小学语文我多想去看看教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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小学语文我多想去看看教学设计学情分析教材分析课后反思

部编版小学语文一年级下册第二单元

《我多想去看看》教学设计（第二课时）

【教学目标】

1.通读课文，复习巩固生字，读准字音，读好停顿。

2.引导学生边想象画面边朗读课文，读出理解，读出感情。

3.培养学生对祖国大好河山的热爱之情。

【教学重点】

通过多种形式的朗读，读出对课文内容的理解，读出感情。

【教学难点】

引导学生边读边想象画面，品读文字，读出文字之美。

【教学过程】

一、复习导入

1.通读课文

同学们，上节课我们学习了——（齐读课题：

《我多想去看看》）

上节课我们初读了课文，你还能读通读顺它吗？

快点自己读读。

（学生自读）

2.展示纠正

谁来读读第一句？

（学生读）

谁关注到这个词该怎么读了？

（板书：

告诉）

（学生交流“告诉”的读法）

3.评价提升

（接着读第二句）谁来评价一下他读的？

（生评）

（接着读第三句、第二段）

二、课题质疑

1.课题质疑

同学们，当我们初读有篇课文最先看到的是什么？

（题目）你还记得你第一次读这个题目时，你你的小脑瓜里想到些什么吗？

（学生质疑）

2.总结梳理

原来我们都很好奇文中的我到底指谁啊？

我到底想去看看什么呢？

那么，就让我们再次走进文本，去寻找答案吧！

三、品读感悟

（一）

1.交流发现

谁来告诉我文中的我到底是谁？

（小朋友）有几个小朋友？

（两个）这两个小朋友有什么不同？

（一个来自天山，一个来自北京）你从哪知道的？

（学生读句子）。

2.对比阅读

请竖起小耳朵听老师这样读读。

“妈妈告诉我，沿着小路，就会走出天山。

爸爸告诉我，沿着公路，就会走出北京。

”你听出了什么？

你喜欢老师这么修改吗？

（学生交流）

3.朗读想象

大家都喜欢原来的句子，我们先来看第一句，为什么喜欢加上弯弯的呢？

请读读这句话吧！

（生1读）

（出示图片）看看这幅图，跟你想的一样吗？

请你想象画面，加上动作给大家读一读。

（生2、3读）

再来读读第二句，（生4读）（出示图片）请你想象画面，加上动作给大家读一读吧！

（生5、6读）

4.拓展积累

我们的语言文字多么神奇啊，小路加上弯弯的，公路加上宽宽的，马上就会让我们想象出画面，你还能想到“弯弯的”？

（学生交流）

你还能想到“宽宽的”？

（学生交流）

5.书写汉字

同学们，美妙的词语会让我们看到美妙的画面，这些美丽神奇的语言文字就是要这样不断的积累活用才能发挥他神奇的作用的。

现在你的第一个问题解决了吗？

我们把小问号擦掉吧！

我们把它写在黑板上。

（板书：

天山北京）（北京写在田字格里。

）

请伸出小手，跟我一起写。

哪个孩子来说一下，写这两个字时，你想提醒小朋友注意什么？

（学生交流）

对呀，笔顺很关键，有先有后，秩序井然，这是我们中华民族的传统美德，可别随便插队啊。

横平竖直，就像我们做人一样，要堂堂正正。

现在，我们拿起笔把这两个字写一写吧！

（关注书写姿势，提醒学生注意头正、肩平、臂开、足安，还有三个一。

）

四、品读感悟

（二）

1.读出壮观

接下来我们来探究第二个问题，我到底想去看看什么呢？

天山的孩子想去看什么？

请你读读这句话。

