市义务教育均衡发展情况调研报告多篇范文.docx
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市义务教育均衡发展情况调研报告多篇范文
市义务教育均衡发展情况调研报告
我市义务教育均衡发展情况的调研报告
义务教育均衡发展,是新修订的《中华人民共和国义务教育法》中的一项重要规定。
教育均衡发展是指在区域之间、学校与学校之间,逐步缩小办学条件、办学水平、办学质量和办学效益等方面的差距。
实现基础教育特别是义务教育均衡发展,保障适龄儿童、少年平等接受义务教育的权利,促进教育公平,是社会主义制度的本质特征,是落实科学发展观的具体要求,是构建和谐社会的基础性工作。
义务教育均衡发展问题,是当前人民群众关心的热点问题,市人大常委会高度重视,把它列入今年常委会听取和审议的议题。
根据市人大常委会的工作安排,6月份以来,我委组织开展了专题调研,就我市义务教育均衡发展的体制和机制、经费投入、办学条件、教育资源配置、师资队伍建设、教育教学管理等问题,深入芗城、龙文、龙海、漳浦、平和、南靖等6个县(市、区),听取政府、财政、教育等部门的情况汇报,实地察看20多所学校,向40所学校发放调查问卷,向17位教育界的市人大代表发放征求意见函,召开市人大代表、中小学校长座谈会,还走访市直相关部门。
一、我市义务教育均衡发展取得的主要成效
近年来,在市政府的高度重视下,经过全市上下的共同努力,我市义务教育的发展取得了明显的成绩,从根本上保障了广大儿童少年接受义务教育的权利,“双高普九”工作扎实推进。
1、教育经费投入有较大跨步。
XX年以来,特别是去年新修订后的义务教育法公布实施后,我市各县(市、区)能够进一步完善教育投入的保障机制,在教育事业费、中小学生生均公用经费、“两免一补”专项资金、转移支付专项资金等都能基本按时拨付到位。
对农村校、薄弱校资金安排,大都能做到倾斜照顾。
芗城、龙文、龙海、南靖、华安、长泰集中了财力物力,努力改善办学条件,加快教育发展步伐。
南靖县去年投入XX多万元为教育办十件实事,今年又决定投入3000万元再为教育办十件实事,XX年漳浦、XX年平和在财政尚较困难的情况下,分别挤出400多万元和700多万元追加教育投入。
2、办学条件有了明显改善。
学校危房改造是改善办学条件和重要工作内容,学生的生命安全也引起各级领导及教育部门的高度重视。
从XX年至XX年3月,全市各县(市、区)已基本完成第二期中小学校危房改造工作,共消除危险校舍22.49万平方米,其中d级危房16.64万平方米;新建校舍总面积25.79万平方米。
华安县三年来共投入资金4000多万元,新建、改建校舍37幢54888平方米,已实现全县学生不在危房中上课的目标。
龙海市的学校危房改造工作突出,XX年被省危改办授予“福建省小学危房改造工程先进集体”。
平和县近些年来利用社会捐资改造维修校舍资金共达431万元,加快了危房改造的步伐。
与此同时,近年来民办教育的快速发展,弥补了政府投入的不足,有力地促进了办学条件的改善。
3、学校布局的调整有序进行。
各地教育部门早些年就把撤并校的工作列入议事日程,他们本着“积极稳妥、先易后难,逐步推进,先建后撤”的原则,稳步推进布局的调整和薄弱校的重组整合。
全市小学累计撤并399所,改扩建148所,异地新建20所;中学累计撤并20所,改扩建113所,异地新建3所,共投入资金3.48亿元。
漳浦县XX年5月实行《中小学校布局调态实施方案》,到XX年底,已撤并中学5所,小学66所,新建小学2所,九年制学校1所。
南靖县结合自己实际制定了撤并五年计划,1999年以来共撤并中小学193所,建立农村寄宿制小学43所。
龙海的做法是“实事求是,稳步推进,方便就学,成熟一个合并一个”,先从50人以下的学校开始撤并。
通过布局调整,教育资源初步得到了优化,办学条件有所提高。
4、师资队伍建设进一步加强。
全市教育主管部门以提高教师队伍整体素质为中心,以调整优化教师队伍结构为主线,全面提高教师和管理干部队伍整体素质。
