省一等奖教案 海洋生物资源及其开发原创教案 高二鲁教版地理选修二.docx
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省一等奖教案 海洋生物资源及其开发原创教案 高二鲁教版地理选修二.docx
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省一等奖教案海洋生物资源及其开发原创教案高二鲁教版地理选修二
第二单元开发海洋资源
第三节海洋生物资源及其开发
【课程标准要求】
标准
活动建议
●运用资料,说明海洋生物资源开发利用中存在的问题及对策。
●观看介绍海洋的影像资料或参观海洋科普场馆,以“21世纪是海洋世纪”为主题,举办一次演讲会。
●收集资料,展示海洋空间开发的成果,并以诗歌、绘画、科幻小品等形式畅想未来的海洋空间开发。
【设计思路】
本课最主要的任务是让学生认识到海洋生物资源的种类及其对人类未来发展的意义,重点分析海洋渔业资源的分布与形成的原因,以及人类在开发海洋生物资源面临的问题及有关解决的措施,以有关的数据与图标说明海洋生物对人类发展的意义课采用小组合作学习讨论未来人类如何在开发海洋的同时保护海洋,实现海洋生物可持续为人类提供资源。
【知识构建】
本课主要包含三大模块,一是介绍海洋生物资源的数量、用途与特点;二是保护传统渔场,开拓捕捞空间,介绍世界传统渔场的形成、分布规律、形成原因,指出在开发利用中出现的问题和采取的措施;三是海水养殖增殖与海洋药品与保健品的开发,及让学生了解海洋生物资源的开发不仅是初级产品,而且要延长产业链提高附加值。
其框架结构图如图1。
【教学目标】
1.掌握海洋生物资源的主要类型。
2.了解海洋生物资源的开发途径和方式。
3.运用资料,说明海洋生物资源开发利用中存在的问题及解决对策。
【重难点分析】
1.教学重点
依据课程标准,可将本课的教学重点确定为“海洋生物资源的类型,世界渔场的分布及形成原因,海洋生物资源开发利用中存在的问题及解决对策”。
2.教学难点
本课的知识内容比较抽象,难点在于运用有关资料的分析能力、语言表达能力的培养,分析、表达能力要求学生不仅能从文字和图像中提取有用信息,还要能将知识进行有效的迁移和整合,并在此基础上,尽量用书面语言简洁、完整地作出表达。
【课前准备】
提前布置学生搜集海洋生物资源的相关照片、文字介绍、视频等材料,用于课前交流。
课前做好学习小组的组建与分工工作。
建议每个小组以4-6人为宜,每个小组成员在教室中的座位邻近,可以随时集中起来围坐在一起。
每个小组确定1名小组长,1名记录员,1名发言人,1名纪检员。
提前为每个小组打印好“小组合作学习研讨过程记录表”(如表2所示),以便在讨论过程中及时记录学习情况。
表1 小组合作学习研讨过程记录
姓名
在小组中的职责
发言次数
个人观点
×××
【课堂活动设计】
第一部分:
新课导入设计
教学
内容
教师活动
学生活动
设计意图
学情
诊断
课前先整理好学生搜集的材料,组织好课堂5分钟展示活动。
学生回答。
用事实引发学生的共鸣,激发学生课堂探究的愿望,有助于学生可持续发展观念的形成。
教师提出怎么办?
向海洋进军。
学习
目标
展示
投影学习目标,要求说出关键词。
①朗读学习目标;
②迅速说出关键词
明确目标,提高学生的有意注意。
第二部分:
新授内容设计
探究活动1:
读课本相关内容,了解海洋生物资源的主要类型。
教学
内容
教师活动
学生活动
设计意图
海洋生物资源
①课件展示学生收集的有关资料,给学生阅读课本的时间,结合课本了解还有生物资源的的种类、特点与用用途。
②倾听学生回答,引导同学们对回答者的观点作出正确评判。
①阅读课本,思考导学问题。
②组织语言,回答问题。
这里是本课了解内容,采用自主学习的方式与问题导学的方式,目的是让学生对抽象内容有直观印象,简化问题。
探究活动2:
开展小组合作学习,研讨海洋生物资源开发的主要方式与出现问题及其解决的措施。
教学
内容
教师活动
学生活动
设计意图
海洋生物资源开发利用
①投影如下图所示
②展示导学问题:
据图分析2保护传统渔场、开拓捕捞空间的必要性?
读世界主要渔场分布图(图3),回忆分析世界主要传统渔场形成的原因?