（生1）

孩子们，你见过升旗仪式吗？

是啊，我们学校每周一也升旗那为什么要看天安门广场的升旗仪式呢？

你们想不想去看看？

我们一起来看一看天安门的升旗仪式吧！

（播放视频，全体起立）

欣赏完视频，请你再来读读这句话。

（生2、3、4、5）

老师从不同的声音里都听出了壮观的气势。

（板书：

壮观）我们一起来读读吧！

（齐读）

2.读出美丽

那北京的孩子想去看看什么呢？

你能读读这句话吗？

（生1）

为什么想去新疆看看呢？

（因为新疆真美啊！

）你能读出新疆的美吗？

（生2）

（欣赏图片）孩子们，看这就是天山，你觉得它像什么？

（生交流）这就是雪莲，你觉得它美吗？

你能读出它的美吗？

（生3）请你想象着美丽的画面再来读读。

（生4）

真美啊！

让我们想象着画面一起来读读吧！

（齐读）

3.读出遥远

孩子们，这么壮观的天安门，这么美丽的天山，想看就去看吧，为什么不直接去看呢？

读读这两句话，你能从哪个词语找出小秘密。

（遥远）遥远是什么意思？

（生交流）

是啊，新疆跟北京离得真远啊！

足足有3000多公里，光是坐火车就得几天几夜呢！

你能读出你理解的远吗？

（生1）你再来读读（生2）

孩子们，现在你心里的问题解决了吗？

（擦点板书小问号）

4.读出急切

原来这么远啊，所以天山的孩子禁不住对妈妈说——（生1：

我多想去看看，我多想去看看！

）北京的孩子禁不住对爸爸说——（生2：

我多想去看看，我多想去看看！

）

同学们，请看这句话，你有什么发现？

（两句话是重复的、结尾是感叹号）

真是个细心观察的孩子，同样的话反复说两遍，结尾还加上了感叹号，急切的心情更强烈了。

你来读读！

（生3、4）

孩子们，老师告诉你北京不仅有雄伟的天安门，壮观的升旗仪式，还有美丽的鸟巢水立方，你想去看看吗？

（生5）还有雄伟的故宫，漂亮的颐和园，你想去看看吗？

（生6）新疆不仅有美丽的天山，还有美丽的天池，香喷喷的羊肉串，甜滋滋的葡萄，你想去看看吗？

（生7）

五、回读课文

1.男女合作读

孩子们读的真棒，让我们插上想象的翅膀，端起课本，挺起小腰板，完整地读一下课文吧！

（男同学一段，女同学一段。

）

2.师生复沓读

你们的朗读让老师也禁不住想读读，咱们一起合作读好吗？

我读一句，你把红色字体再读一遍吧！

3.漏词填空读

这样你会读吗？

（生1读第一段）想读的都站起来吧，读一读第二节。

六、拓展阅读

1.自读交流

孩子们，我们的祖国不仅有美丽的天山，雄伟的天安门，他地大物博，风光秀美，不信你来读读下面的小诗。

拓展阅读：

祖国多么广大

大兴安岭

雪花还在飞舞。

长江两岸，

柳枝已经发芽。

海南岛上，

到处盛开着鲜花。

我们的祖国多么广大。

读一读，说一说，你读出了什么？

（学生自读，交流，）

2.合作朗读

是啊，我们的祖国多么广大。

大兴安岭，长江两岸，海南岛上。

（师生合作读）

七、说话练习

1.情境激趣

（多媒体播放祖国各地优美的图片）

我们的祖国就像一座美丽的大花园，她有蜿蜒的长城，奔腾的黄河，秀美的黄山，美丽的西湖，有山清水秀的桂林山水，有一望无际的大草原，有规模宏大的故宫博物院，有风景如画的园林，你爱我们的祖国吗？

你想去欣赏祖国的大好风光吗？

2.直抒胸臆

请用“我多想，那里有”这种句式说一说你的小心愿吧！

（学生交流）

3.活学活用

你能用我们这节课学到的句式再来说说自己的心愿吗？

“告诉我，

有，

我多想去。

”

