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强根固本科学备考
强根固本科学备考
一、上新课的现状及对策
现状一:
上新课跑步前进
一般地讲,在这个时候,按计划是完成不了新课的。
但高三,因为复习备考,上新课要打一定的提前量。
过早结束新课,超速前进,会使课本学得不深透。
三年的教学任务,压缩为两年或两年多一点,求快没求质。
一节课上一篇课文,预习、研读文本、消化吸收都不到位,课本处理粗糙马虎,不到位,学过的课文学生没印象。
这样做为的是尽早进入总复习,殊不知忽视了语文学科的特点,也违背了学生的认知规律。
这也难怪,我们这个时代讲的是提前。
课程结束早,资料用得早,复习进行早,似乎非“早”不能“成”,非“早”不是“法”,非“早”不算“功”,你不早,就落后;你不早,就被动。
形势所逼,只得如此,说到底就是急于事功。
现状二:
上新课不渗透考点
上课就单纯讲课本,渗透考点就以练习为主。
学生认为,考的上课没讲,讲的考试又用不上,感觉好象是上课与备考格格不入。
再者,考点那么多,字、词、句的,理解、分析、综合的,一篇课文也不好结合,于是两条平行线,不相交。
造成的后果是,学生怨老师:
医生没看到病,护士打错了针;学习新课用处不大,不如自己搞本资料,你念你的经,我做我的题。
老师怨学生:
难教,不配合,另起炉灶。
现状三:
上新课搞大容量训练
上新课的同时,为备考要做一定量的练习,这无可厚非。
而在上课的同时,为备考而做高密度大容量的练习,这做法就值得商榷。
一天一练,一周一考,学生时间、精力有限,教师备课、阅卷疲于奔命,兼顾尚且困难,岂能深入?
来不及就做一套试卷,讲不及就对答案。
考试一次又一次,训练一遍又一遍,复习一轮又一轮,就是不增效果,不长能力。
学生越来越厌倦,越来越不在状态。
如何改变这种现状?
针对第一种情况:
消除认识误区,切实按计划有条不紊地实施教学。
语文是一个功力积累型的学科,功力要深厚,知识底蕴要丰足,靠的是吸收和熏陶,并不是复习的轮次多,就能解决能力问题的。
过早结束新课,把滋养的过程人为地提速,既不符合学科的特点,又不符合学生的认知规律。
反而扰乱了计划。
这种短期行为,无疑是揠苗助长。
教材是最好的复习资料,无论是基础知识,还是阅读、写作都是取之不尽、用之不竭、内涵丰富的宝库。
象文言实词、虚词、古今异义、词类活用、特殊句式在上新课时落实得好,应对高考文言文阅读应当不成问题。
现代文阅读虽然材料不直接选自教材(今年湖北的《日月行色》出自人教版阅读本)但所考的理解、归纳概括、筛选信息、推断、鉴赏评价是师生上课一再训练的,主观表达所涉及的术语是教材中反复出现的;语用中的仿写、扩写、压缩、句式变换、选用、对联,课本中都找得到训练材料;作文写作,无论是内容到形式,观点到材料,谋篇布局到语言表达,教材都是可资借鉴的范例。
我省四年来,高考考点的文言实词和虚词:
2004年《资治通鉴·唐记》
实词张易之奴暴乱都市祸乱侵扰
朕欲别除一官授予官职
昌期少年,不闲吏事“娴”,熟悉
昌宗从旁迫趣说催促
虚词以为臣以为布衣之交尚不可欺
且臣死且不避,卮酒安足辞
乃勾践即许之,乃致其众而誓之
也臣之状也,犹不如人
2005年《聊斋志异·武技》
实词鄙(边远)要(求取)易(轻视)适(到……去)
虚词以为所而之
2006年《颜氏家训·涉务》
徒(只是)堪(胜任)纠(检举、督察)羁旅(寄居)
文言文翻译:
处庙堂之下,不如有战阵之急;保俸禄之资,不知有耕稼之苦。
纤微过失,又惜行捶楚,所以处于清名,盖护其短也。
夫食为民天,民非食不生矣。
三日不粒,父子不能相存。
答案:
在朝廷当官,不知道有战场上的危急,依仗有俸禄的收入,不懂得有耕
作的劳苦。
有了小的过失,又不忍督责鞭笞,他们之所以享有清雅的名声,是因为(朝廷)掩饰他们的过错。
吃饭是老百姓最大的事,老百姓没有吃的就无法生存了。
三天不吃粮食,父亲和儿子就不能保全。
2007年《先祖事略》
良久既霁,公于尘坌中得之霁:
明朗不霁何虹?
