《女娲补天》教案4.docx
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《女娲补天》教案4
四年级上册语文教案-15.女娲补天(人教部编版)
15*女娲补天
文本分析:
女娲补天是我国古代四大神话之一(其他三个是共工触山、后羿射日、嫦娥奔月),本文就是根据这个神话故事改编的。
课文主要讲的是天塌地裂后,民不聊生,女娲为了拯救处于水深火热之中的人们,冒着生命危险找来五彩石,补好了天上的窟窿的故事;赞扬了女娲勇敢、善良的品质以及不怕危险、甘于奉献的精神。
选编这篇课文,一是让学生通过阅读受到我国历史文化的熏陶,感受我国古代劳动人民丰富的想象力;二是感受女娲为了拯救受苦受难的人民大众不怕危险、不怕困难的精神。
教师在讲解时,可以让学生默读课文,边默读边想象女娲补天的画面,了解女娲为什么要补天以及补天的过程,从而体会女娲为了拯救劳苦大众,不怕危险、勇于奉献的精神。
教学目标:
1.认识本课“娲、隆、塌”等6个生字(包括2个多音字),理解相关词语的意思。
2.默读课文,了解女娲为拯救人类,冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程,感受女娲不辞辛劳、不怕危险、勇敢善良的美好品质。
3.发挥想象,把女娲求雨浇灭天火的过程说具体、说生动。
4.在阅读中进一步感受神话故事的神奇和古人丰富的想象力。
教学重点:
了解女娲补天的起因、经过、结果,体会女娲的精神。
教学难点:
1.想象女娲求雨浇灭天火的过程,感受神话故事的神奇。
2.试着用自己的话复述故事。
课时安排:
1课时
一、感受传统,揭示课题
1.展示中国神话故事中的场景图片,引导学生感受传统文化的特色。
导语:
同学们,我们伟大的祖国有着悠久的历史、灿烂的文化,诗词歌赋、民间传说、神话故事等,都是其中重要的组成部分。
看看这些图片,你们能说出它们是来自哪个故事或传说吗?
(学生依次说出图片中的故事的名称)
2.结合图片引出女娲补天的故事。
过渡:
同学们,最后一张图片展示的是女娲造人的场景。
女娲是神话传说中人类的母亲,她抟泥造人,才有了今天地球上的勃勃生机。
今天我们就来了解关于女娲的另外一个故事——女娲补天。
3.教师板书课题,引导学生进行分析。
(板书:
女娲补天)
明确:
“补”能修饰的对象有衣服、锅、雨伞、营养等,那么“天”怎么能“补”呢?
又该如何“补”呢?
带着这些问题走进课文。
二、初读课文,检测预习
1.介绍女娲的相关知识。
女娲中国上古神话中的创世女神,又称女娲氏、灵娲、女帝等。
相传女娲造人,一日中七十化变,以黄泥仿照自己抟土造人,创造人类社会并建立婚姻制度。
因世间天塌地陷,于是熔彩石以补苍天,斩鳖足以立四极,留下了女娲补天的神话传说。
2.引导学生默读课文,圈出文中的生字新词。
3.学生自学生字词,教师检测。
(1)指名学生拼写生字。
女wā娲天tā塌地裂xī熄灭yě冶炼
(2)指导学生归类识字。
◆部首归类:
女:
娲(女娲)姓(姓名)娇(娇嫩)婚(结婚)
火:
熄(熄灭)烁(闪烁)炫(炫耀)烽(烽火)
冫:
冶(冶炼)凋(凋谢)凄(凄惨)决(决定)
◆修饰词归类:
动词:
(露出)窟窿(救出)人们(冒着)危险(寻找)五彩石
形容词:
(快乐幸福)的生活(巨大)的响声(熊熊)的大火(五彩)的云霞
◆近、反义词归类:
近义词:
创造——创新寻找——寻求
反义词:
创造——模仿危险——安全燃烧——熄灭
(3)引导学生给课文段落标上序号,划分层次,并概括出每一层次的主要内容。
◆课文梳理:
第一部分(第1自然段):
交代女娲补天的原因:
天塌地裂,洪水肆虐,人们无法生存。
第二部分(第2自然段):
写女娲向雨神求雨灭火,又造船拯救被困在水中的人们。
第三部分(第3~4自然段):
写女娲历经艰难,炼石补天。
第四部分(第5自然段):
写人们怀念女娲,认为天边五彩的云霞就是女娲炼石补天的地方。
三、研读课文,重点探究
1.引导学生再次默读课文,圈画出文中有疑问的地方。
2.教师出示自主思考题目,学生分组交流讨论。
阅读与思考
(1)品读文中描写天塌地裂的句子,说说你的体会。
(2)第2自然段中女娲求雨浇灭天火的过程写得十分简略,你能发挥想象,将它说得更加生动、具体吗?