结合海底地形鱼类鱼类主演分布在什么样的海底地形上?
试分析原因?
传统渔场开发利用中的问题与解决的措施?
结合表1分析说明。
③对学生的学习进程进行及时指导。
④对交流的成果组织评议,最后给予准确评价。
①小组内每一位成员先自主学习,思考教师提出的导学问题。
②小组内交流,讨论,提出新的疑问。
讨论过程中记录员及时填写“小组合作学习研讨过程记录表”,如表1所示。
③小组组长整合每个成员的个人观点,填写如表3所示的比较表(表3中的具体内容预先留空)。
④2-3个小组分别投影已经完成的比较表,并让发言人交流小组成果,其他组可提出补充意见,发言人回答其他组成员的质疑。
教学内容可分小组自由选择研讨内容(但小组内必须统一),通过小组合作学习,建构本课的重点知识,并培养协作能力。
图2图3
图4
表1
材料:
有媒体报道说,舟山已经“无鱼可捕”。
浙江省海洋水产研究所徐所长解释:
“这个说法不科学,至于‘无鱼可捕’的说法,只不过传统的四大经济鱼类(大黄鱼、小黄鱼、带鱼、墨鱼)目前产量奇低。
”徐所长非常痛心地说:
“舟山渔场渔业资源陷入危机恰恰是人为的过度捕捞造成的,超强的捕捞压力使一些原已经被破坏的资源(如大黄鱼、墨鱼等)无法得到恢复,出现种群退化迹象。
”一位老渔民告诉记者,上世纪50-60年代,大黄鱼渔汛就在“家门口”;70年代从“家门口”退到了近海;80年代,又从近海移向外海;如今,东海大黄鱼几乎绝迹。
而市场上一条野生大黄鱼可卖二三百元,转几手可以攀升到千元一斤,无奈有价无市。
今年9月7日至9日,舟山有两艘渔船非常幸运地捕到近一吨的野生大黄鱼,成交价共计48万元人民币,成为当地一大新闻。
思考题:
1、材料反映出人类开发海洋渔业资源出现了哪些问题?
2、这种做法是否符合可持续发展原则?
3、人类可以采取哪些保护措施?
这些措施反映的人地关系思想是什么?
[内容解析]
随着地球人口的急剧增加,水荒已成为世界性问题,严重制约了经济发展与社会进步。
虽然地球上的淡水总量很丰富,但绝大部分是冰川和深层地下水,人类目前难以利用,加之地球上淡水资源和人口的分布不协调,对水体的污染和浪费严重,因而陆地上可以利用的淡水资源已难以满足人们的需要,大量利用海水成为未来解决淡水短缺危机的重要途径。
海洋渔业主要集中在大陆架海域。
大陆架海水浅,阳光集中,生物的光合作用强,有利于海洋生物的生长和繁殖;沿岸陆地径流带来丰富的营养盐类,浮游生物繁盛,饵料充足;海水上泛强烈——冬季底部海水上泛或寒暖流交汇致海水搅动上泛。
由于人口不断增长人类捕捞量超出了资源的承载能力;渔业资源的数量和质量出现了衰退。
我们需要加强资源保护,限制渔船数量及捕捞量;采取休渔、禁渔等措施;发展海水养殖增值等。
探究活动3:
阅读课本相关内容,探讨海水养殖增值与海洋药品、保健品的的开发。
教学
内容
教师活动
学生活动
设计意图
海水养殖增殖
①给学生阅读课本的时间。
②展示材料表3:
展示导学问题:
为了实现海洋生物资源的可持续发展,人类通过哪些方式增加产量?
这些方式之间有何不同?
海洋生物资源具有哪些药用价值?