数困棘闱,随例应里选数:
屡次
劝学兴行,为多士式式:
榜样
当事以其能,晋秩佥事以:
因为
翻译:
门前植槐一株,枝叶扶疏,时作糜哺俄者于共下。
公至,彝人争以所知异木走报公。
公性孝友,为颖川公次子,方龀面母沈安人亡。
答案:
家门前种有一棵槐树,枝叶繁茂,(善人公)时常在树下煮粥给饥民吃。
忠勤公到后,彝人争着跑去把他们知道的奇异树木告诉他。
忠勤公天性孝顺父母、友爱兄弟,是颖川公的二儿子,刚换牙时母亲沈安人就去世了。
这些大部分都在课内学过。
如果我们还扩大些,还可以找出许多这样的例子以资佐证。
教材学得扎实、通透,为高考奠定了厚实的基础,节省了弥补的时间。
象名句名篇,作家作品这些靠短、频、快一下子难以记住记牢。
因为记忆要建立在理解的基础上,只有理解了,才记得牢;象多音多义字,错别字,成语一要讲覆盖面,二要讲准确运用,仅凭几个练习题,覆盖不全,又不能把握准确;象文章的深层理解,诗歌的鉴赏,非一日之功,能力的形成象从矿中炼金,不在课文学习中日积月累,点点吸收,不能快速见效。
象作文中的认识、人文素养,不通过长时间的冶炼锻打,销熔提炼,很难短时间见到成效。
看2007年湖北高考
识记字音:
哄hōng舆论哄然hòng一哄而散hǒng哄逗小孩
应yìng应接不暇应答如流yīng应有尽有
累lèi不顾劳累lěi日积月累léi冗长累赘
lěi连篇累牍
强qiǎng强词夺理qiáng强驽之末jiàng生性倔强
识记字形:
凭(平)心而论
词语运用:
奢侈[难得在大赛前奢侈地偷得一日闲情(说“一日闲情来之一易”)]
坚忍
不可名状
鱼目混珠
第21题:
《林教头风雪山神庙》和《杜十娘怒沉百宝箱》分别刻画了林冲和杜十娘两个人物形象。
请各用一个单句对这两个形象作简要概括。
要求对形象的理解正确,表述简明通顺,每句不超过25字。
(1)林冲是一位________________________________________形象。
(2)杜十娘是一位_____________________________________形象。
答案:
(1)林冲是一位由委曲求全、逆来顺受到被迫反抗的英雄形象。
(3)杜十娘是一位沦落风尘、但向往美好爱情、善良而刚烈的妇女形象。
从这里看出,所考的点,似乎很多都在我们学习的范围之内,象21题,直接取材于课本,如果课本内容不熟悉,就无法把形象定准。
如果不用单句,就错。
针对第二种情况:
教材蕴含考点的内容和能力要求,关键是化纲为实。
一、二年级学习教材的主要任务是进行语文素养的培养,进行素质教育。
三年级授课要加进应考意识,要渗透考点。
关键是要研深研透考纲,吃透教材。
“随风潜入夜,润物细无声”,根据文本,因文而练,各有侧重,找到结合点。
以语用题为例。
比如:
(1)学过课文后,介绍课文中的一个人物:
写100字左右的一段话,介绍《红楼梦》中的贾宝玉。
答案:
贾宝玉出生在封建贵族家庭,但成了封建社会的叛逆者,他不喜欢四书五经,厌恶科举考试,拒绝踏上经济仕途。
他与林黛玉思想感情一致,因而相互爱恋。
但他们的爱情遭到封建势力的摧残,以致黛玉含恨而逝,宝玉出家为僧。
(贾宝玉思想叛逆,和林黛玉思想一致而相恋,两人爱情遭到不幸,这三点是介绍的重点。
)
(2)给单元写回目:
中国古典章回体小说,每一章回之前都有一个用对联形式写成的回目,以此来概括本回的内容。
请模仿这种形式,为高中第五册第四单元的外国小说和戏剧篇目拟写两句课文或单元回目。
要求:
内容不超出单元篇目的范围,可任选一篇、两篇课文或整个单元,字数不少于10个字。
示例:
《水浒》第三回的回目:
史大郎夜走华阴县,鲁提辖拳打镇关西。
(第五册第四单元的篇目:
《变形记》、《墙上的斑点》、《等待戈多(节选)》、《百年孤独(节选)》)
回目:
_______________________________________________
答案:
①马尔克斯铺开拉美屈辱史
格里高尔品味人间炎凉情
②人形变甲虫,卡夫卡痛陈怪异荒诞事
斑点为中心,伍尔夫辐射缤纷意识流
伍尔夫用意识流手法揭开意识世界
贝克特以荒诞派风格演绎荒诞剧情
(3)写课文评介语:
运用对称的表达形式,写一则课文的评介语
示例:
《将进酒》_________________________________________
答案:
天风海雨千杯酒,震古烁今一首诗
(4)说明修改的理由:
下面是鲁迅先生《阿Q正传》的初稿和定稿中的两段文字,请说说画线处修改的妙处。
初稿:
天色将黑,他睡眼蒙眬的在酒店门前出现了,他走近柜台,从腰间伸出手来,满把是钱,在柜上一扔说,“现钱!
