《颐和园 》教学实录.docx
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《颐和园》教学实录
《颐和园》课堂实录
(一)
一、课前谈话
1、“十一”国庆长假去玩了吗?
可以肯定大家100%玩得都很开心,但98%回来后很烦恼、担心。
把旅游中自己看到的、听到的、想到的记下来,就是游记-----[板书:
游记]。
到底如何写游记呢?
学习小学阶段的第一篇游记!
相信学习之后会给你带来启发和帮助!
【点评:
在导入谈话中就点明文章的体裁——游记,启发学生在读游记中学习写游记,学习目标明确。
】
二、引入新课
1、北京有一座世界上面积最大、保存最完整的皇家园林,那就是——[读课题:
颐和园]只要一进颐和园,你准会着迷、陶醉、惊叹。
[指课题]“颐和园”三个字中最难写的是哪个?
[红笔描出小“口”]最难理解的是哪个字?
(颐)“颐”什么意思?
没人举手,是难理解。
“颐”是保养、休养身体健康。
它是皇家园林,过去颐和园保养的是皇亲国戚的身体健康的。
【点评:
从课题中的难字入手,快刀斩乱麻,引导学生认清字形,理解字义。
“颐”的意思理解了,就很自然地为理解下文各处景物的写作特点作了铺垫。
】
三、初读,抓脉络
1、都预习过课文了吧!
这颐和园给你留下什么印象?
什么样的公园?
[板书:
美丽、大]
作者的感觉呢?
在哪儿?
(第一句)告诉你感觉,告诉你他的印象!
一下子让你们心中有了期待和憧憬!
像这样总感觉总印象的句子,作者总把它放在文章的——开头、结尾。
[为加深印象再读读:
北京的颐和园是个美丽的大公园。
提示:
强调哪个关键词?
美丽、大]
2、既然是游记,一定、必然会告诉你作者浏览参观的顺序,你看-----[出示句子:
进了大门,绕过大殿,就来到有名的长廊。
]
像这样告诉你走的顺序,走的线路,就是从一个地方到另一个地方,书上还有很多,再读读书,把这些句子找出来,划下来。
(出示五句)
这样写有什么好处?
(不乱、不碎、全面、清晰)
3、总结规律。
就这样带着你走,带着你游,这是写游记最基本的规律。
板书:
(1)游览线路
师:
再把这五句话连起来读一读,体会一下整个游览顺序。
【点评:
我们的语文课所欠缺的就是这种教给学生找规律的学习方法。
为何我们的学生在习作中总是言而无序,东一榔头,西一锤的,就是因为学生不懂得如何按一定的观察顺序一一描述具体的事物。
这里,林老师充分发挥教材的范例作用,让学生先划出描写作者参观顺序的句子,再连起来读一读,在整体感受游览顺序的同时,感知写游记的基本规律,做到了授之以渔。
】
4、过渡。
就这样跟着作者走了一遍,就这样结束文章,可以吗?
------(不可以,没有具体介绍,没有详细描绘。
)
具体而生动地描绘景点是游记最重要的规律------[板书:
景点描写]这也是同学们觉得最困难的地方。
那我们今天就主要解决这个问题,看看作者是怎么具体描绘每个景点的。
5、那你们最想先去哪儿呢?
(学生各说各的,众说纷纭)噢,听你们的,咱们得兵分五路,想先去哪儿就去哪儿。
(生)可以是可以,可不好,走冤枉路,走回头路,走错路。
【点评:
为使“按一定顺序观察和按一定顺序记叙”这么一个“基本规律”,能有个较好的理解途径,先让学生想想怎样才能避免“走冤枉路,走回头路,走错路,”一下子把文本教学融入了人们的日常生活,可谓是语文教学生活化的注脚。
】
6、好吧,跟着作者就是最佳选择、最佳线路。
我,林导游,简称林导,带你们一个地方、一个地方地走,一个景点、一个景点细细地游。
【点评:
“林导”看似平常无奇的字眼,却一下子拉近了老师与学生、学生与文本的距离。
林老师的文本意识、学生意识及教学智慧,就在这“林导”二字中,体现得淋漓尽致。
】
四、学习“长廊”
1、大家进了大门,绕过大殿,各位团友,我们来到颐和园的第一站啦——[板书:
长廊]。
第一句话中很平常的字眼,但却很关键(有名)。
真厉害,一下子捕捉到关键,这是会学习的表现。
2、十分有名。
长廊被联合国文化组织评为世界“长廊之最”,还申报了吉尼斯世界记录,猜猜看,长廊被称为“世界上最_______的廊。
”
请大家自由读课文,边读边思考,在书中找依据。
3、“最长的廊”:
700多米长,分成273间,700多米大约绕操场三、四圈,273间是学校里所有房间的三倍还多,就这样一字排开啊,这么长堪称“世界之最”啊,怎么读才能读出长廊的长?