这些年来,教师的岗位培训工作也已形成制度化、常态化。
全市义务教育阶段专任教师学历达标率越来越高,目前,初中教师达标率96.6%,其中达到本科学历的30.2%;小学教师达标率98.3%,其中达到大专学历48.7%。
漳浦县这两年每年都举办五期中小学教师继续教育培训班,总数都在5000人以上。
龙海还专门举办教师学历提高培训班。
为提高农村落弱校的教学水平,在市教育局的组织领导下,全市普遍展开“百校千师送教下乡”的帮扶活动,已有参与活动的小学859所,其中城镇小学192所,“送教”的优秀教师达1215名,城乡教师结成2430对子,受益学生达十万以上。
在提高业务水平的同时,抓好师德师风的建设,也在我市各县(市、区)教育系统中普遍展开,以阮文发同志先进事迹为榜样开展的“崇师德、铸师魂、正行风、树形象”的活动,提高了教师职业道德
修养。
问卷调查中,教师中的市人大代表对我市师德师风建设现状表示基本满意的66.7%,满意的33.3%。
5、流动人口子女的入学问题得到重视解决。
近些年来,特别是XX年5月省政府“关于进一步做好进城务工就业农民子女义务教育工作意见的通知”颁布以来,我市能够按照通知的精神,坚持以全日制公办中小学为主,有的全部放开中小学校,有的暂时划定部分学校,接纳流动人口子女入学,并在学习、生活等方面给予关心、照顾。
至XX年,芗城区已安排5000多名流动人口子女入学,龙文区已安排1300多名流动人口子女入学。
芗城区的北斗中学,位于金峰开发区边,近年来共接纳267名流动人口子女,他们与当地学生一视同仁,平衡编班,一样享受义务教育阶段的“两免一补”政策。
二、存在的问题与困难
尽管我市近年来义务教育有新的发展,但全市城乡之间、地区之间、学校之间的差距依然存在,有些地方和有些方面还有扩大的趋势,与全省其它地市比较,我市义务教育的不少指标居于后位,义务教育的均衡发展还存在不少的问题和困难。
1、思想认识不到位。
义务教育均衡发展的工作是一项系统的工程,它涉及到各个领域和不同的层面。
有些地方领导没有充分认识教育均衡发展的战略意义,未能把本地区推进义务教育均衡发展纳入当地社会经济改革与发展的总体规划;有的领导认为要搞均衡,硬件投入是主要的关键,而现在的财力实在是捉襟见肘,巧妇难为无米之炊;有的教育行政人员认为教育发展不均衡是历史形成的,且不均衡的距离已越来越大,因此在均衡发展的各项指标和工作量面前“望而却步”;有的基层群众面对学校资源布局调整,有本位主义,有虚荣心,有安全担心等;全社会尚未形成一种尊师重教的浓厚氛围。
2、经费投入不足。
近些年来,我市大部分县(市、区)虽然也加大教育经费的投入,但离省定的标准尚有相当的差距。
主要有:
财政对教育拨款增长比例高于财政经常性增长比例未能依法落实;大部分县教育生均公用经费零预算,有些县“两免一补”配套资金没到位,有些县中小学危改配套资金未能到位,有的县将税改转移资金挪作它用,XX年我市税改转放支付专项资金总额为6229万元,只拨付3886万元,拨付率仅62.4%。
调查问卷中,87.5%的的学校、75%的教师中的市人大代表认为我市推进义务教育均衡发展的主要困难是经费投入。
3、办学条件不适应。
体现在:
(1)校园面积小。
芗城市区小学生均占地面积6.29平方米(省标12平方米),生均校舍面积3.74平方米(省标5平方米),漳浦县的一些小学生均校园面积太少,学校各用室与学生必需活动空间严重不足,学生做操都要隔日交叉进行。
调查问卷中,认为学校校园用地和教学用房适应办学规模要求的,学校回复“适应”的仅31%,教师中的市人大代表回复“适应”的仅11%。
(2)教学设备简陋残缺,城区中小学不少电脑室、多媒体教室、实验室等设备较陈旧,农村学校更差。
调查问卷中,认为学校图书室、实验室,和配套的教学仪器设备适应教学需求的,学校的回复“适应”仅10%,教师中市人大代表回复“适应”的仅17%。
(3)d、c、b三个等级的危房还一定数量的存在。
全市上报的d级危房面积还有9.38万平方米。
