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篇一:
各式各样的求婚
不管是已经步入婚姻殿堂的,或是仍在恋爱中的人们,都需要经历一个求婚的过程。
浪漫的求婚往往能抱得美人归,但怎样打动心爱的她,让她欣然答应嫁给自己,不但是个体力活,更是个技术活。
男子假装被车撞死满身“鲜血”向女友求婚
201X年9月,俄罗斯一名男子策划了一起“交通事故”,假装被车撞死,然后通知女友赶往现场,以一种特别的方式向女友求婚。
这位俄罗斯男子名叫亚历山大·贝科夫请来了专业的摄影师、编剧、导演、演员和化妆师来共同模拟车祸现场,车祸现场有燃着的汽车,救护车以及假扮的医务人员。
女主角伊琳娜事后称:
“这个玩笑太令人生气了,我当时简直就想掐死他!
”但她最终还是接受了贝科夫的求婚。
请快闪族给女友献花
201X年8月,美国马萨诸塞州波士顿市一名叫杰克的男青年,请“快闪族”助阵献花,以这种浪漫的方式向她求婚。
别出心裁的求婚方式让特里萨感动不已,杰克也如愿抱得美人归。
英国沼泽
201X年8月,世界沼泽潜水锦标赛在英国威尔士举行。
参赛者要戴着潜水镜和呼吸管游过沼泽。
然而浪漫的一幕就发生在了这片脏乎乎的泥地里,一名男子向他的女友求婚。
现场的人们见证了这对情侣“情定沼泽”。
据悉,西蒙和他的女友埃莉诺正全副武装站在沼泽里。
西蒙忽然单膝跪地,对埃莉诺说,“我已经把你困在沼泽里了,嫁给我吧”。
西蒙表示,他经常和埃莉诺一起在沼泽里潜水,所以他认为沼泽地是最佳求婚地点。
美游泳冠军领奖台下跪求婚女友幸福飙泪
201X赛季美国游泳大奖赛密苏里站于当地时间2月12日落幕。
比赛的风头几乎全被奥运冠军、美国名将马特-格里夫斯抢光,他在领奖台上突然单膝跪地,掏出了戒指,向女友求婚成功,感动全场。
颁奖仪式上,钱德勒为站在最高领奖台上的男友挂上金牌,幸福洋溢。
随后,当亚军和季军离开后,格里夫斯将女友请上领奖台,这时马特-格里夫斯突然单腿跪地,掏出了戒指?
?
钱德勒则立刻手足无措,飙着眼泪用喊的回答:
“YES!
”
男子拍乐高短片求婚浪漫创意感动女友
201X年7月,纽约男子平德花尽心思,拍下数千张乐高积木照片,并拍成“骑士救公主”的求婚影片,这种浪漫的方式让女友当时便答应了他的求婚。
短片虽只有短短30秒,但平德的女友戈麦斯没看完已感动不已,平德说:
“我连忙跪下求婚,她当然答应了。
”
美作家制作电影预告片向女友求婚
201X年8月,纽约时报科技作家大卫.波格让演员出演自己和女友尼基,将他们二人的爱情故事制作成电影预告,并在电影院内播放。
当电影预告片中的“波格”就要求婚时,真的波格登场向真的尼基求婚,最终有情人终成眷属。
台湾男子在稻田上彩绘求婚女友落泪答应
篇二:
延安之行社会实践报告-陈晨
延安之行社会实践报告
延安,革命的圣地,新中国的摇篮。
党中央、毛主席曾在这里度过了13个春秋。
再一次来到延安,踏访革命先辈的奋斗足迹,感受改革开放给延安带来的全新气息。
巍巍宝塔山,滚滚延河水。
一说起延安,人们都会感到分外亲切,油然而生敬意。
这不仅是因为,延安在革命战争年代是我们的抗战根据地。
还因为,这片神奇的土地,孕育了伟大的延安精神。
延安精神是我们党的传家宝,是中华民族宝贵的精神财富。
在7月的这个不平凡的月里,我有幸参加学院组织的暑假社会活动延安之行。
7月3日早上8点,草草吃了点早点,向窗外望去。
一马平川的田地里冬小麦吐着绿色,长势喜人,呈现出一片欣欣向荣的景象。
汽车在崇山峻岭中穿行,忽而穿山洞而过,忽而在平地上飞驰。
