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20考前信息分析与指导
考前信息分析与指导
一、07年语文高考题所体现出来的特点
2007年高考题呈现的特点
1.突出语文的本质特性,重视基础知识,全面考查语文能力和素养,重视对考生语言表达能力及思维品质的考查
2007年的高考试题严格按照《考试大纲》所规定的考试内容,全面考查了识记、理解、分析综合、鉴赏评价五个层级的语文能力。
尤其是新课标试题中新增能力点——探究能力的考查,成为高考试卷中的新亮点。
字音、字形、词语(包括熟语)、标点、病句的检测,通常被老师们称为“前5题”。
(近年来有的试卷改为4题,字音字形标点三个考点轮换出现,甚至改为连贯衔接之类考点。
)这一“常规”考题起到的保证高考试题连续性与稳定性的作用,有利于中学语文教学,也有利于复习备考。
命题突出了从实用角度考查考生实际运用语言文字的能力,彰显了学科的工具性。
高考中与语言表达应用有直接或间接关系的题目越来越多,高考侧重多元联系,更加关注学生的语文素养。
语文素养不仅包含基础知识与听说读写的能力两大层面,还包含情感、态度、价值观等更深层次的内容。
所以语文复习仅仅是突出主干知识,形成完整的知识体系,还远远不够;还要教会学生运用这些知识,形成能力,更要重视情感、态度、价值观等方面的引导。
语言情景题在今年各套试卷中呈现出更重的分量。
有词语的选择运用,病句的辨析修改,有衔接式情景题、比喻式情景题、扩展式情景题、压缩式情景题、重组式情景题、改造式情景题、模仿式情景题、得体式情景题、图表数据式情景题、修辞的运用和分析等等。
各套试题阅读选文体现了不同的思维特点,检测考生不同的思维品质。
科技说明文阅读要求辨析概念,做出判断,归纳推理,侧重考查了抽象思维;文学作品阅读要求学生表达对文学形象、表现手法的理解、感悟,引导学生联想想像,侧重考查形象思维。
2.贴近生活、贴近社会、贴近时代,充分发挥语文教学在“人”的教育中的作用。
努力贴近时代,关注时政热点,是2007年高考题的一大特点,体现了命题者力图发挥高考“指挥棒”的导向作用,改考生“两耳不闻天下事,一心只读圣贤书”状态的用心。
比如煤矿安全问题就赫然出现在四川考题中;全国卷Ⅱ、湖北卷、广东卷、江苏卷则不约而同将目光投注到2008年的北京奥运会,或以其火炬祥云图案展开联想,或为其续写歌词,或解说其比赛项目的标识图形,或为迎奥运主题活动拟写主持人开场白。
其他如节能环保(福建卷),文化遗产日(江西卷),南水北调工程(北京卷),07年“五一”黄金周旅游(天津卷),评述我国GDP增长率(辽宁卷)等等。
取材贴近生活,设题也尽可能体现文章特点,在考查学生归纳分析能力的基础上,比较重视考生对现代文的鉴赏与评价能力。
语言考查重视生活用语,与考生实际相结合,体现了它的实用性和时代性。
所有这些,都是在引导学生要养成关注生活、关心社会的习惯。
语文学习和社会生活是无法割裂开来的,语文只有根植于生活,才有生命力。
语言考查重视生活用语,与考生实际相结合,体现了它的实用性和时代性。
各套试题在选材上彰显了人文性和审美性。
文学、哲学、网络、足球、彩陶、印章、影视剧生产等等,均被纳入选材范围。
具有很强的文学性、审美性和可读性,充分展示了“语文学习的外延与生活的外延相等”的大语文观。
比如上海卷以工艺设计美学中著名的“包豪斯”学校为题材,介绍其创立现代艺术教育和现代主义设计风格的巨大贡献,阐发艺术应该走出象牙塔而走向社会、走向大众的艺术理念。
既富有时代气息,又给考生带来了阅读上的清新感,同时也引导考生在物欲横流的今天,去对“什么是真正的艺术创新”这一命题进行冷静的反思。
福建卷首次将《高中语文教学大纲》推荐的长篇小说类文学名著列入考试范围,引导学生回归经典阅读名著。
3.注重文化意蕴,重视优秀文化遗产的传承和对现代人文精神的思考,呈现出多样性和地方特色
