临门一脚语文高考热点专题复习文学类文本阅读word版.docx
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临门一脚语文高考热点专题复习文学类文本阅读word版
文学类文本阅读
【考点精要】
2015年语文科《考试说明》(新课标)虽然取消了“选考”,但是现代文阅读的备考还是可以从文学类文本阅读和实用类文本阅读两类进行。
《考试说明》对该考点的要求是:
阅读鉴赏中外文学作品。
了解小说、散文、诗歌、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。
文学作品的阅读鉴赏,注重审美体验。
感受形象,品味语言,领悟内涵,分析艺术表现力;理解作品反映的社会生活和情感世界,探索作品蕴含的民族心理和人文精神。
它包括“分析综合(C)”“鉴赏评价(D)”和“探究(F)”三个层级,共有八条具体的测试要求。
巧点妙拨
在小说文本的考查中,高频考点是分析作品的主要表现手法和艺术特色,欣赏作品的形象,体会重要语句的丰富含意,赏析作品内涵,概括作品的内容和主题;中频考点是对作品进行个性化阅读和有创意的解读,从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神。
低频考点是分析作品的结构,分析作品体裁的基本特征,品味精彩的语言表达艺术,对作品表现出的价值判断和审美取向作出评价,探讨作者的创作背景和意图。
根据以上考点在小说文本考查中的设题形式,可以分为五种题型:
人物形象及其表现手法题,情节结构题,环境作用题,主题思想题,探究题。
题型
(一)人物形象及其表现手法题
它的设题模式一般有四种:
①直接概括人物形象的性格特征②分析人物形象的特点和作用。
③分析人物的心理和内心情感题。
④分析塑造人物的手法。
它的解题方法和答题模式:
概括、分析人物形象的解题思路应分四步走:
首先要听其言、观其行。
画出小说中关于这个人物言行的语句,以及作者的议论或者作者借作品中其他人物对他进行评价的语句。
然后总体把握人物形象的特点,明确作者的感情倾向是褒还是贬,是颂扬还是讽刺,接着再看作者运用什么手法塑造人物形象,在此基础上进行概括、分析,不可笼统概括,不可脸谱化、绝对化或人为拔高。
最后选择恰当的词句表述出来。
它的答题模式不是固定的,要针对试题设题的角度具体回答,最基本的答题模式是:
XXX是一个……的人物形象(…的代表)。
他……,表现了他的(性格),反映了(社会现象)
题型
(二)情节结构题
它的设题模式一般有四种:
①请用一句话或简明的语句概括故事情节//文中共写了哪几件事?
请加以概括。
这种提问要求是概括情节。
②文中某段文字(某处描写)对全文(情节)起什么作用?
这种提问要求综合分析情节的作用。
③小说情节安排上有什么特点?
//小说运用了伏笔,请举例分析。
这种提问主要考查情节安排的技巧和妙处。
④小说的结局安排是否合理?
这种提问是对情节合理性的探究。
它的解题方法和答题模式:
解答概括情节的题目,要抓住人物、事件等关键信息,采用完整的句式表述出来,避免结构不完整和表述不准确;解答分析情节及其作用的题目时要注意思考的方向:
一是对表现主题的作用。
其作用一般来说是点题或突出主题。
二是对塑造人物形象方面的作用。
或是发展了人物性格,或是表现了人物性格。
三是对整个故事情节的构成上的作用。
一般来说是推动了故事情节的发展。
最基本的答题模式是:
为下文……情节作铺垫(设悬念、埋伏笔),推动了……情节的发展(把……情节推向高潮,使……情节发生了转折),表现了……思想品质,有助于塑造……的形象,揭示(表现、突出)了……,有利于深刻表现小说主旨。
题型(三)环境作用题
它的设题模式一般有两种:
①概括所写景物的特点并简要分析其作用。
②分析文章描写景物的手法及其作用。
它的解题方法和答题模式:
①找到环境描写的语句以及它在文章中的位置。
处于不同的位置的环境描写,其作用是不同的。
②概括所描写的环境。
概括景物特点时,要特别注意景物的修饰性词语,然后选用很恰当的形容词来概括;分析其作用时,可从以下几个方面考虑:
一是借环境描写交代故事发生的时间、地点、背景;二是增添或烘托某种气氛;三是衬托或突出人物的性格、心理等。
四是对刻画主旨的作用。
最基本的答题模式是:
……描写了……景色,营造了一种……的气氛,交代了……的背景,烘托了……的思想感情,为下文……的情节展开作了铺垫,推动……情节的发展。
题型(四)主题思想题
它的设题模式一般有四种:
①找出体现小说主题的句子(或用自己的话概括作品的主题);②读了全文后,文章让你明白了什么道理(本文对你有何启迪?
