1120各数的认识教学案例1.docx
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1120各数的认识教学案例1
11-20各数的认识教学案例
《教学案例11-20各数的认识》《11-20各数的认识》是九年制义务教育数学课本一年级第一学期的教学内容。
认识1120各数是学生对于数的认识的一次飞跃,是后继学习20以内的进位加法和认识多位数的基础。
大部分学生已经会熟练地读数、认数、甚至会写数,难点是理解计数单位十,建立十进制的概念,重点是培养学生的数感。
教学过程一、复习旧知,导入新课师:
到目前为止,我们已经学习了哪些数呢?
生:
0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10。
师:
现在老师和你们一起用小棒数一数。
生:
(边摆边数)1、2、10。
师:
数到10,我们可以把小棒怎么样呢?
生:
捆面1捆。
师:
(演示把10根小棒捆成1捆),这样别人一下子看出有10根了。
二、提供探索机会,经历学习过程1、猜数、数数。
师;下面,老师想跟你们玩猜小棒的游戏,愿意参加吗?
生:
愿意。
师:
(随抓一把小棒)小朋友,猜猜看有几根?
生:
(自由猜测)4、9、10、7师:
小朋友猜了这么多,到底谁猜得对呢?
怎么办?
生:
数一数就知道了。
师:
谁愿意上来数一数。
生:
一根一根地数,1、2、3、4、5、6、7、8。
师:
好像没有猜对的,没关系继续猜。
老师再添上些小棒,现在有几根?
生1:
10根。
生2:
7根。
师:
刚才就有8根了,又添上去一些,肯定比8怎么样?
生:
肯定比8要多。
(学生接着猜)师:
谁再上来数?
(学生上来数出12根)师:
刚才我们猜数以后,要想知道到底有几根小棒都是通过一根一根地数。
每次都这样数一数,你感觉怎样?
生1:
很累。
生2很麻烦。
师:
感觉很麻烦,那有没有有好办法数得更快呢?
现在老师要你数出13根小棒,你想怎么数?
生1:
两根两根地数。
生2:
四根四根地数。
生:
把10根捆成一捆。
再加3根。
师:
小朋友们真会动脑筋,想出这么多种方法,你最喜欢哪种方法呢?
生:
我喜欢一捆加几根,因为一捆就是10根,再加3根是13根。
这样数很快。
师:
对,1捆就是多少根?
生:
(齐答)10根。
师:
10里有几个一根?
生:
10个一根。
师:
把10个一合起来是几个十呢?
生:
是1个十。
师:
谁能连起来说,10个一是多少?
生:
10个一是1个十。
师:
这有小朋友也想说,那么说给同桌听吧。
(同桌互说)2、摆小棒,读数。
现在我们就用刚才想出的办法来试试看,能不能很快数出有多少根?
(出示用小棒摆出的1捆加1根的图片)你们知道这表示多少?
生:
(积极举手)是11。
师:
你们怎么这么快就看出来了,怎么看的呢?
生:
1捆就是10根,再加旁边的1根,就是11。
师:
(指着1捆小棒)1捆是几个十?
生:
1个十。
师:
(再指着1根小棒)几个一?
生:
1个一师:
仔细听,1个十和一个一合起来是11。
好刚才老师讲的这句话,谁还会说。
(指名几人说这句话)师:
(出示1捆加4根的图片)这表示多少?
生:
1个十和4个一合起来是14。
师:
(又出示1捆加8根的图片)现在有几根?
生:
18。
师:
(最后出示两捆小棒)这个数是多少呢?
生:
20师:
一捆是一个十,两捆是几个十?
生;两个十。
师;两个十是多少?
生:
两个十是20。
师:
(板书两个十是20)师:
刚才都是老师摆小棒,现在小朋友能不能也用一捆加几根的方法摆一个十几这样的数呢?
(学生各自操作)师:
(展示学生摆的数)请同学介绍一下这个数是多少?
怎么摆的?
生1:
我摆的是17。
我是先摆拿1捆,再加7根。
生2:
我摆的是19。
师:
老师也摆了一个数,请你猜猜。
我摆的是1个十和5个一。
生:
15。
师:
谁能像老师这样,说说你是怎样摆的,让其他小朋友猜猜你的数?
生1:
我这是一个十,4个一。
生2:
14。
生3:
我摆的是一全十加8个一。
生:
183、数的顺序和大小。
师:
生活中哪儿有这些数呢?
生:
钟表上。
生:
计算机上。
生:
手机上。
生:
尺子上。
师:
接下来小朋友拿出你的尺子,谁能从10开始往后数?
(生从10数到20)师:
你还会从几数到几?
(指名几人自由数)师:
尺子上的数,越往后数,你发现什么?
生:
数越来越大。
师:
老师看着尺子上的数,就能想出好多问题,比如15前一个数是几?
生:
14。
师:
17后一个数是几?
生:
18。
师:
19添上1是多少?
生:
20。
师:
15比14、13等等它前面的数都大吗?
师:
比15大的数有哪些?
师:
15和12谁离10近一些?
师:
谁能学老师的样子,给大家提问题?
(学生提问,指名学生回答)师:
不看尺子,你能从7数到17吗?
再从11数到20,数给同桌听。
三、综合运用1、看图数数。
师:
(出示:
79页想想做做第4题的图)吗?
怎样数不容易错呢?
生1:
用铅笔尖指着数。
生2:
数一个,划去一个。
生3:
数一个点一个。
师:
用你喜欢的方法数一数,草莓和小伞各有多少个?
四、读一读。
师:
(出示想想做做第5题的图片)请同学们读一读上面的数,并说一说这些数表示什么意思?
五、找页数,师:
我们数学书上也有今天学习的这些数,我们一起来找一找。
请翻到第8页生:
(找到后,举起来)师:
找到第15页。
你的书应该往前翻还是往后翻?
为什么?
生:
应该往后翻。
因为15在8的后面。
师:
找到20页。
生;很快找到20页。
六、总结师:
小朋友今天学习了11-20各数的认识,你最喜欢干什么呢?
生:
我喜欢数小棒。
生:
我喜欢摆小棒。
师:
那么你学会了什么呢?
生1:
我学会了数数。
生2:
我学会了翻书,找页数课后反思:
1、合理设计活动内容,激发参与兴趣。
儿童喜欢新有趣的活动样式,根据学生这一特点,我设计了猜小棒、数小棒、摆小棒、数数竞赛、提问竞赛、翻书找页数等一系列活动。
这些活动的创设提高了学生的学习兴趣,激发了学生的学习欲望,使学生能够动起来,经历了观察、操作、比较、理解的过程。
让学生在活动中感悟、体验、探索、发展。
从而体现了数学课程的活动性。
2、精心创设问题情境,引导自主探索。
学习任何知识的最佳途经是自己去发现,而不是被动地接受教师的灌输。
因为自己发现的知识理解得最深,也最容易掌握。
所以有效的数学学习活动要为学生提供探索的空间。
本节课的数学知识的教学,都是让学生自己去发现问题的方法,最后综合运用学会的方法以。
3、重视学生情感、态度、价值观的培养。
情感、态度、价值观是新课程标准中提出的一个培养目标,教学中不仅让学生掌握知识,同时也要注意培养学生良好的学习态度和习惯。
4、注重知识间的内在联系,以及经历数学知识的形成过程。
教学案例《教学案例11-20各数的认识》兴龙镇中心校陶天会
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