③组织评议活动,让不同观点者发表看法,教师进行评价。
①阅读图,进行思考与判断,可以与旁边的同学小声讨论。
②在自己的学案填写。
让学生自己首先理解其运动的过程,教师补充并要充分的把每一个过程展示在学生面前,以加深学生对其理解,同组自主讨论,可以提高效率。
表2
材料一:
近年来,我国近海海域捕捞强度过大,污染加剧,河北省一些地区的自然渔业资源严重衰退,目前,全省已有40%以上的捕捞渔船处于停产、半停产状态,14万渔民待业,出海作业的渔船经济效益也大为降低。
今年7月,河北省拿出专项资金,在近海海域和内陆跨界水域开展了渔业资源人工增殖放流活动,将300万尾梭鱼苗、80万只梭子蟹苗投向大海。
这项活动的目的是为了改善近海海域和内陆水域渔业资源现状。
今年的增殖放流活动,按照鱼苗10%~20%的回捕率估算,当年可实现经济效益2300多万元。
材料二:
美国癌症学院自然产品实验室收藏了两万多件海洋生物的样本。
其中4000件属于藻类,其他都是无脊椎动物。
研究人员认为,海洋中丰富多样的生物物种,无论大小、软硬、速度快慢,都能生存下来,这说明它们有天然自卫、抵抗疾病的能力。
特别是身上充满生物活性分子、利用化学方式保护自己的海洋物种,很可能含有丰富的药物资源。
实际观察和解剖表明:
鲨鱼很少有患癌症的,即使是将癌细胞活体用人工接种的方法直接移植到某些鲨鱼身上,结果也是劳而无功、白费心计。
这是因为,鲨鱼身上能够分泌出一种抑制癌细胞的化学物质。
这样,就从另一方面诱发人们去尝试着从它们身上提取抗癌物质。
1、通过材料一可以看出,为了实现海洋生物资源的可持续发展,人类通过哪些方式增加产量?
这些方式之间有何不同?
2、材料二说明了海洋生物又具有哪些价值?
[内容解析]
海水养殖是在滩涂开挖池塘或在浅海海域设置网箱等,通过人工孵化、饲养及人工管理的方法,养殖鱼、虾、贝、藻类。
海水增殖是人工孵化育苗后,在人工控制的温室等环境中进行中间培养,幼鱼长到一定大小后,再放入鱼塘或网箱中养殖,待其长大后进行捕捞。
海洋牧场是为恢复渔场生产能力,大幅度提高鱼产量,采取科学的人工管理方法,在选定海区通过人工放流、人工鱼礁、人工驯养等方法,大面积养殖经济鱼类、虾类、贝类或海藻类等。
人工放流是用人工的方法孵化幼苗,待幼苗具备较强生存能力后,再直接投放到自然水域中去,以增加渔业资源量,提高海洋生产力。
人工驯养是采用电击、音响诱惑、恐吓和气泡阻拦等方法驯化、管理鱼类。
螺旋藻是一种碱性营养食品,含有丰富的天然蛋白质及矿物质,可以增强DNA的修复及合成能力,抗辐射、抗癌;改进体内脂质代谢,防止血栓形成;对胃、十二指肠溃疡有辅助治疗作用;增强胰岛素功能;调节人体摄入需要的营养,具有减肥的功效,是世界上营养最丰富的保健补品之一。
1公克的螺旋藻营养价值等于1000克的各种蔬果总合
第三部分:
课堂总结设计
教学
内容
教师活动
学生活动
设计意图
课堂总结
①设问:
同学们回顾一下,今天我们学到了什么?
有哪些收获?
②总结:
重点分析渔场分布及原因分析?
如何实现海水的养殖与增值?
两位学生总结所学知识,师生点评
了解学习目标的达成情况,系统地梳理知识体系。
【典型例题】
北京时间2014年4月2日智利北部海域发生8.3级地震,震源深度为10千米。
图19为“世界主要渔场分布图”,读图回答下列各题。
(10分)
图19
(1)世界渔场集中分布海域的海底地形是__________,因为这里______________。
(3分)
(2)从洋流角度分析西北太平洋渔场与南半球大洋渔场成因上的差异_____。
(3分)
(3)试比较图19中A、B两海域海水性质的差异__________________。
(2分)
(4)智利地震最有可能引发的海洋灾害是______________。
防御此海洋灾害的主要措施有
___________。
(3分)
答案:
(1)大陆架(1分)阳光充足,生物光合作用强(1分);有入海河流带来丰富的营养盐类,浮游生物繁殖旺盛,饵料丰富(或多寒暖流交汇,饵料丰富)(1分)。