谈谈你的一点体会);③结合全文主题,谈谈你对某一个人某一句话(某一个问题)的理解或看法。
④如何理解小说标题的深刻含义?
它的解题方法和答题模式:
一是从小说的情节和人物形象入手;二是联系作品的时代背景及典型的环境描写,认识人物形象的思想性格上所打上的时代烙印,把握住人物形象所折射出的时代特征——达到揭示小说主题的目的;三是从小说的精巧构思中把握作品的主题;四是从作者自己的评论中把握作品的主题。
最基本的答题模式是:
通过描写(叙述)……,表达了(赞扬了、批判了、揭示了等)……
题型(五)探究题
它的设题模式一般有两种:
①探究评价题。
对文本的某一疑点或难点进行探究,明确自己的观点和看法。
题干一般出现“探究”字样,有时出现“你的理解”“你的看法”“你如何评价”等字样。
②探究拓展题。
该题型是对文本内向文本外所延伸的意义、价值的探究。
题干中一般出现“有何启示”“有何意义”等字样。
它的解题方法和答题模式:
解读此类题目,要在整体感知文章的基础上大胆质疑。
首先要明确探究的对象是什么,然后在文本中找到相关的内容,结合自己的理解,明确自己的观点和看法。
最基本的答题模式是:
明确观点+分析论证+总结点题。
其中“分析论证”部分是最关键的,它要求就文本的具体内容作合理的分析,并且要从从不同角度去思考,分层次地列出自己的理由。
在散文文本的考查中,高频考点是体会重要语句的丰富含意,赏析作品内涵,分析作品的主要表现手法和艺术特色,分析作品的结构,概括作品的内容和主题;中频考点是从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神。
低频考点是欣赏作品的形象,品味精彩的语言表达艺术,对作品表现出的价值判断和审美取向作出评价,探讨作者的创作背景和意图。
根据以上考点在散文文本考查中的设题形式,可以分为五种题型:
理解含意题,作用(好处)分析题,原因概括题,鉴赏表达特色题,探究题。
题型
(一)理解含意题
它的设题模式一般有三种:
①解释某句话在文中的含意。
②赏析某句话。
③分析某句话包含着作者怎样的思想情感。
它的解题方法和答题模式:
解答体会重要句子的含意题时,结合中心抓住关键词,结合语境理解关键词,或借助生活的经验理解句子所讲的道理,是解决这类问题的基本方法。
我们可以从下面四个方面入手:
从句子中的重要词语入手;从分析句子的结构入手——针对结构复杂而含意较难理解的句子;从分析句子在文中的位置入手——针对在文章中起结构作用的句子;从句子的修辞方法入手,思考其运用的效果或目的。
此类题目没有固定的答题模式,但不同的句子还是有各自的答题模式:
比喻句要还原,抽象、含蓄句要具体,生动、具体句要概括,结构复杂句要切分主干
题型
(二)作用好处题
它的设题模式一般有两种:
①画线句子(或开头、结尾)在文中有什么作用?
或者:
文章为什么从×××写起?
或者:
作者写×××的用意是什么?
②文章引用×××内容,有什么作用?
或者:
文章这样写的好处是什么?