(3)读一读文中写女娲寻找五彩石的句子,你从中体会到女娲身上哪些可贵的品质?
(4)女娲是如何炼石补天的,找出相关的句子,圈出其中的动词,你能根据这些词,用自己的话复述女娲补天的经过吗?
(5)整体阅读课文,你从中看到了一个怎样的女娲形象?
请简单说说。
3.教师根据学生的交流情况,对“阅读与思考”中的问题进行重点解读。
(1)品读文中描写天塌地裂的句子,说说你的体会。
预设:
首先引导学生找出这些句子,即第1自然段的后四句,然后引导学生抓住句子中的重点词语,“黑黑的”“一道道深沟”“熊熊大火”“到处是”“挣扎”等,体会大地上的悲惨景象以及人们处在水深火热之中的境况。
这里面有很多叠词,还要引导学生从语感和内容两方面体会叠词的表达效果。
(2)第2自然段中女娲求雨浇灭天火的过程写得十分简略,你能发挥想象,将它说得更加生动、具体吗?
预设:
女娲找雨神浇灭天火只用一句话做交代,未免太简略,这是为什么呢?
首先引导学生思考,可从文章的详略安排方面进行。
然后引导学生发挥想象,详细写出女娲向雨神求雨时的动作、语言、神态等,以及雨神的反应,丰富文章情节。
明确:
文章的重点内容是女娲补天,因此关系不大的内容可以用一句话带过。
(3)读一读文中写女娲寻找五彩石的句子,你从中体会到女娲身上哪些可贵的品质?
预设:
第3自然段描写的是女娲寻找五彩石的经过,教学时首先引导学生朗读句子,找出句中的重点词语,体会它们在刻画人物形象时所起到的作用。
明确:
“全是一些零零星星的碎块”,说明找五彩石十分不易;“忙了几天几夜”“找哇找哇”“终于”,可见女娲寻找五彩石时遇到了很多困难,付出了很多努力。
这些都表现出女娲的艰辛以及她不辞劳苦、甘于奉献的精神。
(4)女娲是如何炼石补天的,找出相关的句子,圈出其中的动词,你能根据这些词,用自己的话复述女娲补天的经过吗?
预设:
描写女娲炼石补天的内容集中在第4自然段,教学时要让学生通过寻找句中的关键词(主要是动词),从炼石和补天两个方面感受女娲的不易(前两句写的是炼石的过程,后一句描绘的是补天的动作)。
复述补天的经过时,也可以引导学生抓住句中的动词,按一定的顺序适当扩展。
通过复述,重在训练学生的语言表达能力,使之学会将文本语言内化为自己的语言。
(5)整体阅读课文,你从中看到了一个怎样的女娲形象?
请简单说说。
预设:
理解女娲的形象,重在通过具体事例感受其精神品质。
要引导学生从整体上把握课文内容,分析有关女娲的具体事例,体会其勇敢、善良的品质和为了人类不怕困难、甘愿奉献的精神。
方法拓展:
分析人物形象的方法有多种,
(1)通过分析人物的描写方法(语言描写、动作描写、神态描写、心理描写等)来把握人物的形象;
(2)通过分析人物所做的事件来理解人物的个性、品质;(3)通过分析文章所运用的写作手法来把握人物的形象;(4)通过分析文中的环境描写来感受人物形象;(5)通过理解文中评价人物的句子来体会人物形象。
四、课堂回顾,交流收获
1.教师总结本课时教学内容,并点评学生的课堂表现。
过渡:
动人的神话是劳动人民智慧的结晶,神话中体现出来的精神是中华民族宝贵的财富。
女娲炼石补天,不辞辛苦,不畏艰难,为了人类甘心奉献,千百年来,被人们深深怀念。
让我们再读一读这个故事,再次感受女娲身上闪现的美好品质。
小结:
这是本单元最后一篇课文,是关于女娲补天的神话故事。
这节课上,我们了解了关于女娲的知识,认识了生字,理解了重点语句的含义;最重要的是感受了女娲的人物形象,体会了她身上让人感动的可贵品质。
同学们的表现仍然很不错,。
2.引导学生交流学习收获,比如理解词语的方法、把握人物形象的方法、归纳文章中心的方法等。
3.摘抄、积累文中优美的语句。
五、作业设计,巩固提升
完成本课对应训练。
◆抓住重点词语激发想象,感受人物精神
师:
女娲在冒险补天的过程中,做了哪些事情?
