儿童社会行为及人格.ppt
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儿童的社会行为与人格培养儿童的社会行为与人格培养郑郑威威13554071045罗森塔尔效应罗森塔尔效应l罗森塔尔效应罗森塔尔效应l您有怎样的感悟?
您有怎样的感悟?
第一部分第一部分婴儿的社会行为和人格婴儿的社会行为和人格l前言前言婴儿从出生那一刻,就开始由生物个体向社会个体发婴儿从出生那一刻,就开始由生物个体向社会个体发展,就开始了社会行为过程。
展,就开始了社会行为过程。
这个过程包括人格的形成和社会化发展两方面。
这个过程包括人格的形成和社会化发展两方面。
关于社会行为和人格,心理学主要关注婴儿的以下方面关于社会行为和人格,心理学主要关注婴儿的以下方面:
1、婴儿的气质、婴儿的气质2、婴儿的基本情绪、婴儿的基本情绪3、婴儿的社会性依恋、婴儿的社会性依恋4、婴儿自我的发展、婴儿自我的发展第一单元第一单元婴儿的气质类型婴儿的气质类型一、婴儿气质类型的种类一、婴儿气质类型的种类l
(一)按婴儿的活动特性划分
(一)按婴儿的活动特性划分l1、情绪性、情绪性负面情绪占优势,常常愤怒、悲伤、负面情绪占优势,常常愤怒、悲伤、恐惧。
恐惧。
l2、活动性、活动性积极探索周围环境,乐于从事游戏积极探索周围环境,乐于从事游戏l3、冲动性、冲动性情绪激烈,易冲动,自控力缺乏情绪激烈,易冲动,自控力缺乏l4、社交性、社交性主动与人交流,主动与人交流,“自来熟自来熟”l
(二)从适应维度划分
(二)从适应维度划分l1、容易抚养型、容易抚养型生活规律,易适应新事物,反应积极生活规律,易适应新事物,反应积极l2、抚养困难型、抚养困难型生活规律性差,难适应新事物,对新刺生活规律性差,难适应新事物,对新刺激消极被动,负面情绪多激消极被动,负面情绪多l3、发展缓慢型、发展缓慢型适应环境缓慢,对新事物反应消极,情适应环境缓慢,对新事物反应消极,情绪常不愉快。
但在没有压力的条件下,会缓慢活跃起来绪常不愉快。
但在没有压力的条件下,会缓慢活跃起来二、婴儿气质的稳定性二、婴儿气质的稳定性l
(一)出生后第一年,气质逐渐变得稳定
(一)出生后第一年,气质逐渐变得稳定l
(二)某些气质特征受环境影响而变化,但一
(二)某些气质特征受环境影响而变化,但一些具有极端气质特征的人很难改变些具有极端气质特征的人很难改变三、婴儿气质与教养的关系三、婴儿气质与教养的关系
(一)婴儿气质不同,对早期教育的适应性和要求
(一)婴儿气质不同,对早期教育的适应性和要求也不同也不同
(二)早期教育应尽量与婴儿的气质特征相适应
(二)早期教育应尽量与婴儿的气质特征相适应l良好和谐的家庭环境良好和谐的家庭环境l恰当的亲子互动关系恰当的亲子互动关系第二单元第二单元婴儿基本情绪的发展婴儿基本情绪的发展一、婴儿的兴趣一、婴儿的兴趣初生婴儿的兴趣是一种本能的情绪,可以指导婴儿的初生婴儿的兴趣是一种本能的情绪,可以指导婴儿的感知、动作和探究活动,其发展分三阶段:
感知、动作和探究活动,其发展分三阶段:
l1、先天反射性反应阶段(百日以前)、先天反射性反应阶段(百日以前)通过感知、动作接触外界,并借此推动反应性活动通过感知、动作接触外界,并借此推动反应性活动l2、相似性物体再认知觉阶段(半岁前后)、相似性物体再认知觉阶段(半岁前后)事物反复出现事物反复出现引起婴儿兴趣引起婴儿兴趣动作回应动作回应刺激刺激得到重复得到重复婴儿产生快乐感婴儿产生快乐感l3、新异事物探索阶段(、新异事物探索阶段(1岁前后)岁前后)对新异事物敏感对新异事物敏感主动感知,施加动作主动感知,施加动作学习过程学习过程二、婴儿的社会性微笑二、婴儿的社会性微笑l微笑是婴儿情绪社会化的开端,是与人交往、微笑是婴儿情绪社会化的开端,是与人交往、吸引成人照料的基本手段。
婴儿微笑从生物学吸引成人照料的基本手段。
婴儿微笑从生物学意义意义社会意义转化,发展过程分三阶段社会意义转化,发展过程分三阶段:
l1、自发性微笑阶段、自发性微笑阶段与生俱来,反射性微笑,并非社会性微笑与生俱来,反射性微笑,并非社会性微笑l2、无选择的社会性微笑、无选择的社会性微笑能区分人和其他刺激,但对人不加区分能区分人和其他刺激,但对人不加区分l3、有选择的社会性微笑、有选择的社会性微笑能区分熟人和生人,能区分熟人和生人,对不同人有不同的微笑对不同人有不同的微笑三、婴儿的社会性哭泣三、婴儿的社会性哭泣l婴儿的哭泣是不愉快的消极反应,是使用语言之前表婴儿的哭泣是不愉快的消极反应,是使用语言之前表达需要的唯一手段。
达需要的唯一手段。
l1、自发性的哭、自发性的哭与生俱来的生理反射,不具有社会性与生俱来的生理反射,不具有社会性l2、应答性的哭、应答性的哭不适宜的内外刺激引发,表达需要,有社会性不适宜的内外刺激引发,表达需要,有社会性l3、主动操作性的哭、主动操作性的哭从经验中学到的,如把打针与疼痛和白大褂联系起来从经验中学到的,如把打针与疼痛和白大褂联系起来四、分离焦虑四、分离焦虑l婴儿离开母亲、遭遇陌生人或环境等情况下,产生惊恐、婴儿离开母亲、遭遇陌生人或环境等情况下,产生惊恐、躲避反应。
三个发展阶段:
躲避反应。
三个发展阶段:
l1、最初阶段、最初阶段啼哭、悲伤、呼唤妈妈、拒绝生人、痛苦啼哭、悲伤、呼唤妈妈、拒绝生人、痛苦地求助、愤怒抗议等地求助、愤怒抗议等l2、第二阶段、第二阶段在无人理睬、无法摆脱陌生环境的情况下,在无人理睬、无法摆脱陌生环境的情况下,渴求妈妈的急切愿望受到打击,失望,减少啼哭,情感冷渴求妈妈的急切愿望受到打击,失望,减少啼哭,情感冷漠漠l3、第三阶段、第三阶段在无可奈何之下,开始寻求可亲近的生人,在无可奈何之下,开始寻求可亲近的生人,似乎摆脱了分离焦虑,企图适应新环境似乎摆脱了分离焦虑,企图适应新环境l分离焦虑过重、过长会影响婴儿智力、个性、社会适应性分离焦虑过重、过长会影响婴儿智力、个性、社会适应性l案例:
头撞地板的案例:
头撞地板的1岁半男孩小西岁半男孩小西第三单元第三单元婴儿的社会性依恋婴儿的社会性依恋一、依恋是婴儿与主要抚养者(主要是母亲)之间最初的一、依恋是婴儿与主要抚养者(主要是母亲)之间最初的社会性联结,是婴儿情感社会化的重要标志社会性联结,是婴儿情感社会化的重要标志l依恋发展四阶段:
依恋发展四阶段:
l1、第一阶段、第一阶段无差别阶段,婴儿对人不加区分无差别阶段,婴儿对人不加区分l2、第二阶段、第二阶段有差别阶段,婴儿对母亲更偏爱有差别阶段,婴儿对母亲更偏爱l3、第三阶段、第三阶段特殊情感联络阶段,对母亲产生特殊情感特殊情感联络阶段,对母亲产生特殊情感依恋,把母亲作为安全基地依恋,把母亲作为安全基地l4、第四阶段、第四阶段互惠关系形成阶段,能理解母亲需要离开互惠关系形成阶段,能理解母亲需要离开自己的原因,相信母亲爱自己,能接受母亲暂时离开自己的原因,相信母亲爱自己,能接受母亲暂时离开l二、婴儿依恋的类型二、婴儿依恋的类型l1、安全型、安全型母亲在场使儿童感到足够安全,能在陌生母亲在场使儿童感到足够安全,能在陌生情境中积极探索。
对母亲离开和陌生人进来没有强烈情境中积极探索。
对母亲离开和陌生人进来没有强烈不安不安l2、回避型、回避型母亲在场或离开都无所谓,自己玩自己的,母亲在场或离开都无所谓,自己玩自己的,母婴之间并未形成亲密感情联结母婴之间并未形成亲密感情联结l3、反抗型、反抗型缺乏安全感,时刻警惕母亲离开,对母亲缺乏安全感,时刻警惕母亲离开,对母亲离开极度反抗。
母亲回来后,既寻求与母亲接触,又离开极度反抗。
母亲回来后,既寻求与母亲接触,又反抗爱抚,矛盾,焦虑反抗爱抚,矛盾,焦虑l案例:
爱哭、爱生气、爱打妈妈的女孩妞妞案例:
爱哭、爱生气、爱打妈妈的女孩妞妞三、依恋的长期影响三、依恋的长期影响早期依恋显著影响日后人格形成:
早期依恋显著影响日后人格形成:
l安全依恋型的孩子成人后具有高自尊、自信;安全依恋型的孩子成人后具有高自尊、自信;l往往享有信任而持久的人际关系;往往享有信任而持久的人际关系;l善于寻求社会支持善于寻求社会支持第四单元第四单元婴儿自我的发展婴儿自我的发展一、婴儿自我的发展过程一、婴儿自我的发展过程1、主体我的自我意识(一周岁前后)、主体我的自我意识(一周岁前后)婴儿显示出主体我的认知,表现为:
婴儿显示出主体我的认知,表现为:
l主动引起自身动作,以与镜像动作相匹配主动引起自身动作,以与镜像动作相匹配l婴儿能把自己与他人分开,能区分镜像我与自我的关系婴儿能把自己与他人分开,能区分镜像我与自我的关系l热衷于扔玩具,让成人去捡,再扔再捡热衷于扔玩具,让成人去捡,再扔再捡2、客体我的自我意识(两周岁前后),表现:
、客体我的自我意识(两周岁前后),表现:
l婴儿开始把自己作为客体来认知。
能意识到自婴儿开始把自己作为客体来认知。
能意识到自己的独特特征,能从照片、录像中认出自己。
己的独特特征,能从照片、录像中认出自己。
l能正确运用人称代词能正确运用人称代词“你、我、他你、我、他”第二部分第二部分幼儿的社会行为和人格幼儿的社会行为和人格一、幼儿人格初步形成一、幼儿人格初步形成
(一)显示出明显的气质特点
(一)显示出明显的气质特点l对周围环境变化敏感对周围环境变化敏感迟缓迟缓l活泼活泼安静安静l积极探索积极探索消极被动消极被动l气质与生俱来,但具有可变性和可塑性,而幼气质与生俱来,但具有可变性和可塑性,而幼儿期可塑性较强,父母应针对性创造条件,完儿期可塑性较强,父母应针对性创造条件,完善幼儿气质善幼儿气质
(二)表现出一定的兴趣爱好差异
(二)表现出一定的兴趣爱好差异l1、男女儿童对服装和玩具的爱好、男女儿童对服装和玩具的爱好案例:
喜欢裙子的男孩案例:
喜欢裙子的男孩l2、对游戏活动倾向性、对游戏活动倾向性l案例:
躲在墙角玩蚂蚁的冬冬案例:
躲在墙角玩蚂蚁的冬冬l3、对学习和活动的兴趣、对学习和活动的兴趣l案例:
不喜欢数字的小姑娘案例:
不喜欢数字的小姑娘l(三)表现出一定的能力差异(三)表现出一定的能力差异l1、注意能力、注意能力l2、记忆能力、记忆能力l3、言语表达能力、言语表达能力l4、艺术能力、艺术能力l(四)最初的性格特点表现(四)最初的性格特点表现l1、合群、合群孤僻孤僻l2、乐于分享、乐于分享自私冷漠自私冷漠l3、自信勇敢、自信勇敢自卑怯懦自卑怯懦二、儿童发展的第一逆反期二、儿童发展的第一逆反期
(一)第一逆反期
(一)第一逆反期(3-4岁)的表现岁)的表现l1、要求行为活动自主,反抗父母控制、要求行为活动自主,反抗父母控制l2、要参与成人的生活活动,自以为别人能干、要参与成人的生活活动,自以为别人能干的事自己也能干,并大胆付诸行动的事自己也能干,并大胆付诸行动l3、如果别人代替自己做事,往往坚持自己重、如果别人代替自己做事,往往坚持自己重做做l4、喜欢表扬,喜欢肯定的行为模式、喜欢表扬,喜欢肯定的行为模式第三部分第三部分儿童心理健康的六大标准儿童心理健康的六大标准1.求知欲强求知欲强l孩子兴趣广泛孩子兴趣广泛l喜欢观察事物喜欢观察事物l爱动脑筋,思维敏捷爱动脑筋,思维敏捷l什么都想学,什么都想试什么都想学,什么都想试l对新鲜事物反应快对新鲜事物反应快l敢于提出自己的见解敢于提出自己的见解2.意志力强意志力强l不怕困难和挫折不怕困难和挫折l不达目的不罢休,不半途而废不达目的不罢休,不半途而废l能根据自己的需要控制自己的愿望和行为能根据自己的需要控制自己的愿望和行为l能排除外界和内心的干扰,集中注意力能排除外界和内心的干扰,集中注意力3.活泼乐观活泼乐观l与人交往坦诚、随和,与人交往坦诚、随和,l不掩饰自己的喜怒哀乐不掩饰自己的喜怒哀乐l乐意接受别人的意见乐意接受别人的意见l不良情绪能很快释放,不淤积不良情绪能很快释放,不淤积4.心态平衡心态平衡l经常保持欢乐愉快的心态,经常保持欢乐愉快的心态,l遇事冷静,情绪很少大起大落遇事冷静,情绪很少大起大落l能理智地分析遇到的问题能理智地分析遇到的问题l很少表现出焦虑不安或忧郁很少表现出焦虑不安或忧郁5.富于同情心富于同情心l乐于帮助别人乐于帮助别人l乐于关心
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- 儿童 社会 行为 人格
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