小学一年级数学下册教案表格式.docx
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小学一年级数学下册教案表格式
教学设计(首页)
课题
上下前后左右
教
学
目
标
1、在具体的活动中,让学生体验上下的位置关系,初步培养学生的空间观念
2、确定物体上下的位置和顺序,并能用自己的语言表达
3、初步培养学生按一定的顺序进行观察的习惯
教学重点
能确定物体上下的位置和顺序,并能用自己的语文试表述
教学难点
让学生体验上下位置的相对性。
教学用具
小黑板
教学
方法
参与式
课时安排
6
拓展延伸
初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识,使学生在活动中获得积极的情感体验。
板
书
设
计
位置
上下前后左右
教
学
反
思
1学生明白辨别“位置”。
2,在学习上下,前后,左右时教师注重选取学生熟练地生活经验呵场景,引导学生仔细观察,直观演示呵动手操作,学会辨别区分上下,前后,左右,同时也让学生做到用自己的语言正确表述物体间的位置关系
教学设计(续页)
教学活动设计
补充内容
第一课时
一、课堂导入:
今天我们一起步入神奇的数学王国吧!
请问:
“鼻子下面是什么?
”
“嘴巴上面有什么”?
(可以是鼻子,眼睛等。
)小朋友们说的真好,今天我们就一起来学习上、下。
(板书课题:
上、下)
二、创设情境,理解上下,初步培养空间观念。
1.举出生活中有关上下的例子。
2、观察画面,体会上、下的含义
(1)你们听说过南京长江大桥吗?
谁能给大家介绍一下南京长江大桥是什么样子的?
下面我们就一起去南京长江大桥看一看,开开眼界,好不好?
(2)出示主题图课件。
请同学们仔细观察:
你发现了什么?
(3)大家发现了这么多东西,真了不起!
谁能说出:
汽车下面有什么?
你能像老师这样提出问题吗?
3、看书第1页,完成书上的填空。
三、创设活动,加深理解,促进情感体验
1、摆一摆。
建立初步的空间观念
(1)听口令摆一摆
先摆数学书,再把数学本放在数学书的下面,最后把笔盒放的数学书的上面,并说说,谁在最上面?
谁在最下面?
(2)同桌合作摆一摆,说一说
2、找一找。
在生活中体会上下的位置关系
(1)全体起立,从教室中,你能发现谁在谁的上面?
谁在谁的下面?
(2)你也在教室里,你还能用上下来说你在教室中的位置吗?
四、分层活动,巩固理解、增强应用意识
1、出示练一练图,让学生观察后说一说
2、出示第3题。
让学生自由的说谁在谁的上面?
谁在谁的下面?
3、确定位置,培养简单的推理能力
小红住在小英楼上,
小英住在小兰的楼上。
谁在最上面?
谁在最下面?
五、总结:
今天你们学会了什么?
高兴吗?
你们还知道哪些有关上、下的知识?
审批意见
审阅人:
年月日
教学设计(续页)
教学活动设计
补充内容
第二课时
一、创设情境,激发兴趣
老师请5名学生上讲台排成队列
(5名学生排成队列,其余学生描述其中一位学生的位置)
二、观察讨论、学习新知
1、在老师的口令下,学生按要求调换位置,引导学生“()同学在()同学前面,在()同学后面,”“()在最前面”等较规范的语言来描述。
2、老师出示电脑:
小动物赛跑
电脑演示:
小鹿、小狐狸、小白兔,小蜗牛参加赛跑,起跑后不久,他们的位置发生了改变。
(学生看电脑观察小动物的位置变化)
(暂停演示)问:
你看到了什么?
现在跑在最前面,它后面有哪些小动物?
谁第二?
小白兔跑第几?
小蜗牛跑第几?
问:
如果比赛继续进行,可能会有什么情况发生?
三、练习巩固、启发思维
1、说一说
(1)你的座位前面是谁?
后面是谁?
(2)你前面有几个同学?
后面呢?
你是排在第几位?