它的解题方法和答题模式:
解答此类题目要在整体把握全文的基础上,从内容和结构两方面重点研究所考句、段,同时要有丰富的知识储备。
最常规的答题模式是:
采用了(表达方式、修辞手法、表现手法)技法,写出了(某某)的特点,表现了/突出了(某某)思想/感情,起到了(某某)作用。
即:
手法+内容+表达作用(好处)+情感。
题型(三)原因概括题
它的设题模式一般有两种:
①作者这样说(评价)的理由是什么?
②作者为什么要……
它的解题方法和答题模式:
解答此类题目要有“全局”意识。
有人说散文全文一般就是一个复杂的因果关系的复句,作者所阐发的某种哲理,所抒发的某些感情往往就是命题人命题的“果”,文中的叙事、描写、回忆等就是“因”,所以这类题目的跨度比较大,一般是涉及全文,所以我们要在整体把握全文的基础上,首先筛选出文中出现的显性要点,还要挖掘文字背后的隐性要点,组织答案时一般是按照原文顺序去归纳、整合,尽可能不要照抄原文。
此类题目一般采用“答案要点化,要点序列化”的原则。
最常规的答题模式是:
“因为①②③……”
题型(四)鉴赏表达特色题
鉴赏表达特色题主要是针对“分析作品主要的表现手法”“品味精彩的语言表达艺术”“领悟作品的艺术魅力”而设的一种题型。
它包括表达方式、修辞方法、表现手法、结构技巧、语言特色五个方面。
它即可局部鉴赏某一句、某一段的表达技巧,也可从整体上去鉴赏整篇文章的表达特色。
现在高考试卷侧重在对整篇文章表达特色的考查。
它的设题模式一般有两种:
①局部鉴赏。
分析画线句子(某一段)的表达特色。
②从整体上去鉴赏。
作者是如何写……的?
它的解题方法和答题模式:
表达特色是作者呈现文章内容,表现题旨、情感或观点的手法(技巧)。
它是为文章中心服务的,所以在鉴赏表达特色时必须结合文章的中心,不能片面地就特色论特色。
对表达特色题的鉴赏要从多角度切入,即从表达方式、修辞方法、表现手法、结构技巧、语言特色五个角度分析文章的表达特色。
为此我们要有相应的知识储备。
例如:
表达方式是指叙述、描写、议论、抒情、说明五种方式。
修辞方法一般考查比喻、夸张、比拟、对偶、对比、双关、借代、反问、设问等。
表现手法一般涉及象征、烘托、用典、虚实、抑扬、赋比兴、以小见大、联想想象等。
结构技巧一般指首尾照应、开门见山、层层深入、先景后情、卒章显志、过渡、铺垫、伏笔等。
语言特色一般是含蓄、长短交错,整散结合、韵脚、辞简意丰等。
最常规的答题模式是:
首先明确用了什么表现手法(或修辞手法),其次要回答这种表现手法(或修辞手法)在文句中表现了什么内容,最后回答这种表现手法(或修辞手法)有何作用、好处或效果,并结合语境加以说明。
即明确特色+结合文本阐释+简述效果、好处。
题型(五)探究题
散文探究题是要求从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神。
也可能探究作者的创作意图,或探究自己的个性化解读。
它将是高考命题的趋势所在。
具体的设题模式和答题思路同小说的探究题。
在此不再赘述。
【典题对应】
(一)(2013年山东卷)阅读下面的文字,完成1—4题。
活着
余华
我遇到那位名叫福贵的老人时,夏季刚刚来到。
那天午后,我走到了一棵有着茂盛叶子的树下,看到近旁田里一个老人和一头老牛。
这位老人后来和我一起坐在了那棵茂盛的树下,在那个充满阳光的下午,他向我讲述了自己:
这辈子想起来也是很快就过去了,过得平平常常,我爹指望我光耀祖宗,他算是看错人了。