打酒来!
”
定稿:
天色将黑,他睡眼蒙眬的在酒店门前出现了,他走近柜台,从腰间伸出手来,满把是银的和铜的,在柜上一扔说,“现钱!
打酒来!
”
___________________________________________________________
答案:
用借代手法、形象具体地显现出钱的特征;凸现出阿Q随随便便、张扬摆阔的情态;避免与下文“钱”字重复。
只要有心,便随处可以发现能力训练点。
教材是最好的例子,的的确确。
始终贯穿基础和能力,不求全面系统,但求化整为零。
整合知识、能力,系统化的工作应放到梳理考点中去,提高答题技巧的招数也应放在考点复习中。
在教材的学习中,始终如一地落实基础和能力,且根据课文形式和内容的特点,突出侧重点。
这要求深研教材,打在点上。
比如:
(1)讲到“貌合神离”中的“合”不能写成“和”。
利用对应结构识记字形:
成语相应位置的语素意义相同、相关、相反。
貌合神离惹是生非山清水秀一张一弛
纷至沓来仗义执言人情世故
形近字加以区别:
墓幕摹慕蓦暮
有士作坟墓、有巾作幕布、有手好临摹、有心来羡慕、有马为蓦然、日落天已暮
(2)《人生的境界》——学习文章的结构:
提出提出问题——分析问题——解决问题
《庄子在我们无路可走的时候》——学习使用材料:
庄子钓于濮水(再现式的材料)
《中国艺术里的虚与实》——学习论证观点:
从绘画、戏剧、书法三个方面来论述“全”和“粹”
《阿Q正传》——学心理描写、语言描写
针对第三种情况:
加强知识和规律的总结,传授点石成金之法。
学习中不练习,知识得不到强化和巩固,也不能转化为能力,但题量太大太密集,会造成学生消化不良;考试频繁,只起到诊断作用,消耗时间太多,不利于弥补。
把零星的知识归整,把散见的总结成规律,就不必去花大量的时间精力重复做题。
示人以法比授人以鱼更收功效。
比如:
学到“以”字,摆几个例句:
(1)至丹以荆卿为计,始速祸焉。
(2)使人遗赵王书,愿以十五城清易壁。
(3)以勇气闻于诸侯。
(4)夫夷以近,则游者众。
(5)余嘉其能行右道,作《师说》以贻之。
(6)属予作文以记之。
(7)还军霸上,以待大王来。
(8)焚百家之言,以愚黔首。
让学生找规律。
(1)—(3)“以”作介词,后面跟的名词。
(4)—(8)“以”作连词,后面跟的形容词或动词。
学到“其”字:
(1)越国以鄙远,君知其难也。
(2)有蒋氏者,专其利三世也。
(3)秦王恐其破璧,乃辞谢。
(4)臣从其计,大王亦幸赦臣。
(5)与尔三天,尔其无忘乃父之志。
(6)攻之不克,围之不继,吾其还也。
(7)王之好乐甚,则齐其庶几乎?
(8)自今以往,吾其无意于人世矣。
(9)如我之衰者,其能久存乎?
(10)尽吾志也,而不能至者,可以无悔矣,其孰能讥之乎?
(11)愚人之所以为愚,其皆出于此乎?
