乌鸦喝水教学设计范文3篇.docx
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乌鸦喝水教学设计范文3篇
乌鸦喝水教学设计范文3篇
乌鸦喝水教学设计范文3篇
作为一位兢兢业业的人民老师,通常会被要求编写教学设计,教学设计把教学各要素看成一个系统,分析教学问题和需求,确立解决的程序纲要,使教学效果最优化。
那么优秀的教学设计是什么样的呢?
以下是为大家的乌鸦喝水教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。
《乌鸦喝水》是教科版语文第二册的第14课,本课为第二课时,由三部分组成。
第一部分是对课文的整体回忆;第二部分是本课要求认识和会写的字;第三部分是应用练习。
1、本节课是一节精读课文的识字写字课,因此可将儿童熟识的语言因素作为主要材料,充分利用儿童的生活,注重教给识字写字的方法,力求识、写、用相结合。
2、运用多媒体课件等多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,促使学消费生探究汉字构字规律的兴趣,培养他们自主、合作识字写字的才能。
1、认识“渴、瓶”等8个生字;认识并会写“乌、到”等9个生字,会组词应用。
2、掌握一定的识字写字方法,并在识字写字中正确应用。
3、激发培养学生的识字写字兴趣,把字写正确,写美观。
1、掌握和运用识字写字的规律和方法,自主识字。
2、正确、美观地书写9个生字。
多媒体课件、字词卡片
一、激趣导入
1、昨天我们学习了一个非常有趣的,大家还记得吗?
(课件出示图片)谁能看着图把这个故事讲给大家听?
(指名讲述)这个故事告诉了我们一个什么道理呢?
(指名说)这节课我们继续来学习这篇课文。
(板书课题)
2、多聪明的一只乌鸦啊!
你们喜欢它吗?
它也很喜欢大家,还给大家带来了礼物呢,说要奖给上课认真听讲、积极动脑考虑、爱发言的孩子,想得到的同学就好好表现吧,相信自己是最棒的!
二、新课探究
1、在课文中我们还见到了一些字宝宝,它们看到一年四班的同学那么爱学习,也很想和同学们做朋友,不知道大家还记不记得它们,记得的同学快来和它们打个招呼吧。
(出示卡片全班读)
2、同学们读的很好,不过这些字宝宝想单独和你们认识认识,行不行?
(开火车认读)
3、只见了几面大家就记住了这么多字宝宝朋友,老师可真佩服你们。
那你们有什么好方法,能不能说一说,大家互相交流交流。
谁来说一说你记住了哪些字,是用什么方法记住的?
(学生交流识字方法)这些字宝宝中有两个长的非常像,老师也有点分不出来,谁愿意帮帮老师?
(引导学生区分“渴”和“喝”,并进展练习。
)谢谢同学们的帮助,老师分清了这两个字。
可是又出现了一个新问题,这些字宝宝中还有一个跟“渴”叫一样的名字,是谁呀?
(可)你能分清它们吗?
老师想考考你们,敢不敢承受老师的挑战?
(卡片出示词卡,学生口述填空。
练习后指名组词领读所有生字。
)
4、刚刚大家说了这么多好的识字方法,老师把这些方法了一下,请看大屏幕。
(课件出示识字方法,指名读。
)其实,只要你积极开动脑筋,还会发现许多识字的窍门,希望大家能利用这些方法多识字,识好字。
5、律动。
6、休息过后,同学们还记得刚刚认识的这些好朋友吗?
(师边贴字卡生边读。
)六一儿童节快要到了,我们新认识的这些字宝宝朋友也想和我们一起过节,你们快乐吗?
不过它们说了,得让我们把它写的漂漂亮亮才行,有信心吗?
7、要想把字写好,我们应该怎样做呢?
请学生说一说写字的方法,并在屏幕出示。
8、好了,下面我们就用这些方法来写一写这些字。
师边讲解边示范。
9、学生写完后展示作品,请其他学生评一评写的怎么样,好好在哪,有问题出在哪。
三、拓展应用
这些字宝宝可真不愧是好朋友,它们合在一起把乌鸦喝水的故事编成了一首小诗呢,快来看一看吧。
(课件出示诗歌,学生先自读,后齐读。
)
四、课堂小节
这只聪明的小乌鸦积极动脑筋、想方法,终于喝到了水。
在我们的生活和学习中也是这样,只要你仔细观察、认真考虑,就一定会发现许多微妙。
希望我们每一个同学都能做一个爱学习、会生活的好孩子。
一、导入
同学们,老师带来一个朋友,不知道你们还记得它吗?
(展示乌鸦的图片)乌鸦是一种全身黑色的鸟。
我们今天来听听乌鸦为我们讲述发生在他身上的事吧。
这个故事叫做()
板书课题:
乌鸦喝水(学生书空)
二复习
(一)认字
课文中的字你都掌握了吗?
