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自主学习指导手册
自主学习指导手册
安徽中医药大学教务处2015年5月4日
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有关问题说明
1、自主学习的涵义
自主学习是指学生在教师指导下,根据学习需求,自主设计学习目标、学习策略、学习方法,独立完成学习过程并作出自我评价的学习方式,是学生对自身学习活动进行主动、积极、自觉的计划、实施、评价和调整过程。
2、自主学习的目标
自主学习强调学生通过独立学习以满足知识需求,其主要目标是促使学生更新学习理念、掌握所学知识、获取学习方法、学会如何学习,逐步完善并形成良好的自主学习能力。
3、教师如何做好自主学习教学工作
一要变“教师教,学生学”为“教师教学生学”。
二要关注、关心和信任学生。
三要引导学生自主学习的兴趣。
四要给予学生自主学习的机会。
五要传授学生自主学习的方法。
六要体现学生自主学习的效果。
7要培养学生的交流合作意识。
8要塑造学生良好的学习态度。
9要管理学生自主学习的过程。
十要提供学生必要的学习资源。
4、什么是课程自主学习指南
课程自主学习指南是学生了解学习主题、明确学习目标、选
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取学习方法,掌握学习要点,以便有准备地选择适合自身的学习方式开展自主学习的指导性文件。
教师开展自主学习教学,应针对学生需要,编写课程学习指南。
学习指南要明确学什么、怎么学、学到什么程度、如何评价学习结果等内容。
5、何谓学习任务单
“学习任务单”是教师设计用于帮助学生明确自主学习的内容、目标和方法,并提供相应的学习资源,以表为呈现方式的学习文件。
学习任务单是发展自主学习能力的有效载体,一个好的学习任务单应以培养学习型、创新型人才为根本目标,以任务驱动、问题导向为基本方式。
6、学习任务单的类型
我校学生自主学习任务单视内容和主题而定,分以下几种类型。
通用型学习任务单:
主要用于一般知识点的自主学习。
专题型学习任务单:
主要用于专题知识或课程难点的自主学
习。
研究型学习任务单:
主要用于探究性知识点的自主学习。
网络型学习任务单:
主要用于网络课程知识点的自主学习。
7、如何确定一门课程的学习任务单
教学过程中,教研室应组织授课教师,根据课程内容、学习要求及学生知识水平,讨论确定一门课程自主学习环节的任务单类型和内容,一般于课前一周下达学习任务单,学生根据学习任务单进行自主学习。
8、怎样做好学习任务单中的“问题设计”
问题是“学习任务单”设计的核心,是将传统的知识点灌输转
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化为任务驱动、问题导向的自主学习的关键,也是真正实现“自我学习”的根本所在。
问题的设置应考虑三方面要求:
首先,是否具有典型性,能够代表一类典型问题,体现一类基本知识或技能;其次,是否具有综合性,能够涵盖多项基本知识或技能,引导学生综合运用所学知识进行研究学习;最后,是否具有实战性,只有具有现实意义的实战性问题,才能充分调动学生的兴趣和学习主动性。
9、如何做好评价和反馈
自我评价是衡量自主学习效果的重要手段。
及时的评价可以使学生清楚了解到自己取得的进步,并确认使用过的有效策略,培养学习的自信心,增强学习的迁移能力,从而对学生自主学习起到重要的导向与激励作用。
反馈是提升自主学习能力的重要手段。
及时的反馈有利于学生反思自主学习过程中存在的问题,看到自己的不足,学会发现问题与解决问题,从而进一步修正学习方法、改进学习策略。
评价与反馈的方式可以多种多样,可通过自评、互评和教师评价与反馈相结合等形式,采用口头、书面、整体等方式进行。
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自主学习任务单
课程名称:
_____________授课班级:
_____________教研室:
_____________设计者:
_____________联系电话:
_____________电子邮箱:
_____________设计时间:
_____________
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通用型自主学习任务单
学习主题
学科领域
适合班级
所需时间
设计者
所属教研室
学习内容结构方式
□基于主题的□基于案例的□基于问题的□基于项目的
学习活动方式
□集体化学习□个别化学习□合作式学习□协作式学习
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专题型自主学习任务单
主题
学科领域
适合班级
所需时间
设计者
所属教研室
7
研究型自主学习任务单
主题
学科领域
适合班级
所需时间
设计者
所属教研室
8
网络型自主学习任务单
主题
学科领域
适合班级
所需时间
设计者
所属教研室
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10
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