部编三年级语文上册第3单元11一块奶酪.docx
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部编三年级语文上册第3单元11一块奶酪
2019-2020部编三年级语文上册:
第3单元11.一块奶酪
11* 一块奶酪
1.认识本课9个生字,认读“诱人”、“恼火”、“犹豫”等词语,掌握“处”“稍”等词语。
2.正确流利有感情地朗读课文。
3.在阅读、理解内容的基础上,体会蚂蚁队长严于律己,爱护幼小的品质,蚂蚁群体
团结合作的精神,学习蚂蚁们的优秀品质。
课件。
1
课时
一、谈话导入。
同学们,吃过奶酪吗?
好吃吗?
面对一块美味诱人的奶酪,搬运奶酪的蚂蚁队长是怎么做的呢?
让我们走进课文了解一下。
板书课题:
“一块奶酪”。
齐读课题。
二、初读课文。
1.用自己喜欢的方式读课
文,不认识的生字根据注音拼读一下,读不通顺的地方反复多读几遍。
2.出示ppt,检查生字新词的学习情况,多种形式读,正音、巩固。
3.指名分自然段朗读课文,随时纠正出现的问题。
三、读课文,了解课文的内容。
1.出示ppt朗读课文的指导方法,按要求正确流利地朗读课文,思考课文讲了什么内容?
教师相机指导。
2说说课文的主要内容。
课文主要写了
____________事。
三、精读课文,读出感受,读出感情。
(一)默读课文,
思考:
1.蚂蚁队长的禁令是什么?
在文中画出。
2.蚂蚁队长想吃奶酪吗?
结合文中
句子说一说。
3.你喜欢这位蚂蚁队长吗?
说说
理由。
(二)小组交流讨论,把自己想象成是其中一只蚂蚁。
(三)全班交流,根据交流,出示ppt句子,边交流边读句子体会,师随交流板书:
蚂蚁们多么自律,多么有毅力!
他们的心真齐啊!
蚂蚁队长严格遵守纪律,不违反禁令,严于律己,爱护幼小。
(四)指导学生有感情地朗读,感悟体会。
四、课外拓展,说一说。
结合课文的学习,联系生活中曾经遇到的这样有诱惑力的事,当时怎么做的?
学习后
觉得应该怎么做?
今后在生活中面对诱惑该怎么做?
五、小组分角色朗读课文,体会蚂蚁队长的品质。
六、小组内演一演这个故事。
注意指导学生表演时的动作、神态,把蚂蚁们的心理活动演出来。
七、知识拓展。
出示ppt:
奶酪(cheese),又名干酪,是一种发酵的牛奶
制品,类
似酸牛奶,比酸奶浓度高,近似固体食物,营养价值更丰富。
一块奶酪
蚂蚁们:
自律,有毅力,心齐
蚂蚁队长:
严于律己,爱护幼小
作为一个语文老师只有自己走进文本,被文本感染感动,才能够感动学生,带动学生。
课堂上,我要求孩子们把自己想象成一只面对美味诱人
的奶酪的小蚂蚁,随着文字走进蚂蚁们的内心世
界,
感悟体验蚂蚁群的自律,毅力,体验作为队长的蚂蚁的严于律己,爱护幼小的品质,从而受到教育。
我要求学生们在生活实践中践行这些
优秀品质。
这应该是我们语文课堂作为教育阵地的重要作用。
部编人教版三年级语文上册:
《在牛肚子里旅行》两课时教案
三年级上册语文《在牛肚子里旅行》两课时教案
第一课时教案
课题:
在牛肚子里旅行课型:
新授课
设计说明课文描写了两只小蟋蟀玩捉迷藏,其中一只不幸被吞进了牛肚子,在牛肚子里“旅行”了一次,最后侥幸逃脱的危险经历。
文章篇幅较长,因此提问“谁在牛肚子里旅行?
为什么会在牛肚子里旅行?
