?
答这类题目一般直接从诗中找出信息进行整合,作答时要审清题意,如明写暗写不能搞错,语言要简洁概括,对回答“哪些”类问题时要点要全面,不能遗漏。
3 理解作者的态度。
如福建卷5题第一问:
作者为什么“厌听棹歌声”?
天津卷13题第三问:
请你谈谈对最后一联的理解。
其答题关键是紧扣文本,把握作者在诗中的态度,然后用自己的语言作答,注意语言简洁,合情合理,不能离开文本乱写一通。
4 体会作品的构思。
作品构思是全篇的骨架,把握了骨架,也等于是把握了诗歌的内容,如湖南卷14题第一问:
请从作品中作者对春逝态度的角度,分析宋诗的理趣,元词的情趣是如何表现的?
这道题目是从构思角度考查诗歌的内容,答题时要把握住情、理等关键词,既要根据“春逝”从词中找出相关的内容加以分析,又要根据二诗的内容,说出其中的趣与理,千万不能照搬或翻译诗句。
5 辨别内容分析的正误。
这种题型多为单项选择题,如上海卷15题:
对本诗分析不当的一项是()。
北京卷12题第一问:
下列对这道词语句的理解,不正确的一项是(),选项对诗歌内容逐一加以分析,一般三正一误,要求考生选出错误的一项,相对难度较小,可用排除法完成。
二 关于对感情的考查
1 分析诗中包含的感情。
考题一般直接要求考生指出某个关键或结尾句或整首诗中作者所包含的情感。
如全国Ⅱ卷:
诗的后二句表达了怎样的情感,请简要分析。
此类题目的变式问法还有:
“空惆怅”“无人解”表达了作者怎样的思想感情?
(安徽卷8题)此诗表达了作者怎样的感情?
(江西卷14题第一问)这类题目不管是点(句)上问还是面(全诗)上问,答题时都要先总后分,“总”是先概括回答所表达的感情,“分”是结合相关诗句加以说明,这样才不至于被扣分。
2 分析景(物)中寓含的感情。
借景抒情、寓情于景、托物言志是中国古典诗歌创作的优良传统,把握作者感情有时要透过景与物的表象挖掘情感的寄托。
如重庆卷12题第二问:
“白鸟飘飘,绿水滔滔,嫩黄花有些蝶飞,新红叶无个人瞧”表达了什么样的感情?
请简要分析。
广东卷10题第一问:
作者通过咏月主要抒发了怎样的感情?
回答这些问题时,只要抓住诗中景(物)的特征及描绘景(物)的关键词进行分析,就能很好地把握作者的情感。
如重庆卷答案为:
通过“飘飘”、“滔滔”、“有些蝶飞”、“无个人瞧”等词语,表达了作者因昔盛今衰引发的冷寂落寞之情。
3 分析感情变化的过程。
如山东卷14题第二问:
本诗后二句表现了诗人怎样的感情变化?
请作简要分析。
江苏卷9题第三问:
词的开头写作者登黄鹤楼遥望中原,结尾说“再续汉阳游”,反映了作者思想感情有何变化?
这种题型难度较前面二种要大些,它不但要考生把握作者的感情,还要根据诗中直接间接写感情的句子指出感情变化的脉络,答题时一定要紧扣“变化”二字,不但感情分析要准确,还要过程分析全面,否则极易丢分。
三 关于语言的考查
1 指出词语的指代内容或有关键作用的词。
如浙江卷22题:
词中的“两种”指的是――,“―’家”指的是――。
该题前者指梅花、雪花,后者指大自然。
又如江苏卷9题第一问:
这首词中的对比是由哪两个句子领起的?
这分明是考查诗中关键语句的指认,应该说这种题目属于指认型,难度一般不大,只要考生结合上下文认真阅读思考,都能拿足分数。
2 分析关键词语的表达效果。
古人创作常常讲究炼字炼词,这些所炼的字词往往效果非同一般,因而成为命题者钟情的对象,如山东卷14题第一问:
首句中“悠悠”在诗中有何作用?
