作文课《发短信》教学实录.docx
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作文课《发短信》教学实录
作文课《发短信》教学实录
师:
同学们,你们知道我们这节课要学什么吗?
生:
学作文。
师:
欧,那你们对老师了解多少呢?
生:
我知道您姓“赵”
师:
你怎么知道的?
生:
刚才秦伯伯在介绍的时候告诉我们的。
师:
你真是有礼貌的好孩子。
同学们,你们说说她为什么知道?
生:
因为她刚才认真听了。
师:
对啊,认真听可以让你了解很多知识呢。
谁还想说说?
生:
我非常惊讶,给我们讲课的居然是个爷爷。
师:
你为什么把我称作爷爷呢?
生:
因为我看您已经有白头发了,而且看起来很老了。
师:
你怎么形容我的头发呢?
生:
白发苍苍。
师:
我都这么多白头发了?
生笑
生:
是“黑白相间”。
生:
是“黑里透白”。
师:
欧,说的不错。
现在呢,我头上的黑发还是多一些,将来就要往你说的“白发苍苍”发展了。
师:
知道我叫什么吗?
生:
您叫赵景瑞。
师:
你又是怎么知道的啊?
生:
刚才说的。
师:
谁说的?
说完整了。
生:
刚才秦伯伯在介绍的时候,告诉我们您叫赵景瑞。
师:
你们猜我有多大年龄?
举手告诉大家。
认为我七十多的有吗?
有几个学生举手。
师:
认为我六十多的?
大多数学生都举起了手。
师:
五十多的?
没有人举手。
师:
四十多的?
有两人举手。
师:
说说看,你怎么认为老师四十多呢?
生:
因为我听过一句话:
真人不露相,我猜您的头发可能是染白的。
师:
欧,你是猜的!
不过,我可没染头发。
生:
因为我看您特别精神,所以我觉得也就四十多岁。
师:
好!
能让你感觉到我的精神面貌特别好,真高兴!
师:
其实阿,大多数同学的眼光还是最亮的,我今年61岁。
你们已经了解了我不少情况了,现在,我想问问同学们的年龄是多少?
:
板书:
年龄
生:
我今年11岁。
师:
有不同的吗?
生:
我今年10岁。
生:
我今年9岁。
师:
你上学够早的啊!
师:
我知道了你们有三个年龄段,下面,不许直接用数字告诉我你几岁,要用一句话来表述,让同学猜出你的年龄。
生:
我今年8+2岁。
师:
还是数字,不用数字行吗?
生:
我今年1旬。
师:
1旬是多少啊?
生:
10岁。
师:
很好,真让我们大家长知识。
生:
我按照国家规定年龄入学,今年小学4年级了。
师:
很好,用上学的过程来表达。
生:
我是属狗的。
师:
好,用属相告诉大家。
生:
我再过一年就可以到马路上起自行车了。
师:
你还懂得法律知识呢!
太好了!
师:
刚才同学们的表达非常有意思。
如果把这些丰富的语言都用到作文中会对你很有帮助的。
下面,我们再做一个游戏,我说一个两个字的词,你用其中的一个字,来代表这个词的意思。
师:
妈妈生:
妈
师:
爸爸生:
爸
师:
姐姐生:
姐
师:
弟弟
生:
弟
生开始笑
师:
你们乐什么?
是不是太简单了!
难点行吗?
生:
行!
师:
快乐生:
乐
师:
老师生:
老
师:
诶,对吗?
生:
不对,应该是“师”。
师:
对喽,可不一定都是前面的字代表这个词的意思。
师:
我越说越快了,看你能不能反映得越来越快!
师:
竞赛
生:
赛
师:
西瓜
生:
瓜
师:
黄瓜生:
瓜
师:
冬瓜
生:
瓜
师:
傻瓜
生:
瓜
说完后哄堂大笑
师:
你们上当了,这个词中哪个字能代表“傻瓜”的意思啊?
生:
傻
师:
要提高警惕了,再来!
师:
男人
生:
男
师:
这样说准确吗?