在下午一点终于到达了延安圣地,激动的心情难以平复。
简单的收拾了下行李吃了顿便饭。
接下来的几天我们参观了延安干部学院、杨家岭、王家平、延安革命历史纪念馆、枣园等。
一幅幅珍贵的照片、一件件文物、一段段感人的故事,把大家的思绪又拉回到了革命战争年代。
大家再次感受了延安时期那惊心动魄、艰苦卓绝的革命历程,深刻领略了延安精神和老一辈革命家的风采,体会了老一辈无产阶级革命家不屈不挠、艰苦奋斗的革命精神和高尚情操。
在延安干部学院,在这里我们进入报告厅,观看短片深入了解共产党的成长历程和为新中国所做的贡献。
在参观学院的教学楼时,大家都感到了窑洞与现代工艺的完美结合,绝不亚于欧洲的经典建筑。
在这里我们有幸聆听了赵教授的讲座,通过讲座我第一次认真的学习了延安精神,也让我有了一个深切的体会,中国共产党如果没有经历1935至1948这几年间在延安的考验,也许就没有能力建立中华人民共和国,没有能力进行现如今的现代化建设,也就没有能力带我我们现如今的幸福生活。
站在干部学院的大门前,看到了沟谷交错的黄土高原,看到了原梁相间的窑洞群落,使延安这片神秘的土地更加让人敬仰。
只有真真切切的站在了这片土地上,才能深切的感受到延安的革命精神。
于是在窑洞广场前,我们发自内心的交流着,用那一首首陕北民歌表达着。
歌声悠扬,传的很远很远,一如陕北文化对我们的影响很深很深。
杨家岭,是毛泽东等领导在1938年11月至1947年3月期间的住所。
决定中国未来命运的中国共产党第七次全国代表大会在这里召开;中国化的马克思主义——毛泽东思想在这里生根、开花;在导游的解说中和崎岖的山路下,我深刻的领略到国家领导人的艰苦朴素,这是我们21世纪青年所或缺的。
王家坪,1937年1月至1947年3月,这里是中共中央革命军事委员会和八路军总司令部的所在地,同时也是中央领导的居住地之一。
在毛泽东的故居前,讲解员声情并茂的为同学们讲述毛泽东和长子毛爱英的父子情深,令在场的同学们不禁动容,在这里我们听到了地道的信天游,看到了精彩的安塞腰鼓,被这种热情吸引,老师和我们一起打起了腰鼓,仿佛又带人回到了战争的年代人们欢聚的情景。
为了躲避敌人的袭击,领导人又将住所搬到了枣园。
在这里,中共中央在这里领导抗日战争,整风运动和大生
产运动,筹备了党的七大。
毛泽东在这里写了《为人民服务》、《论联合政府》、《关于重庆谈判》等许多文章。
看到那些旧的不能在旧的桌椅和被炸毁的窑洞,可以想到当时革命前辈顶着多么大压力工作,才创造了我们今天的安逸生活。
这些地方的一砖一瓦,一桌一椅几乎都保持着原来的风貌,看着这些老一辈革命领导人生活工作过的地方----狭小、阴暗、简陋的窑洞,然而就是在这里他们创造了奇迹的十三年、一个伟大的时代,一段国人永远不能忘却的具有里程碑意义的历史。
在这里有了“自力更生、艰苦奋斗”、开展轰轰烈烈的大生产运动;在这里有了“为人民服务”的党的根本宗旨的诞生,在这里有了抗日民族统一战线的形成,有《论持久战》的横空出世,鼓舞起民族的信心和斗志;在这里有毛泽东思想的最终形成,指引中国革命从一个胜利走向另一个胜利。
在延安革命纪念馆中,我们肃立在大刀、长矛、土地雷和步炮前,仿佛看到了当年的战火硝烟,听到了当年的战火声,感受到了革命先辈浴血奋战的情景。
还有那一件件简朴的甚至有些简陋的珍贵历史遗物,一张张黑白的甚至有些残破的照片,一副副泛黄的甚至有些模糊的文字,仿佛无声的历史,向我们倾诉着它们曾经历过的峥嵘岁月,它们所折射出的就是一种被称作延安精神的中华民族最伟大、最可歌可泣的精神财富。
没有延安窑洞的灯,哪有祖国东方红?
