描写人物心理作文欣赏方法指导修改.docx

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描写人物心理作文欣赏方法指导修改

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人物心理描写技巧

案例分析：

“我心里十分紧张，很担心爸爸回来骂我，一听到门外的脚步声，我就感到害怕，真希望我能逃过这一

劫?

?

”

这是一位学生在《家长会的启示》一文中的片段。

片段中虽有“紧张、害怕”等词，但读者并不了解他怎样的紧张

和害怕，因为这些动词只是抽象的概述，而并未进行具体可感的描写。

什么是心理描写呢？

心理描写，是对人物在特定环境下产生的想法、感触、联想等心理活动的描写，旨在深刻揭示人

物的精神世界。

其实，心理描写就是将人物内心的喜、怒、哀、惧、秘密和矛盾，生动具体地呈现给读者。

其方法大体可分为两大类。

一类是直接描写，它包括：

内心独白、梦境幻觉描写等；另一类是间接描写，它可借助人物的外貌（神态）、语言、动作、环境等描写来刻画人物的心理。

就以同学们熟悉的课文为例，具体介绍几种心理描写方法。

1．内心独白就是将自己特定状态下的心里想法，通过自言自语，详尽生动地呈现出来。

让人物与读者直接交流，仿佛面对面地谈话，从而使人物形象更加鲜明，完整和丰满，也使人物形象更真切。

【例文】我几乎还不会作文呢！

我再也不能学法语了！

难道这样就算了吗？

我从前没好好学习?

?

想起这些，我多么懊悔！

（简析：

这是《最后一课》中一个失去了自己国土的儿童——小弗朗士的内心独白。

当他知道这是“最后一课”之后，内心悔恨万分，懂得了上这“最后一课”的意义，感到了它的珍贵。

心理描写具体细腻，形象可感）

2．幻觉描写幻觉能折射出人物的心愿或思想感情。

人在特定的状态下，耳边或眼前会出现虚幻的画面或声音，而这些往往是自己最想或最怕听到和看到的，如将这些内容详细准确地描绘出来，就是当时人物内心的最好写照。

【例文】每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来?

?

于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。

（简析：

这是《藤野先生》一文的结尾，鲁迅先生通过心理幻觉，描绘当时自己对先生的思念和敬仰之情。

）

3．借助人物的其他描写要展示人物丰富而细腻的内心世界，更有效地刻画人物形象，往往要借助人物的其他描写来实现。

【例文】（老孙头夸他的马是）“屯子里的头号货色，多咱也不能瞎呀”（可是当别人瞧上他的马时，老孙头却说）“我这真是个破马，性子又烈”，“?

?

