亲子游戏与早期教育活动指导(上篇)2015.ppt

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亲子游戏与早期教育指导亲子游戏与早期教育指导课程价值课程价值课程内容介绍课程内容介绍课程考核及要求课程考核及要求2022/11/7考核方案考核方案过程性考核过程性考核+期末考核期末考核过程性考核过程性考核1.出勤。

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2.课堂纪律。

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3.课堂发言、积极承担课堂发言、积极承担PPT展示等。

展示等。

期末考查期末考查下篇部分（认知下篇部分（认知+言语言语+动作动作+社会性）四章社会性）四章内容以学生分组讲授和展示为主，教师引内容以学生分组讲授和展示为主，教师引导讨论，讲授为辅。

导讨论，讲授为辅。

让我们回到童年你印象最深刻的和父母亲玩的游戏是什么？

你印象最深刻的和父母亲玩的游戏是什么？

你觉得游戏对亲子关系有没有影响？

有什么样你觉得游戏对亲子关系有没有影响？

有什么样的影响？

的影响？

2022/11/72022/11/7游戏游戏游戏是儿童学习成长的重要工具；透过游戏儿童能运用自己的感观（味觉、嗅觉、视觉、听觉及触觉）去认识周围事物；测试其它人的反应；发展及认识自己的能力。

2022/11/7游戏的特点游戏的特点游戏是愉快和乐趣的游戏是愉快和乐趣的游戏是自发性的游戏是自发性的游戏是千变万化的游戏是千变万化的游戏的目的就是游戏本身游戏的目的就是游戏本身2022/11/7亲子游戏的价值亲子游戏的价值一起游戏的家庭是亲密的家庭一起游戏的家庭是亲密的家庭亲子一起游戏，可以使亲子距离拉近。

他们能一亲子一起游戏，可以使亲子距离拉近。

他们能一起享受欢乐，开怀大笑及互相亲近，对增进良好起享受欢乐，开怀大笑及互相亲近，对增进良好的人际关系及相互信任有很大的帮助。

的人际关系及相互信任有很大的帮助。

幼儿更可放胆去接触新事物、认识新朋友及增进幼儿更可放胆去接触新事物、认识新朋友及增进身体机能。

身体机能。

婴儿早期教育指导课程婴儿早期教育指导课程出现的必然性婴儿早期教育指导课程的相关问题u早期教育指导课程概况早期教育指导课程概况u早期教育指导课程设计的依据与思路早期教育指导课程设计的依据与思路早期教育指导课程的实施早期教育指导课程的实施2022/11/7第一单元第一单元早期教育指导课程概况早期教育指导课程概况学习目标浏览学习目标浏览导入思考：

导入思考：

如果你想了解本市如果你想了解本市80后婴幼儿家长对当下早教指后婴幼儿家长对当下早教指导机构的观点，应该如何调查？

导机构的观点，应该如何调查？

2022/11/7u教育教育u学校教育学校教育u学前教育学前教育u早期教育早期教育u早期教育指导机构早期教育指导机构u早期教育指导课程早期教育指导课程u亲子集体早教指导活动亲子集体早教指导活动一早期教育指导课程的内涵一早期教育指导课程的内涵2022/11/7机构名机构名称称教育对教育对象象人际关人际关系系课程性课程性质质教育计教育计划划早教机构孩子教师与孩子两方互动保教活动学期计划早教指导机构家长与孩子三方互动保教示范活动阶段性亲子活动方案表表1-1早教机构与早教指导机构的区别早教机构与早教指导机构的区别2022/11/7孩子孩子父母父母亲子早期教育活动与亲子集体早期教育活动亲子早期教育活动与亲子集体早期教育活动的区别的区别亲子活动亲子活动亲子集亲子集体活动体活动教师与孩子教师与孩子教师与家长教师与家长家长与孩子家长与孩子2022/11/7很多人认为，早教指导课程就是一个娃娃头领着一群很多人认为，早教指导课程就是一个娃娃头领着一群娃娃玩，尽情玩。

也有家长觉得，早教指导课程没有娃娃玩，尽情玩。

也有家长觉得，早教指导课程没有必要，孩子一样健康成长。

有些家长觉得，早期指导必要，孩子一样健康成长。

有些家长觉得，早期指导课程必须让孩子学会三字经之类。

观点各异，林林总课程必须让孩子学会三字经之类。

观点各异，林林总总，你怎么看？

总，你怎么看？

u神经科学研究的启示神经科学研究的启示u婴儿心理和教育研究的启示婴儿心理和教育研究的启示u国内早期教育指导课程的普遍理念国内早期教育指导课程的普遍理念二、早教指导课程的理论依据二、早教指导课程的理论依据2022/11/7与抚养人和同伴的关系是婴儿生活中最重要的核心。

