高中英语 Unit3 Places of interestmore reading教案 牛津上海版S1A.docx
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高中英语Unit3Placesofinterestmorereading教案牛津上海版S1A
2019-2020年高中英语Unit3Placesofinterest-morereading教案牛津上海版S1A
一、章节分析(Readingsection)
(一)综述
本章节通过介绍一些有代表性的旅游景点,拓宽学生的知识面,增加描述性语言的输入,激发学生的人文意识和民族自豪感。
本课的任务有两个:
1对课文进行整体阅读,提供文章结构的框架,培养学生略读(获取大意)、扫读(整理有关信息、分析篇章结构)等阅读能力,提高阅读效率和阅读理解能力。
。
2通过了解在文化、历史、宗教等方面有代表性的旅游名胜,提高培养学生的文化素养,培养民族自尊和自豪感。
(二)阅读目标
教学目标
1知识目标
对景点的大致了解,学习课文中重点词、词组、句型和语法。
2能力目标
培养学生的阅读技巧和提高学生的阅读理解能力:
略读(获取大意)、跳读(整理有关
信息分析篇章结构)、猜测词义等是高中学生必须具备的阅读技能。
3情感目标
激发学生对祖国悠久文化历史和和大好河山的自豪感,
(三)教学方法
通过任务型教学法组织教学。
(四)阅读重点和难点
1.词汇学习
1)核心词汇
●guard
●figure
●style
●seat
●audience
●single
●vegetarian
●overnight
●mercy
2)拓展词汇
●warrior
●pottery
●statue
●goddess
3)词组和短语
●belocated
●inmemoryof
●befamousfor
2.句型学习
●It’sbelievedthat…
●InfrontoftheHallstands…
3.语法学习
完全倒装
二、教学设计(TeachingDesigns)
教学内容
教学实施建议
教学资源参考
1Pre-task
通过形式多样的交际活动,激活相关背景知识,突出主题。
具体处理这部分内容的建议见[链接1]。
见网页
2Taskcycle
这是本课的主体部分,也是老师要处理的重点,通过培养学生的阅读技巧、获取信息的能力达到提高学生的阅读理解能力的目的。
✧Skimming要求学生带着问题快速通读全文,了解文章的大意。
✧Scanning要求学生分段阅读,针对各段内容,寻找相关信息完成表格,达到理解课文的目的。
✧Planning准备将相关信息以正确的结构和清晰的语言向全班展示。
✧Report请若干同学向全班简要汇报,对相关信息进行比较,接触更多的口头和书面语。
具体处理这部分内容的建议见[链接2]。
3languagefocus
●猜测词义完成练习A1
●掌握重点搭配、词汇和句形型。
(sth.beavailabletosb,inmemoryof,Infrontofthehall
stands,Itisbelievedthat)
理这部分内容的建议见[链接3]。
课本P55
课件
[链接1]
说明:
本部分内容的处理是为学生提供有益的输入,帮助他们熟悉话题,应用学过的语言结构,达到复习的目的。
分享旅游经历,加强学生沟通能力,拓宽学生沟通渠道。
StepOne结合学生的写作,请1-2位同学介绍他们的一次旅游经历或一个旅游景点。
StepTwo展示更多景点图片引出任务主题。
(见网页)
[链接2]
说明:
本部分建议采用skills-based和text-based结合的教学策略,以任务驱动贯穿阅读的全过程,提高学生阅读理解能力,培养学生的阅读技巧。
如果将这部分教材处理成单纯的讲授课,那么就很难达到提高学生阅读能力的目标。
StepOneSkimming---togetthegeneralideaofthematerial
Skimthepassagetogetthegeneralideaofthepassage.
Question:
Howmanyplacesofinterestareincludedinthetext?
Andwhatarethey?
StepTwoScanning---togetcertainfacts
Scanthepassagetofindfactstofillinthetable.
Moreplacestovisit
Location
History
FunctionorSignificance
Uniquecharacteristicsorfeatures
1
Terracottawarriors
5kilometreseastofXi’an,LintongCounty
2,000years
GuardedtheQinShihuangTomb
thousandsof,on-sitemuseum
2
SunYat-senMemorialHall
Guangzhou
About80years
builtinmemoryof
inthestyleof,
notasinglepillar
3
PoLinMonastery
HongKong
/
34-metre-highgiantBuddha
Vegetarianmealsandovernightstay,watchsunrise
4
KuanImTemple
Macau
600years
mostpopulartemple,
ItalianexplorerMarcoPoloamongthe18Luohanstatues
StepThreePlanning---tohaveadeepunderstandingofthematerial.
AskstudentstopieceuptheinformationandgetpreparedtogivereportaboutaparticularplaceofinterestinoralEnglish.Thestudentsareencouragedtousesentencestructuresdifferentfromthoseinthetext.
