下册作文通案五年级.docx

下册作文通案五年级.docx

《下册作文通案五年级.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《下册作文通案五年级.docx（27页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

下册作文通案五年级

第一单元给远方小朋友的一封信

一、教学目标

1．知识能力教学：

①懂得写信的格式，写各部分应注意的事项。

②注意用语的得体。

2．过程和方法训练：

①学会写信，格式正确。

②注意把要告诉对方的事情写得比较具体，叙事清楚。

3．情感态度价值观教育：

①了解开展“手拉手”活动的重要意义。

能够运用书信与人进行思想、感情交流。

②培养学生在小伙伴的交往中要学会相互了解、相互学习、互相帮助，共同提高。

二、习作重点

1．以书信的格式，介绍自己和远方的小学生开展手拉手活动的想法和建议。

要把想说的意思写清楚写具体。

2．学会修改自己的作文。

3．要注意书信的格式和信封的写法。

三、课前准备

⑴了解本次写信的内容和对象。

②了解书信的写作格式。

四、教学时间：

三课时

五、教学过程

第一课时习作指导

积累定向观察收集素材

（一）导入

1．谈话：

同学们，在祖国的东西南北，有许许多多我们的同龄人。

大家彼此建立联系，交上朋友有多好。

今天，就让我们和远方的同龄人交上朋友吧。

2．生自由畅谈建立联系的方式---书信。

3．开展哪些活动来增进彼此的了解。

4．生汇报：

读书活动、救助活动、体育活动、文艺活动等。

5．讨论交流：

自己在书信上最想说的事。

（二）揭示本次作文主题

1.同学们说的真好，就写你最喜欢的活动吧。

2、讨论特点，明确要求。

（1）在信里，可以先介绍自己的情况，再说说打算开展手拉手活动的想法，并提出可行的建议。

（2）也可以先写活动想法及建议，最后介绍自己。

（3）还可以从其他角度去写。

既可以个人名义写，也可以小组的名义写。

（4）要把想说的意思写清楚写具体,表达自己的真情实感。

（5）在动笔前要复习书信的格式，要求按格式书写；

（6）写好后，要在小组内读一读、评一评、改一改，引导学生互相修改，并恰当运用学过的修改符号；

尝试合作交流拓展思路

（一）引导学生写作：

1．根据自己选择的活动和建议理出提纲。

2．交流提纲，指导写作。

（1）写自己打算开展的活动，要求写得既有意义又有趣。

写时还要把活动的过程交代清楚，注意对人物的语言、动作、心理、神态等方面的描写，对最能体现有意义又有趣的地方要写具体。

（2）对活动的建议要切实可行，与生活实际相联系，要用事实说话，不能空发议论。

（3）写信应注意格式：

称呼、正文、结尾、署名和日期等五个部分。

在介绍自己的情况时，在告诉对方打算开展活动的想法时，在提出可行的建议时，都应该说话委婉，掌握分寸，情真意切，有诚意，给对方留下深刻的印象。

（4）观看自己所带来的信件，再次复习巩固书信的格式。

（5）注意信封的写法：

信封的左上方写收信人所在地的邮政编码，上方写收信人的地址，中间写收信人的姓名，姓名要写得大一些。

信封的右下方写寄信人的地址和寄信人所在地的邮政编码。

教师要重点强调。

（二）引导学生想象脑海中既有意义又有趣的活动。

（三）确定观点各抒己见

小组内交流自己的看法。

各抒己见，大家评议。

（四）指导写法，理清顺序。

1、写活动还要把活动的过程按一定的顺序交代清楚，注意对人物的语言、动作、心理、神态等方面的描写。

2、对开展的活动，你有哪些合理化的建议？

3、写完后自己读一读，改一改。

4、书信的格式和信封的写法应牢记。

5、语气要委婉，情真意切，有诚意。

（五）说说自己的提纲及思路，请其他同学评一评。

（六）写作练习（教师巡视，相机指导写作）

附范文：

给远方小朋友的一封信

李潇同学：

你好！

收到这封信，你一定感到很奇怪吧！

因为我们毕竟素昧平生呀！

那么，我先介绍介绍我自己，我是浙江省龙游县实验小学五（3）班的学生，名叫杨韫琪，今年12岁，是位多才多艺的女孩，还是班里的班长呢！

（嘿嘿，有点骄傲吧！

）最近，我们学校开展了“和西部小朋友手拉手”的活动，我从XX网站上搜索到了你的情况，看了你的事迹，我被深深感动了，所以才提笔给你写信。

你是不幸的，过早失去了母爱；父亲的出走，更是雪上加霜。

你幼小的双肩早早得承受了不该承受的重担，你又是坚强的，小小的年纪，你毅然挑起了全家生活的责任，还要照顾年迈的爷爷奶奶；你又是上进的，你仍然不放弃学业，凭自己的努力取得优异的成绩。