四川卷12题第一问:
请谈谈这首诗前两句中“入”和“摩”字的表达效果。
广东卷10题第二问:
从“万里”“时时”“夜久”三个词中任选二个,分别简析它们在表情达意方面的作用。
答题时如是形容词,要注意从时间、空间、情感角度分析其表达效果;如是叠音词,则还要从音韵方面分析其作用;如是动词,则要分析其形象性及气势。
当然,所有这些分析都要结合具体诗句而言,否则极易因空而不实而丢分。
3 指出诗句的艺术特点。
如湖南卷14题第二问:
结句“梦里寻春去”有何艺术特点?
这是一道仿写题,回答时除了要把握上面的提示,分析出该诗句的语言风格、内容及表达效果,还要恰当地使用名词术语。
4 赏析诗句的表达效果。
如天津卷13题第二问:
赏析“色侵书帙晚”一句,这类题型难度较前三者大,关键是既要“赏”――赏佳词、赏修辞、赏手法,还要“析”――析诗句,析效果,可以说是前面几种题型的综合。
做题时要善于分解,把这句诗的关键词找出来,然后逐一剖析,如上题答案,先整体理解“翠竹的影子投映在书上,使人感到光线暗了下来”,再剖析关键词,“用生动形象的‘侵’,写出了竹影移动扩大的渐进过程,‘晚’字则写出了竹影带给人的时间错觉,形象生动”。
四 关于表现手法的考查
1 指出诗句的修辞手法。
如江苏卷9题第一问:
“万岁山前珠翠绕”一句中用了哪种修辞手法?
重庆卷12题第一问:
“当年粉黛,何处笙箫”用了什么修辞手法?
这二题回答时要注意单项与多项的限制,“哪种”只能答单项,“什么”“哪些”之类一般为多项,另外特别要注意常见修辞手法中借代与借喻的区别。
上述二题中“珠翠”“粉黛”“笙箫”都是借代修辞,分别代指宫女、歌妓、音乐,这当中“珠翠”考生极易混淆成比喻。
2 指出诗句的写作手法(表现手法)。
如海南卷9题第一问:
词的最后二句作者用了哪种写作手法?
浙江卷23题:
指出这首词的写作手法。
这两道题目的答案都是运用了对比(反衬)的手法。
但考生在实战中往往答得五花八门。
做这类题目时。
首先要将各种表现手法熟烂于心,然后根据诗词内容作出最佳选择,在答题时要注意先明确“定性”――用了什么写作手法,再“叙述”――结合诗句加以分析,最后“总结”――分析其表达效果。
这样方可确保答案的规范具体,别忘了还要用上恰当的名词术语,以增加答案的“权威性”。
3 根据手法赏析诗句的表达效果。
如福建卷5题第一问:
请从“景”和“情”的角度,赏析本诗的颔联。
江西卷14题第二问:
前人认为全诗动人之处在“雨中黄叶树,灯下白头人”两句,请从情景关系的角度分析其独到之处。
上海卷16题:
诗人善于从细微处表现生话情趣,请从这一角度赏析画线句(“半销宿酒头仍重,新脱冬衣体乍轻”),此类题目与“指出诗句的写作手法”刚好相反,命题人给定表现手法,一般为情景交融,细节描写等,要求考生根据诗歌分析是如何体现这种手法的。
应该说这类题目目标非常明确,但实际操作上的难度还是不小的,要求考生能化虚为实,化大为小,化抽象为具体,将所给手法与诗中的具体句子一一对应,从而达到赏析的目的。
以上是就2009年各地高考诗歌鉴赏题提问方式所作的归类,其实与2008年考查的基本相同。
俗话说:
“知己知彼,百战不殆。
”只要我们在备考过程中把握命题人的提问角度,然后有针对性地进行答题规范训练,就一定能在来年的高考中稳操胜券。
倪同刚,语文教师,现居江苏射阳。
本文编校:
艾永芳
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