生:
人
师:
女人
生:
人
师:
鸡肉
生:
鸡
师:
又上当了!
想想!
生:
肉师:
肉鸡
生:
鸡
师:
盒饭
生:
饭
师:
饭盒
生:
盒
师:
漆黑生:
黑
师:
黑棋生:
棋
师:
母亲
生:
母
师:
你们看,中国字有意思吗?
生:
有意思。
师:
刚才你们都知道我是谁了?
那你们应该怎样称呼我呢?
生:
我叫您“赵老师”。
师:
可以,还可以称呼什么?
生:
赵伯伯。
师:
也可以啊!
生:
赵爷爷。
师:
行,但我最喜欢的一个称呼,大家刚才没说到。
生:
赵先生
师:
我是比你“先生出来的”。
生哈哈大笑
生:
景瑞老师
师:
为什么要这么说啊?
生:
显得亲切。
生:
朋友!
师:
好极了,我就是你们的朋友。
朋友之间要互相帮助,下面,请你们帮我解决一个问题,这件事是这样的:
我有一个亲戚叫赵伟,他是初二的学生。
前几天,他到北京来玩。
今天下午,要坐火车回到自己的家——西安。
可是,因为我今天要给同学们上课,不能送他回家啊。
所以呢,为了他的安全,我想提前告诉一下赵伟的家长。
你们说:
有什么办法?
生:
可以打电话。
(板书:
打电话)
生:
还可以发传真。
(板书:
传真)
生:
还能写信。
生:
反对,太慢了。
一封信从北京到西安需要好几天呢。
比坐火车还慢。
生:
老师,我觉得寄信也可以,可以用特快专递,或者发电子邮件。
(板书:
电子邮件)
生:
还可以发手机短信。
(发短信)
生:
还有一种方法:
用呼机。
生:
你太落伍了。
师:
这么多的好办法,除了写信慢一点行不通,别的都比较快。
但是我还得跟你们介绍一下他们家的情况:
赵伟家里没有传真机,也还没买电脑呢,所以就剩下了两种办法:
打电话、发短信。
好,现在,老师就打电话。
(老师拿起手机假装拨电话)没人接啊!
那我们只能发短信息了。
师:
短信息,头一个字是什么?
生:
短!
师:
对了,语言要简短才行。
那你们看我这样写行不行?
板书:
赵伟今天返回西安市赵景瑞
生:
行。
师:
刚才说了发“短信”一定要短才行,你能把这条短信改短一点吗?
生:
我觉得可以把“西安市”删掉。
师:
都删掉吗?
生:
对,因为我觉得他从哪来的,应该回到哪里去。
就没必要写了。
生:
我觉得删掉“市”,比如“北京市”也可以说“北京”。
师:
欧,你是用例子来说明的,很好。
但是“西安市”都删掉呢,还是只删掉“市”,先把这个问题解决。
生:
我觉得不能删掉“西安”,万一,他的家长不在西安呢?
师:
你们俩的意见不一样了,你们自己交流交流。
生:
我觉得“返回”,一定是回到原来的地方。
既是他的家长不在西安,也知道他回到那里。
师:
那“返”到底是什么意思?
拿出字典来查一查。
(生查字典)
生:
“返”就是回到原来的地方。
师:
欧,对啊。
来,我们俩表演表演。
师:
赵伟,北京多好啊。
你愿意跟我到北京来吗?
生:
愿意。
师:
那好,你今天就跟我到北京去。
(老师请一名学生到台前)
师:
你在北京玩得高兴吗?
生:
非常高兴。
师:
那好,既然你已经玩够了,就回家吧。
(生回到座位上)
师:
你为什么回到那里呢?
生:
因为刚才我从这走的,当然要回到这里来。
师:
我从你们的发言中学到了知识,联系上下文就能省字,看来“西安市”不写也能把意思表达清楚。
生:
我还能省字,“返”可以去掉。
因为“回”就是“回到自己的家里了。
”
师:
欧,字的意思出现了理解的问题,刚才我们用什么办法解决的?