(2)西北太平洋渔场主要由寒暖流交汇而形成(1分);南半球大洋渔场大多形成于上升流处(1分)。
(3)A海域海水温度、盐度均高于B海域(2分)。
(4)海啸(1分) 加强海预报和监测,完善预警体系(1分);建立沿岸防灾应急系统;加强沿海工程设施建设:
提高人们的防灾减灾与自救能力。
(任答一点得1分)
【知识构建】
1、分析图中渔场的成因
【重点图像】
北海道渔场、纽芬兰渔场、、北海渔场:
主要是寒暖流交汇
秘鲁渔场、东南大西洋渔场:
主要上升补偿流
【拓展知识】
生物资源
仅位于近海水域自然生长的海藻,年产量已相当于目前世界年产小麦总量的15倍以上,如果把这些藻类加工成食品,就能为人们提供充足的蛋白质、多种维生素以及人体所需的矿物质,海洋中还有丰富的肉眼看不见的浮游生物,加工成食品,足可满足300亿人的需要,海洋中还有众多的鱼虾,真是人类未来的粮仓。
海水能源
海水不但可以通过其热能和机械能等给我们电能,从海水中还可提取出像汽油、柴油那样的燃料——铀和重水。
铀在海水中的储量十分可观,达45亿吨左右,相当于陆地总贮量的4500倍,按燃烧发生的热量计算,至少可供全世界使用1万年。
海洋药物
鲍可平血压,治头晕目花症;海蜇可治妇人劳损、积血带下、小儿风疾丹毒;海马和海龙补肾壮阳、镇静安神、止咳平喘;用龟血和龟油治哮喘、气管炎;用海藻治疗喉咙疼痛等;海螵蛸是乌贼的内壳,可治疗胃病、消化不良、面部神经疼痛等症;珍珠粉可止血、消炎、解毒、生肌等,人们常用它滋阴养颜;用鳕鱼肝制成的鱼肝油,可治疗维生素A、D缺乏症;海蛇毒汁可治疗半身不遂及坐骨神经痛等。
另外人们还从海洋生物中提取出了一些治疗白血病、高血压、迅速愈合骨折、天花、肠道溃疡和某些癌症的有效药物。
海滨砂矿:
从矿带分布的特征上可以看出,金和锡石等比重大的矿物的分布,离海岸较近,锆石、独居石、钛铁矿、磷钇矿、金红石等比重较小,沉积的地点较远,而耐磨性很强却又较轻的金刚石被搬运到几百公里远的地方,然后沉积成矿。
海底石油:
据科学勘察和推算,海底石油约有1350吨,占世界可开采石油储量的45%。
目前,世界上公认,举世闻名的波斯湾,是世界上海底石油储量最丰富的地区之一。
而我国的南海、东海、南黄海和渤海湾,都先后发现了油田。
海底有大量的金属结核矿,其中锰2000亿吨,镍164亿吨,铜88亿吨,钴58亿吨,相当于陆地上储量的40~1000倍。
【教学反思】略
第三单元保护海洋环境
第一节海洋自然灾害与防灾减灾
【课程标准要求】
标准
活动建议
●分析风暴潮、海啸的成因,说出其危害及应对措施。
●运用资料,说出海洋主要污染物的来源及其对海洋环境产生的危害,简述保护海洋生态环境的主要对策。
●沿海地区的学校,可调查本地海洋资源开发和保护的现状,并提出自己的看法和建议。
●观看介绍海洋的影像资料或参观海洋科普场馆,以“21世纪是海洋世纪”为主题,举办一次演讲会。
保护海洋之海洋自然灾害与放防灾减灾
【设计思路】
海洋自然包括许多种类,其成因也各不相同,有自然因素直接造成的也有人类不合理的活动引发的,通过案例分析法、合作讨论法、对比分析法等多种方法组织教学活动,使学生在充满生机的探究性活动中掌握学习目标。
【知识构建】
依据课程标准本节重点是分析风暴潮、海啸的成因,说出其危害及应对措施。
通过选取相关素材、案例,分析风暴潮、海啸的成因及其产生的危害与应对的措施。
其框架结构结构如图所示。
【教学目标】
1.说出海洋自然灾害的主要类型。
2.分析风暴潮、海啸、巨浪等海洋自然灾害的原因,说出其危害及相对措施。
3.通过了解防灾减灾的措施,树立防灾减灾意识。
【重难点分析】
1.教学重点
依据课程标准,可将本课的教学重点确定为“风暴潮、海啸、海洋自然灾害的原因,说出其危害及相对措施。
”。
2.教学难点
本课的难点是分析发生不同区域的风暴潮的成因;海啸的成因分析。
分析能力、语言表达能力的培养,分析、表达能力要求学生不仅能从文字和图像中提取有用信息,还要能将知识进行有效的迁移和整合,并在此基础上,尽量用书面语言简洁、完整地作出表达,这需要长期训练和培养。