2、第2页的做一做的第二题,然后全班集体订正。
审批意见
审阅人:
年月日
教学设计(续页)
教学活动设计
补充内容
第三课时
游戏一:
游戏进入新课,感知自身的左、右
1.反动作游戏感知相对性。
师:
我们前面认识了上、下、前、后,下面我们一起做个反动作练习的小游戏。
大家喜欢做这样的游戏吗?
喜欢的请举手。
2、寻找身上的好朋友。
师:
我们都有两只手,左手和右手。
(老师背对学生举起)大家说说我们在生活中常用左手和右手做哪些事情?
(学生举例)
师:
左手和右手是一对好朋友,配合起来力量可大了。
大家找一找,我们的身体上还有这样分左和右的好朋友吗?
我们身体上像左手、右手这样的好朋友可真不少呀!
这节课我们就来认识左、右。
(板书课题:
左、右)
3.机器人游戏,感知身体的左、右。
师:
下面我们就来做个机器人游戏,我做遥控器,同学们做机器人,我发出指令,比一比哪个机器人做的又快又准。
机器人准备好了吗?
a.伸出左手摆一摆,伸出右手摆一摆。
b.跺跺你的左脚1、2、3,跺跺你的右脚。
c.拍拍你的左肩,拍拍你的右肩。
d.拍拍你的左腿,拍拍你的右腿。
e.摸摸左耳朵,摸摸右耳朵。
f.左手摸左耳,右手摸右耳。
g.左眼眨三下,右眼眨三下。
游戏二:
找邻居,巩固练习
1.学生找邻居游戏。
师:
我们一起来做个找邻居的游戏。
谁先说说什么是邻居?
在我们的教室里,谁是你的邻居?
游戏方法:
师任找一位学生A站起。
A说:
我的前面是(全班同学一起说是B),如果说对了,B站起来说:
“答对了”。
A可以问自己前、后、左、右4个方向的邻居。
师找3~4人,共同做这个游戏。
然后每人都找出自己的邻居,告诉同桌。
师:
每位同学都找到了自己的邻居,在以后共处的日子里可要相互团结、相互帮助。
2.老师找朋友游戏。
师:
同学们都找到了自己的邻居,老师也要找一找我的好朋友在哪里
审批意见
审阅人:
年月日
教学设计(续页)
教学活动设计
补充内容
第四课时
一、自我介绍,初步感知位置
1、谈话引入
你想跟动物交朋友吗?
对它介绍一下你的位置,它好过去找你。
2、小朋友自我介绍,并拿到动物卡。
二、创设游戏活动,进一步感知位置
1、找座位游戏
每个小动物背后都有一个小秘密,(动物卡背后有新座位号)先用你的眼睛找一找你的新座位在哪里,与你的同伴说一说。
按卡找座位
2、介绍方法:
你是怎么这么快找到座位的?
板书课题:
位置
3、介绍新位置
师:
你们都有了新的座位,周围有了新的学习伙伴,现在请你在小组里说一说你的位置,然后请小朋友起来说给大家听一听。
4、点名游戏
第6组第3个站起来!
第2组第1个拍拍手!
师:
谁愿意像老师这样发令做裁判?
5、进一步探究位置相互间的关系
师:
我们可以看到,每个同学的位置都是不一样的,左右两个同学的座位与你有什么关系?
前后两个同学的位置又与你有什么关系呢?
(左右同学和我是同一排,前后的同学和我是同一组。
)
三、练习反馈
1、教师谈话:
在日常生活中,对号入座的机会的很多,同学们喜欢看电影吗?
今天我们就到电影院去看看
(1)让我们好好看看电影院的座号有什么特点?
(2)师:
那第一位小女孩拿着9排12号,不知道应该坐哪呢?
谁来帮帮他,上讲台指出。
你们是怎样找到这个座位的?
(3)看书:
把剩下的小朋友找到座位连线
2、挂图第8页的第5题图
(1)有这么多好吃的,小蚂蚁都爱吃,但它最爱吃苹果,我们帮它想一想,小蚂蚁怎样走能吃掉苹果?