先快速浏览课文第3、4自然段,然后再与大家交流分享。
生:
女娲先去寻找五彩石,然后挖坑炼石,最后补天。
师:
做这些事,容易吗?
你是从哪些词句中体会到的?
生1:
“她忙了几天几夜,找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头,还缺少一种纯青石。
于是,她又找哇找哇,终于在一眼清清的泉水中找到了。
”我从“几天几夜”这一短语中感受到女娲找齐五彩石十分不易,用了很长时间。
生2:
我从“终于”一词感受到女娲寻找纯青石的过程十分不易。
生3:
我从“炼了五天五夜”中体会到冶炼时间之长和女娲的辛劳。
生4:
我从“找哇找哇”感受到女娲寻找五彩石的过程非常不容易。
师:
一个“找哇找哇”写出了女娲找石的艰辛。
我们一起来读读这句话,想象一下,女娲会去哪里找?
她会怎么找?
在寻找的过程中她会遇到哪些危险和困难呢?
生:
女娲来到森林里找五彩石。
师:
在森林里遇到了什么困难?
生:
森林里有好多野兽,那些野兽向女娲扑过来。
师:
多危险哪!
女娲怕不怕这危险?
生:
不怕!
女娲战胜了野兽,然后又继续寻找五彩石。
师:
你的想象真丰富呀!
生:
女娲到火山口去寻找五彩石。
那熊熊的大火烧焦了她的衣服,她都不怕,一直不停地寻找五彩石。
师:
你们看,为了拯救人类,女娲就是这样不怕困难,不怕危险。
此时此刻,你们的脑海中一定浮现出了女娲不畏艰险、历经千辛万苦寻找五彩石的画面吧!
展开想象的翅膀,把你所想象到的女娲找石时历经的艰辛写下来吧!
赏析:
感受女娲的精神是本课学习的重点。
怎样让感悟女娲的精神不会落入“贴标签”的窠臼呢?
该片段中,教师引导学生紧紧抓住“几天几夜、找哇找哇、终于”等词,透过文字表面去挖掘,激发学生想象女娲会遇到哪些具体困难,将文本再创造,以充实内容,使人物形象趋于丰满。
最后采用读写结合的方法,将想象的内容转化为文字,进行片段写作。
这也是培养学生的阅读能力和写作能力的一种比较好的方法。
四年级上册语文教案-《15女娲补天》人教部编版
15*女娲补天
1.会认“措、混”等8个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解女娲补天的原因,感受她为人类造福的决心。
4.发挥想象,试着把女娲从各地捡来五种颜色石头的过程说清楚、说生动。
重点
了解女娲补天的原因,感受她为人类造福的决心。
难点
发挥想象,试着把女娲从各地捡来五种颜色石头的过程说清楚、说生动。
1.生字教学
本课是一篇略读课文,在生字教学中,要充分激发学生积极自学的主动性,引导学生运用辨析形近字、辨析形声字等方法识记生字。
2.阅读理解
这篇文章不长,理解起来较为容易,却给读者留下了巨大的想象空间。
因此,除了把握文章主要内容、感悟人物情感的教学外,我还引导学生发挥丰富的想象对文章的情节进行具体化、生动化的阐述,锻炼学生的想象力、表达能力的同时,加深他们对课文情境的感知,促进感悟的升华。
3.表达应用
在理解课文内容、把握人物形象的基础上,引导学生发挥想象,试着把女娲从各地捡来五种颜色石头的过程说清楚、说生动。
1.课前预习
(1)借助字典等工具书认读本课要求会认识的8个生字。
(2)查找资料,了解女娲这一人物形象。
(3)读课文,了解故事的来龙去脉。
2.多媒体课件
教学课时
1课时。
一、图片激趣,揭题质疑
1.课件出示图片,让学生猜一猜图片中的人物是谁,出自哪个神话故事。
课件出示:
2.学生回答,教师揭示答案。
(板书:
女娲补天)
学生齐读课题。
3.引导学生读准“娲”字。
二、初读课文,学习生字
1.学生自由朗读课文,教师提出自读要求:
一边读文一边圈出生字,运用合适的方法识记生字,把课文读通顺。
2.检查生字的掌握情况。
课件出示:
措混项熄塌杀颂绩
(1)学生自由读生字,注意读准字音。
(2)指名认读生字。
教师指导:
“措”是平舌音,不要读错;“混乱”的“混”是多音字,注意区分读音“hùn”和
“hún”;“绩”的读音是“jì”,不要错读成“jī”。
(3)指名带读生字后,学生齐读。
设计意图:
识记、理解生字是教学的重点之一。
在读课文的过程中学习生字,有助于加深对课文的理解。
三、再读课文,了解故事情节,把握人物形象
1.阅读第2自然段,了解故事的起因。
(1)学生自由阅读第2自然段,简要概括故事的起因。
(2)全班交流。
预设:
水神共工撞断不周山,顿时天塌地陷,整个世界陷入混乱和恐怖之中。
这是故事的起因,为下文女娲补天做铺垫。
2.为了拯救人类,女娲做了哪些事情?
