0-3岁婴幼儿的早期教育.ppt
- 文档编号:2684639
- 上传时间:2022-11-07
- 格式:PPT
- 页数:69
- 大小:573.50KB
0-3岁婴幼儿的早期教育.ppt
《0-3岁婴幼儿的早期教育.ppt》由会员分享,可在线阅读,更多相关《0-3岁婴幼儿的早期教育.ppt(69页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
早期教育的重要性什么是早期教育n早期教育的概念早期教育的概念所谓早期教育,它的本质特点是所谓早期教育,它的本质特点是0-6岁人脑迅速生岁人脑迅速生长发育期给孩子以丰富有趣的生活,恰当的信息长发育期给孩子以丰富有趣的生活,恰当的信息刺激和训练,提高人的基本素质。
刺激和训练,提高人的基本素质。
n相关名词:
相关名词:
学前教育学前教育幼儿教育幼儿教育早期学习早期学习n学前教育:
学前教育:
n入学前的教育入学前的教育狭义:
幼儿园的教育(狭义:
幼儿园的教育(3-6、7岁)岁)广义:
从出生到入小学前(广义:
从出生到入小学前(0-6、7岁)岁)n幼儿教育:
幼儿教育:
n这里牵涉到人的年龄阶段的划分和教育对象的阶这里牵涉到人的年龄阶段的划分和教育对象的阶段划分问题。
人一生按年龄可分为若干阶段,如段划分问题。
人一生按年龄可分为若干阶段,如婴儿期(婴儿期(03岁)、幼儿期(岁)、幼儿期(36岁)、儿童期岁)、儿童期(611、12岁)、少年期(岁)、少年期(11、1214、15岁)岁)、青年期、成年期、老年期,等等、青年期、成年期、老年期,等等狭义:
狭义:
3-6、7岁岁广义:
广义:
0-6、7岁岁n早期教育:
指从人出生到小学以前阶段的教育早期教育:
指从人出生到小学以前阶段的教育n早期教育是对早期教育是对0-6岁婴幼儿及其父母、婴幼儿与父岁婴幼儿及其父母、婴幼儿与父母或养育者之间开展的、有助于身体、情感、智母或养育者之间开展的、有助于身体、情感、智力、人格、精神等多方面的协调发展与健康成长力、人格、精神等多方面的协调发展与健康成长的互动式活动的互动式活动n狭义:
狭义:
0-3岁岁n广义:
广义:
0-6、7岁岁n对早期教育的解读对早期教育的解读n
(1)从教育对象上看)从教育对象上看不仅是对不仅是对0-6、7岁婴幼儿的教育,更是对父母和养岁婴幼儿的教育,更是对父母和养育者的教育育者的教育n
(2)从教育目的上看)从教育目的上看不仅是智力的开发,更应该是身体、情感、智力、不仅是智力的开发,更应该是身体、情感、智力、人格、精神全面成长的教育人格、精神全面成长的教育n(3)从教育内容上看)从教育内容上看不应该只是强调学识字、学英语、学画画等不应该只是强调学识字、学英语、学画画等n(4)从教育方式上看)从教育方式上看早期教育的教育方式应该避免灌输式、说教式,而早期教育的教育方式应该避免灌输式、说教式,而应该以对话式、互动式为主。
应该以对话式、互动式为主。
二、早期教育的意义n
(一)从生理上看
(一)从生理上看n0-3岁是脑细胞发育和岁是脑细胞发育和大脑网络形成大脑网络形成的快速的快速期。
期。
n从对脑细胞的研究证明,儿童早期是孩子大脑发从对脑细胞的研究证明,儿童早期是孩子大脑发育最快,而且最具开发可能性的时期。
育最快,而且最具开发可能性的时期。
n出生后新生儿的脑重量为出生后新生儿的脑重量为360克克390克,克,相当相当于成人脑重的三分之一于成人脑重的三分之一;六个月新生儿脑重为;六个月新生儿脑重为660克克700克,近成人的一半;克,近成人的一半;1岁脑重量为岁脑重量为900克;三岁脑重量为克;三岁脑重量为1011克,是成人的四分之克,是成人的四分之三;七岁脑重量为三;七岁脑重量为1280克接近成人;十三岁脑重克接近成人;十三岁脑重量为量为1350克;成人平均脑重量为克;成人平均脑重量为1400克。
克。
n除了脑细胞发育迅速之外,儿童早期还是大脑网除了脑细胞发育迅速之外,儿童早期还是大脑网络迅速形成的时期。
络迅速形成的时期。
n人类大脑皮层是由无数的神经元和突触所构成的人类大脑皮层是由无数的神经元和突触所构成的极端复杂的网络系统极端复杂的网络系统,神经元之间的联系越密切,神经元之间的联系越密切,信息的传递就越快。