(2)完成第8页的第5题、第6题,
4、师:
同学们学习很认真,解决了许多生活实际中的问题,现在就让我们轻松一下,做一做大胆取喜欢的游戏,“听反话”
要求:
(1)同座位的,一个说一个做。
(2)一个同学说,全班做
(3)一个同学做,全班同学说。
审批意见
审阅人:
年月日
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教学活动设计
补充内容
第五课时
一、创设情境、激趣导入
小朋友们,你们坐过公交车吗?
有没有独自乘公交车去公园玩过 ?
没去过没关系,今天老师就和你们一起试一试,有没有信心?
走,那我们就出发吧!
二、教学公交路线图
我们今天的目的地是动物园,瞧,这里是一张1路公交路线图。
提问:
1、1路公交车是从火车站开往哪里的?
经过了哪几个车站?
2、王老师要从火车站到医院,有几站地?
小结:
我们在乘车的时候,首先要了解车的行驶方向,然后根据需要,正确的选择乘几路公交车和下车地点,现在你知道我们改乘哪路车了吧!
三、教学公交站牌
经过大家的一番努力思考,我们终于找到了1路公交车的站台,可是当我们到了站台却发现路的两边都有这样的站牌,那究竟该在哪个站牌下等车呢?
你能按照1路公交车的路线说一说我们乘车从火车站按照什么方位怎么走到动物园?
四、动物公园平面图
这一段旅途还算顺利,我们终于到达了目的地——动物园,不过我们可不能没有计划的去玩,那样既浪费时间,又容易出现走冤枉路的情况,所以 在游玩之前,必须好好地计划一下,你们看,公园的入口处有一张动物园的平面图,这样便于我们更加合理的安排行程。
1、辨认平面图
师:
看图时首先要找到图中的方向标志,找到了吗?
点分别在艺术广场的哪一面吗?
2、认识游览路线
师:
根据不同的需要,说说我们去不同的位置怎么走,全班交流。
小结:
我们在说行走路线的时候,要用上我们学过的方位词语,这样就可以说的很清楚。
3、试一试
小结:
一般我们到某个地方旅游的时候,总是要先看看游览的路线图,要游玩什么景点,怎样走才能不走重复的路线,路线图都会告诉我们,因此认识路线图十分重要!
五、总结评价
通过这次游园活动,你有什么收获吗?
说给大家听听。
如果再给一次机会给你单独出去游玩,你还会有信心吗?
将它写成数学日记,让全班同学分享你的快乐与成功,好吗?
审批意见
审阅人:
年月日
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教学活动设计
补充内容
第六课时
一、创设情境,争当小老师。
1、出示书25页例4的情境图。
他们算得对吗?
你能帮他们算算付的钱对吗?
可以用不同的方法。
你是用什么方法的?
学生汇报
通过同学们刚才做出来的多种方法,我们发现商和除数相乘,再加上余数,结果等于被除数。
这样我们就可以用商和除数相乘的方法来验算除法计算得对不对。
这节课我们来学习除法的验算。
(板书课题)
1、练习验证
出示54÷8
请同桌二人合作,一人计算得数,另一人验算,看是否正确。
教师有针对性地展示几个同桌计算的结果。
3、小结:
验算时,先在竖式的右边写上“验算:
”,然后把商写在上面,除数写在下面,列出乘法竖式。
在今后做题时,凡题里要求验算的,要写出验算的竖式,没有要求验算的,也要用口算或在草稿纸上用笔算进行验算。
二、练习
1、书25页做一做剩余两题
学生单独练习
2、反馈:
根据学生的实际错误进行讲解
3、小结
除法验算的方法是什么?