StepfourReport---todeepentheirunderstandingofmaterialbylisteningandspeaking.
Asksomestudentstopresenttheirreportaboutoneparticularplaceofinteresttothewholeclass,therestareencouragetopletesomemissinginformation
[链接3]
说明:
这是词汇知识和阅读能力的拓展部分,要求学生在对课文的理解和掌握的基础上,学会从上下文中猜测词义;分析重点句型、词组搭配和词汇,给学生创设情景,帮助学生操练并掌握词。
StepOneExerciseA1:
Findthemeaningsofwordsaccordingtocontext
StepTwoAnalysisandpractice
Briefexplanationandanalysisonsomekeystructures,givesomespecificsituations,andthestudentsshallputthesestructuresintopracticalusebyparaphrasing.
1inmemoryof
dosthinmemoryofsb
dosthtobeinmemoryofsb
1)AbrahamLincolnisagreatpresidentinAmericanhistorybecausehepreventedthe
southernstatesfrombreakingawayfromtheUntiedStates.SotheAmericansbuilta
memorialafterhedied.
→TheAmericansbuiltamemorialinmemoryofAbrahamLincoln.
2)LeiFengwasaPLAman.Heservedpeopleheartandsoulanddidalotofgood
deeds.Sowesetasideaspecialday,March5todogooddeeds.
→WesetasideMarch5inmemoryofLeiFeng.
2sthbeavailabletosb:
sthcanbegotorused
1)WecangetallkindsofinformationontheInternet.
→AllkindsofinformationareavailableontheInternet.
2)Studentscanborrowanyofthebooksontheshelvesinourschoollibrary.
→Allthebooksontheshelvesareavailableinourschoollibrary.
3)YoucallonMr.Smith,thegeneralmanagerofalargepanyonlytobetoldthat
heisattendinganimportantmeeting.Whatwillhissecretarysaytoyou?
→Sorry,butMrSmithisnotavailablenow.
4)WhenIneededhelpthatday,therewasnobodyaroundtowhomIcanturn.
→WhenIneededhelpthatday,nobodywasavailable.
3PeoplebelievethatIt’sbelievedthat
1)Peopleinthe17thcenturybelievedthattheearthwasflat,butnowtheyknowitisround.
→Itwasbelievedthattheearthwasflatinthe17thcenturybutnowit’sbelievedthatitisround.
2)Peopleallovertheworldbelievethatmusicisamonlanguageforall.
→It’sbelievedthatmusicisamonlanguageforall.
4InfrontoftheHallstandsastatue.用简笔画的方法呈现画面,请同学造句
1).InthecenterofTi’AnmenSquarestandsamonumenttoheroesinwar.
2)Onthetopofthehillstandsatalltree
3)Atthebottomofthehillliesasmallvillage.
4)Inthemiddleofthelakeexistsanisland.
2019-2020年高中英语Unit3Placesofinterest-reading教案牛津上海版S1A
一、章节分析(Readingsection)
(一)综述
本章节通过介绍了四个旅游景点,向学生展示了祖国的大好河山和悠久的文化历史,向
学生提供了介绍某一个地点可展开的角度(如地理、历史、文化、景致的描述等),为培养学生的文物保护和环境保护意识提供了一个教育平台。
本课的任务有两个:
1对课文进行整体阅读,培养学生略读(获取大意)、扫读(整理有关信息)、细读(分析篇章结构,概括中心)等阅读能力,掌握描述用语。
2通过阅读培养民族自尊心和自豪感,激发对祖国的热爱,及保护文物和环境的意识。
(二)阅读目标(ReadingTarget)
教学目标
1知识目标
了解文中介绍的景点的人文、地理;学习课文中重点词、词组、句型和语法。
2能力目标
提高学生的阅读理解能力和培养学生的阅读技巧。
阅读准备(收集相关资料)、略读(获
取大意)、扫读(整理有关信息)、细读(分析篇章结构,概括中心)等是高中学生必须
具备的阅读技能。
3情感目标
激发学生对祖国大好河山的热爱和对悠久文化历史的自豪感。
(三)教学方法
采用任务型教学法组织教学,达到教学效果。
(四)阅读重点和难点(LanguageFocusandDifficultPoints)
1词汇学习
1)核心词汇
●arrange
●chain
●structure
●construction
●preserve
●historic
●monument
●magnificent
●peak
●view
●scenery
●landscape
2)拓展词汇
●urgent
●collection
●reflection
3)词组和短语
●agroupof20tourists
●riseandfall
●twistandturn
●takeshape
●befascinatedby
4.句型学习
祈使句+andwill
二、教学设计(TeachingDesigns)
教学内容
教学实施建议
教学资源参考
4pre-reading
这是课文的导入部分,建议教师在组织教学时应努力调动学生学习积极性,激发学生参与、学习的兴趣。
根据课文主题,组织学生之间的交流。
[具体处理这部分内容的建议见[链接1]。
5while-reading
通过扫读和针对每个部分的提问(事实性问题、推想性问题、
延伸性问题等)使学生理解课文内容
[具体处理这部分内容的建议见链接2]。
6post-reading
通过读后活动,让学生熟练应用语言知识和结构,变输入为输
出;通过列举出旅游时不文明的行为(划刻、乱扔垃圾等),引发学生的深层思考和保护文物及环境的意识。
[具体处理这部分内容的建议见链接3]。
[链接1]
说明:
课前热身活动,组织学生之间的交流、采访,对旅游给人的益处有一个全面的认识;通过ReadingA的选择题,对中国目前的旅游现状有粗略的了解;ReadingB(Scanning)的阅读练习能很快进入本单元的学习。
StepOneAninterview
Thestudentscanmovearoundtheclassroomandinterviewseveralclassmatesandseewhohasbeentothemostplaces,andthepersonwhohasbeentothemostplaceswilllistalltheplaceshehasbeento.