样子也不好看，玻璃眼睛，乍一看去，像瞎了似的”。

（简析：

这是《分马》一文的片段，它借助语言描写，将落后群众老孙头既怕失去马又要假积极的着急矛盾心理，刻

画得淋漓尽致）

【例文】一个嘴巴打将去。

众人和邻居见这模样，忍不住的笑。

不想胡屠户虽然大着胆子打了一下，心里到底还是怕的，那手早颤起来，不敢打到第二下。

（简析：

这是《范进中举》中的精彩片段，胡屠户为因中举后喜极而疯的女婿治疯，打了他一个嘴巴，那细微的动作

“颤”，则将此时胡屠户的恐惧心理刻画得入木三分）

4．借助环境描写不同的心情看相同的景物时，会产生不同的感受，因此，人的眼睛能根据自己的心情，随主观感受

选择景物。

把这些在特定感受笼罩下的景物描写下来，就能充分表现人物的心理状态。

【例文】我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。

在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。

（简析：

这是《我的叔叔于勒》中的两个片段。

前后两处的环境描写，分别展示了菲利普一家在见到于勒前后的两种

截然不同的心情――轻松愉快和失望沮丧）

【例文】这是个春天，我只看见花儿开了，叶儿红了，而觉不到一点暖气。

红的花只是红的花，绿的叶只是绿的叶，我看见些不同的颜色，只是一点颜色；这些颜色没有任何意义，春在我心中是个凉的死的东西。

简析：

这里既是写景，更是写人，它通过一个被蹂躏被践踏、处在社会低层苦恼人的眼睛去看春，虽然也有绿叶红花。

但不过是个凉的死的东西。

这样，就把人物的悲苦心情更真切地表现了出来。

当然，上述几种刻画人物心理的方法，在具体运用时，应根据具体情况，进行立体式的综合描写，灵活运用。

此外，还要注意心理呈现的方式须因人而异，这样才能刻画出鲜活的个性形象，写出一篇篇生动感人的文章。

当场训练：

1.判断下列选文运用了那几种心理描写的方法。

【选文】韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这样高大。

“我的朋友们啊，”他说，“我——我——”但是他哽住了，他说不下去了。

他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：

“法兰西万岁！

”然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：

“散学了，——你们走吧。

”

【参考答案】这是《最后一课》的结尾部分，韩麦尔先生内心难以言状的悲痛和愤懑，通过他痛苦的神态、语言和动作来刻画，使爱国主义的激情在读者心中产生了共鸣。

2.仿照下列改写例文，另选其他心理描写方法，重新改写文首的习作片段，并当场交流。

〖改写例文〗“我直呆呆地望着大门，仿佛听到了爸爸咚咚的有力敲门声和那嘎吱的咬牙声，他似乎正冲进家门，冲我举起他那有力的大手?

?

我好像全身的每块肌肉都在颤抖，两腿直打哆嗦”

（说明：

这里运用的是“幻觉描写”来刻画人物心理的，“紧张、害怕”等词虽只字末提，但人物的这些心理特征却

跃然纸上，给读者留了深刻印象）

心理描写精彩片段

◆他两眼发直，连连自语，又惊又怕，双腿也不听使唤，像筛糠似的乱颤起来。

◆一簇乌黑发亮的秀发轻轻飘撒在他的桌面上，散发着阵阵芳香。

他顺着发尖望上去，欣喜地发现这是一个迷人的黑色瀑布，似乎还发出潺潺的水声。

他感到阵阵心跳。

那“瀑布”飞溅的“水沫”终于有几丝洒在他放在桌面的手上，柔柔的，痒痒的。

顿时一股电流通向他的全身。

他的

手像钉在桌面上，纹丝不动。

◆我只得坐在位置上发呆，这感觉是多么难熬啊，更何况旁边那位仁兄还在一个劲儿地抽烟，烟味把我熏得够戗。

鼻子难受得要命，我只好转过身去。

再看看周围，大家有说有笑，没有一丝烦躁。

“他们怎么那么有耐心啊？

”我生气地想。

时间似乎故意和我作对——走得慢极了，烦躁、焦急一起涌上心来，我不停地看表，盯着那慢慢移动的秒针。

41、42、43?

?