”让学生对文章内容有整体把握。
然后通过各种形式地读,再理解红头的旅行过程,了解牛吃东西的特点,以及青头对红头的帮助和鼓励,体会文章情感。
学前准备1.查找资料了解牛胃的特殊构造和功能。
(学生)
2.预习生字、词语,制作生字词语卡片。
(学生)
3.制作多媒体课件,课文朗读录音。
(教师)
课时安排2课时
教学过程
第一课时
学习目标1.认识15个生字,会写13个生字。
能正确读写词语。
2.正确流利地朗读课文,了解课文内容。
学习重点认识生字,理解读写词语。
学前准备1.制作教学课件,课文朗读录音。
(教师)
2.了解牛吃食的特点,预习课文。
(学生)
教学环节导案学案达标检测
一、揭题质疑,导入新课(用时:
5分钟)1.板书:
旅行,组织交流。
2.板书:
旅游。
3.把课题补充完整。
4.引导学生质疑:
读了课题,你有什么问题想问吗?
1.说说自己去哪里旅行过,感觉怎样。
2.区别“旅行”和“旅游”的意思。
3.齐读课题。
4.学生质疑问题预设:
谁在牛肚子里旅行?
为什么会在牛肚子里旅行?
1.谁在牛肚子里旅行?
为什么会在牛肚子里旅行?
___________________________
___________________________
二、初读课文,随文识字(用时:
13分钟)1.老师巡视,指导学生自由读课文。
并给自然段标序号。
2.指导学生学习新字、新词。
教师重点指导。
1.学生熟读课文,画出文中的生字新词。
2.小组之间利用识字卡片互相交流识字方法,自学生字新词。
2.给带点字选择正确读音。
捉迷藏(cánɡzànɡ)
答应(dádā)
几乎(jǐjī)
3.比一比,组词。
怜()管()
冷()官()
三、再读课文,整体感知(用时:
17分钟)1.指导学生再读课文,思考:
(1)谁在牛肚子里旅行?
(2)红头为什么会到牛肚子里旅行?
2.引导学生整体把握课文内容。
1.自读课文,读通、读顺,并思考:
读了课文后知道了什么。
2.全班交流思考题。
4.红头是怎样在牛肚子里旅行的?
___________________________
___________________________
5.牛吃食有什么特点?
___________________________
___________________________
四、课堂小结(用时:
5分钟)1.教师引导学生,归类复习本节课的生字。
2.要求学生有感情地朗读课文。
1.学生在教师总结的基础上进一步巩固生字词。
2.学生分角色朗读课文。
6.读拼音,写词语。
lǚxínɡjiùmìnɡ
()()
kěliánliúlèi
()()
ɡānɡcái
()
教学反思从课题入手,并结合生动直观的课件,把学生的全部注意力集中到课堂上来。
他们学习的积极性有所提高,教师据题质疑,激发了学生探究答案的愿望,从而很自然地使学生走近文本,走进文本,拉近了学生与文本之间的距离,激发了学生的学习兴趣。
第二课时
学习目标1.了解红头在牛肚子里旅行的原因和过程,培养学生语言概括能力。
2.初步了解牛胃的特殊构造及功能。
3.培养学生遇事冷静,相互帮助的处事哲理。
学习重点理解红头在牛肚子里旅行的过程。
学前准备制作课件。
(教师)
教学环节导案学案达标检测
一、回顾交流,导入新课(用时:
7分钟)1.复习生字词。
2.红头是怎样在牛肚子里旅行的?
3.从红头的旅行过程中,你还发现牛吃东西时有什么特别的表现?
1.学生读生字、词。
2.回顾红头在牛肚子里旅行的过程。
7.认读下列词语。
蟋蟀答应可怜拼命
疼痛细嚼慢咽笑眯眯
8.红头被大黄牛吃到嘴里以后,他的心情怎样?
___________________________
___________________________
二、深入研读,了解课文(用时:
20分钟)1.出示文段,引导学生用上“先——再——接着——最后——”连起来介绍红头在牛肚子里的旅行过程。
2.组织交流,学习“反刍”。
3.组织交流,引读课文。
4.抓住红头、青头说话的语气指导朗读。
1.自由读课文第5~17自然段,思考:
红头是怎样在牛肚子旅行的?
从文中划出红头所在地点的语句。
2.再次快读该语段,思考:
牛吃东西时有什么特别的表现?