【课前准备】
提前布置学生海洋灾害相关照片、文字介绍、视频等材料,用于课前交流。
课前做好学习小组的组建与分工工作。
建议每个小组以4-6人为宜,每个小组成员在教室中的座位邻近,可以随时集中起来围坐在一起。
每个小组确定1名小组长,1名记录员,1名发言人,1名纪检员。
提前为每个小组打印好“小组合作学习研讨过程记录表”(如表2所示),以便在讨论过程中及时记录学习情况。
表1 小组合作学习研讨过程记录
姓名
在小组中的职责
发言次数
个人观点
×××
【课堂活动设计】
第一部分:
新课导入设计
教学
内容
教师活动
学生活动
设计意图
学情
诊断
课前先整理好学生搜集的材料,组织好课堂5分钟展示活动。
展示搜集的相关材料。
用事实引发学生的共鸣,激发学生课堂探究的愿望,有助于学生可持续发展观念的形成。
了解海洋灾害的类型。
学习
目标
展示
投影学习目标,要求说出关键词。
朗读学习目标;迅速说出关键词
明确目标,提高学生的有意注意。
第二部分:
新授内容设计
探究活动1:
阅读课本和提供关于风暴潮的材料与视频,理解风暴潮产生的原因、危害和防治的措施。
教学
内容
教师活动
学生活动
设计意图
风暴潮
①播放风暴潮的视频。
②学生阅读课本及课前准备的材料思考:
北半球哪些国家最易遭受温带风暴潮灾害?
请阐述你的理由?
发生在A、B两处的风暴潮是有何种因素引起的?
有何特点?
A、B哪一处,夏秋季节受热带风暴潮灾害影响最严重?
风暴潮产生的原因、分布、危害?
台风是产生风暴重要原因之一,结合所学知识分析台风的利弊、路径、危害?
防治措施?
案例分析孟加拉国多发风暴潮的原因?
③倾听学生回答,引导同学们对回答者的观点作出正确评判。
①阅读课本。
②学生读图,作出回答。
③采用案例分析法。
培养分析问题的能力。
图1图2
案例分析:
孟加拉湾特有的喇叭型海湾,以北部和东部的恒河三角洲、安达曼群岛和尼科巴群岛附近较宽,向海一侧陆架的平均深度为183米。
孟加拉湾是热带风暴孕育的地方。
一般认为,这种风暴大多发生在
南、北纬度5度-25度的热带海域。
产生在西在平洋,常常袭击菲律宾、中国、日本等国的叫台风;产生在大西洋,常常袭击美国、墨西哥等国的叫飓风。
每年4-10月,即当地夏季和夏秋之交,猛烈的风暴常常伴着海潮一真情以来,掀起滔天巨浪,呼啸着向恒河---布拉马普特拉河的河口冲去,风急浪高,大雨倾盆,造成了巨大的灾害。
从地形,海岸形状,社会经济情况等方面,分析孟加拉湾风暴潮灾严重的原因?
[内容解析]
夏秋季节,受台风影响多发生台风风暴潮,春秋季节,受温带气旋影响多发生温带风暴潮。
温带风暴潮一般都是在春秋季节发生,在我国,多发生在渤海湾、莱州湾一带沿海。
温带风暴潮一般持续时间比较长,有时会持续数天。
多是由冷锋的强风作用和气压骤变等强烈的天气系统引起的水面异常升降现象
热带风暴潮常见于夏秋季节,总伴有急剧的水位变化。
北太平洋西部、南海、东海、北大西洋西部、墨西哥湾、孟加拉湾、阿拉伯海、南印度洋西部、南太平洋西部沿岸和诸岛屿等,凡是热带风暴影响的沿海地区,均有热带风暴潮发生。
我国的东南沿海也是这类风暴潮的多发地区。
多是由台风低压气旋引发的。
孟加拉湾多热带风暴潮的原因分析:
地形:
沿岸地区地势低平,河网密集,降水较多,排水不畅。
海岸形状:
孟加拉湾海岸呈喇叭形,风暴潮来袭时由于洋面变窄易导致潮水叠加,对恒河起到顶托作用,加剧灾害。
社会经济:
孟加拉湾一带人口众多,城市密集,一旦遭遇风暴海啸(风暴潮)袭击,损失巨大。
孟加拉等国经济实力较弱,无力营建高强度的海防工程。
孟加拉湾沿岸植被破坏较为严重,森林蓄水,防洪的能力减弱。
探究活动2:
阅读课本和提供关于海啸的材料与视频,理解海啸产生的原因、危害和防治的措施。
教学
内容
教师活动
学生活动
设计意图
海啸
①播放海啸的视频和图3、4。
②学生阅读课本及课前准备的材料思考:
海啸产生的原因、分布、危害?