那我可要考考你了。
(1)看!
假设你认识它就把它大声地读出来吧。
(出示生字卡片)
(2)区别相似的字:
渴-喝为-办右-石鸟-乌丢-法鸦-鸭
(二)写字
在理解这个故事之前,我们将剩下的`需要书写的生字学习一下,“办”“法”。
(1)学生做小老师讲解生字,老师范写,学生练习。
字虽然比较简单,可是想写好却很不容易,不相信,你就在田字格中写一个试试吧。
(强调写字时要注意姿势)
(2)老师在巡视指导,学生展示。
注意:
有的小朋友把办的两个点写成了这样(指出易错处),要把两个点对齐都写在横中线上,而且方向相反。
评价后再写一个。
评价性语言:
这回,同学们写得漂亮多了。
你们真是个聪明的孩子。
(三)自由朗读,概括课文内容,学生边说,老师并依次板书:
找水喝、喝不着、喝着水了
结:
其实这篇课文就是向我们讲述了,乌鸦先(找水喝),可是(喝不着),最后(喝着了)的故事。
二、细读,品读体会
第一自然段
找水喝
(1)、(指:
找水喝)你知道,小乌鸦为什么找水喝吗?
快来读读这句话?
(2)、同学们,你知道口渴是什么感觉吗?
(3)、你能通过读把这种口渴的感觉表现出来吗?
谁想试试
指导读:
渴得都快说不出话来了。
范读。
是呀,多渴呀,看!
小乌鸦找水去了,它飞呀飞呀,飞到了这儿有水吗?
又飞到了这儿,有水吗?
这儿有吗?
小乌鸦还飞了好多的地方,于是课文中用了一个词。
指导语言:
谁能把这只口渴的小乌鸦,到处找水渴通过读表现出来。
喝不着
(1)、就在小乌鸦只剩一点点力气的时候,他突然看到了一个瓶子,瓶子里有水,可是这个瓶子(同学们接下来)水不多,口又小
(2)哎,好不容易找到了水,却盛在这样一个瓶子里,乌鸦的心情怎样呀!
快来读读最后的这句话吧!
怎么办呢?
读,没听出来你的着急,疑问的语气再强烈一点。
第三自然段
喝着了(指喝不着)是呀,多着急呀!
快来看看小乌鸦是怎么做的吧?
同学们,谁来告诉老师你看到了什么?
(分析一个一个)小乌鸦你那么渴又飞了那么远的路,多累呀!
你真是一只坚持到底,不肯放弃的小乌鸦!
1、在小乌鸦的努力下,水怎么样了?
(手势快速增高)那是怎么样的,用你的手势来告诉老师。
课文中用的是哪个词。
2、渐渐的意思就是,谁能用这样的句式,再来说一句话。
(分析渐渐)
3、乌鸦喝到水了,心情怎么样呀!
那你就快乐地读一读吧!
指导读想想乌鸦喝到水的快乐,再读一读!
评价语言是呀,小乌鸦多快乐呀~!
三、挖空背诵
四、拓展延伸
(1)这只小乌鸦多么擅长观察呀!
快来读读这句话吧!
如今就请同学们想一想“假设瓶子旁边没有小石子,小乌鸦怎样才能喝到水呢?
同学们能想出这么多的方法,真是爱动脑筋的孩子
(2)拓展阅读:
聪明的乌鸦
一年级的孩子识字、朗读才能都较弱,落实识字、写字,才能为阅读打下根底,孩子已初步具备了拼拼音识字的才能,但识字程度不高,因此,老师在引导孩子识记时,要鼓励他们自己想方法,阅读后孩子对课文已经有自己的一些问题和想法引导他们动脑想,动手做,动口说来解决问题,逐步培养他们自主学习的才能。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,会背诵课文。
2、能用“渐渐”说话
通过朗读,感受乌鸦由找水的着急到喝着水快乐的变化过程。
引导学生从文中感悟乌鸦的聪明能干,懂得遇到问题要开动脑筋,积极想方法解决。
1.通过朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想方法喝水—喝着水了”这一系列变化的过程,背诵课文。
2.感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想方法喝水—喝着水了”这一系列变化的过程。
明白遇到困难的时候要动脑筋想方法,克制困难。
能用“渐渐”说。
1.老师自制的生词卡片;
2.老师自制的多媒体课件;
3.乌鸦喝水的图片;
4.投影仪、视频展台和大屏幕。
1.这节课继续学习乌鸦喝水的故事。
(老师板书课题)学生齐读课题,读了课题,你有什么问题想问问乌鸦吗?
(乌鸦,你为什么要喝水?