我啊,年轻时靠着祖上留下的钱风光了一阵子,往后就越过越落魄了,可寿命长,我家里五口人一个挨着一个死去,我还活着。
孙子死后第二年,看看自己还得活几年,我觉得牛还是要买的。
牛是半个人,它能替我干活,闲下来时我也有个伴,心里闷了就和它说说话。
牵着它去水边吃草,就跟拉着个孩子似的。
买牛那天,我把钱揣在怀里走着去新丰,那里有个很大的牛市场。
路过邻近一个村庄时,看到晒场上转着一群人,走过去看看,就看到了这头牛,它趴在地上,歪着脑袋吧哒吧哒掉眼泪,旁边一个赤膊男人蹲在地上霍霍地磨着牛刀,围着的人在说牛刀从什么地方刺进去最好。
我看到这头老牛哭得那么伤心,心里怪难受的。
想想做牛真是可怜。
累死累活替人干了一辈子,老了,力气小了,就要被人宰了吃掉。
我不忍心看它被宰掉,便离开晒场继续往新丰去。
走着走着心里总放不下这头牛,它知道自己要死了,脑袋底下都有一滩眼泪了。
我越走心里越是定不下来,后来一想,干脆把它买下来。
我赶紧往回走,走到晒场那里,他们已经绑住了牛脚,我挤上去对那个磨刀的男人说:
“行行好,把这头牛卖给我吧。
”
赤膊男人手指试着刀锋,看了我好一会才问:
“你说什么?
”我说:
“我要买这牛。
”
他咧开嘴嘻嘻笑了,旁边的人也哄地笑起来。
我从怀里抽出钱放到他手里,说:
“你数一数。
”赤膊男人马上傻了,他把我看了又看,还搔搔脖子,问我:
“你当真要买?
”
我什么话也不去说,蹲下把牛脚上的绳子解了,站起来后拍拍牛的脑袋。
这牛还真聪明,知道自己不死了,一下子站起来,也不掉眼泪了。
我拉住缰绳对那个男人说:
“你数数钱。
”
那人把钱举到眼前像是看看有多厚,看完他说:
“不数了,你拉走吧。
”
我便拉着牛走去,他们在后面乱哄哄地笑,我听到那个男人说:
“今天合算,今天合算。
”
牛是通人性的,我拉着它往回走时,它知道是我救了它的命,身体老往我身上靠,亲热得很。
我对它说:
“你呀,先别这么高兴,我拉你回去是要你干活,不是把你当爹来养着的。
”
我拉着牛回到村里,村里人全围上来看热闹,他们都说我老糊涂了,买了这么一头老牛回来,有个人说:
“福贵,我看它年纪比你爹还大。
”
会看牛的告诉我,说它最多只能活两年三年的,我想两三年足够了,我自己恐怕还活不到这么久。
谁知道我们都活到了今天,村里人又惊又奇,就是前两天,还有人说我们是“两个老不死”。
牛到了家,也是我家里的成员了,该给它取个名字,想来想去还是觉得叫它福贵好。
定下来叫它福贵,我左看右看都觉得它像我,心里美滋滋的,后来村里人也开始说像,我嘿嘿笑。
福贵是好样的,有时候嘛,也要偷偷懒,可人也常常偷懒,就不要说是牛了。
我知道什么时候该让它干活,什么时候该让它歇一歇。
只要我累了,我知道它也累了,就让它歇一会,我歇得来精神了,那它也该干活了。
老人说着站了起来,拍拍屁股上的尘土,向池塘旁的老牛喊了一声,那牛就走到老人身旁低下了头,老人把犁扛到肩上,拉着牛的缰绳慢慢走去。
两个福贵的脚上都沾满了泥,走去时都微微晃动着身体。
老人和牛渐渐远去,我听到老人粗哑的令人感动的嗓音从远处传来,他的歌声在空旷的傍晚像风一样飘扬。
炊烟在农舍的屋顶袅袅升起,在霞光四射的空中分散后消隐了。
女人吆喝孩子的声音此起彼伏,一个男人挑着粪桶从我跟前走过,扁担吱呀吱呀一路响了过去。
慢慢地,田野趋向了宁静,四周出现了模糊,霞光逐渐退去。
(节选自余华《活着》,有删改)
1.小说中老人与牛的形象有哪些相似之处?