(1)生读第4自然段,思考问题并总结,在全班进行汇报。
预设:
为了拯救人类,女娲首先炼石补天,然后又斩下大乌龟的四条腿支撑天空,使天空再没有坍塌的危险。
接着,她杀死了一条作恶的黑龙,吓跑其他野兽,使它们不敢再残害人类。
最后,她把芦苇烧成灰,撒到水中,堵住了喷涌洪水的地缝。
(2)课件出示词句。
说说通过这些词句,我们可以看出女娲怎样的品质。
课件出示:
难过极了担心奋勇
先……接着……最后……
预设:
“难过极了”体现了女娲的善良;“担心”“奋勇”体现了女娲处处为人类着想,不畏艰险;“先……接着……最后……”写出了女娲为拯救人类所做的一系列事情,体现了她无私奉献的品质。
设计意图:
通过分析重点段落,理解文章的内容。
通过分析重点词语、短语、短句,把握女娲的形象特征,体会其精神品质。
四、拓展思维
文章交代了女娲修补天地的过程,但修补天地的各个情节说得都比较简略。
比如:
女娲从各地捡来五种颜色的石头,只用一句话就交代完了。
实际上是不是这样容易呢?
请同学们发挥想象,想象一下女娲是怎样找齐这五种颜色的石头的?
她找石头的过程中遇到了什么困难?
小组合作讨论,发挥想象讲故事,并选出讲得好的同学代表小组在全班交流。
教师及时进行评价。
设计意图:
设计这个环节,让学生在了解女娲的形象特征的基础上,充分发挥想象编故事。
锻炼了学生的想象力,同时激发学生的学习兴趣。
五、拓展链接
收集女娲造人的神话故事。
让学生了解女娲造人的神话故事,能使学生对女娲这一神话人物形象有更深的认识。
一、创设情境,激发兴趣。
在教学开始时,我通过让学生根据图片猜人物的方式,引出本课的教学,并让学生用填空的形式加深对人物形象的理解。
这个环节让学生们的兴致迅速高涨起来,学习氛围非常浓厚。
二、发挥自主学习的精神。
学生们解决问题的途径有很多种,我们常用的是自主学习和合作探究的方式。
在生字教学中,我充分调动学生自学的主动性,让学生自主学习生字。
同时通过多媒体课件出示生字词,让学生用自己喜欢的方式记忆,这样可以达到事半功倍的效果。
在文本的教学中,我通过问题引导学生,让学生通过小组合作的方式解决问题,提高学习能力。
三、通过拓展链接,扩大学生知识面。
在课堂的最后环节,我让学生课外收集并阅读女娲造人的故事,有助于加深学生对女娲这个人物形象的了解,同时也激发了学生对神话故事的兴趣。
四年级上册语文教案-15女娲补天|人教(部编版)
《女娲补天》教学设计
教学目标:
1、会认5个生字,会写13个生字。
能正确读写“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、液体、金光四射、云霞”等词语。
2、复述故事,积累优美生动的词语。
3、学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
4 、感受神话故事的神奇,引发丰富的想象。
教学重点:
了解女娲为拯救人类,怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程。
教学难点:
在阅读中感受神话故事的神奇。
教学准备:
多媒体课件
教学课时:
两课时
第一课时
教学过程:
(一)创设情境,导入新课
1谈话导入:
师:
同学们,你们爱听神话故事吗?
你们都读过哪些神话故事?