在延安革命纪念馆的展厅里,陈列着一盏小小的煤油灯。
当年,在毛泽东、周恩来、刘少奇、朱德、任弼时等老一辈革命家的办公桌上,都放着一盏这样的灯。
在灯下,毛泽东同志写下了卷卷雄文。
收入《毛泽东选集》
的158篇文章中,有112篇是毛主席在延安和陕北的窑洞里写的。
要了解延安革命精神,最好的是向老一辈红军请教。
在八一敬老院中,老红军给我们讲述当年长征的种种艰辛,她将起爬雪山,过草地,仍心里无尽的感慨,也令我们在场的每一位同学为之动容。
我们以最简单的方式关心着这些脆弱的老人,洗洗衣服,剪剪指甲。
微不足道,却发人深思,当今社会应该如何善待这些孤寡老人,其实他们并不需要优越的居住环境,也不需要丰厚的金钱回报,
只要每个人都献出一点爱心,世界将变的更加美好。
“为人民服务”张思德一生都在为此奋斗。
即使在生命的最后关头,在发生崩裂的煤窑中,他舍己为人,将生还的机会让给队友,自己却英勇牺牲,年仅29岁。
人总是要死的,但死的意义有不同。
为人民利益而死,就比泰山还重;替法西斯卖力,替剥削人民和压迫人民的人去死,就比鸿毛还轻。
张思德同志是为人民利益而死的,他的死是比泰山还要重的。
延安精神,自力更生、艰苦奋斗的创业精神。
面对国民党的封锁,毛泽东同志号召根据地军民自己动手,丰衣足食,开展了大生产运动。
就这样靠小米加步枪打赢了这场硬仗。
即使现今生活水平又所提高,我们也应该勤俭节约,向老一辈红军战士学习。
延安精神,就是全心全意为人民服务的精神。
在战争年代涌现了一批又一批的楷模,像张思德、雷锋等,他们用自身的事迹告诉我们应该怎么做。
全心全意为人民服务,是中国共产党和人民军队的根本宗旨,是共产党人区别于其他任何政党的显著标志。
坚持这个宗旨,
是我们党和军队战胜一切敌人、克服一切困难的力量源泉。
延安精神,就是理论联系实际、不断开拓创新的精神。
我们党总结经验,改变片面的理论错误,联系人民群众,取得了革命的胜利。
而今天我们要在新形势下弘扬延安精神,仍然要坚持与时俱进、开拓创新。
我们在学习上也应坚持这种精神,把专业理论知识结合社会实践,提高自身素质。
延安精神,实事求是的思想路线。
实践表明,只有解放思想,才能达到实事求是;只有实事求是,才是真正地解放思想。
我们在生活学习中也是应该如此,正确的认知,理智的实施,不能为了追求更高的境界而陷入空虚的错误中。
“延安精神”不是一劳永逸的,也不是一成不变的,它是发展的,是与时俱进的精神。
在与时代和实践相结合的过程中,延安精神不断赋予了新的时代内涵。
只有从整体上、从联系中辨证地认识和把握延安精神,才能科学理解延安精神的深刻内涵和它的全部价值。
“一种精神力量,惟有强大才会有吸引力,惟有广泛才会有凝聚力,惟有深刻才会有感召力。
”精神的力量在成就一项事业中往往具有决定性意义,在全面建设小康社会的伟大实践中更是如此。
对我们的学习生活,更是又深刻的教育意义。
时间会带走一些该带走的东西,也会留下一些该留下的东西。
历史在延河中转了一个弯,又大步东去,但在延安,杨家岭的灯火和枣园里的灯光,已经成为一种信仰的象征,将永远在中国青年心中闪耀。
我们并不需要身临其境,到延安去亲自触摸每一片厚重沉实的黄土,
篇三:
维护生态平衡
《维护生态平衡》教学设计
一、教材分析
《维护生态平衡》是教育科学出版社五年级上册第一单元:
生物与环境第八课内容。