2007年高考语文试题在选材上更加注重材料的文化意蕴,尤其是文言文的考查。
很长一段时间的高考文言文选文,基本上局限在史传文选段上。
在时段上,上限不过《史记》,下限不过宋代史书。
2004年高考题开始有所突破,全国卷Ⅱ选了《欧阳文忠公集•桑怿传》,湖南卷选用苏轼散文《放鹤亭记》,广东卷选用《孔子家语•颜回》。
2007年,多元性特征已成气候,选用诸子散文的3套,北京卷选的是《淮南子》,天津卷选的是《吕氏春秋》,湖南选的是《韩非子》;其他散文6套,上海选用了南宋陈亮的《〈酌古论〉序》(上海还有一篇史传文),浙江选的是苏轼的《王定国诗集序》,江西选的是明代江盈科的《催科》,福建选的是明代高启的《书博鸡者事》,安徽选的是明代许獬的《古砚说》,辽宁选的是清代崔述的《冉氏烹狗记》;史传文8套,全国卷Ⅰ选的是《后汉书•宋均传》,全国卷Ⅱ选的是《新五代史•安重荣传》,上海选的是《后汉书•仲长统传》(上海还有一篇议论文),重庆选的是《明史•李东阳传》,四川选的是《元史•贺仁杰传》,山东选的是《晋书•王戎列传》,宁夏海南选的是《新晋书•韦丹传》,湖北选的是清代王士祯《渔洋山人自撰年谱•先祖事略》,基本可属此类;笔记小说2篇,江苏选的是唐人武敏之的笔记小说《三十国春秋》,清代蒲松龄的《聊斋志异•郭生》。
选材范围扩大,不仅有利于反猜题捉题,有利于全面考查学生,而且深化了试卷的文化底蕴,有利于优秀传统文化的继承和发扬。
自从分省命题之后,如何在试题中体现地方特色,也成为命题人努力追求的目标之一,上海题的“海派”风格,北京题的“京派”风格已经日趋鲜明,受到业界的广泛认同与赞许;而湖湘文化、荆楚文化、巴蜀文化、徽文化、齐鲁文化等文化特色,都在各自的试题中得到越来越鲜明的体现。
比如四川卷第1题的语音考查,侧重于四川人讲普通话时容易读错的字词的考查,安徽卷以制作安徽籍名人宣传语入题,湖北卷以即将在武汉召开的“八艺节”入题,要求为其会徽图案拟写对联,不啻为一次荆楚文化的集中检阅。
湖北卷“重视基础,突出能力,注重人文性与审美性相融合”的命题风格已趋稳定和成熟。
4.体现教材特色,融入课程改革的理念
随着新课程改革逐步深入,如何立足新课程标准,将课改理念融入试卷中,从而使得教学和考试步调一致,已经成为近年来高考语文命题的主要依据与主观意图。
当我们解读教育部考试中心2007年考纲时,发现探究能力第一次作为考查内容明确载入其中,要求考生能“对作品进行个性化阅读和有创意的解读”,就在山东卷中比较成功地得以体现。
这一探究类题目内容多是有争议的,非单一指向的,答案也不是唯一的,意在考查考生的对作品的独到感受与创造性理解的能力及批判质疑能力。
当然如何处理如接受美学所言的“空筐效应”乃至于“误读”的合理性与选拔性考试关系是这类试题绕不开的难点。
安徽卷以近年来流行的新词“雪藏”入题,要考生辨别其在不同语境中的词义,这一命题的理论价值不可低估。
因为就语文界来说,虽然我们在理论上承认语言,尤其是词语是有生命的,有着新陈代谢的,可面对层出不穷的汉语新词,批评之声总是要盖过赞扬之声,情绪化的反应总是要超过科学的分析,以至于堵塞了汉语言的源头活水,切断了语文课与大千世界声息相通的渠道,也拉远了师生的距离。
因为学生在接收、使用甚至创造新词方面远远走在了老师的前面。
这道题直接“介入”了时尚语言,体现了语文学科对它的理性干预指导作用,它提醒考生在熟记、理解通常是出现在书本上的前人创造的词汇的同时,不要忘记关注、鉴别现实生活中不断涌现的鲜活的语言现象,并吸纳其营养成分。
以上基本上是属于基础知识和基本能力方面的内容。
简而言之,纵观各套高考试卷,共同的特点是,在试卷结构和试题类型方面保持了一定的连续性和稳定性。
因此,在复习中应该不断总结近年来的备考得失,继续坚持已有的行之有效的做法,立足基础,提升能力,盘活“存量”,苦练内功,强攻“瓶颈”,狠抓落实。