请结合文本作简要概括。
(4分)
命题意图:
本题考查对人物形象进行赏析的能力,能力层级为D。
名师坐堂:
本题是对小说阅读形象的考查,这是小说阅读考查的常见题型。
小说阅读的命题一定会注重人物形象的分析。
这是山东第三次命制小说阅读,2010年考查了老舍《骆驼祥子》的节选,2011年考查了小小说《审丑》。
今年是选择了当代作家余华的小说《活着》(节选)。
这表明了山东高考命题人在极力地探索命题的内容与形式,就是要贴近现实,贴近学生的阅读实际。
小说阅读的设题,大都集中在人物、情节、环境、语言上。
当然也会按照现代文阅读的形式设题,如语句的含义,过渡段的作用等等。
做人物形象题,要注意三点:
一是概括性格要全,要分条多答;二是要从直接的与间接的文字中,概括出人物性格特点来;或者说,就是分析出外在的特点与内在的性格;三是要用简约、明确的语言表达。
本题是从老人与老牛的形象相似点设题的,可以从外在的特点与内在的性情具体分析。
从“两个老不死”,可以看出年迈年高;从“累死累活干一辈子”“看到老牛哭得那么伤心”等说明活着的痛苦与艰辛;“谁知道我们都活到了今天”等说明生命的坚强与坚韧。
概括人物形象的特点,需要从文本中找出体现人物形象特征的相关语言、行为、心理活动、细节描写以及作者的议论或者作者借作品中其他人物对他进行评价的语句,然后据此进行分析归纳。
概括特点的题目应该分要点去答题。
参考答案:
①老迈年高;②饱尝活着的痛苦和艰辛;③表现出生命的韧性。
2.分析文中画线的两个句子的表现手法与表达效果。
(4分)
(1)牵着它去水边吃草,就跟拉着个孩子似的。
(2分)
(2)两个福贵的脚上都沾满了泥,走去时都微微晃动着身体。
(2分)
命题意图:
本题考查品味精彩的语言表达艺术的能力,能力层级为D。
答题时,要注意联系人物心理和小说的主题进行分析。
名师坐堂:
重点考查语句的表达手法与表达效果,实际上本题是考查语言理解的。
小说的语言具有很强的感染力与情感的丰富性,又渗透了作者的语言艺术。
解答此类题目,要仔细分析赏析语句的命题目的,要了解它常规的答题模式。
语句赏析=表现手法+具体内容+作用。
赏析句子时,不能仅仅分析句子本身,一定要看准题目中的“结合文意”。
第一句话用了比喻,将牛比喻成孩子,说明老人渴望亲情而不得,老人也需要个伴,借牛以慰藉。
第二题用了动作细节描写,“两个福贵”显得亲切,“都沾满了泥”说明劳苦,“晃动身子”说明老态之状,表达了老人与牛的甘苦依存。
参考答案:
①运用比喻,将牛喻为自己的孩子,形象生动地体现了老人对亲人的渴望。
②细节描写,通过“沾满了泥”“微微晃动”等细节,表现了老人与牛的老态和劳作之后的疲惫。
3.请简要分析小说最后一段景物描写的作用。
(4分)
命题意图:
本题重点考查景物描写的作用,考查的是分析作品结构的能力,能力层级C级。
小说的环境描写很重要,环境描写有自然环境与社会环境,本段是自然环境描写。
名师坐堂:
分析某一处环境描写的作用,要注意从内容和结构两个方面回答:
内容上,弄清楚这一环境描写的具体内容,根据具体内容分析对人物形象塑造和主题思想表达有何直接或间接的作用;结构上,根据环境描写在全文中的位置及与上下文的关系,考虑对整个故事情节的构成的作用,看其有无“渲染气氛”“推动故事情节”“使结构紧凑,前后照应”等作用。