（学生交流）

八、课堂小结

孩子们，我们有这么多美好的心愿，起缘于我们有一个广大而美丽的祖国，你爱我们的祖国吗？

（爱）大声说出你的心声吧！

（齐读：

祖国，祖国，我们爱你！

）老师也祝愿梦想成真！

让我们在优美的旋律中结束本堂课吧！

（播放歌曲：

祖国大花园）

九、板书设计

我多想去看看

天山美丽

祖国

北京壮观

部编版小学语文一年级下册第二单元

《我多想去看看》学情分析

《我多想去看看》是部编教材一年级下册第二单元的一篇精读课文。

语言浅显，节奏明快，易于诵读，所描述的内容能唤起儿童情感上的共鸣，激发儿童对外面世界的向往，培养对祖国大好河山的热爱之情。

作为学习该教学内容的一年级学生来讲，已经有半年的小学语文学习经历，具备了一定的识字能力，能借助拼音读准大多数字音，但理解文意和品读文字对他们来说还是有难度的，所以要把朗读作为学习课文最有效的方法，以读代讲，引导学生读准字音、读通句子、读出感情、读出味道。

低年级学生对外界有一种天然的向往之情，教学中要点燃这种激情，巧妙利用，引导学生想象首都北京壮观的升旗仪式，想象美丽的天山，在朗诵中感受北京的壮观，感受天山的美丽。

由浅入深，不断提高。

鉴于大部分学生没有亲自去过北京和天山，要充分借助多媒体教学让学生直观感受北京的风光，看一看，想一想，说一说，为情感的激发创造条件。

另外，低年级的学生因为知识和能力的限制，还不能完全自主合作探究，所以需要抓住重点信息，围绕“我是谁？

我多想去看看什么？

”这两根主线，由教师引领学生探究问题，品读课文。

部编版小学语文一年级下册第二单元

《我多想去看看》效果分析

（）

从整体看，这堂课上得比较成功。

学生读出了文章的情感，品出了自己的感悟，能聚焦关键词，并发挥自己的想象，简单的表达出自己的情感。

一、重视朗读，让德育在朗读和语言文字训练中无痕流淌

以读带讲是这堂课的重要手段和有效的方法。

本节课尊重一年级学生的年龄和思维特点，教学中以读为主。

让学生在自读自悟中，在边读边思中，动口、动脑、动手去学习朗读，去受到潜移默化的熏陶。

在读中领悟、传情、培养语感，在读中使“情感、想象、角色、思维”参与其中。

本堂课充分运用多种形式的朗读：

学生个人读、集体读，读出小路弯弯的、公路宽宽的感觉，读出升旗仪式的壮观，读出天山的美丽，读出我多想去看看的急切心情；师生合作复沓地读出文章的声音美与画面美，美美地读、齐读、想象着读……学生从最初的读准字音、读准停顿，到在读中感受祖国的广大与美丽，读出感情，读出味道，读出理解，朗读的提高，感情的升华，自然流露。

二、合理利用多媒体，有效地激发学生的情感

虽然平日里，学校也有升旗仪式，但孩子对天安门的升旗仪式也许是陌生的。

因此，本节课充分利用了多媒体的优势，在学生面前展现了天安门广场升旗的雄伟壮观场面，让孩子置身其中，让他们有身临其境的感觉，从而激起他们的热爱祖国的感情。

在播放祖国各地风景时，孩子们禁不住“哇！

”地一声，想要去祖国各地看看的迫切心情被激发了出来，说话练习也水到渠成。

部编版小学语文一年级下册第二单元

《我多想去看看》教材分析

《我多想去看看》是部编教材一年级下册第二单元的一篇精读课文。

第二单元的学习主题是“心愿”，语言浅显，节奏明快，易于诵读，所描述的内容能唤起儿童情感上的共鸣，激发儿童对外面世界的向往，培养积极向上的生活态度。

《我多想去看看》以第一人称的口吻，讲述新疆的孩子想到遥远的北京城去看看天安门广场的升旗仪式，北京的孩子想去遥远的新疆看天山的雪莲，抒发了少年儿童向往了解外面世界的美好心愿。