(4)农村寄宿制学校住宿条件有待改善。
有的县的学生宿舍,光线昏暗,通风透气差,洗刷处低矮潮湿,双层床轻轻一动就左右摇晃,食堂简陋,卫生状况不佳伙食既贵又差。
(5)农村现代远程教育工程建设力度不一,按省定计划,我市今年底将全部实现农村中小学信息技术教育网络的全面覆盖,但至今个别县力度不大,时间将拖至明年。
4、教育资源配置不合理。
全市城区(县城)与农村义务教育的办学条件的差距大,优质教育资源还呈现向城区(县城)集聚之势。
由此产生两个方面的突出问题:
一是城区(县城)办学规模不适应需求。
以芗城市区为例,近年来,随着市区大规模的旧城改造和新区开发建设进程加快,芗城市区人口已从10年前15万人增至30万人,然而芗城市区的小学的建设没有与城市扩大同步、与人口剧增相配套,反而在10年内因旧城改造拆迁减少6所。
市规划部门所作的XX年至XX年市区小学样专项规划,拟于XX年前建设10所小学,至今5年已过,政府未动工兴建一所,仍停留在“纸上谈兵”,画饼充饥。
因此产生严重的后果是:
小学布局不合理,许多新区没有配置小学,适龄儿童难以就近入学;校园面积严重不足,平均班生额大大超标,优质学校更是“生满为患”;外来务工人员子女入学需求增加(XX年读一年级人数已有1580人,相当于一所标准化小学的学生数),小学办学压力不堪重负。
二是农村孩子接受优质教育机会越来越少。
除了部分农村生均校舍面积高于城区外,我市农村学校不仅在基础设施教学设备与城市学校差距大,而且在小学布局与教育资源配量上问题突出。
“九五”期间为实现“两基”达标村村办小学,现在由于人口自然生育率降低,农村人口向城市转移等原因,使农村小学生源减少,在校人数锐减,学校规模普遍偏小(全市100人以下的小学还有505所),小学教师超编严重,音体美电脑课程教师难以补充,课改要求难以落实,教育质
量无法保障,办学效益很难提高,农村与城市中小学毕业生质量两极分化的现象将越来越严重。
在调研中,我们还发现全市农村初中辍学现象严重,有的县教学质量相当差。
存在上述困难和问题,其原因是多方面的,主要是我市各地经济社会发展不平衡,城乡二元结构矛盾较突出;当年为实现“两基”大量投资,造成历史欠账量大面广,发展缺乏后劲;大部分县财政比较困难,教育投入保障机制不完善;对新修订的义务教育法认识不足,宣传不到位,义务教育均衡发展的理念未能在全社会形成共识。
三、几点意见
为巩固和提高我市义务教育事业的水平,推进全市义务教育的均衡发展,依据新修订的《义务教育法》,提出几点意见和建议:
1、提高思想认识,把推进义务教育均衡发展摆上重要位置。
推进义务教育均衡发展,是落实科学发展观、构建和谐社会的具体体现,是全面贯彻党的教育方针、实施素质教育的必然要求,也是实施“科教兴市”、参与建设海峡西岸经济区的现实需要。
各级政府和有关部门要统一思想认识,进一步转变教育观念,特别是“城乡一体”、“规范发展”的观念,把它作为“十一五”期间的一项战略性任务;要制定本地区推进义务教育均衡发展的目标任务、实施步骤和政策措施,并纳入当地经济社会改革与发展计划。
根据省政府确定的义务教育均衡发展“县级政府教育工作督导评估分类表”,我市的芗城、龙文两区为一类县,期限是XX年,南靖、东山、云霄、漳浦、诏安、长泰、龙海为二类县,期限是XX年,华安、平和为三类县,期限是XX年。
要建立县乡镇干部考核责任制,加强分类督导评估,逐步实现我市中小学办学条件标准化,区域内中小学在经费投入、管理水平、师资队伍、教育质量等方面基本平衡。
2、采取切实措施,构建义务教育均衡发展的体制和机制。
义务教育均衡发展是一个系统工程,涉及教育投入、办学条件、资源配置、队伍建设、学校管理等各个方面,涉及到发改委、财政、人事、城建、规划、教育等部门,各级政府要建立相关部门各负其责、齐抓共管的工作机制。
各县(市、区)政府要根据当地教育发展情况,分年度安排建设资金,分批改造农村中小学危房,加强城乡薄弱校建设,改善办学条件。
乡镇要根据县级政府的统筹安排,划拨用地,调动村民委员会的办学积极性,共同建好学校。