我慢慢地数着，心里冒出一股无名火——你咋跑得这么慢呢！

◆[愤怒]宣布开会之后，一个青年教师跑上讲堂，将日本帝国主义提出的灭亡中国的廿一条，一条一条地边念边讲。

他的声音由低而高，渐渐地吼叫起来，脸色涨红，渐而发青，颈子涨得大得象要爆炸的样子，满头的汗珠子，满嘴唇的白沫，拳头在讲桌上捶得碰碰响。

方志敏：

《可爱的中国》

◆[恼怒]她突然站起来，站得这么快，那个杯子就被撞翻，黄澄澄的香槟跟在教堂里施洗礼一样，都泼在她的黑头发上，杯子也掉在地下摔个粉碎。

她上下嘴唇颤个不住，用眼睛瞪着那个笑容未敛的军官，大有一拼的形势，随后吞吞吐吐地说，声音里充满着愤怒：

“这这，这不是事实，比方，法兰西的妇人，你们便休想弄到手。

”。

◆当他终于从他们两人忽长忽短忽高忽低的鼻息声中判断出他们已进入梦乡时，他为口袋里的那份秘密而激动地有点发抖。

他把手慢慢插到口袋里。

他的手指一碰到那张柔软的纸，就像触电一般，顿觉一股热流放射到全身，乃至心脏。

他克制不住的喘息起来，如同挑着重担走着上坡。

怕三和尚和黑罐听见，他用牙咬住嘴唇。

他紧闭着眼睛，坚持着不让自己激动得发抖。

估计他们已经睡沉，他一寸一寸的慢慢地爬出被窝，轻轻地下地，轻轻地关上门，然后蹑手蹑脚地走向灯光。

当离开窝棚有二十步远的时候，他跑起来。

几乎要跑出一站地了，他才在一盏路灯下停下。

他环顾四周，见无人影，便用两只指头从口袋里夹出那张柔软的纸——那六张外币中的一张。

曹文轩《山羊不吃天堂草》

你怎么不站出来?

?

“叮玲！

”一阵急促的上课铃声唤回了玩得正起劲的同学，班主任夹着课本，走进了教室。

班主任不声不响地把课本放在讲台上，既没有叫我们起立，也没有准备上课的意思，稍稍沉默了一会儿。

我们这些

善于“察言观色”的学生早已习惯班主任喜怒哀乐的表情。

怎么，今天又出了什么事呀？

我在脑海里闪电般搜寻着，不会是我吧？

这几天我没犯什么错误啊？

想到这里，那颗

激动的心稍稍平静了一点，因为我平时一向是老师“严家看管”的对象。

“教室后面的那个球印是谁扣的？

”班主任厉声怒喝。

教室里鸦雀无声，大概连同学的呼吸声也能听得一清二楚。

“就是因为那个球印，给我们班纪律扣3分，是谁？

你该主动承认错误。

”

球印？

教室后面的球印？

我似乎从死一般的沉寂中醒来。

那个球印不是陈明印的吗，在场有许多同学看见了。

陈明啊

陈明，你快站出来主动承认，这样或许就会得到宽恕，要是被揭发，你有好戏看了，快站出来?

?

我不禁瞟了几眼陈明，恰巧碰到了老师严厉的目光，这时班主任是不会放过任何蛛丝马迹的。

我心里猛然一慌，这已成了条件反射。

“慌什么！

又不是我干的，真没有出息！

”我这样安慰自己，但心里还是难免有一点紧张。

快点呀！

陈明，快点！

要不班主任要赖到我头上了，赶快！

班主任的眼光依然落到了我身上。

我越发紧张了，怎么办？

告发他吧！

我把汗津津的手往桌上放了放，刚想向上举起，猛地又缩了回来。

不！

我不能这样，我希望他自己站出来。

我不能剥夺他的这个改过自新的机会，要告发他的应该是他自己。

站出来呀！

该死的陈明！

“老师?

?

”一个怯弱的声音让我长吁一口气，他，终于站出来了！

评析：

“教室后面的那个球印是谁扣的？

”班主任厉声怒喝时，“我”突然心慌起来，因为“我”平时是老师“严

家看管”的对象，从而形成条件反射。

于是“我”急切地期盼肇事者陈明快站出来主动承认错误，可是他就是不敢站出来。

就这样，读者在“我”内心的一声声呼唤中，焦急地期待着陈明挺身而出。

读者期待心理的“水位”在不断上涨，最后“一

个怯弱的声音”，让“我”，也让读者，终于看到了开闸之后，急流奔腾的壮观场面——“他”终于站出来了。

这篇文章最大的亮点——细腻的心理描写非常成功，既刻画“我”忐忑不安的心情，又成功刻画了一个怯弱、知错就改的陈明形象。

动作描写专题

名著中的动作描写有多种表达功能。

一、凸现性格特征

于是他噗嗤一笑，磕了磕吸尽了的烟灰，?

?

慢吞吞、笑嘻嘻地吐了一口痰，把嘴一抹说道：

“?

?