防治措施?
③倾听学生回答,引导同学们对回答者的观点作出正确评判。
①阅读课本。
②学生读图,作出回答。
培养分析问题的能力。
这两张12月30日发布的卫星图片显示的是:
印度尼西亚亚齐省首府班达亚齐海滨地区受海啸袭击前后的情形。
其中,图4拍摄于6月23日,图5拍摄于12月28日的海啸发生期间。
图4图5
2011年3月11日,日本东北部海域发生里氏9.0级地震并引发海啸,造成了重大人员伤亡和财产损失。
在日本大地震及其余震中受到不同程度损坏的房屋超过30万栋。
由于宫城县和岩手县等地重灾区的房屋受损情况尚未完全统计出来,受到损坏的房屋数量将进一步增加。
地震还引起巨大海啸,已确认造成14133人死亡、13346人失踪。
3月11日发生的日本大地震引发的海啸,最大高度达到了40.5米,是迄今为止日本国内有记录显示的最高海啸高度。
日本为什么是世界上发生地震海啸最频繁的国家而我国则很少有海啸发生。
[内容解析]
海啸指由海底地震、火山爆发、水下塌陷和滑坡引起的涌向海湾或海港的破坏性大浪。
地震海啸形成的基本条件:
海底地震震源要浅,震级要高(小于20~50千米)(里氏6.5级以上);要有海底大面积垂直运动;发生海底地震的海区要有一定的水深(1000米以上)
破坏:
当海底地震震级大于里氏6.5级、震源深度小于20—50km时,便可能引发破坏性海啸。
海啸在大洋深水区波高很小,一般不会造成危害,但当它进入浅水区或岸边时,能量高度聚集,波高迅速增大,以排山倒海之势扑向岸边,造成极为惨重的灾难。
日本为什么是世界上发生地震海啸最频繁的国家:
日本及其东侧海区:
地处两大板块碰撞地带①多浅源大地震,沿海地质构造多大断裂层和断裂带②海底地壳有大面积的垂直运动,东侧临太平洋并且直抵深海沟③水体很深
探究活动3:
海洋灾害的防治措施。
教学
内容
教师活动
学生活动
设计意图
海洋灾害的防治措施
①针对海洋灾害的防治展开探讨
②对学生的学习进程进行及时指导。
③对交流的成果组织评议,最后给予准确评价。
①小组内每一成员先自主学习,思考教师提出的导学问题。
②小组内交流,讨论,小组组长整合每个成员的个人观点,写出问题答案。
③2—3个小组分别投影已经完成的答案,并让发言人交流小组成果,其他组可提出补充意见,发言人回答其他组成员的质疑。
通过小组合作学习,建构本课的重点知识,并培养协作能力。
[内容解析]
目前人类虽然还无法控制海洋灾害的发生,但是能做到的是尽早准确的预报,以便采取措施防范。
建成由近海到远海的海洋环境灾害观测网络,开展海洋灾害预警预报和评估业务;成立海上艘救中心和沿岸防灾应急系统,形成了海洋减灾体系;提高全民防灾减灾意识;搞好海岸保护工程建设;加强国际合作。
第三部分:
课堂总结设计
教学
内容
教师活动
学生活动
设计意图
课堂总结
①设问:
同学们回顾一下,今天我们学到了什么?
有哪些收获?
②总结:
海洋自然灾害风暴潮与海啸的形成原因及防治措施。
两位学生总结所学知识,师生点评
了解学习目标的达成情况,系统地梳理知识体系。
【典型例题】阅读材料,回答下列问题。
材料一:
当河流水位较低,导致海水倒灌,咸淡水混合造成河道水体变咸,即形成咸潮。
近年,广东省滥采河沙行为愈演愈烈,致使江河下游河床变低。
表1为“2013年杭州湾、珠江口风暴潮与咸潮发生次数和时间统计数据”。
表1
地点
风暴潮
咸潮
次数
具体时间
次数
具体时间
杭州湾
3次
7月12—13日
8月21—22日
10月6—7日
2次
8月21—23日
10月4—6日
珠江口
3次
7月1—2日
8月13—15日
9月21—23日
4次
12月12—15日
1月6—10日
1月23—24日
2月19—26日
材
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