这可以从“其”所处的位置上总结:
(1)—(4):
“其”在动词后,和动词构成动宾短语,多为代词。
(5)—(8):
“其”在名词或代词后,多是语气词。
(9)—(11):
“其”用在句子开头,大部分是语气词。
因为是他自己总结出来的,不是去记那些无意义的词性和意义。
这一来,事半功倍,学生学到的东西见得着,学与考一致了。
而强调基础如何重要,要一个一个去掌握,看起来有理有据,听起来确凿无疑,却一想在天上,一做在地上。
培养人文素养,引导积累,加强吸收。
生活有多广,语文的边际就有多大。
一些生活化、实用性的考题往往是从语文的角度附加了很多人文的东西,尤其是语用题和作文。
这光靠题海战术很难提起来。
比如说,我们学习第六册文言文,一方面学习课文,一方面结合前五册进行些实词、虚词的归纳,这样来互为补充,相互印证。
既学了新知识,又复习了旧知识,且两者建立了联系。
训练作文,我们除指导审题、立意之外,主要是在“写什么”上做指导。
学生常无话可说,无材料可用,我们就引导他们多关心社会、多注意媒体、多增加体验,并且有意识地开展些小活动,如实话实说、热点评述,也分一些栏目,让他们收集些可用的材料。
比如说社会热点、文化遗产、人文风采、娱乐潮流等有价值又有时代感的材料。
比如:
社会热点方面,这是学生搜集的几例。
(1)温家宝总理走访三峡库区移民区,在重庆云阳县龙泉村,他向那里的农民了解生产和生活情况。
农民熊德明向总理提出,自己的丈夫在县城打工,2000多元工资被拖欠一年多,影响了孩子上学。
总理当即允诺向县领导了解此事。
在总理的过问下,熊德明很快拿到了拖欠的工资。
由此而引发了关心弱势群体,尊重进城务工人员,解决其子女上学问题,清查欠薪等一系列“温暖”工程,充分体现了政府的亲民政治。
(2)2008年北京奥运会已离我们越来越近了。
为筹办好这次体育盛会,全中国人心系奥运,心系北京,全力打造中国这张明片。
“舞动的北京”用中华民族精神镌刻、用古老文明意蕴书写、用华夏子孙品格铸就。
它简洁而深刻,展示着一个城市的演进与发展;它凝重而浪漫,体现着一个民族的思想与情杯。
这方“中国印”镌刻着一个有着十三亿人口和五十六个民族的国家对奥林匹克运动的誓言;见证着一个拥有古老文明和现代风范的民族对奥林匹克精神的崇尚。
到今年6月,31个场馆大部分已提前投入使用,围绕奥运的一系列服务、经营活动开展得如火如荼。
(3)中国工程院院士钱正英和沈国航、刘昌明提出解决生态问题应将“生态环境建设”改为“生态与环境的保护、修复和改善”。
其理由是生态不能涵盖环境的所有问题,因此宜改提“生态与环境”;对各种生态问题主要是“修复”,而不是“建设”。
事实上,这个词在国内已产生一些误解和误导;一些地方不是利用大自然的自我修复功能去保护、恢复或修复天然的生态系统,而是热衷于建设大规模的人工生态系统,造成资金和劳力的浪费,甚至事与愿违。
最近,宣布的长江白鳍豚功能性灭绝,不得不让人感到保护生态环境的紧迫。
(4)在美国,关心慈善事业,捐献大笔善款,早已成为富豪们义不容辞的一项义务。
许多富豪认同卡内基的名言:
“在巨富中死去,是一种耻辱。
”他们都把回馈社会、帮助穷人作为自己的一项义务和道德要求。
因此,2001年当布什总统签署旨在逐步削减并最终废除遗产税的法案时,作为最大“受益者”的富豪们反而予以最强烈的反对。
包括盖茨父亲老威廉、巴菲特等在内的120名美国大富豪联名在《纽约时报》上刊登广告:
“请对我们征税。
”富豪们指出,取消遗产税将使美国百万富翁的孩子不劳而获,使富人永远富有,穷人永远贫穷,这将伤害穷人家庭和社会平衡。
(5)中国的黄金周休假制度始于1999年10月,它的实施对拉动国内经济起到了积极的作用。
据了解,2007年刚结束的“五一”黄金周,旅游收入达736亿元,有力地推动了消费经济的发展,同时也印证了黄金周旅游发展潜力巨大。
然而与此同时,人们对黄金周期间存在的人多、拥挤,车票、机票难卖等弊端的抱怨和非议一直不绝于耳。
武汉市政协在今年全国“两会”期间的提案中,有一个“关于取消黄金周”的方案。
其方案设计为每周工6个工作日,在每月月底休息4到5天,形成一个小黄金周,“五一”“十一”放假3天,但规定只休“五一”“十一”当天,其余的两天可由劳动者自行安排休假。
专家们评论说,“黄金周”把人们的消费集中在一个有限的时间里,需要一定的基础来应付这种大规模的人员流量,而取消黄金周,代之以带薪休假是解决之道。