3.结合课文和收集的资料,说说牛胃是怎样消化食物的?
4.分角色朗读课文。
9.说说红头的旅行路线是怎样的?
___________________________
___________________________
三、再读课文,升华情感(用时:
8分钟)1.找出描写青头帮助,鼓励红头的语句,进行朗读、体会。
2.从青头的所作所言中,你感受到了什么?
3.分角色有感情地朗读课文。
1.学生在文中画出有关语句。
2.交流感悟。
10.青头是怎样帮助红头的?
从中你有什么感悟?
___________________________
___________________________
四、总结想象,拓展延伸(用时:
5分钟)1.当红头从牛肚子里出来后会对青头说些什么呢?
2.你能试着讲一个有趣的历险故事吗?
学生交流红头从牛肚子出来后,对青头说的话。
11.红头从牛肚子出来以后,会对青头说些什么呢?
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板书设计
部编人教版三年级语文上册:
10.在牛肚子里旅行(优质教案)
《在牛肚子里旅行》教学设计
教学要求
知识与技能:
1、学习本课生字新词,积累词汇。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、读懂课文内容,了解青头为救红头所做出的努力,了解牛的吃食特点。
过程与方法:
以读为主,抓住文中描写青头的词句进行理解、体会。
情感、态度、价值观:
1、体会青头临危不惧,解救红头所表现出来的朋友间真挚的情感。
2、激发学生珍惜友情,团结互助。
教学重点、难点:
1、了解青头为救红头所做出的努力。
2、体会青头与红头间真挚的友情。
教学时间:
两课时
教学过程:
第一课时
一、揭题质疑,导入新课
1、开门见山,提出本节课学习内容。
2、板书课题,学生齐读。
3、质疑:
读了这个课题,你有什么想说的?
4、教师梳理问题,导入新课。
二、初读课文,学习生字新词。
1、学生自由读课文,并给每个自然段标上序号。
2、分段指名读课文。
3、集体评议,纠错正音。
4、出示文中生字新词,指名认读。
5、教师强调识字难点。
6、学生齐读词语,巩固识记。
7、回到文中,同桌一起读课文。
三、读文解疑,整体感知
1、谁在牛肚子里旅行?
2、红头为什么会到牛肚子里旅行?
(1)学生默读课文1—4自然段。
(2)指名反馈。
(3)引导体会红头的意外遭遇,始料不及。
(4)学生有感情地朗读课文1—4自然段。
3、红头是怎样在牛肚子里旅行的?
(1)学生自由读课文5—17自然段。
(2)从文中画出说明红头所在地点的语句。
(3)引导学生用上“先……再……接着……最后……”将以上各句连起来,来介绍红头在牛肚子里的旅行过程。
四、总结课堂,了解牛吃食的特点
1、学生正确、流利地齐读课文4—17自然段。
2、说说:
从红头的旅行过程,你还发现牛吃东西时有什么特别的表现?
第二课时
一、复习导入
1、指名说说:
红头是怎样在牛肚子里旅行的?
2、导言:
这是多么可怕的一次旅行,红头能顺利回来,离不开谁的帮助和鼓励?
二、再读课文,了解青头对红头的帮助和鼓励
1、学生默读课文5—17自然段。
2、找出描写青头帮助、鼓励红头的语句,进行朗读、体会。
(1)指名反馈找句子。
(2)练习说话:
当红头被大黄牛吃到嘴里时,青头……;当红头被吞进牛肚子里时,青头……;当红头感到悲哀沮丧时,青头……;当红头
重新来到牛嘴里,但已经不能动弹时,青头……;当红头流着泪感谢它时,青头……
(3)组织谈话:
从青头的所作所言中,你感受到了什么?
3、学生分角色有感情地齐读全文。
三、总结想像,拓展延伸
1、总结:
在青头的帮助和鼓励下,红头惊险地完成了在牛肚子里的旅行,这可真是个奇迹啊!
2、引导想象:
当红头从牛肚子里出来后,还会对青头说了些什么?
3、拓展:
你能试着讲一个有趣的历险故事吗?
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- 三年级 语文 上册 单元 11 一块 奶酪