说说看。
《西游记》、《封神榜》、《宝莲灯》……
师:
今天,我们再来读一个神话故事。
2出示课题:
① 出示插图投影,指导看图。
师:
图上是谁?
她在干什么?
② 板书课题:
提示:
“娲”字右下部分是个内,“补”字的部首是衣补旁。
齐读课题。
3质疑:
当你们看到课题、阅读课文时,有什么不明白的问题吗?
小结:
你们真会动脑筋,这几个同学想知道的一定也是大家想知道的,通过这节课的学习,大家一定会得到初步的答案。
除此之外,我们还要学习这课书的生字新词。
(目的:
激发兴趣,为教学做好铺垫。
)
(二)交代目标、有所遵循:
1师:
这是我们这节课的任务。
①通过初读课文,学会本课的生字新词。
②同时还要了解文章的大意,理清文章的顺序。
(PPT)
一会儿我们就来比一比谁学习得最好,收获最大!
2过渡:
女娲为什么要补天呢?
怎样补天呢?
让我们一起走进课文。
(目的:
体现学生是学习的主人;师生有所遵循;调动学生学习的积极性。
)
(三)初读课文,整体感知
1大家小声读课文,要把字音读准确、把句子读通顺。
(落实要求)
2老师请同学分自然段读课文,看看谁能声音洪亮地读准字音、读通句子?
(展示自我,增强自信。
)
3评价:
谁读得最好?
你觉得怎么好?
谁给他们提提建议?
(学会欣赏别人,取长补短。
)
4小结:
你们读的很好,听的也很认真!
接下来我们就一起来研究本课的生字。
(四)学习生词、扫清障碍:
(1)研究字音(出示)
自己小声读读这些字。
塌下露出熄灭冶炼
燃烧喷火缺少水盆
挣扎纯青色轰隆隆熊熊大火
有几个词需要特别注意?
(变红)露出、冶炼、挣扎、轰隆隆
谁来读一读?
谁再来读一读?
请大家跟他读。
开火车读所有的词。
小结:
字音我们读得很准,下面我们一起研究生字的字形
(2)研究字形:
(出示)
露盆熊(上下结构)
喷塌隆冶燃炼挣纯熄缺(左右结构)
大家仔细观察这两行字的结构有什么规律?
②下面我们在分行研究,看看每个字的间架结构有什么特点?
怎么写好看?
露:
上小下大;盆:
上宽下窄;熊:
四点水要把“能”托住。
前四个字:
左低右高;后六个:
左右一样高
范写:
这些字中有3个字不好写,咱们一起练写。
出示易错字:
喷、隆、炼
师:
大家继续观察:
这3个字,哪些笔画应该特别注意?
喷:
右半部分易错,中间是横、点、撇,不能写成两竖。
隆:
不能忘记中间的横。
炼:
右面不是“东”,注意是横折钩。
④学生临写,评价。
过渡:
我们研究了字形,现在来研究字、词义。
(3)研究字、词义
①出示句子
②读句子、说词义,说说你是怎么知道这个词的意思的?
③再读句子
A熊熊大火:
山冈上燃烧着熊熊大火,许多人被火围困在山顶上。
词义:
形容火势旺盛而猛烈。
B挣扎:
田野里到处是洪水,许多人在水里挣扎。
词义:
用力支撑或摆脱。
C冶炼:
女娲先在地上挖个圆坑,把五彩石放在里面,用神火进行冶炼。
词义:
用焙烧﹑熔炼等方法,从矿石中提炼出所需要的金属。
(4)小结:
刚才我们合作学习了本课的生字新词,大家学习得很好。
现在我们把这些生词放回到课文中去,看看谁字音读得最准确。
(五)再读课文,了解内容,理清顺序
1指名读课文(文章有几个部分就指几个人)了解内容
老师请3名同学再读课文,其他同学边听边思考:
课文主要写了一件什么事。
大家快速默读,用笔圈一圈事件的六要素:
投影出示——时间、人物、地点、起因、经过、结果。
看着提示,同位交流:
(教师提示:
注意概括时要抓住事件的主干)
时间:
古时候地点:
?
人物:
女娲
起因:
天空塌了一个大窟窿,人类面临着危险的处境。
经过:
女娲找来雨神、造了船拯救人们,然后冒着生命危险补天。
结果:
天上的大窟窿被补好了。
(古时候),天(塌了一个大窟窿),人们被大火(困在山上),在洪水里(挣扎)。
女娲找雨神(熄灭天火),造船拯救(洪水中的人们),然后(冒着生命危险去补天)。
相传天边的(云霞)就是女娲(补天的地方)。
全班交流
教师相机点播
出示正确答案,找一名学生读读,学生将关键词记录在书的课题上边。
小结:
这件事情多么令人感动啊!