当然,还要及时“应变”——就是除了研究自己所在省份自命题或全国卷的特点外,还必须研究兄弟省区的命题特点,加以借鉴。
因为各套题既有自己独特的原则和创意,也是互相影响和互相借鉴的。
总而言之,我们应该扎扎实实练内功,而没有必要花大量的时间和精力去“拼题海、跑信息、走捷径”。
5.回归写作根本,命题、话题、材料作文三分天下,引领学生关注生活,表达真实情感,强调思辨意识
作文已做专题讲解,此不赘述。
全国18套高考题各有特点,以几套全国卷最具规范性和示范性,我们就来看看全国卷中透露了怎样的信息。
07年全国高考卷语基题,遵循全面、典型、平实的原则,难度适中。
语言表达主观题,这组历来带有“试验田”性质的试题群,较往年而言,对《考试大纲》相关考点的考查更加精严,更加灵活,更加注重综合。
【例1】(07年全国卷2第4题)
4、下列各句中,必须删去加点的词的一句是(C)
A、业内人士认为,消费者平均购房面积的下降,一方面是政策作用的显现,一方面也说明了购房人更加趋于理性。
B、对于有1.28亿人口的日本来说,这个销售量,相当于每10个日本人中,就有一个人购买了这种高热量的食品。
C、日前,安徽省考古研究所和宿州市文物管理所将联合对宿州市区的一段隋唐大运河遗址进行了抢救性考古发掘。
D、在瑞士洛桑国际管理学院所评估的55个经济体中,中国内地的竞争力在前一年度的基础上提高了3位,升至第15位。
【例2】(07年全国卷2第19题)
19、下面是一位记者对接受采访的某著名作家之子说的一段开场白,其中有4处不得体,请找出并在下面相应的位置进行修改(5分)
大家知道家父是一位著名的作家,作品广为流传,在文坛小有名气。
我在上中学时候就读过他的不少作品,至今还能背诵其中的段落。
您是他老人家的犬子,能在百忙之中有幸接受我的采访,我对此表示感谢。
(1)将①改为②;
(2)将③改为④;
(3)将⑤改为⑥;
(4)将⑦改为⑧;
答案:
(1)家父改成您父亲或令尊
(2)犬子改成儿子
(3)小有名气改成很有影响
(4)有幸改成应邀
【评析】
所谓“精严”,指考查要求的精确、严格。
上面的例1将词语的使用和语病的辨析结合起来进行考查,“将联合对……”与“进行了……”的矛盾,使得句子表述不合逻辑。
究其实,这是对虚词考查的精严,例2考查语言表达的得体,在需要改正的4处错误中,“家父”指自已的父亲,“犬子”指自已的儿子。
对词语所指对象的错误认识,使得这段话说出来很不礼貌。
究其实,这是对实词(敬词)考查的精严。
语言表达主观性试题考查的精严,对考生的语文基本功提出了更加切实的要求。
【例3】(07年全国卷1第18题)
18.穆天宇给余爷爷留一张便条,本想写得有点文采,却有4处用词不得体。
请将不得体的词语找出来并进行修改。
(4分)
余爷爷:
惊悉阁下病了,父亲让我登门造访,未能见面。
现馈赠鲜花一束,祝早日康复!
小宇
6月7日
①将____________改为____________;②将____________改为____________;
③将____________改为____________;④将____________改为____________。
①将惊悉改为获悉;②将造访改为探望;
③将阁下改为您老;④将馈赠改为敬献。
解析:
本题考察日常表达的技巧,语言要得体并要礼貌,语句通顺表达准确。
【评析】
所谓“灵活”,指对考生在规定情境中解决实际问题的能力做出考查。
它不考术语和原理,而是关注考生在实际生活中对语言的灵活运用,上面的例3,考查语言表达的得体,具体的情境是:
“对象”——“余爷爷”;场合——日常生活;性质——便条。
这就要求措辞必须礼貌、客气、自然、亲切,“惊悉”的夸张,“造访”的疏远,“阁下”的生硬,“馈赠”的对象不当,均不够得体,不符合具体情境的要求。
“本想写得有点文采”不仅是试题中人物的希望,也是很多考生的希求,但怎样才算有文采?