再读读[二次读,指导朗读:
重音强调,拖长音强调。
]
你们看,课后有一道思考题,不同的特点作者用不同的表达方式,作者用了什么办法写出了长廊的长?
(生)对,让数字说话,让事实说话。
让我们在这些数字词下面加上着重号。
4、“画儿最多的长廊”。
几千幅、两幅
这句话中最让你震撼的是什么?
(几千幅,还是用数字)这句话也就是说,几千幅画——(都不一样),每一幅画——(都不一样)。
[课件:
各色各样、五彩缤纷、美仑美奂的画,有多少幅?
林导查过最权威的资料,横槛上的画竟有一万两千多幅呢!
]把你的感叹读出来(二次读)。
5、最美的长廊。
(这边的花,那边的花------)数不清的花,看不完的花,竞相开放的花,的确美不胜收。
6、小结:
同学们通过读书,猜得有根有据。
长廊呀,被称作“世界上最长的画廊”猜对了吗?
长廊看似平常,但却用它的长、它的画表现了世界独一无二的美,它是世界之最,也组成了颐和园里一道亮丽的风景线。
【点评:
紧扣课后思考题,立足文本,让学生从课文中找出具体的数据,说明颐和园的长廊是世界上最长的长廊。
学习用数据说明问题的方法。
】
五、学习万寿山上的“佛香阁”
1、现在我们走完了------(长廊),就来到了------(万寿山脚下),抬头一看,啊!
各位游客,快告诉我,你们看见了什么?
佛香阁什么样?
指名读课文。
2、对比读:
一生读:
佛香阁是一座八角宝塔型三层建筑,耸立在半山腰,黄色的琉璃瓦闪闪发光。
教师读:
一座八角宝塔形三层建筑耸立在半山腰,黄色的琉璃瓦闪闪发光。
那就是------佛香阁。
3、这两句读起来感觉有什么不同?
读第二句,你仿佛能看到游客在喊:
那就是佛香阁啊!
太美啦!
百闻不如一见啊!
4、小结:
你看,这句式一变,顺序一变,就写出了惊喜,写出了激动,写出了兴奋!
很好地表达了作者的心情,多有意思啊!
再来读一读。
[点击课件,句子颜色变化:
一座八角宝塔形(蓝)三层建筑(红)耸立在半山腰(绿),黄色的琉璃瓦闪闪发光(黄)。
那就是------佛香阁(黑)。
]
[合作读:
4个学生与老师------4个小组与全班]
5、你们的朗读让我们感受到佛香阁的------美,佛香阁的------壮,佛香阁------金碧辉煌。
[板书:
高、美]居高临下的佛香阁,犹如一座天宫,在颐和园中占着最重要的位置,再次让我们感叹。
同样的句子,有时,只要变化一下顺序[板书:
变换顺序],倒着说,让人意外之感,能更好地表达情感,这种表达很特别,很特殊的。
把这句话用波浪线划下来。
能不能也用这样的句式写一句话。
[--------------,那就是---------。
]
【点评:
同样是写景,林老师抓住语言特点,不断变换教学手段,激发学生的求知欲。
这一片断的教学,林老师用变换句式的方式与学生一起对比着读,读中比较,体会倒装句的用法,不仅让学生感受到佛香阁的高、美,同时明白在文章中适当使用倒装句表达的效果更精彩。
】
六、学习“昆明湖”
1、同学们,继续前进吧!
现在我们可要爬山啦!
加油啊!
无限风光在险峰啊!
我们终于登上了万寿山,站在佛香阁的前面向下望,又望见了怎样美丽的景色呢?
2、(教师配乐朗读)
3、印象最深的,最美的要数------昆明湖了。
4、谁愿意读(三、四位学生读)[打出课件:
昆明湖静得像一面镜子,绿得像一块碧玉.游船画舫在上面慢慢地滑过,几乎不留一点儿痕迹.]
5、都说这儿有一面镜子,一块碧玉,你们看,[课件:
昆明湖图片]看到了-----的镜子,-----------的碧玉。
6、(明亮、闪闪发光、照得见影子、仿佛巨大画卷)的镜子.(说、读)
(一尘不染、碧绿无瑕、人间绝品)的碧玉.(说、读)
7、游船、画舫在这样的镜子上,碧玉上滑过,怎么滑过?