(6)中国国内发明专利申请与国外发明申请在质的方面依然存在较大差距。
国内发明专利申请量占我国同类发明专利申请量比例最高的领域是中药,占98%,第二是非酒饮料,占96%,第三是食品,占90%。
其次分别是中文输入法占79%,污水处理占73%,特种陶瓷占64%。
与之相比较,国外在中国申请的发明专利则主要集中在高新技术领域。
国外向中国申请专利占中国同类发明专利比例最高的是无线电传输领域,高达93%,第二是移动通讯,占91%,第三是电视系统占90%。
其次依次是传输设备占89%,半导体占85%,电视零件85%,遗传工程75%,西药69%。
(7)近年来在我国兴起“接续文脉,重振国学”活动:
“安定门国学馆”在北京孔庙正式开馆;山东济南大明湖路小学每周一节“国学”课;北大哲学系“乾元国学教室”正式开课……评论家认为,国学热兴起是一种必然,这是随着中国国力的增强,对中国文化的一种回归。
国学可以增加人的归属感和认同感,它就像凝聚剂,可以增加国家的凝聚力。
有时也和学生展开辨驳,我们的学生视野很广,你很难辨倒他。
但还得让他说,以鼓励他放眼世界,思考问题。
二、备考的原则和方法
(一)学情。
学情包括:
学生的基础状况、学生的学习能力、学生的智力因素等。
学生的实际状况决定着我们的方法策略,甚至于不同班级就应采用不同传授方式。
学生的学习动机、热情、态度、习惯都是制约备考的因素。
我们不能一厢情愿,从主观愿望出发,强加于学生。
学情的掌握来自三个方面:
一是教师通过观察分析;二是通过考测诊断;三是通过问卷交谈。
这涉及到一个以师为主还是以生为主的教学观问题,涉及到是发挥学生主观能动性还是教师独霸话语权的问题。
新课标提倡学生以自主、合作、探讨的方式进行学习,学生是学习的主体,教师只是引导者、组织者、参与者,这一点应始终坚持。
在充分了解学生的基础状况、学习需要、学习能力的基础上,制定可行的备考策略。
了解学情:
有利于加强针对性的教学,提高功效;有利于加强互动合作,促进课堂生成;有利于确定科学方法,改进教学方式。
学情决定着:
进程的快慢、难度的高低、方法的变化。
比如说学生普遍反映诗歌鉴赏很难答准,特别是对表达技巧的分析,学生一答就答成修辞手法,找资料,资料也没说清;钻研,也钻不透,成了盲点。
学情决定教情。
这时,得帮助归纳,明晰讲解:
表达技巧包含表达方式——记叙、议论、描写、抒情、说明;抒情方式——直接抒情、间接抒情(这其中又含有借景抒情,借事抒情、借物写志、用典达意等);修辞手法——8种。
技法方面则有渲染、烘托、衬托、抑扬、动静、联想想象、虚实、正侧、对比对照等。
怎样答这个问题,一看文题指向,二看是涉及一字一句还是涉及全诗,三看谁主谁次。
再辅助以练习,准确率就高些了。
比如诗歌鉴赏的赏字:
武汉市九月调考的例子。
读两首唐诗:
采莲曲采莲曲
崔国辅刘方平
玉溆花争发,落日清江里,
金塘水乱流。
荆歌艳楚腰。
相逢畏相失,采莲从小惯,
并著木兰舟。
十五即乘潮。
这说明诗歌读不懂,因此,要引导他们读懂诗歌,并告诉学生:
回答这样的题一要从所描写的内容展开联想想象;二要从描写中读出人物的思想情感;三要悟解言外之意。
解答此题:
一要解释该字在句中的含义;二要展开想象看描述什么景象;三要看传达什么情感;四要看有什么效果。
第
题是赏字题。
分别从“畏”和“艳”字入手。
简要分析两诗刻画人物形象的特点。
答案:
崔诗以一个“畏”字,活现出青年男女两心相悦的心理状况。
刘诗以一个“艳”字写出采莲女苗条美丽,体态轻盈的外貌特点。
结果有学生把“畏”理解为“偎”,说相逢就拥抱在一起,也有不少人理解了“畏”,但点不出从心理上写害怕分离,说明两心相悦,情到极至这一点。
第二首,“艳”本是美丽,但“楚腰”,学生不知道指什么,“荆歌”也不知道指什么,当然就指不出写美丽苗条的女子一边唱着歌,一边采莲,呈现出婀娜多姿的神态。
一个阶段一个阶段的学情不一样,它是动态的,过去是诗歌读不懂;现在是答题不规范;开始是热情高、干劲大;现在是疲软、走不动;先前是欲望不强、耍小聪明;现在是想学好、但心有余而力不足。
……这此具体的情况,都是影响高考备考的因素。
所谓的“因材施教”,就是要看学生的实际情况决定教学进度、内容、方式。
起点就把标高抬高,势必吓退部分学生。
超高超难的训练,只能徒生感叹:
难于上青天。
所以训练知识点时,要讲由浅入深;训练能力时,要讲循序渐进。
第一轮复习梳理考点讲达标,第二轮复习讲突破。
(二)科学
怎样制定科学的复习方法?