你怎么知道我是

共军呢？

嗯？

！

你说说我这个共军的来历吧！

”说着他朝旁边椅子上一坐，掏出他的小烟袋，又抽起烟来。

——曲波《林海雪原》

【简析】小炉匠一说出杨子荣“不是胡彪，是共军”，局势危急得一触即发。

杨子荣“笑”、“磕”、“吐”、“抹”、“说”、“坐”、“掏”、“抽”等一系列动作，把他沉着冷静、从容镇定的大智大勇的性格特征活灵活现地表现了出来。

二、反映内心世界。

众人连忙收拾。

谁知小春、婉如忽然不见，四处找寻，好容易才从茅厕找了出来。

原来二人却立在净捅旁边，你望着

我，我望着你，倒像疯癫一般，只管大笑；见了众人，这才把笑止住。

——李汝珍《镜花缘》

【简析】秦小春、林婉如得知考中才女后，竟反常地躲到茅厕里。

两个“望”，一个“大笑”，正是他们极度喜悦时的反常动作，反映出内心对功名的狂热追求。

这一动作描写与《儒林外史》范进中举后的疯癫描写异曲同工。

三、突出作品主题

他蓦地一声狞笑，跳起来抢到书桌边，一手拉开了抽屉，抓住一枝手枪来，就把枪口对准了自己胸口。

?

?

窗外是狂风怒吼，斜脚雨打那窗上的玻璃，达达达地。

可是那手枪没有放射。

吴荪甫长叹一声，身体落在那转轮持子里，手枪掉在地上。

——茅盾《子夜》

【简析】小说中原来坚毅果断、刚愎自用、颇有魄力的吴荪甫至卷末竟然落得几欲自杀的困境。

他的“狞笑”、“长叹”，他的歇斯底里的“拉”、“抓”、“对准”等动作，都有力地暗示着吴荪甫悲剧命运的认识意义——在半封建半殖民地的旧中国，民族资产阶级难逃失败的结局，靠民族工业来发展中国只能是幻想。

四、交代身份地位

刘姥姥?

?

到了荣府大门前石狮子旁边，只见满门口的轿马。

刘姥姥不敢过去，掸掸衣服，又教了板儿几句话，然后

溜到角门前，只见几个挺胸叠肚，指手画脚的人坐在大门上，说东谈西的。

刘姥姥只得蹭上来问：

“太爷们纳福。

”——曹雪芹《红楼梦》

【简析】“挺胸叠肚”者高人一等，与刘姥姥“掸”、“教”、“溜”、“蹭”等动作所体现的窘态造成对比。

在对等级森严的封建制度的鲜明揭示中，不难看出刘姥姥身份的卑贱和地位的低下。

五、推动情节发展

他浑身披挂，骑上弩骍难得，戴上拼凑的头盔，挎上盾牌，拿起长枪，从院子的后门出去，到了郊外?

?

他一面说，一面踢动弩骍难得，托定长枪，一道电光似的直冲下山坡去。

——塞万提斯《堂·吉诃德》

【简析】堂·吉诃德每次“骑马”、“戴盔”、“托枪”、“直冲”这一系列富有特征性、戏剧性的行为都成为一连串荒唐可笑的事件的前导，动作描写具有凸现性格和推动情节的双重功能。