------[板画“滑”,重重滑过,不留一点儿痕迹滑过](都不对,应该是------)对,就这样若隐若现,就这样若有若无,似乎连游船、画舫都不忍心打破这宁静而美丽的湖面啊!
【点评:
林老师抓住一个“滑”字,让学生通过语句、板画加想象,渐渐地入境入情,感受胡静船悠闲、体会作者怜惜美景的心情,达到情境合一,令人神往。
】
8、假如此时你就坐在画舫上、游船里,你又有什么特别感觉?
9、师生合作读,背。
10、小结:
如果说佛香阁仿佛是一座金碧辉煌的天宫,那么昆明湖就是无与伦比、令人惊叹、让人陶醉的天河(湖)。
11、同学们,陶醉了吧,享受吧!
让我们休息一会儿,伸伸懒腰,呼吸一下新鲜空气。
呵,也让我们暂时回过神,思考用什么办法把昆明湖写得这么美,让我们产生美好的幻想?
(比喻)
【点评:
抓住文本的空白处,让学生在充分进入文中意境的时候,适时地引导学生回归理性,重新思考该用什么方法才能把昆明湖写得这么美。
】
七、小结2、3、4自然段的相同点及不同点
游客回到读者,看看课文。
到此为止,我们学习了“长廊”、“佛香阁”、“昆明湖”,发现每段描写方法都不一样。
可其实啊,这几段也有一个共同的写法。
出示表格
景点共同点
长廊两边、昆明湖
佛香阁排云殿
昆明湖城楼、宫墙
不写,可以吗?
------[孤立,单调,不那么美,犹如绿叶衬托红花,云彩托起明月,犹如美丽的花边点缀。
会把主景打造、衬托得更美,更精彩。
]
八、小结游记的特点。
学习了《颐和园》这篇游记,你觉得对你今后写游记有什么帮助和启发?
看来大家的收获可真不小!
掌握了这些绝招法宝并努力运用就会提高。
九、布置作业
远看昆明湖很美,近看昆明湖又是一番怎样的景象呢?
你们瞧------
[打图片:
鲜花装点的昆明湖别样绚丽多彩;无论是春夏秋冬,无论是晨曦初露,还是夕阳西下,都美得令人难忘;哦,湖面上的桥造型各异,引多少游人驻足观赏;数也数不清的石狮子一定会是你的最爱;黑天鹅是那么优雅、悠闲、姿态优美;一个个湖心小岛犹如一颗颗珍珠宝石镶嵌在湖面上……]
俗话说得好,“千人千景,万人万色”。
希望你能用你的观察,你的发现,你学到的写游记的方法一起来写昆明湖独具魅力的美。
十、板书设计
颐和园美丽大游记
长廊长美列举数字游览顺序
佛香阁高美变换顺序景点描绘
昆明湖静绿比喻
《颐和园》教学实录
(二)
教材分析:
《颐和园》一文描绘了北京颐和园的湖光山色、亭台楼阁、长廊石桥等景物,表达了作者对颐和园的赞美之情。
课文移步换景,按照游览的顺序记叙。
一写长廊的景色。
先抓住“长”的特点从总体介绍,接着抓住每一间的横槛上五彩的画的特点从内部介绍,最后抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境。
二写万寿山的景色。
先写从山脚下抬头看到的佛香阁和排云殿壮观的景象,再写站在佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽的景观。
三写昆明湖的景色。
分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥。
课文开头总述颐和园的美丽,结尾与开头呼应,表达了赞美之情。
教学目标:
1、认识7个生字,会写11个生字。
正确读写“长廊、柱子、神清气爽、建筑、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、葱郁、掩映、朱红、隐隐约约、堤岸、雕刻、狮子、姿态不一”等词语。
2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
3、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言。
4、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。
教学重点:
引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色,受到情感的熏陶。
教学难点:
引导学生体会课文的写作方法并运用到自己的习作中。
课前准备:
熟读课文,自学生字词,搜集整理相关资料及图片。
教学过程:
师:
同学们,颐和园是北京的一处旅游景点,那里历史悠久,景色怡人,今天我们就去看一看。
注意看老师板书课题。
“颐”字的左边里面是个口,(红笔标)左右要写匀称。
它是什么意思呢?
生:
无语。
师:
有一个词语叫“颐养天年”,听说过吧?