自然环境描写常见的作用有:
渲染气氛,烘托人物心情,塑造人物性格,暗示(推动)情节发展,揭示小说主题等作用。
社会环境描写的作用有:
交代故事的时代背景,渲染环境气氛,烘托人物心情,塑造人物的某一特点,暗示人物的前途命运,深化小说主题等。
具体到本题的环境描写,既包含自然环境描写,也包含社会环境描写。
注意从内容和结构两方面回答。
内容上,①主要是反映了老人的生活环境,写出了自然而然的乡间生活的特点(风貌)。
②这是“我”听了老人的故事后的一段景物描写,也是小说的结尾,其中蕴含着“我”对老人坚强活着的一些感慨,深化了小说的主题,也使表达更为含蓄。
结构上,结尾“霞光逐渐退去”与开头“充满阳光的下午”照应,使文章结构完整。
参考答案:
(1)点出了老人的乡间生活环境;
(2)透露出乡间的生活都是顺应着自然的规律;(3)由此结束,深化主题,增添了小说的意味;(4)照应开头,使文章结构完整。
4.结合文本,谈谈本文以“活着”为题目有什么好处。
(6分)
命题意图:
本题是探究题,考查对作品进行个性化解读和有创意性的解读的能力,能力层级为F。
同时又考查了赏析作品的内涵,领悟作品的艺术魅力的能力,能力层级为D。
名师坐堂:
探究题一般有两种:
一种是写法上的探究;一种是内容上的探究。
而本题是内容方面的探究题,分析小说的题目,探究主题思想。
回答文学性很强的探究题,可以从两个方面整体考虑:
一是表层意蕴;二是深层意蕴。
表层意蕴主要是指写了什么;深层意蕴主要是指主题、思想、意义等等。
结合为何以“活着”为题来看,表层意蕴,主要展现了两个方面:
一是展现了老人老牛的生存状况;二是题目简洁形象,涵盖面全,令人回味。
深层意蕴含两个方面,是从读者阅读的角度思考的:
一是让读者思考活着的滋味与意义;二是如何对待活着,如何对待生活。
对小说题目的赏析,注意从内容、写法、表达效果三方面去分析。
如果小说以时间、地点、环境为题,则标题可能具有“点明时间地点、创设故事背景、渲染环境氛围”的作用。
如果以物件(物象)为题,则标题可能具有“作为结构线索贯穿全文、概括故事情节、寄托作者情感、揭示文章主题、隐含比喻象征意义”的作用。
如果以形象特征为题,则标题可能具有“铺开情节、呼应细节、对比讽刺、强化效果”的作用。
解答本题,应注意从题目与小说人物形象、故事情节、主题及艺术效果等方面分析。
“活着”恰恰是小说中两个主要形象——老人和老牛的生存状态,其中蕴含的对生命的思考正是本文的主题所在,它引导读者去体味“活着”的意蕴,产生如何对待生命的思考。
从艺术效果来看,这个题目形象生动、言简意赅而又耐人回味。
参考答案:
①“活着”概括了老人、老牛的生存状态;②让读者体味“活着”的滋味;③产生如何对待生命的思考;④形象生动,言简意丰,耐人寻味。
(答出三点即可。
其他答案,只要言之成理,即可酌情给分)
二、(2014年山东卷)阅读下面的文字,完成5~8题。
(18分)
浣花草堂
黄裳
到四川来以前,在行箧里放进了几册旧书。
其中清初朱鹤齢的《杜诗辑注》是部头最大的。
虽然觉得有些累赘,可是终于还是放进去了。
半月以来,枕上灯前,有时间就拿来翻翻,真也给旅途平添了无限趣味。
尽管已经是平日熟读了的,可是在蜀道上重读,就会给你带来更为新鲜的感受。