全文有两个自然段，分别借两个孩子之口讲述。

第一自然段是身处新疆的“我”从妈妈口中了解了北京，渴望去看看北京。

第二自然段是身处北京的“我”从爸爸口中了解了新疆，产生了去看看新疆的愿望。

我国幅员辽阔，作者选取了“北京”和“新疆”两个具有代表性的地域，旨在激发学生对祖国大好河山的向往和热爱之情。

本文的两个自然段语言相似，结构相同，文后安排了读好感叹句、读读记记偏正短语和“我多想……”的说话练习，提示了学习重点和学习方式。

因此，本节课，我采用课题质疑、课文重组的形式，运用边读边想象画面、抓住关键词语、创设情境、联系生活体验等方法，读好偏正短语，读出北京的壮观和新疆的美丽，读好感叹语气，读出心中的向往和热爱。

部编版小学语文一年级下册第二单元

《我多想去看看》评测练习

（）

一、我会说

弯弯的宽宽的

遥远的美丽的

二、我想说

我多想去，那里有。

我多想去，那里有。

我多想去，那里有。

我多想去，那里有。

部编版小学语文一年级下册第二单元

《我多想去看看》课后反思

（）

完成本节课的教学后，我反思整个教学过程，认为有两个方面的亮点需要我继续在教学中实践。

收获一：

知行结合，德育先行

语文教师不仅要承载“传道、授业、解惑”的责任，还要肩负“育人”的使命。

在品读课文时，我着重让学生观赏视频、图片，让学生感受北京升旗仪式的壮观和天山的美丽。

在拓展阅读时，通过朗读《祖国多么广大》和欣赏祖国各地图片，让学生感受祖国的广大与美丽，激发学生热爱祖国山河的热爱。

并且，在授课过程中，我还注重将德育渗透在教育评价中，如，在学生朗读课文时，让学生互评，适时地告诉学生认真倾听是尊重别人的表现；在指导学生书写生字时，告诉学生书写要横平竖直，就像做人一样要堂堂正正；在强调笔顺时，告诉学生，做任何事都要遵守秩序，不能随便插队；在理解“弯弯的小路”、“宽宽的公路”时，告诉学生中华民族的语言文字神奇而美丽，让他们从小就爱上母语。

收获二：

重视朗读，渗透方法

《课程标准》指出：

“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。

”因此，这节课我以读代讲，采用多种形式的朗读，引导学生边读边想象画面，调动学生丰富的想象力，将课文中静态的文字符号化为情感丰富的语言形式，让学生在自读自悟中，在边读边思中，动口、动脑、动手去学习朗读，去受到潜移默化的熏陶，读出味道，读出情感，读出理解。

同时，在品读的过程中，我也重视语言文字的训练和积累。

在引导学生读出“弯弯的小路”、“宽宽的公路”的妙处时，还拓展积累“弯弯的”、“宽宽的”训练学生对语言文字的理解和运用。

并鼓励学生积累句子、积累儿歌，长此以往，将能达到聚沙成塔的效果。

不过本堂课我的评价语还是有些欠缺，灵活应对的教育机制还有待提高。

部编版小学语文一年级下册第二单元

《我多想去看看》课标分析

（）

《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确指出“语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分”，低年级语文阅读要教会学生“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

借助读物中的图画阅读”，“在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读”。

基于此，确定了《我多想去看看》的教学重点：

引导学生边读边想象画面，读出理解，读出感情，读出味道，引导品读“弯弯的小路”、“宽宽的公路”、“遥远的北京”等短语，感受优美的文字勾画的优美画面。

课标还指出“语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格”。

在朗读中引导学生感受祖国的壮与美，并通过拓展阅读、欣赏图片等形式，激发强烈的爱国热情。

《课标》指出1-2年级“要留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物”，“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语”，所以说话练习中，要引导学生运用课上积累的语言形式，说出自己的心愿，鼓励自由表达和有创意的表达。