“颐”:
就是养的意思。
那,颐和园:
就是皇上休息、休闲的地方。
明白了吗?
生:
明白了。
师:
请同学们齐读课题。
生:
颐和园
师:
不要拖音再读一次。
生:
颐和园
师:
课前,同学们已经预习了课文,谁来说一说你对颐和园有哪些了解?
生:
我知道了颐和园是个美丽的大公园。
师:
是啊!
这样的句子,写在开头,这样总写的句子,在文中还有吗?
生:
最后一段。
师:
为了加深印象,我来读头,你们来读尾。
我们来首尾呼应一下。
师读。
生读。
师:
说说颐和园给你留下了怎样的印象?
生:
我知道长廊有七百多米长,分成273间。
师:
你抓住了它的景点。
生:
我知道昆明湖很美丽。
师:
你了解了它的景色。
师:
同学们,自己读书能知道这些真不简单。
那么,下面我们就来看图,了解景点。
师(出示:
长廊、横槛、堤、画舫)边看图,边读一读。
生:
读词语。
师:
坐上画舫,你会有什么感觉呢?
生:
心旷神怡、神清气爽、赏心悦目
师:
读一读吧!
(生齐读)
(出示“宫”和“殿”的图片)给你留下怎样的印象?
生:
华丽、豪华、金碧辉煌……
师:
是啊!
华丽、气派、壮观……出示词语:
金碧辉煌、富丽堂皇、美轮美奂抽生读,齐读。
(继续出示“阁”的画面)这是?
生:
阁
师:
对!
它的屋顶上都是?
生:
琉璃瓦。
师:
对极了!
所以它才金碧辉煌。
二、朗读感知理清顺序。
1、自由、小声地读课文。
2、理清文章的顺序。
长廊-佛香阁-昆明湖
三、深入感知,品读文本。
师:
现在就让我们就跟随作者先到长廊看一看。
作者说,进了大门,绕过大殿,就来到有名的长廊。
(课件)请同学们用心地读读这段话。
想一想它到底因为什么而有名?
学生读书。
师:
说说吧。
生:
我觉得长廊因为长而有名。
师:
课本上是怎么说的,能不能读读有关的句子?
生:
进了顾和园的大门,绕过大殿,就来到有名的长廊。
绿漆的柱子,红漆的栏杆,一眼望不到头。
这条长廊有七百多米长,分成273间。
师:
哪里看出来的呢?
生:
两个数据:
七百多米长273间
师:
请大家观察这两个数字,你有什么发现?
生:
一个是大写的,另一个是阿拉伯数字。
生:
一个是估计,另一个是准确的。
师:
谁来读一读,读出长廊特别长的特点。
生读。
师:
他读得非常好!
让我们一起来像他这样读一读。
你们看:
这就是我们中国文字的变化。
请问,掌声在哪里?
(教室里想起了一阵掌声。
)那么,作者是怎么来到长廊的?
作者抓住那些词语呢?
生:
进、绕、就
师:
是啊!
像这样,从一个景点到另一个景点,作者告诉你他游览的路线(顺序)。
像这样的句子,书上还有很多。
大家快速浏览课文,找一找这样的句子,把它画下来。
(生边画,师做符号)
师:
都找到了吗?
生:
找到了。
师:
容易吗?
生:
容易。
师:
是啊!
因为它们都在——
生:
每一段的开头。
师:
太容易了,对吧!
这样一个地方又一个地方,一个景点连着一个景点。
这种形式在游记中是最重要的规律和方法。
这叫做——?
生:
过渡句。
师:
NO!
移步换景。
(把这四个字写在课题下面)我们写作也要用上这样的词语,文章才会有序。
孩子们,旅游就这样结束了,你有什么感觉?
生:
……师:
不知所措
生:
太快了!
师:
还没看清楚
生:
真没趣!
师:
真没劲
师:
我们写游记,要怎么样?
生:
细细的观察,细细的了解。
师:
还要细细的记录。
好吧!
我们再次出发吧!
我们第一站到长廊。
师。
介绍长廊(略)
生:
绿漆的柱子,红漆的栏杆,一眼望不到头。
这条长廊有七百多米长,分成273间。
师:
他觉得长廊的长让它出了名,你觉得呢?
生:
我觉得长廊里的画让它出了名。
师:
课文里是怎样写的,你能来读读吗?
生:
每一间的横槛上都有五彩的画,画着人物、花草、风景,几千幅画没有哪两幅是相同的。
师:
你能告诉大家横槛上画着什么吗?