同学们认真地学习态度也让我感动,我们用掌声来奖励下自己吧!
2理清顺序:
师:
我们看看作者是按怎样的顺序叙述这个感人故事的?
同桌讨论——文章是按照什么顺序写的?
先写什么?
然后写什么?
再写什么?
最后写什么?
全班交流:
(教师相机点播)
出示答案:
天塌窟窿——女娲救人——炼石补天——把天补好(指名读)
记录在课题下边。
小结:
这节课我们学习了本课的生字词,也明确了文章的大意,理清了顺序。
剩下的时间我们来个小竞赛,看看谁的收获大!
。
打开大本练习册完成第1——4题,看看谁记得最牢!
⑤ 反馈、订正
预计40分钟,如:
时间富裕可以让学生自读课文。
(六)建议作业、留有空间
1书写生字、词语。
2继续读课文。
3练习讲故事。
板书:
女娲补天
天塌窟窿喷、隆、炼
女娲救人
炼石补天
把天补好
第二课时
一、复习导入,渲染气氛,激发学习欲望。
1、师:
同学们,中国神话故事是中华民族文化艺术的瑰宝,这节课,我们将继续学习这个美丽的神话故事,齐读课题。
再读课题,读整齐。
2、孩子们,想穿越时空隧道去看看远古世界吗?
可时空隧道里的拦路虎,谁能消灭?
谁来读?
(课件显示无规则词语群)抽生读,抢读。
3、哇,又来了一群新的拦路虎,谁还能读?
(课件显示有规则词语群)随机抽几排孩子齐读。
师:
这几只拦路虎可有特点了,擦亮你的火眼金睛,你能发现什么?
(ABB式的“轰隆隆”:
AABC式的“熊熊大火”;AABB式的“零零星星”。
)
你还能说出像这样的词语吗?
抽生答。
二、朗读感悟,品词析句,感受补天艰难。
(一)品析好词佳句,感受天崩地裂。
1、师:
你们的努力使时空隧道成功开通,让我们随着课文一起回到这样的远古世界吧!
快速地默读课文,看看课文的哪个地方描写到了天崩地裂的情景?
找到相关的句子画上波浪线。
出示:
“天哪,太可怕了!
远远的天空塌下一大块,露出一个黑黑的大窟窿。
地被震裂了,出现了一道道深沟。
山冈上燃烧着熊熊大火,田野里到处是洪水。
许多人被火围困在山顶上,许多人在水里挣扎。
”
学生自言自语地读一读,读后思考:
它带来了怎样的感受?
2、找出中心句“天哪,太可怕了!
”、核心词“可怕”。
后面四句是从哪几方面描写这可怕景象的?
(天,地,山冈、田野/火、水,人。
)师领读,随机指导写作方法:
围绕一个中心、抓住一个重点,把内容写具体。
3、出示后4个场景句子。
请生选择其中一句最让你感觉到可怕的,好好地读一读,感受词语带来的体会。
师抓住重点词进行朗读指导。
学生再次自由地练读。
4、课件去掉句中形容词,显示变化后的句子,抽生读。
你发现了什么?
把这些形容词去掉了,你还感觉到有那么可怕吗?
能去掉它们吗?
5、师:
就是这些普普通通的词语,却带给了我们无限的遐想空间,带给了我们一幅幅令人揪心的画面。
师范读,生闭上眼睛,边听边想:
仿佛看到了什么?
听到了什么?
抽生答。
6、读书就是要这样,边读边想象,然后把想象到的画面展现在你的朗读当中。
学生随着音乐齐读,边读边感受可怕的景象可怜的人。
7、总结学习方法,生作批注:
“天崩地裂”。
齐读。
(二)寻找五彩神石,感受补天艰难。
1、看到这“天崩地裂”中可怜的人们,女娲怎么想的?
怎么做的?
2、女娲怎样补天?
学生再次默读课文,补充句子:
女娲为了补天,她先,接着,最后。
(屏显。
)
3、女娲找五彩石容易吗?
你是从哪句话中读出来的?
它让你体会到什么?
4、天马行空地想象:
女娲还可能到哪里去寻找五彩石了?
途中会遇到什么艰难险阻?
5、
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- 女娲补天 教案