发展改革委等职能部门要从规划、项目等方面对城镇薄弱校和农村校予以支持。
要进一
步健全完善教育投入保障机制,充分发挥公共财政的保障职能,财政部门要切实履行依法实现义务教育经费“三个增长”,落实省定生均公用经费预算,兑现“两免一补”县级应配套20%的资金和危改配套资金。
及时足额拨付义务教育经费,确保学校的正常运转和校舍安全,确保教职工工资按照规定发放。
教育费附加和税费改革转移支付都是教育的专项资金,要严格其使用去向,及时拨付使用,不能挪作他用。
在强化政府投入的主导性同时,继续鼓励社会、个人和企业投资办学和捐资助学。
3、合理配置教育资源,努力促进城乡义务教育均衡发展。
要根据我市教育资源的现状,科学合理地进行布局调整,优化教育资源配置,努力遏制城乡之间、地区之间和学校之间教育差距拉大的势头,逐步实现义务教育的均衡发展。
进一步规范学校办学规模的合理化,控制校生数和班生数,减少因规模过大或过小所带来的负面影响。
构建公办、民办学校公平有序竞争的平台,促进共同发展。
要充分发挥城市(县城)优质教育资源的辐射、带动作用,采取资源共享、以强带弱、结对帮扶等形式,促进农村薄弱校的改造和提高。
要认真总结经验,本着实事求是与因地制宜、立足当前与着眼长远的原则,在确保适龄儿童入学和通学安全的前提下,有步骤稳妥地进行农村小学布局调整,适当调整和撤销一批生源不足、办学条件差、教育质量低的薄弱学校。
对地处偏僻、交通不便的地区可举办高年级寄宿制学校并保留必要的教学点,防止出现因过度调整造成学生失学、辍学和上学难问题。
要加强寄宿制学校建设,按照规定标准建设基础设施,改善寄宿条件,配置生管教师与医务人员,消除卫生安全隐患,努力为学生提供良好的学习和生活环境。
要下力气解决芗城市区小学办学规模和学校布局跟不上城市发展步伐问题。
要抓住小学布局规划这一“龙头”,依法落实XX年制定的《漳州市中心城区中小学专项规划》,防止规划随意变动,杜绝规划落空。
最重要的是必须建立长效的资金投入机制,解决好建设经费问题。
建议市、区两级政府制定相应的政策,确保小学建设资金落实到位,争取在“十一五”期间能投建3—5所小学,解决新开发的商住小区居民子女就近入学,缓解办学压力。
切实保障弱势群体学生接受义务教育。
要落实扶持政策,进一步完善资助家庭贫困学生就学制度,切实将残障儿童少年义务教育纳入“两基”巩固提高和“双高普九”之中。
要针对外来工子女安排就学计划难、管理难、教育难的特点,积极探索教学管理经验,重视解决流动人口子女接受义务教育问题。
4、调整优化充实,加强农村校和城镇薄弱校师资队伍建设。
教育资源中最重要的是教师,提高教育质量的关键在于教师。
创新教育人事制度,建立重点校与非重点校、城市与农村学校的校长、教师流动机制,特别是选派德才兼备、进取心强、具有开拓意识的干部充实农村校和城镇薄弱校的领导班子,以提高薄弱校的办学水平。
继续开展“百校千师对口帮扶”活动,
通过政策引导和经济奖励措施,鼓励高校毕业生到经济欠发达地区和农村基层校任教。
要关心边远学校教师的生活,提高他们的待遇。
南靖县从XX年下半年起实行了农村中小学教师补贴政策,对稳定山区教师队伍起到良好作用。
要加强农村教师队伍建设,尤其是解决小学教师知识老化、年龄老化、学科结构不合理的问题。
要提高教师素质,重视教师的培训进修,确保各县(市、区)按教师工资的1.5%—2%核拨中小学教师的继续教育经费。
加强辖区内教师资源的统筹管理和合理配置,注意补充当前稀缺科目的教师,特别是英语、音乐、体育、美术、电脑等专业教师,积极推进课程改革,提高教育质量。
第二篇:
市义务教育均衡发展情况调研报告
一、基本情况
**市是一座新兴的工业城市,位于**自治区西部,1976年建市,面积1754平方公里,辖**、**、**三个区,全市总人口50万人,有蒙、汉、回等25个民族。
经过近50年的开发建设,特别是经过近年来的改革、调整和发展,**已初步形成了以能源、化工、建材、特色冶金为主体,第三产业和城郊型农业相配套的经济格局,地区特色经济的框架初步形成,全市经济社会各项事业快速发展。