StepTwoAdiscussion.
Theadvantagesanddisadvantagesoftravel(broadenone’sexperience,expandone’shorizons,createjobs,stimulateeconomic;causepollution,domanagetotherelics,etc)
StepThreeReadingAP38
[链接2]
说明:
通过扫读获取有关信息;以问答的形式,帮助学生理解语句语段,提高学生的阅读理解能力和培养学生的阅读技巧。
StepOne.ScanningReadingB.
StepTwo.Readingprehension
仔细阅读每个部分,提问与回答
GreatWall
Questions:
WhydopeopledescribetheGreatWallasadragon?
(Becauseitrisesandfalls,twistsandturnsalongthehill-topsofmountainchains.
HowlongdidittaketobuildtheGreatWall?
(About200years)
IfyouvisitBeijing,willyoupayaspecialvisittotheGreatWall?
(Yes,afamoussectioncalledBadalingis85kilometresnorthofBeijing.)
IsitnecessarytopreservetheGreatWall?
(Yes,itisahistoricmonument.)
AreyouproudoftheGreatWall?
Whatdoyouthinkofit?
(Itissaidthatitistheonlyman-madestructurewhichcanbeseenfromspace.AlthoughYangLiwei,thefirstChineseastronautcirclingtheearthsaidthathedidn’tseeit,itshouldbeconsideredasthesignofChina,aproofofChinesepeople’shardworkandwisdom.
ShanghaiMuseum
DoesthestructureofShanghaiMuseumhaveanyspecialmeaning?
(Yes,ithasasquarebaseandacirculartop.AndaccordingtoChineselegend,thatisthestructureoftheuniverseChinese.)
WhatistheShanghaiMuseumfamousfor?
(It’sfamousforitscollectionsofancientChinesebronze,ceramics,paintingsandcalligraphy.)
LookatPictureA,apictureoftheShanghaiMuseumtakenatnight,whatdoyouthinkofthebuilding?
(It’smagnificent.)
ThePeakinHongKong
HowcantouristsgettothePeak?
(Bytakingapeaktram.)
WhenwasthePeakTramopentothepublic?
(In1888.)
HowlongdoesittaketogettothePeakifyoutakePeakTram?
(About7minutes).
WherecanyoufindtheterminusifyouwanttovisitthePeak?
(WalkforaboutfiveminutesfromtheBankofChinaBuilding,andyouwillfindthelowerterminus.)
StandingonthePeak,whatwillyousee?
(EnjoyasuperbviewofHongKong).
TheLijiangRiverinGuilin
WhatistheusualmeansoftransportationwhenvisitingLijiangRiver?
(Byboat)
What’sthefeatureofLijiangRiver?
(Oddly-shapedhillsandpeaksalongtheriverandtheirreflectionsintheclearwater.)
WhatcanbesceneryalongtheLijiangRiverparedto?
(Itcanbeparedtoabeautifullandscapepainting.)
[链接3]
说明:
通过读后讨论活动,让学生熟练应用语言知识和结构,变输入为输出;通过列举出旅游时不文明的行为(划刻、乱扔垃圾等),引发学生的深层思考和保护文物及环境的意识。
StepOne
Ifyouaregivenachancetohavealookatoneofthefourplacesofinterest,whichonewouldyouliketosee?
Why?
StepTwo
Haveyoueverbeentothefourplaces?
Canyougiveanaccountofyourexperienceoryourfeelingwhileseeingthewonderfulstructureandbeautifulscenery?
StepThree
Whilevisitingthosefourplacesofinterest,haveyounoticedsomepeople’sbehaviourwhicharenot
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