在了解了名著中动作描写的表达功能后，我们就可以进一步学习动作描写的多种技法。

一、综合法

即把动作描写与语言、心理、神态等其它描写有机结合，取得最佳表达效果。

红梅枝上正开着花，清香一阵一阵地送到他（觉慧）的鼻端。

他伸手折了短短的一小枝，拿在手里用力折成了几段，把小枝上的花摘下来放在手掌心，然后用力一捏，把花瓣捏成了润湿的一小团。

他并不知道自己在做什么。

可是他满足了，因为他毁坏了什么东西。

他想有一天如果这只手变大起来，能够把旧的制度像这样地毁掉，那是多么痛快的事。

——巴金《家》

【简评】折揉红梅的动作与心理融合着写，借景写人，以小喻大，既表现出觉慧对窒息生命的旧社会的愤恨，也微露出未经生活风暴洗礼的觉慧的性格中单纯、幼稚的一面。

教室里打得乌烟瘴气。

毛老师气咻咻地站在门口，他头上冒着热气，鼻子尖上缀着几颗亮晶晶的汗珠，眉毛怒气冲

冲地向上挑着，嘴却向下咧着。

看见我们，他惊愕地眨了眨眼睛，脸上的肌肉一下子僵住了，纹丝不动，就像电影中的“定格”。

我们几个也都像木头一样，钉在那里了。

二、特写法

运用细致笔调使行为动作如影视中的特写镜头凸现于读者面前。

1老头儿放下了钓丝，把它踩在脚底下，然后把鱼叉高高地举起来，举到不能再高的高度，同时使出全身的力气，比他刚才所聚集的更多的力气，把鱼叉扎进正好在那大胸鳍后面的鱼腰里，那个胸鳍高高地挺在空中，高得齐着一个人的胸膛。

他觉得鱼叉已经扎进鱼身上了，于是他靠在叉把上面，把鱼叉扎得更深一点，再用全身的重量推到里面去。

——海明威《老人与海》

【简评】作者把笔墨集中在处于特定时空的鱼叉上，“举”、“扎”、“靠”、“推”等动作构成精彩的特写镜头，使人从惊心动魄的搏斗中形象地体味到人的伟力、气魄和智慧。

2唉，这种读书方式实在不好受，我必须把头缩进被窝深处，被角必须压得密不透光，然后打开手电筒，开始看书。

略有声响，必须以最快的速度，熄灯、伸头、察看，直到“警报解除”，又缩头蜷腿，开灯?

?

没想到效率还真高。

只是憋得满头大汗，脸上发烫，呼吸不畅，必须定时探头呼吸，实在是美中不足啊!

（选自中考满分文《兴趣》）

3他如法将瓜子塞进口中，“格”地一咬，然而咬时不得其法，将唾液把瓜子的外壳全部浸湿，拿在手里剥的时候，滑来滑去，无从下手，终于滑落在地上，无处寻找了。

他空咽一口唾液，再选一粒来咬。

这回他剥时非常小心，把咬碎了的瓜子陈列在舱中的食桌上，俯伏了头，细细地剥，好象修理钟表的样子。

约莫一二分钟之后，好容易剥得了些瓜仁的碎片，郑重地塞进口里去吃。

4他弯着腰，篮球在他的手下前后左右不停地拍着，两眼溜溜地转动，寻找“突围”的机会。

突然他加快了步伐，一会左拐，一会右拐，冲过了两层防线，来到篮下，一个虎跳，转身投篮，篮球在空中划了一条漂亮的弧线后，不偏不倚地落在筐内。

三、特征法

精选富于特征性、个性化的词语简洁传神地进行描写。

在那山坡前，战经八九个回合，八戒渐渐不济起来，钉耙难举，气力不加。

?

?

那呆子道：

“沙僧，你且上前来与他斗着，让老猪出恭来。

”他就顾不得沙僧，一溜往那蒿草薜萝荆棘葛藤里，不分好歹，一顿钻进；哪管刮破头皮，搠伤嘴脸，一毂辘睡倒，再也不敢出来。

但留半边耳朵，听着梆声。

——吴承恩《西游记》

【简评】“一溜”、“不分好歹一顿钻进”、“一毂辘睡倒”等动作描写只能属于猪八戒，其自私可笑的性格特征表现得惟妙惟肖。

他50多岁了。

戴着一副高度近视眼镜。

他战战兢兢取下眼镜，用衣服的下摆随手擦了擦镜片。

“嗯嗯?

?