商×除数+余数=被除数
三、课堂作业:
审阅人:
年月日
教学设计(首页)
课题
第二单元:
20以内的退位减法
教
学
目
标
1、要求通过练习,学生能够熟练掌握十几减9的计算方法,能够运用自己喜欢的方法正确、快速地进行计算。
2、培养学生的数感及与他人合作、交流的优良品质。
3、通过练习,让每一个学生都能用几种不同的方法来进行计算,同时渗透用多种方法解决问题的能力。
教学重点
能够用不同的方法来进行计算
教学难点
培养学生用不同的方法解决问题的能力
教学用具
小黑板
教学
方法
参与式
课时安排
7
拓展延伸
理解算理,掌握自己喜欢的计算方法,并能够正确熟练地进行计算
板
书
设
计
十几减9
15-9=616-9=713-9=414-9=5
11-9=218-9=917-9=812-9=3
整理和复习
教
学
反
思
本单元通过学习20以内的退位减法对进一步学习多位计算和其他数学知识。
学会计算并动用于生活中解决问题,对理解运算的意义,体会数学的作用,和逐步提高解决问题的能力是十分有益的。
教学设计(续页)
教学活动设计
补充内容
第一课时十几减9
一、基本练习
1、听算 (视算)
13-9 17-9 12-9 15-9 18-9 14-9(全班齐听)
1)、集体订正
2)、评讲:
谁能说一说:
18-9=?
你是怎么想的?
把你的想法用小棒摆一摆,并与你的同桌说一说(边摆边说)
3)、指名学生说自己的算法,还有不同的想法吗?
(学生口答,教师板书)
4)你最喜欢哪一种算法?
用你最喜欢的算法再把18-9等于几说给你的小伙伴听。
2、看图写算式 (课件出示)
◎◎◎◎ ◎◎◎
◎◎◎◎◎ ◎◎◎(指名板演,全班齐练)
3、算一算
第14页的第5题
要求:
先同组的同学互相的说一说,然后再列出算式
最后集体订正,对于全对的同学给予鼓励。
3、比一比,看谁算得又对又快,口答
教师拿出准备的数学抽拉卡片或数字转盘,教师随意抽拉或转动,让学生口答出得数
二、出示课件(第14页的第6题和第8题)
要求:
1)先让学生看图说图意
2)再指名说图意
3)再列式计算,并与你的同学说一说你是怎么想的?
三、练习
学生完成书中第7题
回家写一个十几减九的算式,给妈妈说一说,你是怎么算的,能说出几种方法就说几种,比一比,看谁说的方法又多又好。
审批意见
审阅人:
年月日
教学设计(续页)
教学活动设计
补充内容
第二课时十几减9的练习题
一、创设情境,提出问题
星期天花猫cat和猫咪菲菲从美丽的五彩池里钓回了好多金鱼,并把它们的金鱼放在了一个鱼缸里。
cat说:
“瞧,我钓的鱼多!
”菲菲抢着说:
“不!
是我钓的鱼多!
”它俩越争越厉害,cat哥哥说:
“这里共有13条金鱼,我钓的是8条花金鱼,你钓了几条黑金鱼?
看看吧!
”可是金鱼游得太快,菲菲眼都数花了,也没有数出来。
它无奈的说:
“小朋友们,用你们的知识帮帮我吧!
”
二、探索算法
1.独立算法,合作探索。
根据学生的回答板书算式13-8=5(条)。
你是怎么计算出13-8的?
能给菲菲讲一讲吗?
2.交流汇报算法。
3.尝试运用,多种择优。
菲菲从小朋友这里得到了这么多好方法,解决了cat哥哥的问题,高兴坏了。
它灵机一动,决定考考cat哥哥:
“有13条金鱼,我钓了5条黑的,有本事算一算你钓了几条花金鱼?
”谁知cat哥哥马上计算出13-5=8。
同学们能猜猜,它用哪种方法算的这么快呢!
全班交流。
除了类似以上四种方法外,还有学生可能这样想:
8+5=13 13-5=8 13-8=5(教师补充板书。
)
4.小结
同学们用以上几种方法都能得到正确答案,计算时你要向cat哥哥学习,在众多的方法中,选用一种自己喜欢的方法算。
三、练习巩固,解决问题
1.看图列式,说算法。
练习三的第1题,学生独立完成后,说说自己是怎么算的。
2.动脑筋计算。
“你发现什么了吗?
”
a.6+5= 7+8= 4+8=
11-5= 15-7= 12-4=
b.8+□=11 8+□=16 6+□=15
11-3=□ 16-8=□ 15-6=□
3.用数学知识解决问题(学习三的第2题。
)
4.计算练习(练习三的第3题)
先在小组内抢答算式的得数,再各自写出算式。
审批意见
审阅人:
年月日
教学设计(续页)
教学活动设计
补充内容
第三课时十几减几
一、基础练习
1、听算
12-7 12-4 12-3 14-8 16-9 8+9 13-6
14-5 11-2 15-7 17-8 15-9
说一说:
11-2 15-7等于几你是怎样想的?