生:
画着人物、花草、风景
师:
每一间的横槛上都有五彩的画,画着人物、花草、风景,没有哪两幅是相同的,你们想不想看一看?
生:
想
师:
那就仔细来看吧!
课件这是成语故事?
西游记里的水浒传里的
师:
你觉得长廊内还可能画什么?
师:
A你知道的可真不少啊,能读一读吗?
B谁还想读一读?
C请你来。
图句子
生读句子:
每一间的横槛上都有五彩的画,画着人物、花草、风景,几千幅画没有哪两幅是相同的。
师:
A这么多的画绘在这绿漆的柱子红漆的栏杆,一眼望不到头的长廊上,该是怎样的美景啊,谁来读一读?
1生读:
每一间的横槛上都有五彩的画,画着人物、花草、风景,几千幅画没有哪两幅是相同的。
师:
长廊两旁栽满了花木,透过这个满字,(课件)你能感受到什么?
生:
我感受到了那里有很多花。
师:
数不清的花
师:
我感受到了那里的花栽得密密麻麻,一点儿缝隙也没有。
师:
看不完的花请你带着这种感受来读一读吧?
生:
长廊两旁栽满了花木,这一种花还没谢,那一种花又开了。
师:
一个满字别有韵味,谁再来?
生:
长廊两旁栽满了花木,这一种花还没谢,那一种花又开了。
师:
七百多米的长廊啊,两旁都栽满了花木,可见花真的不少,所以作者说,这一种花还没谢,那一种花?
(学生接读)
生:
又开了
师:
这一种花还没谢?
生:
那一种花又开了。
师:
这一种花还没谢?
生:
那一种花又开了。
师:
这又是另一种美。
明明在写长廊,作者又在写花。
我觉得多余了。
可以不要写,可以吗?
有反驳我的理由吗?
谁来强烈反对?
生:
我有不同意见。
因为花木是美化我们生活的,作者把它写进去就更美了。
师:
是啊!
长廊的两边有花、草、树、木的陪伴,就更美了。
人造景观和自然景观的搭配,就更完美了!
(出示句子读)
师:
长廊的长,长廊的画多、画美,这是长廊独一无二的特点。
板书:
特点
师:
我们经常游览一个地方,那里的景色让我们眼花缭乱,让我们不知从哪里看起,从哪里说起,从哪里写起。
对不对?
那好,我们看一看:
长廊这一段共有几句?
作者是怎样把它连接起来的?
生:
一共有六句。
师:
我们请六位同学来读。
我来引读:
到长廊——生读乍一看——生读
又一看——生读仔细看——生读
左右看——生读感觉——生读
齐读。
师:
游客们,走完了长廊,我们就来到了——
生:
万寿山脚下
师:
抬头一看,看见了最有标志的——
生:
佛香阁。
师:
对!
佛香阁是什么样的?
来读课文,从文中去找。
生:
读课文(请一位同学来介绍一下)
师:
好!
我记下来了。
(出示句子)
1、佛香阁一座八角宝塔形的三层建筑耸立在半山腰上,黄色的琉璃瓦闪闪发光。
2、一座八角宝塔形的三层建筑耸立在半山腰上,黄色的琉璃瓦闪闪发光。
那就是佛香阁。
师:
谁来读一读这两句。
一人读一句,说说你有什么感觉?
生:
第一句,没有猜测感。
生:
让人感到佛香阁很漂亮。
生:
它别强调佛香阁的外形很漂亮。
师:
你看!
这就是作者的表达。
换一下顺序,变一下顺序,让我们的感觉就会不一样。
(师读第一句)(生读第二句)
师:
佛香阁给我们带来不一样的感觉,意外的美感。
其实,每一段旅程,都有很多不为人知的故事,佛香阁也不例外。
你们想听听吗?
生:
想。
师:
讲故事(略)你再读一读它,就会有不一样的感觉。
生:
再次读此句。
师:
佛香阁的特点就是——板书:
壮观其实,佛香阁的背后,还有故事。
配乐讲故事《火烧圆明园》
生:
认真倾听。
四畅游园林,延伸作业与思考。
师:
人们都说,一个景物,一个建筑,就是一段历史的凝固,会给你留下很多的思考。
同学们,老师给你们留一个作业,那就是:
继续游览颐和园的其它景物。
看看用什么样的顺序,抓住景物的什么特点,用什么样的表达方式来展示它的美。
一个思考:
我们游览一处景物,不光关注景物的外表美,更要关注它背后的历史,以及它走过的岁月,留给我们的思考。
希望旅游中的发现与思考,从这一节课开始。
好!