诗人的写景抒情、用字遣词,有时候也只有面对真实的山川风物才体会得出那严肃的创作态度和可贵的才华。
杜甫在成都住过一段不短的时间,在集子里留下了四五卷诗,约占他全部留下来的作品的六分之一。
人们就从他的诗里追寻他当日居住的草堂的遗址。
从宋代开始,人们就在成都的西郊为他建了一座祠堂,这就是“浣花草堂”。
历代经过十次以上大小的修缮,直到今天,更修整得焕然一新,成为游赏的登临胜地。
走出西郊,经过青羊宫、百花潭,沿着公路走去,二三里后,更左折走上一条田间小径,就可以远远望见一丛浓绿,那就是草堂的所在了。
这里有好大的一座庭院,四面是连绵不断的围墙,远远绕过去,才看得见那山门。
走进去又是照例的几重佛殿,伽蓝,天王,佛像,这些都给迫切想要看到工部祠的人们增添了焦急的心情。
一直走到最后的一层大殿,才在一块石碑上看到,这原来是草堂寺,还不是草堂。
从大殿里出来,向和尚问了路,才又从右面的一道侧门里穿出去,来到真正要拜谒的地方。
从侧门出,迎面就可以看到用青花碎瓷片叠起来的“草堂”两个大字,再转过去,就是一条曲折的、为两堵矮矮的红墙围起来的夹道。
那暗红色的夹墙,碎石的泥径,墙外的翠竹幽篁,幽静极了。
古建筑里经常使用的这种暗红颜色,不知怎的,自然会产生那样庄严安静的气韵。
从夹墙里穿出去,眼前展开了一个新的天地。
几十棵参天的翠柏、香楠矗立在绿草如茵的庭院里。
一套四座厅堂,由石径小桥连接起来,这就是草堂的一系列主要建筑。
穿过花径,我走到工部祠去。
这是草堂几组厅堂的最后一座。
小小的殿宇,前面的院子里散布着几株用石坛围起来的大树,洁净无尘。
这时候,云影微破,秋天金黄色的太阳洒了下来,穿过翠柏的枝叶,留下了满庭稀疏的日影。
走进祠里去看,厅内一排三龛,当中塑着杜甫的像。
虽然是一般化的塑像,却也还清疏,没有怎样的仙气,不能不说是难得的了。
旁边两座龛里是陆游和黄庭坚两位宋代诗人的塑像。
好像是怕他独居寂寞,所以才陪了一起在这里排排坐的。
黄、陆都有石刻像,都比泥塑高明得多。
在这间厅堂背后的墙上,还嵌着两块更旧的杜甫石刻画像碑。
草堂后身是一座小小的土山,一道溪水从草堂的右侧绕了出去。
前面有回廊曲槛,可以凭栏欣赏池里的圆荷。
草堂简朴却也不失规模。
给人一种清疏而幽峭的感觉,和杜甫当年居处的风格是近似的。
这个新修缮的草堂,和几百年前重修的原样相去不远,在最外面一进过厅墙上有一块石刻旧图,看那里勾勒出来的轮廓,和今天是十分相近的。
像这种地方,不用说,大红大绿的建筑、大屋顶之类的铺陈,都是完全不合适的。
这里还新修了一个文物陈列室,在外面的柱子上看到郭沫若先生所题的一副对联:
世上疮痍,诗中圣哲
民间疾苦,笔底波澜
这是一副出色的对联。
这概括了诗人伟大成就的主要方面。
人们一直非常喜欢杜甫,说他的作品是“诗史”,在中国文学史上留给他一个最光辉的席位——诗圣。
坐在水槛上休息。
默默地在心里复诵一下杜甫的草堂诗,会使你像一个梦游者似的走入四时不同、风光各异的如许境界。
仿佛看到了在晓雾里沾湿了露水的笼竹,呢喃的定巢燕子,冉冉发出幽香的红蕖,往还追逐的蝴蝶,相并相亲的白鸥,随风的柳絮,逐水的桃花,袅袅有如少女腰肢的垂柳,轻得只禁受得起两三个人的野渡,柴
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