信息的传递就越快。
n而丰富的外界环境刺激和教育有助于神经元的联而丰富的外界环境刺激和教育有助于神经元的联系。
系。
n通过以上的数据,我们可以看出通过以上的数据,我们可以看出0-3岁是婴幼儿大岁是婴幼儿大脑发育的高峰期,那么我们又知道,大脑发育的脑发育的高峰期,那么我们又知道,大脑发育的速度与智力发展的速度相一致,也就是说明了,速度与智力发展的速度相一致,也就是说明了,0-3岁是婴幼儿智力发展的高峰期。
我们根据这以岁是婴幼儿智力发展的高峰期。
我们根据这以特点对孩子进行科学系统的教育,真正是教育始特点对孩子进行科学系统的教育,真正是教育始于生命的开端。
于生命的开端。
n由此可见,早期教育能够促进脑细胞发育以及大由此可见,早期教育能够促进脑细胞发育以及大脑网络的快速形成。
脑网络的快速形成。
(二)从心理上看n蒙台梭利指出主张幼儿发展的关键动力有两个:
一是敏感力;二是蒙台梭利指出主张幼儿发展的关键动力有两个:
一是敏感力;二是“吸收性吸收性”心智心智n敏感力:
个人或者其他有知觉的生命个体,在生命发展的过程中,会敏感力:
个人或者其他有知觉的生命个体,在生命发展的过程中,会对外在环境的某些刺激,产生特别敏锐的感受力,以致影响其心智的对外在环境的某些刺激,产生特别敏锐的感受力,以致影响其心智的运作或生理的反应,而出现特殊的好恶或感受,这种力量的强弱,我运作或生理的反应,而出现特殊的好恶或感受,这种力量的强弱,我们称之为们称之为“敏感力敏感力”。
n敏感期:
当敏感力产生时,孩子内心会有一股无法遏制的动力,驱使敏感期:
当敏感力产生时,孩子内心会有一股无法遏制的动力,驱使孩子对他所感兴趣的特定事物,产生尝试或学习的狂热,直到满足内孩子对他所感兴趣的特定事物,产生尝试或学习的狂热,直到满足内在需求或敏感力减弱,这股动力才会消失。
蒙台梭利称这段时期为在需求或敏感力减弱,这股动力才会消失。
蒙台梭利称这段时期为“敏感期敏感期”(教育的关键期或学习的关键期)。
(教育的关键期或学习的关键期)。
n
(1)幼儿早期有很多重要的关键期和敏感期)幼儿早期有很多重要的关键期和敏感期n关键期是指儿童在某个时期最容易学习某种知识、技能或形成某种心关键期是指儿童在某个时期最容易学习某种知识、技能或形成某种心理特征。
只要错过了这个时期,发展的障碍就难以弥补。
理特征。
只要错过了这个时期,发展的障碍就难以弥补。
n这个概念是从奥地利这个概念是从奥地利著名的动物学家劳伦著名的动物学家劳伦兹在研究小动物发育兹在研究小动物发育过程中发现的过程中发现的“印刻印刻现象现象”引入的引入的n“印刻现象印刻现象”是指小是指小动物在出生后一个短动物在出生后一个短时期,具有很容易生时期,具有很容易生成的一种本能的反应。
成的一种本能的反应。
如追随对象、偏爱对如追随对象、偏爱对象象。
n语言的敏感期:
语言的敏感期:
0-6岁(语言能力影响孩子的表达能力,良好的表达岁(语言能力影响孩子的表达能力,良好的表达能力可为日后的人际关系奠定良好的基础)能力可为日后的人际关系奠定良好的基础)n两个月是视、听、味、嗅、触等感觉训练的敏感期两个月是视、听、味、嗅、触等感觉训练的敏感期n六个月是多种食物口味和学习咀嚼的敏感期六个月是多种食物口味和学习咀嚼的敏感期n三到四个月是翻身能力发展的最佳期三到四个月是翻身能力发展的最佳期n七到八个月是爬行能力的最佳期七到八个月是爬行能力的最佳期n十一到十二个月是独立行走能力发展的敏感期十一到十二个月是独立行走能力发展的敏感期n一周岁内是急切的以双手和舌头探索环境的敏感期一周岁内是急切的以双手和舌头探索环境的敏感期n出生八个月到八岁是语言的敏感期出生八个月到八岁是语言的敏感期n两到三岁是口语学习的关键期两到三岁是口语学习的关键期n出生到两岁是行走的敏感期出生到两岁是行走的敏感期n一岁半到四岁是微小精细动作发展的敏感期;一岁半到四岁是微小精细动作发展的敏感期;n两岁左右占有欲的敏感期;两岁左右占有欲的敏感期;n两到四岁是秩序的敏感期;两到四岁是秩序的敏感期;n两到五岁是自我意识发展的敏感期;两到五岁是自我意识发展的敏感期;n两到六岁是空间知觉的敏感期;两到六岁是空间知觉的敏感期;n两岁半到六岁是社会规范的敏感期;两岁半到六岁是社会规范的敏感期;n三岁半到四岁半是书写的敏感期;三岁半到四岁半是书写的敏感期;n四岁半到五岁半是阅读的敏感期;四岁半到五岁半是阅读的敏感期;n因此及时、正确、科学、丰富的早期教育教育是因此及时、正确、科学、丰富的早期教育教育是幼儿发展的需要幼儿发展的需要n