”他刚要讲话，忽然想起了什么，手忙脚乱地在盘子里找了找，又匆匆往口袋里掏了掏，掏出了一盒火柴，这才放心地又“嗯嗯”两声，站直身子，用特别响亮的声音说：

“现在开始看老师做实验！

”

例子写的是一位高度近视的老教师。

通过“用衣服的下摆擦镜片”、“手忙脚乱地在盘子里找”、“匆匆地往口袋里掏”等动作的描写，写出了一个高度近视、动作不利索且有点“糊涂”的老教师的特点。

窗外的院子里，父亲弯着腰，正用绳子捆着昨天摘来的两包青蚕豆。

我分明感觉到，清晨的风，彻骨的凉，父亲瘦弱的身躯在风中瑟缩着。

不一会儿，父亲挑起两包蚕豆，吃力地迈开步子。

慢慢地，慢慢地，消失在我的视线里，走进黎明的晨光中。

《蚕豆丰收之后》

这一段着力描写了一个动作：

父亲在清晨去卖豆子时的艰难情景。

描写时，作者详细描画，突出父亲竭力挑起两包蚕豆的过程，反映家庭生活的艰辛和父亲吃苦耐劳的品德。

总之，描写人物动作，最重要的是注意观察。

在日常生活中要格外留心，观察周围各种人形形色色的行为动作，特别要注意不同的人的动作特征，抓住特征仔细地反复地进行观察。

并且要抓住最能突出人物特点的动作来描写，还应该准确而恰当地运用动词。

语言描写的技巧

语言描写法是描写人物技巧之一，通过对人物语言的描写来刻画人物性格。

语言是人的思想、性格、心理活动的表现，它必须符合人物的身份、地位、习惯、年龄等，使读者听其言、见其人、知其心。

不同的人物有不同的语言，同一人物在不同的时间、地点、情景下，由于情绪、性格的变化，其语言也有差异。

语言描写的种类有：

1.直接描写。

把人物的语言直接具体地写出来叫直接描写，它常用的方式是对话，另外还有独白等。

独白指没有对方只有人物自己的讲话。

2.间接描写。

为了叙述简洁、紧凑，作者只传达人物讲话重点，用叙述的方法写人物的语言叫间接描写。

一、怎样写好人物的语言呢？

让我们先来读读下面几段话：

⒈妈妈俯下身子，轻声对我说：

“刚盛的饭菜很烫，小心点儿，别烫着手，啊！

”

⒉“不！

我要！

我要！

我就要！

”表妹跺着脚大叫起来。

⒊“真对不起，失陪了。

”李叔叔神情焦急地对我们说，“刚才医院里来了个急诊病人，我得马上去处理一下。

”

⒋“你这老头子，又要疯。

这像啥样？

叫外人笑话。

”

读了这几段话，你是否领悟到了语言描写的方法？

下面老师教你几招：

绝招一：

什么人说什么话

俗话说：

“什么树开什么花，什么人说什么话。

”人物的年龄、身份、性格不同，他们说话的特点也就不同。

比如从

第4段话中，我们可以猜出说话的人是位老奶奶。

所以，语言描写时要做到写谁像谁，把人物的特点写出来。

绝招二：

小小话语见精神

写好人物的语言，可以生动形象地展现人物的精神面貌。

比如从第3段话中，我们能够看出李叔叔一定是个优秀的医生，他急病人所急，想病人所想。

我们作文时就要注意写好能够表现人物思想品质的话语，让“语言”说话。

绝招三：

描写宜短不宜长

许多同学描写人物语言时，总喜欢让人物说大段大段的话。

这样一来，文章就显得不够简练。

我们要学会对人物的语言进行加工，选择重点的话语来写，而且写起来的句子最好不要太长。

绝招四：

灵活变化好处多

一个人说话时，总要出现相应的表情与动作，把它们描写出来，可以增强表达效果。

另外，为了使描写更加生动活泼，可以灵活使用不同的表达形式，如提示语在前，提示语在后，还可以把提示语放在人物说的话中间。

当然，如果读者能从人物的语言中体会到是谁说的话，也可以把提示语省略。

下面是某一学生的语言描写。

门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。

班主任来了，说“谁踢坏的？

”

捣乱鬼董小天说：

“没看见。

”

旁边的张小勇还帮董小天说话。

高芳芳说：

“是董小天踢的。

”

董小天不承认。

老师说：

“别吵了，还有谁看见的？

”

“没看见。

”李星说。

这段描写显得单调乏味。

如果加上符合他们性格的个性化语言，就会好象真的听见他们的声音。

同时添上，说话时他们相应的表情和动作，就会加强对话的表达效果。

下面就在这两方面下了功夫，效果大不相同。

门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。

班主任来了，瞪着眼：

“谁踢坏的？

”

捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着：

“鬼知道，有没有人叫我看好？

旁边的张小勇，朝老师做了鬼脸：

“哈?