生:
查字典。
师:
好,再查查看。
生再次查字典
生:
查后说:
“回”就是“回到来的地方去”。
师:
字典真是个好老师!
看来可以省掉“返”这个字了。
还有吗?
生:
我觉得应该把“赵伟”改称“你儿子。
”
生笑:
不行,三个字了。
生:
把“赵伟”改称“他”。
因为他爸爸知道他到您这里来玩了。
生:
我觉得把“赵伟”改称“伟”更好。
师:
你叫什么?
生:
我叫翟文涛。
师:
你妈怎么叫你呢?
生:
涛。
师:
其他同学说说你们的家长怎样称呼你呢?
生:
我叫李晓萌,我妈妈叫我“萌萌”。
生:
我妈妈平时就叫我名字的最后一个字“莹”。
……
师:
为什么可以把“赵”字删掉啊!
生:
因为家长一般都叫孩子名字,不叫姓。
生:
我认为两个字的就去掉姓,三个字的就留下后两个字。
师:
那还是去掉姓。
生:
我不同意,因为我叫“张晓梦”,别的班如果还有叫什么“晓梦”的怎么办?
师:
大家想想这个短信是给谁写的?
生:
赵伟的家长。
师:
对啊,不是公开信那,她会不会把这个“伟”字当成别人?
生:
不会。
师:
还能删掉什么呢?
生:
把“赵景瑞”删掉。
师:
想把我的名字删掉。
生笑
生:
我觉得应该删掉“赵景”。
师:
是不是推测我的爸爸妈妈管我叫“瑞”。
生大笑
生:
我想把三个字都去掉,因为短信中会注明手机号码,他爸爸、妈妈一看就会知道是谁的。
生:
我认为就应该把“赵”去掉,因为万一赵伟的妈妈,还有一个亲戚最后一个字也叫“瑞”怎么办?
师:
哈哈,不会的。
告诉你,我们家亲戚中没有同名的。
师:
那到底有没有必要写我的名字?
生:
没必要。
师:
为什么?
生:
短信底下有手机号。
师:
我写名字的目的是什么?
生:
让对方知道。
师:
不写,他们知道不知道?
生:
知道。
师:
所以啊,既然不写我的名字对方也知道是我,就应该省掉。
生:
我想把“天”删掉。
因为“今”字就能代表“今天”了。
师:
那好,现在就剩三个字(伟今回)了,你们看能不能再省?
你们现在就当赵伟的爸爸、妈妈,我发信息给你们“伟今”。
生:
不行。
师:
“伟回”
生:
也不行,我们不知道赵伟什么时候回家啊?
师:
接到这样的短信,你们会有什么想法啊?
生:
我很担心,他到底什么时间回来呢?
师:
今回。
生:
谁回啊!
师:
看来,不能再删了,因为再删就说不明白了。
我们写短信要在明白的基础上,写简明。
板书:
简明)
师:
“简明”是先有“明”还是先有“简”?
生:
要先有“明”。
师:
我想跟大家讨论讨论,怎样才能做到“简明”呢?
大家看板书:
思考思考,上面的字为什么能省?
下面的字为什么能省?
这里有什么规律呢?
先自己想一想,然后再讨论讨论。
板书:
短信息
赵西安赵景瑞
伟今回简明天返市
师:
每组派一个代表说说看。
生:
我觉得上面那排都是表示名称和姓的,都是收信息人知道的事情,所以可以省略。
师:
欧,写信息的人要想着收信息的人。
生:
我觉得赵伟肯定会回自己的家。
爸爸妈妈都知道,当然不用写上“西安”了。
师:
我们来总结一下,写的人叫“作者”,收信息的人呢?
生:
叫“读者”。
师:
也就是说“心中要有读者”。
生:
我觉得“今、返、市”都是可有可无的。
比如:
“今”就能代表“今天”。
所以下一排的字都可以省掉。
师:
实际上这个内容用这几个字就可以代表了,我们平时用水不能浪费,用纸不能浪费,用字也不能浪费啊。
(板书:
用字要节约)师:
节约的品质是我们必备的。
短信写的短有什么好处啊?