(2)早期教育是开发智力的有效手段)早期教育是开发智力的有效手段n美国芝加哥大学著名心理学家本杰明美国芝加哥大学著名心理学家本杰明.布鲁姆,综布鲁姆,综合了一些心理学家对智力测验的研究成果,从不合了一些心理学家对智力测验的研究成果,从不同年龄智商与成熟年龄智商的相关数,绘制了一同年龄智商与成熟年龄智商的相关数,绘制了一张个体智力发展曲线图,假如以张个体智力发展曲线图,假如以17岁儿童智力发岁儿童智力发展为成熟智商展为成熟智商100%,4岁时发展为岁时发展为50%,8岁时岁时发展为发展为80%,12岁时发展为岁时发展为90%,13岁时发展为岁时发展为92%。
n从个曲线看到儿童智力发展是非匀速不均衡的,从个曲线看到儿童智力发展是非匀速不均衡的,前四年发展快,第二个四年减慢,第三个四年缓前四年发展快,第二个四年减慢,第三个四年缓慢。
说明儿童智力发展年龄越小发展越快。
开发慢。
说明儿童智力发展年龄越小发展越快。
开发智力一个重要条件,必须以知识为载体,在传授智力一个重要条件,必须以知识为载体,在传授知识的同时,发展孩子的能力,早期教育就成为知识的同时,发展孩子的能力,早期教育就成为开发智力的内容和有效手段。
开发智力的内容和有效手段。
n(3)儿童早期是形成性格的关键期)儿童早期是形成性格的关键期n中国古话云中国古话云“3岁看大,岁看大,7岁看老岁看老”.n3岁前养成的习惯很难再改变,因为习惯已成自然,岁前养成的习惯很难再改变,因为习惯已成自然,而而7岁形成的性格就更难改变了。
岁形成的性格就更难改变了。
n早期教育是奠定人生基础的,其价值无可比拟,早期教育是奠定人生基础的,其价值无可比拟,所以哈佛大学教授怀特曾经说过:
所以哈佛大学教授怀特曾经说过:
“在过去的几在过去的几千年里,教育工作者的经历主要放在千年里,教育工作者的经历主要放在6岁到岁到8岁以岁以后孩子身上后孩子身上现在,世界终于发现这种做法是现在,世界终于发现这种做法是错误的了。
错误的了。
”n日本幼儿园开发协会专务理事,千叶大学教授多日本幼儿园开发协会专务理事,千叶大学教授多湖辉在谈到日本零岁教育时说:
湖辉在谈到日本零岁教育时说:
“这在世界上也这在世界上也是绝无仅有的、划时代的创举。
是绝无仅有的、划时代的创举。
”三、早期教育需要注意的问题n
(一)
(一)早期教育不等同于教育训练早期教育不等同于教育训练n早期教育并不是给年幼的孩子上课早期教育并不是给年幼的孩子上课n儿童天生是学习的主体,早期教育应该是教育者儿童天生是学习的主体,早期教育应该是教育者与儿童的互动。
与儿童的互动。
n
(二)
(二)早期教育应顺应儿童的发展规律早期教育应顺应儿童的发展规律n进行早教需要了解不同年龄段孩子的生理、心理进行早教需要了解不同年龄段孩子的生理、心理特点,顺应孩子的发展规律进行相关的教育,需特点,顺应孩子的发展规律进行相关的教育,需要循序渐进,千万不能操之过急要循序渐进,千万不能操之过急n在教育心理学中,有一个非常著名的试验,是由一位在教育心理学中,有一个非常著名的试验,是由一位叫格赛尔的美国心理学家完成的。
这个试验叫做叫格赛尔的美国心理学家完成的。
这个试验叫做“双双生子爬梯试验生子爬梯试验”,研究的是双生子(即双胞胎)在不,研究的是双生子(即双胞胎)在不同的时间学习爬楼梯的过程和结果。
同的时间学习爬楼梯的过程和结果。
n格赛尔选择了一对双胞胎,他们的身高、体重、健康格赛尔选择了一对双胞胎,他们的身高、体重、健康状况都一样。
让哥哥在出生后的第状况都一样。
让哥哥在出生后的第48周开始学习爬楼周开始学习爬楼梯,梯,48周的小孩刚刚学会站立,或者仅会摇摇晃晃勉周的小孩刚刚学会站立,或者仅会摇摇晃晃勉勉强强地走,格赛尔每天训练这个孩子
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 婴幼儿 早期教育
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)