还有不同的想法吗?
2、说得数,再写算式。
(书中第16页的第3题)
二、游戏提高练习
1、找座位
(1)给每个学生一个算式卡片,同时出示5把贴有3、4、6、7、9卡片的椅子,让学生把卡片放到相的椅子上去,比一比,看哪些同学放得又对又快。
(2)还有没有送出去的卡片吗?
那你们想不想也他们找个家呢?
请你们想个办法给它找个家。
(学生活动)
2、找朋友(书中第17页的第8题)
三、解决问题
1、老鹰抓小鸡的图,让学生观察(P18:
11)
你从图中看到了什么?
点击电脑出现:
P18:
11的画面。
你又看到了什么?
通过你所看到的,你能提出什么数学问题?
(教师根据学生回答进行板书)
板书:
12只小鸡,已经捉住了5只,还有几只?
问:
如何列式?
你是怎样想的?
等于几?
你是怎样想的?
还有不同的算法吗?
2、小猴图。
电脑出示P18:
13
让学生认真观察:
你从图中看到了什么?
你能够根据这幅图提出什么数学问题?
如何列式?
还有不同的列式吗?
请与你同组的同学互相说一说,你是怎么想的?
(教师根据学生回答进行板书)
5+8=13 7+6=13
13-5=8 13-7=6
13-8=5 13-6=7
四、全课总结
审批意见
审阅人:
年月日
教学设计(续页)
教学活动设计
补充内容
第四课时十几减几练习题
一、创设情境 学习新知
1.(出示课件:
学生活动图)你都看到了什么?
2.教师:
这些小朋友正在参加丰富多彩的活动呢!
你能根据他们的活动提出数学问题吗?
(教师要引导学生既能提出关于加法的问题,又能提出关于减法的问题。
)
3.你们能不能用数学知识解决这些问题呢?
4.分组解决问题,把算式写在小黑板上。
5.小组汇报。
a.我们组解决的是捉迷藏的问题,列出的算式是;13-6=7
问:
你为什么用减法?
算式中的13、6和7分别代表什么?
其他组同上。
二、巩固反馈 深化新知
1.看到同学们这么聪明,小动物们也想来咱们班作客,都等急了,让我们再把小动物请出来,好吗?
(课件出示:
第20页的小动物图)
2.都有哪些小动物呀?
看着这幅画面,你能提出什么数学问题?
3.小组汇报。
教师根据学生的回答,依次在黑板上板书问题。
a.树上还有几只小鸟?
b.草地上还有几只小鹿?
c.还有几条小鱼?
……
4.你能又对又快地解决这些问题吗?
试做。
集体订正,同学互评。
三、知识应用 体验成功
在我们日常生活中也藏着许多数学问题,比如我们的教室里就藏着很多数学问题,你能发现吗?
和同桌说一说(教师引导学生根据身边的事物提出数学问题。
)
四、小结
通过今天这节课的学习,你们都有什么收获?
数学知识可真重要呀,我们一定要学好它、用好它。
五、提出课后建议 将课堂所学知识进行延伸
教师:
留一个课下作业,请同学们回家后,观察家里的物品,给爸爸妈妈提个数学问题,并想办法解决它,好吗?
审批意见
审阅人:
年月日
教学设计(续页)
教学活动设计
补充内容
第五课时
一、揭示课题
说明本节课的学习内容:
20以内退位减法的整理和复习。
板书
二、20以内退位减法的整理
1.找规律,填表。
出示下表。
要求:
仔细观察,从已有的算式中找到规律,把所缺的算式填出来。
(自由发言,想填哪格,就填哪格。
)
2.说说为什么这样填,你是怎么想的?
3.讨论(出示已填完整的减法表)。
a.竖着看,第一列的得数有什么规律?
算式有什么规律?
b.你还能发现什么有规律的排列?