我们一家人一次又一次被你感动，一次又一次被你震撼了。

爸爸妈妈对我和你结成“手拉手好朋友”的想法很支持，愿意给你力所能及的帮助，但愿我的帮助能给你枯竭的心田注入爱的甘泉，使你重新活泼开朗起来。

李潇，我希望你能来我家看看，（愿意的话我可以给你寄去路费）我想带你去看看我们这儿的千古之谜——龙游石窟。

它是我们龙游最为骄傲的景点，多少中外游客对它的神秘莫测感到惊奇。

许许多多专家来到这里考古，一个个谜团使他们百思不得其解，成了未解之谜。

如果还有时间，我可以带你去我的学校，我们学校可漂亮了！

特别是春天的时候，躺在绿油油的草地上晒太阳，听着鸟儿的歌唱，再舒服不过了！

要是你来了，肯定会喜欢上我们的学校的。

李潇，我也希望你能振作起来。

记住，无论遇到什么，“阳光总在风雨后”，我们会帮助你，为你加油，为你鼓劲，为你喝彩！

李潇，不知不觉我已经把你当成我的知心朋友了，你呢？

你是不是也把我当成知心朋友了。

你有什么心里话对我倾诉吧，你也不用担心，也不用静静地发呆，因为我是你永远的好伙伴！

李潇，听我讲了这么多，你也可以给我写信呀，希望你开开心心，过好每一天，我等着你的好消息！

祝你：

奋发向上、学习进步！

你的新伙伴：

杨韫琪

3月5日

第二课时修改评议

一、第一步：

回扣要求交流习作

（一）引导学生先回扣本次习作的具体要求，根据习作要求指导学生自己修改，修改步骤：

1、修改错别字.

2、修改不通顺的句子.

3、修改罗嗦没有条理的段落.

（二）引导学生先回扣本次习作的具体要求,根据习作要求同学间互评互改，发现习作中的优点和不足，小组交流推荐优秀习作，通过欣赏佳作，增强学生的自信心，体验习作的乐趣，同时引导学生从佳作中受到启发，找出自己的不足，再次完善自己的习作。

