推行三五模式 再掀课改高潮.docx
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推行三五模式再掀课改高潮
深化“三·五模式”再掀课改高潮
——神西中心校2014年4月
神西中心校紧随教育局进行课改历时十年,全体师生的课改理念发生了质的变化。
从2010年3月开始,刘家寨学校开始了艰难的模仿杜郎口教学模式。
2011年5月中心校组织学习太谷模式推行小组合作学习。
2012年三月,中心校被定为首批课改实验校。
由于各所学校生源紧张,优秀的学生,有办法的家庭大多外出上学,各小学剩下的每班多则不足15人,少则5、6人,为此小学课改模式定性为“小班化教学”。
在搞课改的同时,全面推进养成教育,收到了良好的效果。
本学期,全县推行“三步——五环节”教学模式,中心校利用开学后一月的时间,各校结合实际进行了课改大反思,总结前期成功的经验进行交流,找出问题与困惑通过研讨实施整改。
结合全县推行的“三步——五环节”教学模式,因校制宜,定位课型。
特推行我中心校的教学模式“三·五模式”。
一、“三·五模式”解读
“三·五模式”即“三步—五环节”的简称,就是把课堂教学活动规划为三大步骤,五小环节。
“三步”即预习——展示——落实。
预习就是未教先学做铺垫,展示即学生共享收获上台阶,落实是师生互动提质量。
“五环节”即三步的五个操作节点:
预习(确立目标、自主学习),反馈(合作探究、疑难反馈)、展示(组织交流、异组释疑),提升(评议提升、归纳总结),检测(达标测评、强化巩固)可以结合课型、课类有效利用。
在以上各个教学环节中,确立目标是指南,自主学习是基础,合作探究为重点,组织交流达高潮,评议小结促深化,巩固练习测达标。
(一)预习:
教师要发挥自己的智慧,通过研究教材、研究学生真正做到读懂教材、吃透学生。
针对预习中可能出现的问题,根据教学内容、教学目标和学生实际,精心设计预习题纲,让学生明确本节课将要解决什么问题。
把预习提纲展示给学生后,学生以组为单位认真阅读教材,查阅资料、自学总结,把不明白的、有疑问的、不懂得分类列出,做到心中有数。
预习酌情而定,在课内预习教师要参与到小组当中了解学生的预习情况并指导学生预习,有些可放在课外。
要把学生预习情况纳入评价标准。
(二)反馈:
学生在预习的过程中把不明白的、有疑问的、不懂得首先二人小组互帮解决,不行的由四人小组在兵教兵的过程中解决。
在小组中共同存在的不明白的、有疑问的、不懂得问题、过滤出共性的小组无法解决的问题、困惑写在黑板上。
教师要参与小组合作的评价,收集小组合作过程中学生存在的不规范的或者是知识点中的共性问题进行二次备课,准备在提升阶段的补充。
(三)展示:
反馈过程中各小组针对其它小组中存在的问题进行展示释疑。
让学生以小组讲解自己对已知问题的认识,让全班其它组的同学就各组提出的疑问进行展示。
在此过程中教师要培养学生大声回答问题(培养学生在展示过程中有一点说一点其它学生迅速补充习惯,用以加快课堂节奏,提高学习进程。
)的习惯和认真倾听的习惯(当有学生展示或者教师讲解时其它学生要迅速进入倾听状态)。
在此过程中教师认真倾听,适时点拨评价。
(四)提升:
该阶段教师针对小组合作过程中存在的问题、学生展示过程中存在的易错点、易混点、疑问点以及学生的共性问题进行总结提升、打包,点评学生的展示让学生对知识产生顿悟,在点评中得到提升。
(五)检测:
教师要根据学习目标,参考两导两练设计检测题。
或在课上以提问的形式让学生快速解答;或学生的作业异组互查;或以试卷的形式小测试,通过师生进行灵活评判。
对检测中出现的问题进行达标训练。
也可以对小组问题进行二次复述检测其掌握情况。
人常说教无定法,所以不同的科目,不同的学段,不同课题不能用同一种教学模块来衡量。
针对我校具体情况采取了以下课型结构进行教学。