XX年全市生产总值完成562.56亿元,比上年增长14%;地方财政收入完成94.6亿元,比上年增长13.9%;城镇居民人均可支配收入和农区居民人均纯收入达到25700元,分别增长15%和17%。
截止XX年底,全市有学校、幼儿园168所,在校生84256人,教职工7598人。
其中:
公办学校、幼儿园67所,在校生70292人,教职工6246人。
二、**市推进义务教育均衡发展现状、成效、经验
**市现有义务教育学校47所,其中:
初级中学17所(含九年一贯制学校),在校生15849人,专任教师1480人;小学30所,在校生30593人,专任教师2344人;特殊教育学校1所,在校生92人。
全市下辖三个区,没有旗县,农区面积与人口很少,且已完全实现城乡一体化。
消除了农业户口,农村学校基本已经融合到城区,学校建设管理与城区学校完全执行相同标准,不存在城乡差异。
办学体制上分三区、市直属四块,民族义务教育(1所蒙古族中学)和特殊教育(1所特殊教育学校)由市直属管理,其它义务教育阶段学校全部归三区政府管理,实现了以区县为主的管理体制,管理体制顺畅,责任明确,工作有序,发展良好。
**市党委、政府一直非常重视义务教育的发展,再加上多年来经济状况较好,全市义务教育整体水平较高,均衡状态良好。
1996年在**自治区率先实现了盟市整体"普九"达标;率先实现了城乡一体化,消除了农户籍,整体改造了农村学校,实现了农村学校与城区学校一体化标准、一体化管理。
率先在实行免费(义务)教育;外来务工人员子女入学一直能够享受同等待遇。
近几年,经过校舍安全工程的实施,全市所有义务教育学校的校舍条件及校园环境整体上又提升了一个档次,校际间差距基本上得以消除。
目前正在推行学校标准化建设工程和薄弱学校改造工程,大力推进学校设施设备配备,将整体上提升义务学校装备水平,实现学校办学条件的均衡。
师资队伍整体良好。
由于市区人口较少,居住集中,全市设立一个教师培训中心,教师培训从机构、制度、内容、形式等各个方面形成了较完善的体系,常规继续教育培训、知识更新培训、提高培训、现代教育技术培训,以及分职能分类别的培训均成为常态化,每位教师均能及时得到充电、提高。
按照隶属关系,市直及三区每年都有计划地引进新毕业大学生及优秀教师充实到教师队伍,并注重加强相对薄弱学校的师资力量,教师队伍梯次连续,结构合理,形成良好的可持续发展结构。
根据实际,出高薪聘用部分名优校长,为薄弱学校增添力量。
此外,各区还积极探索内部调整机制,制定激励性政策,调整优秀教师到薄弱学校任教。
经过几年的努力,应该说全市师资队伍水平在地区、校际间是均衡的。
注重并强化教育教学管理,严格落实国家规范办学行为的有关规定,下力气治理有关招生、收费、教学等行为。
彻底消除了义务教育阶段重点校、重点班;包括外来务工人员在内,均实现了划片、就近、免试入学;强化学籍管理,规范"小升初"分配手段和程序,遏制择校现象也有明显成效。
所有学校均能按国家课程计划,开齐开足课程,按学科配齐各教师,学生的入学机会,升学机会均相对公平。
同时积极探索实施改革,支持薄弱学校发展,近几年实行的将一部分高中招生计划按比例分配到各初中的改革措施,对促进薄弱学校的提升发挥了较好的作用。
三、存在的主要问题
从**市整体现状看,地区、校际间的办学条件、师资配备、课程实施、升学机会都应该是均衡的,但是,偏失的质量观和盲目的择校观制造并助推着教学质量校际间的不均衡。
由于历史的原因以及城市改造,城区居住区出现收入层次和文化层次群体差别,收入和文化层次较好居民区的学生,由于家庭教育的基础较好,其片区学校学生成绩就好一些,客观上造成了学校质量差别,这些学校就成了群众极力择校的热点,择校又为学校间质量从舆论到事实差距的拉大,超了助推作用。
尽管采取了许多遏制择校的手段,但由于人际关系复杂性,择校现象仍然很热。
目前,全市核心区内2所初中和3-5所小学择校热现象比较突出。
四、对策和建议