4.小组活动,动手操作,重排退位减法表。
(见课本第23页。
)
(提供每组一套20以内的退位减法算式。
)
小组合作把这些卡片重新有规律地排成一个表。
三、利用退位减法表复习
1.把差是6……的算式一组一组地说出来。
(课本第24页的第1题。
)
a.差是6的减法算式有哪几道?
想不出的可以看减法表。
学生可能说出:
6-0=6、7-1=6、8-2=6……20-14=6……引导他们分类:
其中哪些是上学期已经学过的?
哪些是新学的20以内的退位减法?
哪些是以后要学的?
b.差是7的一组退位减法算式你能都说出来吗?
c.你还能说出一组差是几的退位减法?
四、课堂独立练习
1.看图列两道加法算式和一道减法算式。
(第24页的第2题。
)
2.口算,比比谁算得又对又快。
(第24页的第3题)
审批意见
审阅人:
年月日
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教学活动设计
补充内容
第六课时整理复习
一、创设有利于学生自主学习的教学情境
1.师:
(出示宠物小精灵皮卡丘)你们认识它吗?
今天皮卡丘来到课堂上和我们一起学习。
下面,我们先来做个凑十的拍手游戏。
2.复习十几的组成。
师:
我们再来比一比看谁抢答得最快。
17可以分成10和几?
12可以分成10和几?
19可以分成10和几?
3.创设情境。
师:
皮卡丘夸我们班的小朋友真能干,它决定带大家一起去参加新年游园会。
大家快来看看,游园会上有什么好玩的?
你能选一个你喜欢的活动提个数学问题吗?
二、设难置疑,让学生主动探究新知
1.引出课题。
a.课件演示新年游园会的活动。
你能提一个数学问题吗?
你会解答吗?
(教师根据学生回答板书:
16-9=7 15-9=6 14-9=5)
b.师:
观察这几道算式,你能发现什么?
今天我们就一起来研究十几减9。
(板书课题。
)
2.十几减9计算方法的探索。
a.分组探究。
师:
这三道算式你们是怎么算出来的?
请你们四人小组任选一道来研究一下,也可以用学具来帮助研究。
b.汇报探索成果。
师:
有不同的方法吗?
3.强化算法。
a.师:
十几减九的算式除了这几道,你知道还有哪些吗?
(学生边说教师边板书)
b.师:
你会算吗?
用你最喜欢的方法,想算哪道就算哪道,并和你的同桌说说你的算法。
三、自主练习,巩固方法,体验成功
1.计算精灵算式。
a.师:
皮卡丘给大家带来了一些小精灵算式,你想上来摘哪道就摘哪道。
b.皮卡丘发现有些小朋友算得很快,你能把算得这么快的秘诀告诉大家吗?
2.走迷宫。
a.师:
比一比,看谁能最快帮助皮卡丘找到回家的路。
b.□+9=□还有不同的填法吗?
把你想到的填法跟你的同桌说一说。
四、今天我们学习了十几减九,你发现十几减九里藏有什么小秘密吗?
审批意见
审阅人:
年月日
教学设计(续页)
教学活动设计
补充内容
第七课时练习
一、揭题:
小朋友们,今天我们一起来做练习。
二、练习:
1、第1题:
把差是6……地算式一组一组地说出来。
小组合作完成。
2、第2、3、4、5题:
(1)看图,明确题意:
一图四式。
(2)学生独立完成。
(3)订正答案(对算得又对又快的学生提出表扬)。
3、第6题:
小松鼠采松果。
有一天,松鼠妈妈对松鼠哥哥和松鼠弟弟说:
“孩子,你们已经长大了,要帮妈妈做事了。
今天,你们就去森林里采些松果来吧!
”小松鼠愉快地答应了。
过了一会儿,两只小松鼠回来了,松鼠妈妈看到孩子这么能干,高兴极了。
一个劲儿夸奖他们,说:
“你们真能干,一共采了12个松果。
”松鼠弟弟说:
“哥哥猜得多,我只采了5个。
”亲爱的小朋友,你知道松鼠哥哥采了多少个吗?
”
(2)让学生根据故事内容说答案,并说一说自己是
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