二,课型结构
1,小学低段以小班化教学模式。
小学1,2,3年级教师利用农村远程教育资源网、国家教育资源网把小班化教学课件下载,教师提前熟悉课标、熟悉教材、熟悉课件,结合自己学生的实际情况对每一节课编写授课步骤和节点,以及教学活动要领。
结合学生实际和自己的认识编写符合实际操作的课堂导学案例并进行教学。
教学中做到全覆盖、一对一。
“小班化教学”要求四是“小班化教学”要求“四全”即全员参加、全程参与、全有特长、全部合格;五是课堂教学要求“五让”即能让学生观察的要让学生观察,能让学生思考的要让学生思考,能让学生表述的要让学生表述,能让学生自己动手的要让学生自己动手,能让学生自己总结的要让学生自己总结。
六是教师要求“六到位”即备课到位、提问到位、提升到位、检测到位、面批到位、评价到位。
明确强调各小学教师在课堂上让孩子全员参加、全程参与到教学的各个环节,培养每位孩子的特长,确保每位孩子健康、合格。
2,小学高段以小组合作学习+小班化教学为模式
小学4,5,6年级的教师结合学科特征以小组合作学习的指导原则,利用积分评价充分调动学生学习热情。
以学生为主体,教师的主导作用不可或缺。
以反馈、展示、提升、检测为模式做到堂堂清,周周清。
同时开展多种形式的活动调动学生活力。
教师活动要创境激趣、点拨解惑、捕捉信息、调整训练、反馈达标。
3,初中以三步----五环节教学模式
三,实施“三·五模式”应重点解决的几个问题
1.人人有事做事事有人管
在学习小组中,常常是通过角色、资源等的分配来明确小组成员的个人责任。
合理分组、分工明确确保小组以致班级内人人有事做事事有人管。
2.注重学生评价,以激励性评价为主贯穿教学始终,以学生发展为本多方位多角度量化评价
以小组为单位进行捆绑式评价(祥见《捆绑式评价细则》)从课堂参与度、反应速度、考虑问题的角度、回答问题的积极性、完整性、准确性,组内合作的协调配合等分别给予荣誉卡和积分卡。
荣誉卡侧重于课内情感、态度等非智力因素的评价。
积分卡侧重于智力因素如反应速度、回答问题的完整性、准确性,笔试、口试、作业、进步等级、组长副组长组员学困生分别给以1:
2:
3:
4权重等办法调动学生学习热情。
3.导学案要具备对学生课前预习、课中研讨、课后巩固的指导作用。
(1)读懂课标、吃透教材,围绕教学目标,紧扣教材
(2)导学问题应有层次性、梯度性
(4)读懂学生,应满足不同层次学生的需求
4,注重预习指导
预习是自学形式之一,是课堂教学的前导,教师必须在学生预习前做到“三给”,即给时间,给要求,给方法。
同时要培训学生预习方法
1.通览教材,初步理解教材的基本内容和思路。
2.预习时如发现与新课相联系的旧知识掌握得不好,则查阅和补习旧知识,给学习新知识打好牢固的基础。
3.在阅读新教材过程中,要注意发现自己难以掌握和理解的地方,以便在听课时特别注意。
4.做好预习笔记。
预习的结果要认真记在预习笔记上,预习笔记一般应记载教材的主要内容、自己没有弄懂需要在听课时着重解决的问题、所查阅的旧知识等。
总之,教学中要不拘泥于某一种特定教学框架,要以赵常委三个有利于:
一切有利于学生身心健康发展;一切有利于调动学生活力;一切有利于教学质量的提高为宗旨进行课改。
只要我们全体教师凝心聚力,实干、活干,一定能走出一条具有我校特色的课改之路,从而成就我们每个人的事业。
三、推行“三·五模式”本学期措施。
(一)成立中心校教研课改领导组。
神西中心校教研课改领导组
组长:
罗安琴
副组长:
吕剑儒、杨永军
组员及负责学校:
徐建林、徐先彪:
刘家寨
卜金娥、王宝光:
神西
边峰、安宏伟:
苏家庄
杨永军、王泽平:
段家庄
徐保健、边生涛:
边家庄
曲培红、边秀义:
坪上
主要工作:
1、布置、落实、指导、检查教研课改工作
2、协助校长、教导完成课改考评
3、深入课堂,观课议课,深化“三·五模式”