1.义务教育管理体制、机制需进一步完善。
我国义务教育管理体制实行了国务院领导下,地方负责,以县为主,分级管理,省级政府统筹的体制后,对推动义务教育发展发挥了重要作用,但从义务教育现状看,还需要进一步完善,细化各级政府的责任。
如进一步明确各级政府对义务教育投入分担比例,各级政府制定政策的权限。
特别要强调顶层设计,对长期难以解决的,地方各级政府及基层群众认识不统一的,关系到教育大局的,一定要强化顶层设计,出台统一政策,标准等,如,义务教育质量的标准,义务教育均衡的标准,经费投入的标准,甚至包括考试测试标准等。
2.要强化政策、法规的严肃性,强调令行禁止。
有关中小学生减负、规范办学行为等规定政策已很明确,而且无疑是正确的,由于执行不彻底,基层仍在"公说公有理,婆说婆有理"的讨论,广大家长群众认识一直提不高,各地学校执行政策一直不完全到位,学生负担仍然很重。
3.教师职称制度需要调整完善。
中小学教师职称实行"评聘分开"后,本意要激活分配制,打破论资排辈的固化局面,但由于操作难度过大,各学校无法通过考核自行聘任职称,仍然处于固化局面,不能以此调动职工积极性,出现了有些地区干脆不开展聘任,导致大量评上职称的无法聘任,而有些条件好的地区放大聘任职数,降低难度,又回到按资历聘任的老路,而且出现了地区间教师待遇的不均衡。
这一问题需要从顶层上研究解决。
4.义务教育财政投入机制与政策需要进一步完善。
一是国家保障农村牧区义务教育公用经费,但对城市既没纳入保障范围,也未做公用经费保障的政策规定标准,由于各地城市的财力不同,重视程度也不一致,城区间存在经费水平不均衡,甚至出现城市不如农村的经费水平。
二是投资结构上普遍存在不合理。
多注重房舍、校园建设,对内部设施设备的配备,更新注重不足,需要做好政策规定,对设施设备投入要加大,并对地方政府提出要求。
三是对区县一直以"第一个增长"即,"财政对教育的增长比例高于地方经常性的财政收入增长比例"的标准与要求已经不尽合理,地方经常性财政收入忽高忽低,而对义务教育的投入应该稳定增长。
应该研究调整更细更具体要求。
四是应大力推行学校公用经费科学预决算制度。
目前按生均标准拨付经费,人数少的学校显然会因生均成本高而欠缺,应推行地区生均公用经费标准保持一定值的基础上,按学校运行成本给予预算安排的制度,保证各学校经费公平,有利于促进均衡发展。
第三篇:
市义务教育均衡发展情况调研报告
市义务教育均衡发展情况调研报告
一、基本情况
**市是一座新兴的工业城市,位于**自治区西部,1976年建市,面积1754平方公里,辖**、**、**三个区,全市总人口50万人,有蒙、汉、回等25个民族。
经过近50年的开发建设,特别是经过近年来的改革、调整和发展,**已初步形成了以能源、化工、建材、特色冶金为主体,第三产业和城郊型农业相配套的经济格局,地区特色经济的框架初步形成,全市经济社会各项事业快速发展。
XX年全市生产总值完成562.56亿元,比上年增长14%;地方财政收入完成94.6亿元,比上年增长13.9%;城镇居民人均可支配收入和农区居民人均纯收入达到25700元,分别增长15%和17%。
截止XX年底,全市有学校、幼儿园168所,在校生84256人,教职工7598人。
其中:
公办学校、幼儿园67所,在校生70292人,教职工6246人。
二、**市推进义务教育均衡发展现状、成效、经验
**市现有义务教育学校47所,其中:
初级中学17所(含九年一贯制学校),在校生15849人,专任教师1480人;小学30所,在校生30593人,专任教师2344人;特殊教育学校1所,在校生92人。
全市下辖三个区,没有旗县,农区面积与人口很少,且已完全实现城乡一体化。
消除了农业户口,农村学校基本已经融合到城区,学校建设管理与城区学校完全执行相同标准,不存在城乡差异。
办学体制上分三区、市直属四块,民族义务教育(1所蒙古族中学)和
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