所谓的“文采”是不是在任何情境中都适用?
语言表达主观性试题的灵活考查,实际上在呼唤着考生在语文素养方面具备适应复杂生活的能力。
【例4】(07年全国卷1第20题)
20.请以“梦想与现实”为内容,仿照下面的示例写两个句子。
要求每个句子都采用比拟的修辞方法,两个句子之间构成对偶。
(6分)
太阳热烈、奔放,带着万丈光芒,给生灵以活力;
月亮温馨、宽容,带着无际清辉,给万物以安宁。
答:
梦想轻盈,绮丽,就如一颗流星,划亮整个夜空;
现实真切,朴实,仿佛步步足迹,踏遍人生旅程。
解析:
本题是开放题,根据要求写句子,语言要通顺,比拟要恰当。
【评析】
所谓“综合”,指在多个考点的同时驾驭或多种技能的全面调遣上加强考查力度。
例4是一道综合仿写题,涉及扩展语句、修辞(比拟、对偶)运用等考点,“梦想”与“现实”均为抽象的东西,将其拟作人的精神、气质,才符合要求;再考虑“梦想”和“现实”这一对相反概念的特点,贴着例句行文,从内容和句式两方面仿写才算完全符合仿写要求。
语言表达主观性试题,作为选拔性试题,多项考点的结合,可以使得题目有着较强的综合性的特点。
再看看阅读考查:
(一)古文阅读
古文阅读延续了以“理解能力”为主要立意的命题思想,古文中理解,包括语言和内容两个方面。
【例子】(07年全国卷2第8题)
8.对下列句子中加点词的解释,不正确的一组是:
(C)
A、有夫妇讼其子不孝者。
讼:
控告
B、重荣起于军卒,暴至富贵。
暴:
突然
C、契丹骄甚,高祖奉之愈谨。
谨:
严格
D、姑息重荣不能诘。
诘:
追问
【评析】上述C项“契丹骄甚,高祖奉之愈谨”中的“谨”的考查,其意图不在记忆,而在于合理推断。
如果考生将视野扩大一些,便会观察到更为广阔的语境。
“是时,高祖与……万世耻也!
”
可见,高祖的“谨”,是与契丹的“骄”相对的,是与重容所批评的“屈中国以尊夷狄”“万世之耻”相关的,因此,“谨”在此处的意义为“小心谨慎”,是说高祖对契丹赔尽小心,不敢动怒,而决不是什么“严格”的意思,再参照文中与此同义的另一个句子“契丹数遣使责高祖……”,“谨”的意思就更加分明了。
对文言实词的考查,并不要求考生死记硬背字典义项和语法知识,而是要求考生学会在具体语境中借助相关信息合理判断词义、句意。
这便是以阅读能力为立意的命题思想的体现。
【例6】(07年全国卷2第11题)
11.把第Ⅰ卷文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
(5分)
契丹亦利晋多事,幸重荣之乱,期两敝之
译文:
契丹也认为晋朝多事对自己有利,庆幸重荣作乱,希望晋朝廷与重荣同时受损。
【评析】
古文理解,除了语言外,更重要的当属内容。
语言与内容的关系较为复杂,我们大致可以概括出两点最基本的认识:
①过语言关,是为了弄懂文章内容;对内容的正确把握,反过来可以更准确地推断语意。
近年来,高考古文阅读的命题,在不断地强化这两点基本认识。
上面例6的翻译考查,在大意正确和要点(文句与答案中的着重号为笔者所加)准确两个方面赋分。
这个句子涉及三方:
契丹,高祖所代表的晋朝廷,安重荣。
通过内容可知,这三者互有矛盾:
重荣属高祖,高祖怕契丹,契丹怕重荣。
但最为突出的矛盾还是敌我矛盾——契丹与晋朝廷的矛盾。
在契丹看来,晋内部越乱则对契丹越是有利,甚至想借高祖之手除掉重荣(故下文还有“欲因以窥中国,故不加怒于重荣”等信息)。
上述这些信息正是翻译“契丹亦利晋多事,幸重荣之乱,期两敝之”这句话的基础。
明乎此,无论译出大意,还是译准要点,都不是什么难事。
(二)古诗鉴赏
07年全国甲乙两卷的古诗鉴赏,依然以唐诗宋词为测试文本,与中学语文教学的重点内容和学生终身阅读发展方向相吻合。
07年全国卷古诗鉴赏命题,立意的重点是思维。
【例7】(07年全国卷2第12题)
12、阅读下面这首唐诗,然后回答问题。
(8分)
新晴野望王维
新晴原野旷,极目无氛垢。
郭门临渡头,村树连溪口。
白水明田外,碧峰出山后。
农月无闲人,倾家事南亩。
注:
尘垢:
尘埃。
(1)第三联上下两句中最精炼传神的分别是哪一个字?