1.小组内交流修改习作。

写出评改意见和建议。

2.推荐本组优秀习作。

二、第二步：

佳作欣赏借鉴提高

全班内交流推荐优秀习作，通过欣赏佳作，增强的学生的自信心，体验习作的乐趣，同时引导学生从中受到启发，找出自己的不足，再次完善自己的习作。

大屏幕展示佳作，师生共评议。

引导学生课下继续修改作品。

让学生谈修改习作的收获体会，引导学生把兴趣保持下去。

第三课时习作讲评

一、肯定长处，培养自信

下发习作，学生认真读老师的评语。

生宣读作品，师生共赏，教师予以鼓励和肯定，激发写作兴趣，增强写作的自信心。

二、教师总结点评

1.小结本次习作得失。

2.指出共同存在的问题，集体评议，下次习作注意。

三、共赏佳作，激励写作

1．课堂上师生共赏优秀作品。

激发写作兴趣，增强写作信心。

2．表扬在此次作文中表现突出者，习作进步者，想象新颖者，感情真挚者。

3．教师推荐有关的作品，生课下阅读。

第二单元童年趣事

一．习作的目的：

1、看图作文：

（1）通过看图作文练习，培养学生的观察能力和观察习惯。

（2）训练学生学会观察的方法。

（3）发挥学生的想象能力。

（4）培养学生认真观察，独立构思和准确表达的能力。

2、童年趣事：

（1）充分考虑到尊重学生习作的自主权和选择权，让所有的学生有内容可写。

（2）在写作上主要是让学生回忆曾经经历过的有趣的事，激发学生回忆自己美好的童年生活，从而激发学生对未来生活的憧憬。

（3）培养学生说真话，写真事，诉真情的良好品质。

二、习作的要求：

1、看图作文：

（1）仔细观察图画，看清楚人物的活动，特别是守门员和场外观众的动作、神态、表情等。

（2）发挥自己的想象，要把画面中正在进行的小足球赛的紧张、激烈想象得越丰富越好。

（3）把自己看到的、想到的内容写下来。

（4）注意内容要具体，语句要通顺。

写完后自己加上题目。

2、童年趣事：

（1）要在充分回忆的基础上进行构思。

（2）重点把握住命题的题眼“趣”，突出事情的趣味性。

（3）要把事情经过写清楚，写出自己的真实感受。

（4）写完后，把习作读给别人听，再根据他们的意见进行修改。

二、习作重点

（1）仔细观察图画，看清楚人物的活动，特别是守门员和场外观众的动作、神态、表情等。

（2）发挥自己的想象，要把画面中正在进行的小足球赛的紧张、激烈想象得越丰富越好。

（3）描写画面中人物的表情、动作、语言以及场景等，要按一定的观察顺序写，做到清晰又有条理。

三、课前准备：

1．师制作教学课件和教学准备挂图。

学生准备写作素材。

四.教学时间：

三课时

五.教学过程

第一课时习作指导

一、积累定向观察收集素材

（一）导入

1.师：

同学们，童年是纯真、难忘的岁月。

身处童年，我们每天都在编织着美丽的故事。

一只昆虫，一个玩具，一次发现，一场争执……看起来微不足道,却饱含着我们的快乐、梦想和追求。

今天，就让我们一起走进多彩的童年，走进足球场地，看一场精彩的球赛。

2.学生交流，习作要求

（1）观察上面这幅图画，注意图中的人物，看看守门员是怎样守门的，场外的观众是怎样观看足球比赛的，想象正在进行的小足球赛的紧张、激烈，再把你看到的、想到的内容写下来。