4、蹲点包校,推进学校工作
(二)“三·五模式”实施办法
1、具体策略与操作办法:
1读懂教材读懂课标,进行课标考试。
四月上旬进行
2培训教师熟悉“三·五模式”四月中旬进行
3整合课程资源,开展校本研训。
4统一编写导学案格式。
5组建科学有效的学生学习小组。
6坚持“月测、月评”,分析、评比、反思。
2、课改保障机制。
1纳入蹲点包校领导、校长、教导、考核机制,落实对实施者的考评、问责制度。
2五月开展“三·五模式赛讲”活动。
3六月开展观课、议课、研课,反思教情、学情并对教师进行考评。
4推行养成教育,为课改奠定良好的基础。
每月进行一次养成教育测评。
5保证课改有充足的运行经费。
3、有效组织课改活动
四月开展第一轮全体教师课改课过关活动,
五月开展第二轮普选、征选校级课改标兵活动
六月上旬第三轮考评,开展评选乡级课改标兵活动。
(1)组织活动过程中由学校及各校课改领导组共同策划,以学校为单位组成观课、议课小组,进行公开课教学活动。
(2)教学内容与学期教学进度一致。
同类教师观课、议课,研究导学案的设计、编写水平,研究课堂教学的效果和效率,研究教师实施的策略和方法,反思自我教学行为,提高个人素质,优化课堂教学,全力促进课改工作。
(3)由学校推荐校级课改标兵、自荐等方式报名,定时定点定课观课议课。
(4)学期末奖励课改标兵,并逐级推荐,作为评模晋级的条件之一,予以物质奖励。
神西中心校
2014--3
捆绑式评价细则
小组内同学在组长的主持下,讨论、分析、展示。
1、2、3、4号展示的得分按1:
2:
3:
4得分。
1,课堂发言:
发言一次加一分(正字画一笔得一分),得到老师的特殊表扬加二分;回答错误不加分。
2,课堂展示:
展示一次加一分,有解题方法的总结或得到老师的特殊表扬加二分;展示错误不加分。
3,组内讨论:
积极参与组内讨论的,一节课1分,表现比较突出的加2分;不积极不参与该项为0。
4,完成任务:
老师或组长分配的学习任务,及时完成的加1分。
不及时为0。
5,违纪:
在小组学习过程中,讨论和问题无关的、注意力不够集中、纪律差的每次扣除1分,老师点名批评的扣除2分,连续两天多次违纪的的请出小组,需向老师、组长申请方可回组以观后效。
(该项由副组长认定,一节课结束后由组长记录。
)
6,组内采用帮扶计划,每进一名次加10分,后退一名次减10分,每个组整体平均每进一名次,每个同学加20分。
7,组内的4号组员做好本组内当天得分记录后主动汇报给组长,不得徇私,否则扣5分,不及时上报扣2分。
8,组员要服从组长安排,不服从者,每次扣2分。
9,小组内要互相监督好预习性作业的完成情况,每次老师检查不认真、不充分者给当事人扣4分,组员每人扣2分,劝导已督促并举报他的同学免于扣分。
2号组员做好本组内作业的统计。
(课代表每天要做好全班的统计并上报给教师)
10,在课堂上,老师学生讲解、展示或回答问题时,应立即停止说话,讨论,否则每人次给组内扣2分。
11,在教室内不在小组区域内违反纪律的同学只给个人扣分,一般扣2分,情节严重者,依情节扣分。
12,在教室外违反纪律每人扣2分,情节严重者,依情节扣分。
值日生要认真值日,不认真者,每人扣2分。
13,平日积极参加活动,为班级作出贡献者,视情节加分。
卫生检查、纪律检查小组认真认真行使职责。
总体情况
每周评一个优秀小组,小组每个同学加4分,每组评一对帮扶黄金搭档,这两名同学每人加4分。
每次评先树优看量化平日表现和素质展示,(各占一半)。
“不求人人成功,但求人人进步”作为教学所追求的一种境界,同时也将之作为教学评价的最终目标和尺度。
神西中心校
2014-3
深化“三·五模式”再掀课改高潮
神
西
中
心
校
2014年3月
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