科学的方法可收到事半功倍的复习效果。
这除了鸟瞰全局外,还要把握微观。
制定科学方法的依据,一是符合学生认知规律的特点,要由已知到未知,由感性到理性,由浅入深;二是符合复习特点,把零星的模块化,把无序的系统化,遗忘的得到强化;三是合理安排,变单一方式为组合方式,化零为整,做到讲练结合。
这里所说的科学:
从宏观上来说,是整个备考过程要体现出科学的决策、科学的方法、科学的安排;从微观上说,一个点一节课,也要体现科学的设计、科学的训练。
比如背诵,高考是必考的,而且有指定篇目,从能力层级上说是识记,应该说易得分,从整体上考虑,应是复习中的一环。
从城市孩子的特点来看,在文化泡沫和速成的外部环境影响下,他们普通不愿下笨功,想走捷径,很大一部分想的是凭智力到高考前夕突击,结果到高考前夕,挑灯夜战也来不及。
根据这一情况,我们整体上安排:
上第五册、第六册兼及复习1—4册古诗文,除归纳整理实词、虚词、句式等知识外,把全班分成若干小组,由组长和老师负责检查背诵;第一遍做了,大致实现了目标。
然后再到补充考纲下来,看有哪些篇目,再反复一次,这时学生不会遗忘太大。
字音、字形、词语,这些积累慢、要时间和精力的考点,突击一个月,当时有收效,可能翻来覆去只复习这一点,久必生厌,不如坚持每天集纳3—5个,第二册课本附录《普通话异读字审音表》、第五册附录《第一批异形词整理表》,这就是依据。
我们要求学生学语文要上心,要动笔,每天坚持课后十五分钟,用一个本,集纳字、词、知识点,特别是练习时出错的,要及时纠错。
两用成语,我们每两天在教室后面的黑板上让学生抄五个,坚持一段时间。
比如两用成语,你不能光要学生背字典,这样背了也无用。
如“明珠暗投”,本指把一个闪闪发光的珍珠或宝玉抛到黑暗的地方,比喻贵物品落到了不识货的人手里。
现多指有才能的人没有得到重用或好人误入了坏人群中。
你这样讲,学生也这样背,只是字典义。
举个例子:
封建时代,怀才不遇是司空见惯的现象,能者明珠暗投,更是屡见不鲜。
再作比较,相近的成语有:
怀才不遇、大材小用、黄钟毁弃、沧海遗珠,或者让学生用词说个句子。
这就使学生记得牢了。
文言文、现代文阅读,我们首先并不要求学生做题,主要是课外读文章。
并指导他真正读懂,不是认字。
尤其是阅读本上的文言文,注释又详尽又准确,是可利用的最好资料。
再比如,进行考点复习,总是先用高考题作例子,让学生先试一试,这是增加感性认识,但高考中关于这一考点每一个题你不可能都拿来做例子,这个时候,在有一定感性的基础上,你就可以进行归纳,让他建立模块,形成知识网络。
比如:
社会、自然类阅读中推断的主要设题误区:
(1)属性推断
例:
人与深海潜水动物一样,在下潜过程中,肺部的氮浓度基本不会发生变化。
(2006年湖北卷第9题D选项,此选项错误。
)
文化的现代化或人的现代化是一种自由自觉的理性文化模式。
(2006年重庆卷第7题A选项,此选项正确。
)
这类推断是就事物具有或不具有就存在或不存在某种性质、特征、功能、作用和范围的推断,也可以是就某个事物在某种条件下产生的结果的推
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