与抚养人和同伴的关系是婴儿生活中最重要的核心。

对人的依恋是婴儿日后各种人际关系的基础，也是自对人的依恋是婴儿日后各种人际关系的基础，也是自信的基础。

信的基础。

一个称职的照看者比资源和设备更重要。

一个称职的照看者比资源和设备更重要。

当婴儿与一个富有知识而且值得信赖的人一起投入地当婴儿与一个富有知识而且值得信赖的人一起投入地活动时，他的学习效率最高。

活动时，他的学习效率最高。

2022/11/7婴儿的一日生活不能被分成若干个片段，成人婴儿的一日生活不能被分成若干个片段，成人不可能将婴儿的教育从婴儿的生活中划分出来。

不可能将婴儿的教育从婴儿的生活中划分出来。

婴儿是社会性的存在，他们天生就会学习和交婴儿是社会性的存在，他们天生就会学习和交流。

流。

婴儿是通过做而不是被告诉才学得好。

婴儿是通过做而不是被告诉才学得好。

婴儿一出生便是强有力的学习者。

婴儿一出生便是强有力的学习者。

婴儿的发展是和特有的文化和生活背景联系在婴儿的发展是和特有的文化和生活背景联系在一起的。

一起的。

2022/11/7以亲为先，以情为主。

以亲为先，以情为主。

以养为主，教养融合。

以养为主，教养融合。

尊重天性，顺应发展。

尊重天性，顺应发展。

关注个体，尊重差异。

关注个体，尊重差异。

2022/11/7p第一次作业请参考请参考P17-20中中“关于早教指导课程的关于早教指导课程的理论依据理论依据”，联系生活中的案例，设计，联系生活中的案例，设计一个对家长进行的讲座课件，请一个对家长进行的讲座课件，请2位同位同学自愿展示。

时间学自愿展示。

时间50分钟。

其余同学提分钟。

其余同学提交个人讲座发言稿。

交个人讲座发言稿。

2022/11/7三三、当今国内早教指导课程的目标、内容、当今国内早教指导课程的目标、内容、结构分析结构分析当今国内早教指导课程为谁服务？

当今国内早教指导课程为谁服务？

课程内容有哪些，体现出什么样的内容取向？

课程内容有哪些，体现出什么样的内容取向？

活动过程体现为什么样的结构，各种结构模式活动过程体现为什么样的结构，各种结构模式的优缺点是什么？

的优缺点是什么？

2022/11/7早期教育指导机构教学活动视频早期教育指导机构教学活动视频11早期教育指导机构教学活动视频早期教育指导机构教学活动视频22视频分享视频分享1目标分析内容取向分析父母是孩子的第一任教父母是孩子的第一任教师，只有当父母与机构师，只有当父母与机构的教师成为真正的合作的教师成为真正的合作伙伴时，孩子才能健康伙伴时，孩子才能健康地发展。

地发展。

”“重教轻养重教轻养”内容简单拼凑，追求趣内容简单拼凑，追求趣味性和娱乐性味性和娱乐性游戏内容大而统游戏内容大而统2022/11/7当今国内早教指当今国内早教指导课程的导课程的结构分结构分析析模块式课程模块式课程主题式课程主题式课程自主游戏式课自主游戏式课程程结构设计结构设计存在的问题存在的问题前后课程之间，课内前后游戏前后课程之间，课内前后游戏之间的连贯性和系统性缺乏。

之间的连贯性和系统性缺乏。

前后游戏过渡环节多，环节转前后游戏过渡环节多，环节转化生硬。

化生硬。

集体活动形式展开，活动中缺集体活动形式展开，活动中缺乏个性化指导。

乏个性化指导。

机构内活动设计方案多，家庭机构内活动设计方案多，家庭延伸活动设计方案少延伸活动设计方案少。

2022/11/7早教指导课程的结构分析与设计早教指导课程的结构分析与设计2022/11/7u观察的价值观察！

观察！

再观察！

-巴甫洛夫观察是教育的起点。

u观察的类型四、早教指导课程中的观察记录与评价四、早教指导课程中的观察记录与评价2022/11/7观察的要素观察的要素u家长方面的要素家长方面的要素家庭背景、反馈意见、家庭延伸活动的理解u婴儿方面的要素婴儿方面的要素现有发展水平、个性特点、已有经验、游戏反应、亲子互动表现、解决问题的方式、养育环境互动等课堂内家长行为观察表课堂内家长行为观察表P135P135课堂内儿童行为观察表课堂内儿童行为观察表P134P1342022/11/7u目前，家长满意变成了早教指导课程的唯一评价标准。