下课!
附:
板书设计:
颐和园
七百多米273间顺序移步换景
长廊长——————————画特点
佛香阁壮观表达
《颐和园》教学实录(三)
教材分析:
《颐和园》一文描绘了北京颐和园的湖光山色、亭台楼阁、长廊石桥等景物,表达了作者对颐和园的赞美之情。
课文移步换景,按照游览的顺序记叙。
一写长廊的景色。
先抓住“长”的特点从总体介绍,接着抓住每一间的横槛上五彩的画的特点从内部介绍,最后抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境。
二写万寿山的景色。
先写从山脚下抬头看到的佛香阁和排云殿壮观的景象,再写站在佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽的景观。
三写昆明湖的景色。
分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥。
课文开头总述颐和园的美丽,结尾与开头呼应,表达了赞美之情。
教学目标:
1、认识7个生字,会写11个生字。
正确读写“长廊、柱子、神清气爽、建筑、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、葱郁、掩映、朱红、隐隐约约、堤岸、雕刻、狮子、姿态不一”等词语。
2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
3、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言。
4、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。
教学重点:
引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色,受到情感的熏陶。
教学难点:
引导学生体会课文的写作方法并运用到自己的习作中。
课前准备:
熟读课文,自学生字词,搜集整理相关资料及图片。
一交流导入,进入学习
师:
同学们,颐和园是北京的一处旅游景点,那里历史悠久,景色怡人,今天我们就去看一看。
注意看老师板书课题。
颐字的左边里面是个口,(红笔标)左右要写匀称,其他两字也要写得方正。
请同学们齐读课题。
生:
颐和园
师:
不要拖音再读一次。
生:
颐和园
师:
课前,同学们已经预习了课文,谁来说一说你对颐和园有哪些了解?
生:
我知道了颐和园是个美丽的大公园。
师:
颐和园给你留下了深刻的印象。
生:
我知道长廊有七百多米长,分成273间。
师:
你抓住了它的景点。
生:
我知道昆明湖很美丽。
师:
你了解了它的景色。
师:
同学们,自己读书能知道这些真不简单。
二检查预习
师:
为了更好地读好这篇文章,让我们先来解决一下生字这些拦路虎。
课件:
1长廊柱子横槛
2佛香阁排云殿画舫堤岸
师:
谁来读一读?
生:
长廊
师:
这一个呢?
生:
柱子
师:
继续
生:
横槛
师:
谁能把这三个词语连起来读一读?
2生读
师:
让我们一起读
师:
继续,谁来?
生:
佛香阁
生:
排云殿
生:
画舫
生:
堤岸
师:
谁能把这四个词语连起来读一读?
生读
师:
让我们一起读
二朗读感知理清顺序
师:
拦路虎解决了,读起课文来就更轻松了。
课前同学们已经预习了课文,作者说,课文中告诉我们走的顺序,走的路线的句子,书上有很多,比如:
“进了颐和园的大门,绕过大殿,就来到有名的长廊。
”下面请同学们再读读书,把这些句子找出来,划下来。
学生读书
师:
你都划下了哪些句子呢,谁来读一读?
生:
进了颐和园的大门,绕过大殿就来到有名的长廊。
生:
走完长廊,就来到万寿山脚下。
生:
登上万寿山,站在佛香阁的前面向下望,颐和园的景色大半收在眼底。
生:
从万寿山下来,就是昆明湖……
师:
现在咱们再把这几句话连起来读一读,(播放课件)体会一下作者的游览顺序自己读读吧板书游览顺序
生:
学生读句子。
师:
我请4位同学来读一读,其他同学想一想作者都到了哪些地方?
4生接读,其余同学思考:
师:
说说吧。
生:
长廊万寿山昆明湖
师根据学生回答板书长廊万寿山昆明湖
三深入感知,品读文本
1长廊
师:
现在就让我们就跟随作者先到长廊看一看。
作者说,进了大门,绕过大殿,就来到有名的长廊。
课件请同学们用心地读读这段话。
想一想它到底因为什么而有名?
学生读书。
师:
说说吧。
生:
我觉得长廊因为长而有名。
师:
课本上是怎么说的,能不能读读有关的句子?
生:
绿漆的柱子,红漆的栏杆,一眼望不到头。
这条长廊有七百多米长,分成273间。
师:
它觉得长廊的长让
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