本单元要求引领学生经历一些有目的的调查考察活动,在活动的基础上进行科学推理,进一步体验生物与环境之间的关系,认识生物与生物之间是相互依存、相互作用和相互制约的,特别是认识到一种动物或植物可能就是另一种动物或植物生存所依赖的条件,从而在学生的心目中建立起初步的生态系统的概念,形成"生物与生物之间是相互关联的一个整体"的认识。
本课教学分为二部分:
第一部分是草原的生态平衡;第二部分是什么引发了沙尘暴。
教材首先强调自然界的生态系统是一个和谐的整体,需要很长时间才能形成,其中任何一个环节受到破坏,生态系统都可能会失去平衡。
后面选择了两个典型事例展开教学。
二、学情分析
随着年龄的不断增长,以及科学探究的不断深入,学生对森林、花园、草地、池塘等环境越来越熟悉,对环境方面的科学研究也会越来越感兴趣。
在他们对环境的进一步观察中,他们会发现一些更加有深度和具有科学意义的问题。
在教学中通过食物链和食物网的分析、讨论以及教师为学生提供有关沙尘暴和周围环境破坏给我们生活带来影响的资料,从而认识到人类很多行为正在破坏大自然的生态平衡,我们应该在保护大自然生态平衡活动中有所作为。
三、设计理念
本节课设计主要体现
1、让学生学会收集资料,学会通过阅读资料,联系本节课的内容提出有价值的问题。
2、在讨论交流中能取人之长,补己之短学会尊重别人的意见。
3、重点帮助学生将认识转化为行为,树立主动维护生态环境的意识。
四、教学目标
科学探究:
1、能够应用分析推理等思维形式,认识草原上的鹰、兔、草的生态平衡关系。
2、能够应用分析推理等思维形式,认识沙尘暴生成的原因。
情感态度价值观:
为了维护生态平衡,明确应该做些什么和怎样做。
五、教学重、难点:
1、培养学生分析推理假设能力。
2、帮助学生认识到自然界的生态平衡系统是一个和谐的整体,其中任何一个环节受到破坏,生态系统都可能失去平衡。
初步树立科学发展观意识。
六、教学准备
有关草原和沙尘暴的图片、文字、影像资料等
七、教学过程
课前以幽默的语言、新奇的方式熟悉学生,强调学生是学习的主体,增强学生自信。
各位观众,大家下午好!
新一期《百家讲坛》又和大家见面了,我是主持人--非著名教师冯天燕。
与以往不同的是,本期节目不再是一家之言,而是百花齐放、百家争鸣。
在座的每位同学,你们就是课题的主讲人。
跟观众朋友打个招呼吧!
希望你们畅所欲言,大胆地说出你们的真知灼见。
同学们能做到吗?
(一)创设情境,激发探究兴趣
1、出示天平、挑担、婴儿学走路、体育运动平衡木图片,这些照片有什么共同点?
(都需要保持平衡)
生活中,平衡无处不在,与我们息息相关。
那么生态系统需不需要保持平衡呢?
一旦失衡,又会引发什么样的严重后果呢?
今天,我们就来一起研讨有关生态平衡的问题。
板书课题:
"生态平衡"。
(二)探究草原的生态平衡
1、"天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊。
"大自然用它那神奇的手,为我们绘制出一幅幅美好和谐的画卷。
让我们一起走进草原。
多媒体:
歌曲《美丽的草原我的家》--学生观赏草原。
看到这草原,你有何感受?
--生交流
2、在这样美丽的大草原上生活着许多动物,比如:
生答牛羊、兔、老鼠、鹰、各种昆虫等,也包括我们人类。
(课件出示野兔图--雄鹰图)
绿草、野兔、老鹰他们之间有联系吗?
生板书:
草兔鹰其他同学在书上填写。
我们还可以把兔子换成"牛羊",鹰换成"人"。
3、看到这条食物链,你能提出什么问题吗?
(食物链中的一环受到破坏,结果会怎样?
)
(1)设想一下,如果鹰少了会怎样?