你怎么找水喝的?
最后你喝到水了吗?
)
2.如今,小乌鸦可要考考大家呢。
认读生字词。
(出示生词卡片)口渴喝着水瓶子到处石子渐渐方法许多找水在这些生字中,有两个字很相像,你是怎么记住并区分它们呢?
喝—渴(口“渴”需要水—三点水;“喝”水要用嘴—口字旁)
3.指名分节朗读课文,他生评议。
1、请小朋友们自由地、大声地朗读课文,注意要读准字音,读通句子。
一边读一边想:
乌鸦为什么要找谁喝?
他是怎么找水喝的?
最后它喝着水了吗?
2、学习第一自然段。
(一)学习第一句
(1)你知道,乌鸦为什么找水喝吗?
快来读读这句话。
(课件出示第一句)
(2)乌鸦口渴了,你知道它渴到什么程度吗?
(3)你从哪里知道它特别渴?
(到处找水喝)请你想象一下,乌鸦会飞到哪些地方去找水呢?
找的地方多不多呀?
文中用了一个什么词?
说明乌鸦确实很渴,就像我们平时口渴了一样,是一种什么感觉?
(4)你能通过读把这种口渴的感觉表现出来吗?
谁想试试?
指导读:
渴得都快说不出话来了。
(二)学习第二、三、四句
(1)师:
真是功夫不负有心人,乌鸦终于找到水了。
此时乌鸦的心情又怎样?
让学生扮演小乌鸦,老师采访各位小乌鸦,谈谈此时的心情。
(2)正当乌鸦快乐的时候,它又遇到了什么困难呢?
引导学生从文中找到句子,划出来。
(3)出示课件(课文插图),考虑:
乌鸦为什么喝不着水?
你能不能用上“因为……所以……”的句式乌鸦喝不着水的原因。
(4)老师再次采访小乌鸦们喝不着水时心情又如何?
(体会乌鸦着急、无可奈何、难过的心情。
)
(5)乌鸦虽然很着急,但是它仍然在积极地想方法。
快来读读最后的这句话吧!
怎么办呢?
(三)指导朗读:
想象自己就是那只小乌鸦,再读课文第一自然段。
3、学习第三自然段。
(1)师:
是呀,多着急啊,快来看看小乌鸦想出了一个什么方法呢?
(出示第三段)
(2)请大家自由朗读第三段,边读边把乌鸦的方法用波浪线画出来。
(3)比较句子:
(出示课件)乌鸦把小石子一下子都放进瓶子里。
这句跟书上的一样吗?
这样改行吗?
为什么?
(4)分组实验:
那一个一个是怎样放呢?
请你们以四人小组为单位,拿出课前准备的瓶子(里面装有一点水)和小石子,往里面一个一个地放吧。
注意边放边观察瓶子里的水有什么变化。
(5)在小乌鸦的努力下,水怎么样了?
用你的手势来告诉老师,课文中用的是哪个词?
(6)比较句子,用“渐渐”造句。
课件出示句子:
瓶子里的水渐渐升高,乌鸦就喝着水了。
瓶子里的水很快升高,乌鸦就喝着水了。
哪一句好,为什么?
你能用“渐渐”说一句话吗?
出示课件:
瓶子里的水渐渐升高了。
天气热起来了。
渐渐。
追问:
此时,你最想对乌鸦说些什么?
(乌鸦很聪明;乌鸦很执著;乌鸦遇到困难能开动脑筋等。
)
(7)指导朗读第三段。
乌鸦喝到水了,心情怎么样啊?
那你就快乐地读一读吧!
4、学习第二段。
乌鸦的这个方法好吗?
它为什么能想出这个好方法来?
1、师:
是呀,这只小乌鸦多么擅长观察、不怕困难,爱动脑筋啊!
让我们大家像小乌鸦一样,积极动脑,想方法背会这篇课文。
2、提示方法:
(1)想想乌鸦先遇到什么困难?
接着它想出了什么方法?
最后怎么样?
(2)把自己当作小乌鸦,边做动作边背诵。
(3)用自己喜欢的方法背诵。
3、学生运用自己喜欢的方式背诵课文。
4、检查背诵情况,师生评议。
教学活动4
1、你喜欢这只乌鸦吗?
用一句话夸夸它。
2、多好的方法呀!
如今就请同学们想一想:
假设瓶子旁边没有小石子,乌鸦该怎么办呢?
(让学生充分发表意见,并及时点拨、评议方法的合理性。
)同学们像小乌鸦一样爱动脑筋,能想出这么多的方法。
3、在你平时的学习和生活中遇到过什么困难,你是怎么解决的呢?
(给学生留有一定的时间进展充分交流,浸透思想教育,培养学生遇到困难勇于克制的品质。
)
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