早教机构甚至曲意迎合家长的功利早教思想。

你认为，原因是什么？

应该怎么改进？

关于早教指导课程的效果评价关于早教指导课程的效果评价2022/11/7l教育观念的狭隘理解。

“生活环节中处处有教育的元素。

”l对婴儿身心特点和婴儿学习特点基础研究不够。

l对婴儿家庭的了解程度以及对家长教育的内容、方法探讨不够。

2022/11/72022/11/7第二单元早教指导课程设计的依据及第二单元早教指导课程设计的依据及思路思路学习目标浏览学习目标浏览问题导入：

你如何理解下面的两段话。

问题导入：

你如何理解下面的两段话。

2022/11/7本章导入l童年是一童年是一部充满良部充满良知的天书，知的天书，只有读通、只有读通、读懂、读读懂、读透它，方透它，方能造就它能造就它。

-鲁迅鲁迅l教师是宝宝成长的引路人，但不是为教师是宝宝成长的引路人，但不是为了取代父母，而是为了成就父母！

教了取代父母，而是为了成就父母！

教室是宝宝的乐园，学校会精心设计课室是宝宝的乐园，学校会精心设计课程和布置课堂，但家庭才是宝宝全天程和布置课堂，但家庭才是宝宝全天候的大学堂！

玩具是宝宝的挚爱，虽候的大学堂！

玩具是宝宝的挚爱，虽然在生活中有很多材料可以运用，关然在生活中有很多材料可以运用，关键在于父母是否有发现的眼睛和智慧键在于父母是否有发现的眼睛和智慧的头脑！

的头脑！

-学前教育专业学前教育专业0-30-3岁保教岁保教模块设计与教学资源建设模块设计与教学资源建设课题组感言课题组感言2022/11/72022/11/7一、早教指导机构课程目标确定的原则一、早教指导机构课程目标确定的原则构建机构构建机构-家庭育儿共同体，追求亲子家庭育儿共同体，追求亲子同步成长，使婴儿在机构与家庭的共同支同步成长，使婴儿在机构与家庭的共同支持下获得早期的最优发展。

持下获得早期的最优发展。

结合婴儿目前的成熟程度和最近发展区确结合婴儿目前的成熟程度和最近发展区确定婴儿发展目标。

定婴儿发展目标。

结合家长的以往经验、育儿能力以及家长结合家长的以往经验、育儿能力以及家长完成学习任务的可能性确定家长学习目标。

完成学习任务的可能性确定家长学习目标。

2022/11/7二、早教指导课程内容选取依据二、早教指导课程内容选取依据-婴儿心婴儿心理发展的核心能力理发展的核心能力婴儿心理测量工具婴儿心理测量工具葛塞尔发展顺序量表葛塞尔发展顺序量表丹佛发育筛选测定丹佛发育筛选测定贝利发展量表贝利发展量表皮亚杰量表皮亚杰量表西南小儿智能体格测量表西南小儿智能体格测量表CDCCCDCC婴儿智能发育手册婴儿智能发育手册2022/11/7确定核心能力指确定核心能力指标标确定可观察的代表性行为确定可观察的代表性行为将核心能力以及可观察的将核心能力以及可观察的“代表代表性行为性行为”编制为编制为婴儿心理发展婴儿心理发展核对表核对表u婴儿心理发展核心能力的梳理过程婴儿心理发展核心能力的梳理过程2022/11/7三三早教指导课程内容选取依据早教指导课程内容选取依据社会社会与家庭与家庭社会因素对课程的影响社会因素对课程的影响经济因素经济因素政治因素政治因素文化因素文化因素教育和信息因素教育和信息因素生理和心理科学研究发展的因素生理和心理科学研究发展的因素政策法规因素政策法规因素家庭因素家庭因素2022/11/7社会因素对早教课程的影响之政策因素社会因素对早教课程的影响之政策因素机构有足够的经费来开展所有早期教育的项目吗机构有足够的经费来开展所有早期教育的项目吗？

到底由政府的那个部门来监管早教课程与机构的到底由政府的那个部门来监管早教课程与机构的质量？

质量？

早期教育工作者有无准入制度？

早期教育工作者有无准入制度？

整体社会对早期教育的支持力度如何？

整体社会对早期教育的支持力度如何？

课堂小调查你希望你的小孩与你同睡还是分开睡？

你希望你的小孩与你同睡还是分开睡？

你希望什么时候给你的孩子你希