内容要具体，语句要通顺。

写完后自己加上题目。

（2）如果你不想写看图作文，也可以写童年趣事。

写之前，可以借助童年生活的照片打开记忆的闸门，也可以和爸爸、妈妈或小伙伴一同回忆……要把事情经过写清楚，写出自己的真实感受。

写完后，把习作读给别人听，再根据他们的意见进行修改。

（二）指导看图作文

1、全面细致地观察画面：

（1）、同学们，我们在写看图作文之前，一定要对画面全貌进行全面细致观察，掌握画面结构。

对于此次作文的一幅图，要充分搞清画面是由哪几部分组成，从整体上把握画面给我们提供的信息。

如从画面中可以看出有三部分组成：

小守门员、替补守门员、观众。

（2）、观察时要看清画面的背景，重点观察其中的人或物。

本次看图作文的图画上所画的背景显然是在一处废弃的空地上，从地上的书包及边上的观众可以推测是在放学以后发生的事。

画面中的重点人物也很明显：

守门员是整个画面的核心，其次是小守门员身后的替补守门员及边上的观众。

（3）、仔细观察画面的细节，明确图意。

同学们要看清楚图上有些什么？

他们各在什么位置？

他们之间有何联系？

根据图上已有的“人”或“物”分析其图意，看究竟反映一件什么事，从而更为准确地理解画面的意思，也就是说从外部形象进一步看出内部隐藏的思想内容。

从本次看图作文的图画上可以分析：

小守门员与整个球队比赛的关系，边上的观众与赛场上的运动员、小守门员、替补守门员之间的关系。

2、大胆合理地展开想象

（1）抓住画面的重点，围绕画面的中心人物、景物展开大胆、合理的想象。

本次看图作文的图画上，我们透过小守门员的眼神、表情，可以推测在他的前方赛场上，正在进行着十分紧张激烈的比赛。

所以，我们可以进行大胆的想象，想象到此时的比赛进展，想象到此时可能对方的队员正向小守门员这方进攻着……

（2）紧扣画面的主题，结合画面中的人与人、人与物之间的联系展开丰富的联想。

本次看图作文的图画上，有一个非常特殊的观众——大个子叔叔，我们可以从他专注的神情，联想到他可能正在回忆自己儿时参加足球赛的经历呢。

另外，从各个观众目光关注的角度可以联想到他们可能是比赛双方不同的拉拉队员……

二、尝试合作交流拓展思路

（一）仔细观察，合作交流

1、让学生以小组为单位，互相交流所看内容，看谁说的有声有色。

每个小组评选一名说的最好的，准备参与全班的看图说话比赛。

2、让各小组选出的看图说话优秀的学生参与比赛，老师和学生作评委打分。

3、老师做总结，以欣赏语言激发学生看图说话兴趣。

（二）变换角度，拓展思路

看图作文由于受到图画上人物、景物的限制，在写作思路上没有太多的变化，尤其是像本次习作的画面描绘的是一个场面。

当然，我们也应该可以从不同的角度来进行习作的构思。

1、顺序式描写

本次看图作文是属于场面描写的性质，所以我们可以按照场面描写的一般顺序，即按顺序介绍事情发生的时间、地点，起因及事情中主要人物，事情发生的经过、结果等。

在介绍中，人物活动的描写作为重点，可以先介绍主要人物，再介绍次要人物。

如本次作文可以这样进行描写：

首先用一段话介绍事情发生的时间、地点，起因：

一个阳光明媚的下午，一群男孩子们高高兴兴地走到这片空地，把书包和帽子一丢，堆成两堆，便成了简易的球门。

激烈的球赛开始了。

然后具体介绍事情中主要人物，事情发生的经过、结果。

从那位头发金黄的守门员写起，接着写站在他身后的小男孩，再写过往的行人都被这场紧张的球赛吸引了。

纷纷停下脚，坐在长凳上，其中有那个带着弟弟的小男孩，有和守门员一样有着金黄色头发的小男孩，有站在他身后的，最后是那个看得最认真的大个子叔叔了。

2、变序式描写

有时为了达到意想不到的表达效果，我们可以打破叙述的常规，采取变叙式描写的方法。

即不按照常规的思路，而是首先将画面中最突出的人物拿出来，在文章的一开头就进行生动形象的描述，给读者制造一定的悬念，让其带着浓厚的阅读兴趣读文章，这样的效果一定很好。

（三）抓住细节，尝试写作

1.引导学生仔细观察图上的人物的动作、神态、语言等，想象他们的内心活动。

（根据图意和想象，进行写作。

把观察和想象的内容梳理一下，理清思路：

先写什么，再写什么，最后写什么；哪些详写，哪些略写。

组织好语言，就可以写作了。

）

2.引导学生将说话变成写文：

（1）、老师读自己写的“下水文”，使学生更好地欣赏图画内容。

（2）、引导学生为这幅图画起个名字

3、学生看图作文，老师巡回指导。

第二课时修改评议

一、章法有度，情趣兼具

第一步：

回扣要求习作交流

（一）引导学生先回扣本次习作的具体要求，根据习作要求指导学生自己修改、修改步骤：

1.修改错别字。

2.修改不通顺的句子。

3.修改罗嗦没有条理的段落。

（二）引导学生先回扣本次习作的具体要求，根据习作要求同学间互评互改，发现习作中的优点和不足，小组交流推荐优秀习作，通过欣赏佳作，增强学生的自信心，体验习作的乐趣，同时引导学生从佳作中受到启发，找出自己的不足，再次完善自己的习作。