请简要分析。
答:
分别是“明”和“出”,充分显示出雨后的“新晴”,诗人极目“野望”所见的景色:
田野外河水上涨,在阳光照射下“白水”波光鄰鄰,比平时更加明亮夺目;雨水冲洗后的群山,在太阳照耀下“碧峰”秀出,更加富有层次。
(2)尾联描写了一幅什么样的图景?
这样写有什么好处?
答:
尾联写了农忙时节,农人全家在农田里忙于耕作的景象。
作者这样写的好处是:
再一次突出表现“新晴”这一诗题,因为“新晴”人才能看到农人们“倾家事南亩”的景象。
给前面所绘的一幅表态画面平添无限生机,使整修画面活了起来。
【评析】本题考查思维的整体性,指能够抓住重点,准确且全面地解读一首诗。
上面例7对王维《新晴野望》的解读即是如此。
文本的核心信息首先见于标题——“新晴”,天气状况;野望,作者行为。
虽无直接抒情,标题的4个字却框住了作品的内容,将天人相契的意味传达出来。
全诗4联8句,首联不仅点题,且是全诗总述;后3联为分述,写新晴所望之景。
分述写景,既有全景,也有特写;既有山水,也有人事。
如此一来,以“新晴野望”为根,以所望之景为枝叶、花木,便构成了解读此诗的基本思路。
【例8】(07年全国卷1第12题)
12.阅读下面这首宋词,然后回答问题。
(8分)
望江南超然台①作苏轼
春未老,风细柳斜针。
试上超然台上望,半壕春术一城花,烟雨暗十家。
寒食②后,酒醒却咨嗟。
休时故人思故国,且将断火试断茶,诗酒趁年华。
[注]①超然台:
在密州(今山东诸城)城北。
当时苏轼任密州地方官。
②寒食:
清明前一或二日。
旧俗寒食节不举火,节后举火称新火。
(1)从词中的“咨嗟”、“休对”、“且将”这些词语看,你认为作者在词中要表现的是一种什么样的心情?
请简要分析。
答:
(2)请从“情”和“景”的角度对这首词作一赏析。
答:
答案:
(1)体现的是一种作者始终无法排遣的郁郁不得志的苦闷,又极力想把这种苦闷暂时排遣的心情。
(2)“情”的角度:
作者把他的细腻难以察觉的郁郁之情巧妙的融合在景物与动作的描写中,使全词勾勒的画面都隐隐浮现,这种淡淡却无法排遣的情感;“景”的角度:
细风、斜柳,烟雨中春水和城中之花,这些景物无不与本词所表现的感情所契合,体现了作者深厚的喻情于景的功力。
解析:
本题考察了对宋词的鉴赏能力和表达能力,结合背景和词的内容揣摩作者的感情。
【评析】
本题考查思维的合理性,这作品的赏析言必有据。
惟其如此,结论才准确可靠。
上面例8,第一小题遵循的是“由言揣意”的原则,引导学生以具体词语为抓手得出结论,比凭空设问更能促进考生的合理思维,难度也有所降低。
第二小题考查学生思维的深刻性——“景”为表,“情”为里,由表及里,由一般的情景关系深化为“这一首”中的情景关系。
“因景生情”“情景交融”的诗学概念,若不能在一首具体的作品中“坐实”,便成了毫无用处的标签。
整体性的思考,合理的思考,有深度地思考,这大概是07年全国高考卷古诗鉴赏题给我们下达的任务吧。
(三)科学类现代文阅读。
07年全国卷科学文章阅读,无论是自然科学还是社会科学,作为信息阅读,命题立意都只有一个——考生精读的意识与能力。
而精读能力的考查,主要体现在对文本中精要性信息的分析、筛选、辨别、推断上。
【例9】(07年全国卷2第5题)
5.从原文看,下列对“生物多样性”的说明,不正确的一项是(C)
A.生物物种的遗传变异和生态系统的复杂性是生物多样性的重要方面。
B.生物多样性是在漫长的演变进化中,由生命与环境相互作用而形成的。
C.生物多样性是生物在几十亿年的漫长过程中形成的生物群体的总称。
D.生物多样性有利于维持生态平衡,是人类社会经济发展不可或缺的物质基础。
【例10】(07年全国卷2第7题)
7.依据原文的信息,下列推断正确的一项是(C)
A.只有利用生物遗传变异特点,改造生物基因,才能为人类创造出适宜的生存环境。
B.《生物多样性公约》的签定,将使现有的生物都得到充分的维持、保护和利用。
C.由生物物种多样性分布不均的原因得知,沙漠和极地地区的生物物种比较贫乏。