(野兔、老鼠没有天敌,大量繁殖,破坏草场,许多青草来不及长出就被吃光,草原沙漠化。
兔子失去食物饿死、迁移。
牛羊无草可吃,牧民失去收入。
)
(2)兔子少了会怎样?
(老鹰缺少食物来源会饿死,数量减少。
草疯长容易酿成火灾。
)
(3)绿草少了会怎样?
(兔子、老鹰数量锐减。
牧民无处放牧。
)
(4)这都是为什么呢?
(回到板书"食物链":
吃与被吃相互影响,环环紧扣,一个环节受到破坏,生态系统就会失去平衡。
)
4、刚才,我们假想了草原上许多种可能出现的情况及后果。
在现实生活中,这些动物和绿草在减少吗?
是谁使得他们的数量在减少?
人类的什么行为会造成鹰、兔子的减少或草的减少呢?
小组讨论--全班交流(为发展经济而过度放牧远远超出草原负荷;大量捕杀兔、鹰;乱砍滥伐、破坏草原植被导致水土流失,小气候恶化,降水减少,植物更难生长等。
)随机出示《玛多的悲剧》(人类向自然过度索取换来的不是富裕,而是贫困)
小结:
生态系统的平衡,是历经漫长的岁月才形成的,一经破坏,将难以恢复。
"千山鸟飞绝,万径人踪灭。
"人类破坏生态平衡,最终危害的,还是我们自己。
所以我们要--板书"维护"生态平衡。
(三)认识沙尘暴生成的原因
1、探究沙尘暴成因。
人类无视自然法则,必将受到大自然的惩罚。
播放"沙尘暴"录像。
你们看后
有什么感受?
也许我们从小生活在南方目前还没有经历过,这可怕的景象不是电影,而是现在我国北方很多地区真实的生活场景。
为什么会有这样的景象呢?
(为了眼前经济利益过度放牧、乱砍滥伐,猎杀野生动物、盲目开采破坏植被,使草原生态系统失去平衡,草原沙漠化,最终将引发沙尘暴。
)师随机出示发菜、猎隼资料,生读。
2、揭示沙尘暴危害。
你对沙尘暴知道多少,又想了解什么呢?
出示沙尘暴危害的资料,生读。
你有怎样的感想?
(对人类生存造成巨大威胁。
)
3、维护生态平衡,就是保护人类自身啊!
联系身边的事例,我们应该怎样生态平衡呢?
生自由发言。
板书:
"人人有责"
(四)总结全课,课有尽而探究无尽
在浩瀚的宇宙中,美丽的地球是我们共同的、也是唯一的家园。
本期讨论虽然结束了,但"维护生态平衡、爱护地球家园"我们还有很长的路要走。
下期节目我们将播出《保护野生动物及栖息地》,(幻灯)欢迎大家收集资料参与我们的讨论。
再见!
《维护生态平衡》教案1
教学目标
科学探究:
1、能够应用分析推理等思维形式,认识草原上的鹰、兔、草的生态平衡关系。
2、能够应用分析推理等思维形式,认识沙尘暴生成的原因。
情感态度价值观:
为了维护生态平衡,明确应该做些什么和怎样做。
教学重、难点:
1、培养学生分析推理假设能力。
2、帮助学生认识到自然界的生态平衡系统是一个和谐的整体,其中任何一个环节受到破坏,生态系统都可能失去平衡。
初步树立科学发展观意识。
教学准备
有关草原和沙尘暴的图片、文字、影像资料等
教学过程:
一、激趣导入
1、播放大自然里动植物和谐相处的视频,让学生观看,然后提问:
大自然美吗?
大自然为什么会这样美呢?
引导:
因为在自然界中,各种生物平衡和谐的生活在一起,而因为这样的一种平衡产生了一份和谐的美。
(板书:
?
生态平衡)
2、"天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊。
"大自然用它那神奇的手,为我们绘制出一幅幅美丽的画卷。
今天让我们一起走进草原,来研究一下草原生态系统。
出示美丽大草原的幻灯片。
二、探究草原的生态平衡
师:
草原是美丽的,那你们知道在草原上都有些什么动植物?