1.小组内交流修改习作。

2.推荐本组优秀习作。

二、第二步：

佳作欣赏借鉴提高

全班内交流推荐优秀习作，通过欣赏佳作，增强的学生的自信心，体验习作的乐趣，同时引导学生从中受到启发，找出自己的不足，再次完善自己的习作。

大屏幕展示佳作，师生共评议。

引导学生课下继续修改作品。

让学生谈修改习作的收获体会，引导学生把写作兴趣保持下去。

第三课时习作讲评

一、肯定长处，培养自信

下发习作，学生认真读老师的评语。

生宣读作品，师生共读，教师予以鼓励和肯定，激发写作兴趣，增强学生的写作自信心。

二、教师总结点评

1.小结本次习作得失。

2.指出共同存在的问题，集体评议，下次习作注意。

3.表扬在此次作文中表现突出者，习作进步者，想象新颖者，感情真挚者。

4.教师推荐有关作品，生课下阅读。

第三单元作文学写发言稿

教学目标：

　　1．让学生在交际中学会怎样动之以情、晓之以理地劝说别人，了解规劝语言的特点，体会养成良好的行为习惯的重要性。

　　2．让学生学会写发言稿，体会发言稿在生活中的作用。

　　3．继续引导学生练习把自己的意思表达具体清楚，把句子写通顺。

教学重点

　　让学生了解规劝语言的特点，体会养成良好的行为习惯的重要性。

教学难点

学会根据具体情景、具体需要写发言稿。

课时安排：

三课时。

　　教学过程：

　　第一课时（口语交际）

　　一、创设情景、激发劝说欲望

　　1．让学生回忆被别人劝说的事情，思考自己是怎样接受别人意见的。

　　2．师根据学生的回答做出总结：

在劝说别人时，以理压人、说软话求人都不大可能奏效，要晓之以理，动之以情，让对方心服口服。

另外，劝说还要注意对象、场合、方式方法。

　　二、交流、体会劝说语言特点。

　　1．小组交流。

假如你是颖，你会怎么劝说爷爷？

在小组内讨论、表演。

　　2．全班交流。

把每个小组的方法进行交流，比较，说说哪种说法更容易奏效，体会劝说的艺术。

　　三、拓展、运用。

　　1．小组交流。

　　请大家在小组内交流一下，先说说你打算针对什么事进行劝说，再商量一下怎样劝说会更有效。

　　2．模拟表演。

请若干小组上讲台进行模拟表演。

　　3．全班评议。

让学生评一评谁的劝说效果好，为什么好？

第二课时（习作）

　　一、了解发言稿

　　1．课前让学生收集发言稿，如：

班委竞选发言稿、班队会发言稿等，课堂上让学生在全班朗诵自己所收集的发言稿。

　　2．师在全班朗诵课前搜集到的发言稿。

如：

开学典礼上校长的发言、值周老师的发言新生入队时新生代表的发言，教师节表彰的先进教师的发言，厂长任职时的任职演说。

以此调动起学生的经验积累，使学生从感性上了解发言稿，体会到发言稿的作用。

　　二、明确发言稿的写作特点。

　　1．请写过发言稿的学生讲一讲他们在写某一发言稿的时候要写进哪些内容？

（如：

为竞选准备的发言稿，要讲清楚为什么竞选这个岗位，自己有哪些优势，如果竞选成功怎样为同学服务）

　　2．师举例讲一讲在写某一发言稿的时候要写进哪些内容。

　　3．请学生根据以上例子归纳总结发言稿的写作特点：

发言稿的内容要根据具体需要、具体环境而定。

（师予以帮助）

　　三、尝试习作。

　　1．让学生根据习作提示自己选择写作情景。

　　2．明确习作要求：

①内容具体、适合当时需要；②感情真实；③语句通顺。

　　3．学生根据自选情景写作。

　　四、评改、交流

　　1．全班学生互评互改。

　　评价方向：

不必拘泥于字数多少，以符合当时的发言要求为评价标准，以发言稿内容是否具体、语言是否通顺为评价重点。

　　2．教师根据巡视观察指名几个学生读习作草稿，让学生结合评改中出现的典型问题自己修改作文草稿。

　　3．小组交流评改。

4．教师评改后小结作文情况。

例文大队委竞选发言稿

尊敬的老师、亲爱的同学们：

大家好！

（敬礼）

我叫刘英，五（3）班的学生。

今天我有幸参加学校大队委的竞选，感到十分高兴。

首先，我要感谢老师和同学们的信任，给我这次锻炼的好机会。

我是一个爱好广泛，活泼开朗的女孩。

我热爱学习、乐于助人、团结同学、尊敬老师，年年被学校评为“三好学生”。

我尤其喜欢阅读、写作和英语课。

从一年级至今我已有15篇作文在《中小学生作文》网站发表；今年在首届阶梯“希望杯”英语口语大赛中，我获得了二等奖。

尊敬的老师、亲爱的同学们！

我有足够的信心和能力，在竞选上大队委之后，出色地完成好大队委交给我的每一项任务。

请大家相信我！

为了把大队的工作做得更好，今天，我要向大家提一个建议。

很多同学都非常希望有更多展示自己才能的机会。

我觉得有个机会可以创造，就是学校还缺少一个文学社团。

我建议成立文学社，由各年级每班推选一名热爱文学的“小作家”做文学社社员，再选出骨干老师当社团辅导老师，由社员们选出一个代表这个社团集体特点的名字，这样我们就多了一个舞台。