?

，开了窗，好通风。

”

谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。

“是董小天，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。

”

那个捣乱鬼脚一跺：

“我说你这个小丫头，别白天说梦话！

你小心点，不要诬陷好人！

”

“我才不瞎说呢，大家都看见的。

你凭什么，做了坏事，还要狡辩。

”

老师说：

“别吵了，还有谁看见的？

”

“我，?

?

没看见。

”李星使劲地咽了一口水，神情恍惚。

这段话，就把几个不同人的思想境界以及性格特点活灵活现地刻画出来。

捣乱鬼无事生非，惟恐天下不乱。

高芳芳对不良行为敢于斗争，不留情面，说出话来尖锐泼辣；李星性格软弱，胆小怕事。

二、人物的语言描写怎样才能生动

1．人物的语言描写要想写生动就应该符合人物的身份特点。

人物的经历、学识、年龄不同，说出的话自然也不会相同。

描写人物语言就不能写成千人一面，众口一词。

例中的人物语言描写就符合人物的少年儿童的特点。

比如我说：

“算了吧！

只要你高抬贵手，不是什么事也没有了吗？

”“不行，不行！

如果我对你讲了私，对别人又怎么讲公呢？

”这些话都充满了孩子的特点，直率明了，反映出少年儿童的天真的性格。

2．人物的语言描写要想生动还要注意表现出深刻的思想内涵。

语言描写不能为写话而写话，最终目的是揭示人物的内心世界。

话的水平高低不在于多少，而在于深浅。

比如“如果我对你讲了私，对别人又怎么讲公呢？

”一方面“讲私讲公”的用词具有少年儿童的知识特点，另一方面又极其准确地表现出同学的思想品质。

虽然语言不多，但是很有分量，显示出人物一心为公的内心世界。

三、进行人物语言描写的时候要注意哪些问题？

1.人物的个性化的语言是在特定条件下形成的。

这个特定条件是由人物的性别、年龄、职业、受教育程度、生活环境等诸多因素构成的。

因而写语言，离不开人物这些特定的条件，平时要注意仔细观察、认真倾听，写作时要通过区别比较

来确定文章中不同人物的语言风格。

总之，人物语言要突出人物的社会地位，人物间的社会关系，表现个性，切合身分、年龄、地位、职业、修养、经历和性格特征等。

不能千人一口。

2.个性化的语言不是无源之水，它是由“事”而生的。

只有在具体事件中才能更好地表现人物的语言特点。

因而要把人物放在事件中去刻画，要在事件中刻画人物个性化的语言。

或者说人物的对话要有明确的中心，人物围绕它进行对话。

描写时要把握好人物说话的动机，使对话成为表现人物性格的手段。

《变色龙》的对话描写就是依据狗的地位不同这一中心，通过警官奥楚蔑洛夫对狗的褒贬、处置以及对被咬伤者和狗的主人的态度和瞬息间迥然相异，反复揭示其走狗个性。

3.对话是人物语言的重要组成部分。

人物之间的交谈形式多样，内容丰富，因而所表现的情绪、心态也各不相同。

这些都受时间、场合、人的心境、情绪的影响，因此，描写人物语言须把握好特定的情境和人物间的关系，弄清时间、地点、条件和矛盾冲突，使人物的语言符合此时此刻的情绪和性格特征，并和具体的环境格调协调起来。

4.描写人物对话须与人物的语气、表情、神态的刻画等其他描写手段紧密结合，这样才能使人物形象生动逼真，

5.描写人物对话须简洁、精练、准确、生动，对话罗唆，会引起读