师:
今天,我们从草原上请来了三位小客人。
幻灯片出示草、免、鹰。
三种生物之间存在着什么依存关系?
生回答,请学生画食物链。
4、假如这条食物链中的某一环节出现了问题,会发生什么情况?
5、在现实生活中,这些动物和植物会无缘无故地减少吗?
6、人类的哪些行为会破坏生态平衡?
生交流讨论后回答。
出示美丽草原图片和被破坏后的草原图片,让学生体会破坏生态平衡所带来的巨大反差。
小结:
生态系统的平衡,是历经漫长的岁月才形成的,一经破坏,将难以恢复。
人类破坏生态平衡,最终危害的,还是我们自己。
所以我们要--(板书:
"维护"生态平衡。
)
三、认识沙尘暴
1、出示沙尘暴新闻短片,请学生观看。
2、解释沙尘暴的概念。
3、师:
看到了沙尘暴的新闻短片以后,你们对于沙尘暴都有哪些想要知道和了解的问题吗?
(学生自由回答,综合为以下四个问题进行板书)
A:
沙尘暴会给人类带来哪些危害?
(带来危害?
)
B:
沙尘暴一般发生在我国的什么地区?
(发生地区?
)
C:
为什么会发生沙尘暴?
(产生原因?
)
D:
如何防止沙尘暴的发生?
(防冶措施?
)-----引入"如何维护生态平衡"
围绕这几个问题来举办一个小小的"问题讨论会",学生分组讨论,选派代表发言,通过自已的交流讨论来得出问题的答案。
4、每个问题得出结论后,师出示图片、文字资料加以补充和小结。
四、总结:
同学们,在浩瀚的宇宙中,美丽的地球是我们共同的、也是唯一的家园。
维护生态平衡,就是保护人类自身。
课程结束之时,师朗诵结束语,对学生寄予维护生态平衡的期许。
板书维护生态平衡
一、草原生态系统
草---兔---鹰
二、沙尘暴
带来危害发生地区
产生原因防冶措施
科学课堂里的情感体验
--《维护生态平衡》课后反思
本学期我执教了教科版《科学》五年级上册第一单元中第八课--《维护生态平衡》。
因为这是我从教以来所上的第一堂科学公开课,对于科学课的教学模式不甚了解,所以在课前准备时,我总在想:
科学课到底应该采用什么样的手段和方法来进行教学呢?
在我仔细阅读教本后,我觉得这一课的内容侧重于学生科学情感的发展,因而在制定教案时我帮学生设计了如下的情感体验过程:
一、创设情境,激发学习兴趣。
在进入新课之前,我请学生们欣赏了一小段大自然里动植物和谐相处的视频,让学生充分感受到因为生态平衡而产生的自然美。
然后师生共同用"天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊"的诗句引出草原生态系统,同时出示美丽大草原的图片,让学生感受草原生态的场景,从视觉和听觉两方面,让学生感受草原的和谐美,真正激发学生对学习内容的兴趣,为后续的学习打下了情感的基调。
二、亲历感悟,获得丰富情感。
在这一过程的学习中,我尽力引导学生在脑海里经历以下两个情境:
情境一:
看了美丽的草原以后,有什么感受?
学生自由说出自已对草原的印象:
蓝天、白云、成群的牛羊、各种动植物......
情境二:
草原之所以美,就是因为草原上的生物都存在着这种互相依存的关系。
假如食物链中的某一环节出现了问题,会发生什么情况?
学生在交流后汇报:
如果兔子没有了,鹰就没有了食物,就会饿死,草就会疯长,就会引发草原火灾。
如果草没了,兔子和山羊就会饿死,鹰和狼没有食物也会饿死......
在此环节中,我引导学生感受草原中动植物种类的繁多,进而组织学生进行"动植物互相依存"话题的讨论和交流,使学生充分感受到了动植物间的"生死相依"。
接着我又抛出一个问题:
我们假想了草原上许多种可能出现的情况。
可在现实生活中,这些动物和植物是不会无缘无故地减少的。
这些情况的发生主要是谁造成的?
学生在感知现实草原中出现的种种灾害
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