生:
省时间。
生:
省电。
师笑:
都是替“我”省了。
生:
读者看的时间短了。
生:
收信息的人看的清楚明白了。
师:
对啊,这也是替读者着想啊。
如果,你是赵伟的家长,接到短信,会干什么?
生:
去接他。
生:
给他做点好吃的。
生:
回个短信。
师:
对啊,你们这就是心中有读者啊。
那你们现在就当赵伟的爸爸、妈妈,给我回个短信。
(生写短信)
师:
有写12个字的吗?
有11个的吗?
10?
9?
8?
7?
生都摇头
师:
有六个字的吗?
生:
我是6个字。
师:
说说你写的是什么?
生:
thanks.
师:
是英文啊,什么意思啊?
生:
谢谢。
师:
那应该是两个字。
有写5个?
4个?
生:
伟回来了。
生:
伟到家了。
师:
用3个字表达的。
生:
伟到谢
生:
伟已回
师:
好,站到前面来。
用2个字表达的呢?
生:
收到
生:
到谢
生:
谢谢生:
伟到
生:
伟谢……
师:
用1个字的呢?
生:
谢
生:
知
生:
回
生:
收……
师:
想一下谁写的短信,对方一看就能明白?
(老师边让学生说,边请部分同学站到前面)
师:
请这些同学把他们的短信再读一读。
生:
伟已回。
生:
伟到
生:
伟回……
师:
他们心中很有读者,他们知道我发了短信以后最想知道的是什么!
生:
赵伟回到家没有。
师:
那是字越少越好吗?
生:
不是。
师:
那请前面的同学说说你写短信的经验吧。
生:
我想写“伟到了”,后来,一看,“了”没用,就删掉了。
生:
我先想的是:
赵伟已经回来了。
我用“伟”代替“赵伟”;“已”代替“已经”;“回”代替“回来了”。
师:
他们用了一个非常好的方法,先把要写的事情写明白,再看看怎样更简练。
下面,我要再问同学们一个问题:
今天,我写这件事情是真的吗?
生:
不是。
师:
你们怎么知道的?
我现在需要你们来打假。
生:
因为我坐在第一个,看见您刚才没有真的发短信。
师:
你观察的真细致。
生:
“五一”假期早过了,不可能放这么长时间的假期。
师:
欧,用“推理”的方法也不错。
生:
您打电话的时候,我根本没有听见打电话的声音。
师:
对了,观察不光要“看”,还要用“听”。
师:
别光打假啊!
这个故事有没有真的呀?
生:
手机是真的。
生:
您的名字也是真的。
师:
朋友要有真心啊,你们知道我到底要做什么吗?
生:
您在给我们举例子,告诉我们怎样把句子写简明。
生:
还有一点是真的,您是名师,不可能会把短信写成那样。
师:
欧,谢谢你的夸奖!
大家明白怎样发短信了吗?
为了大家能把这些知识掌握得更好,老师编了一个顺口溜:
信息连你我,心中有读者,用字要节约……
师:
写诗最少四句,你们能补充一句吗?
生:
表达要明了。
生:
简单又明了。
生:
简明少不了。
生:
老师,他们说的都不太押韵。
师:
那可不可以这样说:
简明是原则。
生:
我觉得顺口溜的最后一句话可以改成:
词汇要概括。
师:
也很押韵,可以啊!
让我们读一读好吗?
(生读板书中的小诗)
师:
已经一节课了,你们评评我的课吧。
生:
我觉得您讲得挺好的。
生:
我觉得您是在趣味中教我们怎样发短信。
生:
你不光告诉我们发短信这个知识,还告诉我们很多其他知识。
生:
我会经久不忘。
师:
有意见吗?
提一提。
生:
您不能老骗人。
生:
您以后要打电话,就要找一个真正的号码,可以让别的老师在外面接电话。
让我们觉得更真实
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