文学社不但可以丰富校园生活，也可以给爱好文学的同学一个自由展示自我的空间，还能够进一步提高他们的综合能力和写作水平。

相信我，我完全有能力胜任少先队大队委这个职务。

请大家给我机会，给我支持！

谢谢大家！

第四单元作文

一、教学目的

1．指导学生记事要写清时间、地点、人物、起因、经过、结果。

2．引导学生把事情的经过写具体，做到重点突出。

3．指导学生做到有条理的表达，合理的安排记叙的顺序。

4．体验浓郁人间感情，激发学生对生活的热爱。

二、教学重点

启迪学生把事情的经过写具体，并指导学生有序、条理的表达，做到清晰又条理，字里行间要充满真情实感。

三、课前准备：

了解记叙的顺序。

四、教学过程

一、营造氛围，感受“感动”

上一节的口语交际课，我们共同分享了你在生活中听到、看到甚至自己亲身经历过令你感动的事，深深地触动了我们的心灵，［感动］课后老师也搜集了一些感人的图片与大家分享。

1.播放歌曲《感恩的心》。

2.看完这些图片，最令你感动是那一幕？

［令你］

二、揭示课题，明确要求。

我们身边也发生了许多令人感动的事，如果把它写下来，一定会很感人。

今天这节课，我们就学习把它写下来。

1.课件出示，学生自由读习作要求。

2.全班交流明确要求：

1）、这次习作写的内容是什么？

内容：

记一件令人感动的事。

2）、看了这个题目，你知道什么？

（1）、记事

（2）、一件（3）、写作重点“感动”。

3）、要求是什么？

指名读，要求：

内容具体、语句通顺、感情真实。

4）、写一件事我们可以按什么顺序写？

写法：

起因—经过—结果

5）、题目自定

3.引导小结，明确范围。

（生活中看到、听到甚至经历的让你感动的事。

）

三、开拓思路，精选题材

同学们，在你的成长中，我想你一定曾某些人，某些事深深地感动过，你若能把这把令你最动情的东西说出来，定能感动别人。

1.同桌交流，将你心中感动的事和同桌交流。

2.全班交流，用简单二、三句的话来概括你心中感动的事。

3.小结：

大家列举了日常生活中所看到、听到甚至自己亲身经历过令你感动的事，都是不错的题材，但如何将你的故事，写得让人为之感动。

下面老师给大家推荐一篇例文。

四、读读例文，学习写法。

1.默读例文、用直线找出让你感动的句子。

2.全班交流、随机小结写法。

3.文中这件事起因、经过、结果各是文中的那个部分。

3.小结：

同学们，从例文让我们知道，记事的文章只要按照事情发展的顺序并恰到好处地表达真情实感，能够增加文章的感染力，使读者产生共鸣。

通过人物的语言、动作、神态、心理活动描写，可以把文章写具体，让读者深受感动，这是我们这次作文要借鉴的方法。

五、独立作文妙笔生花

学生独立习作（教师巡视，指导学困生）

第二课时修改评议

一、自读“习作”部分内容，重申本次习作的要求

二、指导学生自己修改修改步骤：

1.修改错别字。

2.修改不通顺的句子。

3.修改罗索不条理的段落。

三、小组合作评议

同桌互评，写出评改意见和建议。

四、集体交流，教师点评

选代表习作，集体评议，教师给出修改意见。

五、谈谈修改体会，誊抄习作。

第三课时习作讲评

一．肯定长处，培养自信

1．发下习作，生自评。

2．向全班展示自己在本次习作中的优点：

好词佳句，丰富独到的想象，真挚的感情---

3．生宣读作品，师生共赏。

4． 教师予以鼓励和肯定，不足的地方共同提出建议。

二、教师总结点评

1．小结本次习作得失。

2．指出共同存在的问题，集体评议，下次习作注意。

三、共赏佳作，激励写作

1、课堂上师生共赏优秀作品。

激发写作兴趣，增强协作信心。

2．表扬在此次作文中表现突出者，习作进步者，想象新颖者，感情真挚者。

3．教师推荐有关表现师生情深的作品，生课下阅读。

第五组让名著中的人物走上舞台

一、教学目标

１、演一演课本剧，学习课文生动的情节，鲜明的人物性格。

２、进一步学习、了解名著，激发学生热爱读名著的、兴趣。

３、热爱文学，特别是中国古典文学。

二、教学重点

培养学生对中国古典文学的兴趣

课前准备

学生：

搜索自己喜欢的角色及表演技巧

教学时间：

三课时

教学进程

第一课时写作指导

积累

（一）交流导入

这个单元的课文情节生动，人物形象鲜明．今天的口语交际，我们就来演演课本剧通过我们的表演来再现名著中的人物。

（二）出谋划策，设计剧本

１、所选的课文或片段中，有哪些人物