D.目前,保护生物多样性的当务之急是大力培育动植物的新品种,弥补物种的缺失。
【评析】
“精要性信息”指一个阅读文本中最有价值的核心性信息。
上面的例9就属对概念性信息的理解。
对新鲜信息、基本概念认识的模糊,是误读的直接原因。
例10属于对作者的思想观点认识不清。
文本最后一句说得很清楚:
“因此,采取有力措施保护生物的多样性已成为十分紧迫的任务。
”可见,全文用意是“保护”而非“改造”。
由此可见,在科学研究的过程中,作者所收获、树立的文化思想、文化观念,用样成为我们要解读的核心信息。
(四)文学作品现代文阅读。
07年全国卷文学作品阅读,仍以散文为考查文本。
选文的规范性、设问的层次性、答案的客观性应该是散文阅读测试的基本特征。
【例11】(07年全国卷1第14-17题)
14.文中刻画的“左公柳”和“民勤人”两个形象具有哪些相同的特点?
作者描写这两个形象的用意是什么?
(6分)
_________________________________________________________________________
15.解释下列两句话在文中的含意。
(4分)
(1)走一趟大西北,长不大的孩子会长大。
_________________________________________________________________________
(2)南方的天地太玲珑剔透了,太经不起摔打了。
_________________________________________________________________________
16.文章第五段运用了哪些表现手法来描写枯死的胡杨林?
这样写有什么好处?
(6分)
_________________________________________________________________________
17.文章后一部分写到了“戈壁石”,这对表现文章的主旨有什么作用?
请简要分析。
(6分)
_________________________________________________________________________
14答:
不畏困难,敢于向命运抗争,用意:
突出大西北环境的恶劣和人的顽强意志。
解析:
本题难度一般,主要考察对所举事例的理解。
15
(1)答:
大西北环境的恶劣与生命的顽强会让人经受历练而变的坚强。
(2)答:
南方的环境过于温和比不上大西北更能让人经受历练和磨难意志。
解析:
本题主要考察了对大西北的感情浓缩于对一块戈壁石的感情上,以小
见大,深化主旨。
文意的理解,须结合全文思考。
16答:
表现手法:
比喻、拟人、对比。
好处:
形象生动,能够突出表现胡杨林的顽强意志。
解析:
本题需熟悉常见表现手法的表达及作用。
17答:
①以戈壁石的美丽,揭示出大西北的美丽。
②以戈壁石的诱人,强化对大西北的热爱之情。
③以戈壁石的呼唤,突出“到大西北去”的主旨。
解析:
本题较难,需体会作者对大西北的感情并将其与对戈壁石的喜爱综合在一起。
【评析】
散文阅读的考查,同样是对考生思维品质的考查。
上面的例11中,第14、15小题考查词义、句意“是什么”;16小题包括“怎么写”和“怎么样”两种思维属性;17小题属于考“为什么”。
可见,07全国乙卷散文阅读考查命题,不但考查全面,而且序列分明;这4道小题中,鉴赏评价层面的问题,占据了相当高的比重。
理解得准确,方能鉴赏到位,评价中肯。
接下来看看写作考查:
作文命题向来最受关注。
就全国卷而言,自06年起,延续多年的话题作文引退,新材料作文登场。
新材料作文虽然继续秉承话题作文的“三自”原则,保证了考生自主确定角度、立意、文体、标题的权力,但毕竟具有了材料作文的特点;然而它又与传统的材料作文有着明确的分别。
它与传统材料作文的区别是,后者强调材料中心角度立意,新材料作文则主张只要不脱离
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