小学数学 认识人民币教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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小学数学认识人民币教学设计学情分析教材分析课后反思
《认识人民币》教学设计
教学目标:
1、使学生认识各种面值的人民币,并会进行简单的计算。
2、使学生认识人民币的单位元、角、分,知道1元=10角,1角=10分。
3、通过购物活动,使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用并知道爱护人民币。
教学重点:
认识人民币的面值及人民币的单位元角分,知道它们之间,十进制的关系
教学难点:
通过实践活动,体会人民币在生活中的功能和作用,培养学生购物及实际运用的能力
教学用具:
多媒体课件,准备一些商品实物,各种面额的人民币(不同版本的)
教学过程:
(一)创设情境,引入新知
1、 课件出示故事图片
森林里的动物正在开大会,大象伯伯说:
“小动物们你们工作非常辛苦,我要奖励大家,你们说发什么奖励呢?
”小动物们开始争吵,有的要桃子,有的要鱼,有的要骨头……大象伯伯为难了,小朋友们你们能想一个办法满足所有小动物的要求吗?
老师:
同学们,这是我们生活中用到的钱,它是我国法宝的货币,称为人民币。
今天我们大家一起来学习认识人民币。
[教学依据:
利用故事创设情境,很自然的引入新课,激发了学生的学习兴趣,营造积极的学习氛围,为学习新知创设良好的情境。
]
板书:
认识人民币
二 自主参与,探究新知
1 观察人民币,认识各种面值的人民币
(1)认一认,说一说
教师将同学们分成几个小组,每组桌子上准备了一个托盘和一个红包,请同学们看一看,认一认。
抽红包要求:
你见过什么面值的人民币?
怎么认识的?
说一说!
不认识的请小组的同学帮忙。
(此环节对学生进行爱护人民币的教育,许多人民币上都有国徽,国徽是我们伟大祖国的标志。
我们应该爱护人民币。
)
甲生说:
认识1元的,我是看1认出的
师说:
是通过阿拉伯数字认出的,嗯!
你真棒!
!
乙生说:
我认识5角1角2分
师说:
你真了不起,认识这么多呀!
还有谁想说?
丙生说:
我是看大写伍圆认识的,我认识5元
师说:
人民币上有大写的,还有:
壹 贰伍 拾。
你真不错
师说:
嗯!
同学们今天表现真不错,会运用各种方法来进行辨认。
(学生回答时教师媒体展示)
练习一师说:
下面老师要考考你,不,是跳跳熊,跳跳熊跳到哪张人民币,你就认一认,好吗?
看谁答的又对又快。
教师多媒体出示跳跳熊,学生抢答。
练习二媒体出示缺少某一部分的人民币让学生认。
[教学依据:
充分利用学生购物的生活经验和已有的认知水平,发挥学生在认识人民币中的主体作用,让学生相互介绍自己认识的人民币,使学生进一步认识面值在1元以内的各种人民币。
“你还认识我吗?
”的设计使学生从各个角度认识人民币。
]
2 分一分,理一理
(1) 教师出示玩具人民币,要求学生把人民币分类,摆整齐。
同时,下面的小朋友们可以四人一小组,分一分桌子上的人民币。
(2) 明白要求是怎样分的?
按什么分?
(3) 小组内同学们动手分人民币。
(4)学生汇报。
(5)教师评议,订正,鼓励小结:
按质地分:
纸币和硬币
按面值分:
从小到大或从大到小
按单位分:
元分为一类 角分在一起 分分在一起等等各种分法,让同学们知道人民币的单位有元 角 分(学生回答时配合媒体展示)
板书;元 角 分
[教学依据:
有效的组织学生间的互动学习,既发挥了学生的才智,宣扬了学生的个性,又培养了同学之间的协作学习意识。
2、元、角、分之间的关系
师生看视频:
“大象伯伯给小动物们都发了红包,小猪打开红包一看哈哈大笑,我有许多张钱了,我是打款了。
而小狗打开红包后哭了,我只有一张。
”
教师指导:
我们来看看究竟是怎么回事?
媒体演示打开红包后原来是1元的和10角的
1角=10分
[教学依据:
通过继续讲故事,帮助学生理解10角就是1元,1元就是10角,由此联想到角与分之间的进率也是10,使学生充分体验学习成功的喜悦。
]
三 课间休息,乐中有育。
师生共唱儿歌:
《一分钱》,希望小朋友们能像歌中的小朋友一样,学习他拾金不昧的精神。
四 运用新知,模拟购物
活动要求:
1、4人小组合作,组长做售货员,组员当顾客,你们袋子里的商品和刚才屏幕上是一样的。
2、文明购物,顾客要算好钱,售货员要认真找钱。
3、互相交流,买完后互相说一说你买的是什么商品,你们是怎么付钱的。
小组展示,评出合格售货员,并让最认真听讲的孩子来颁奖。
[教学依据:
创设小组购物的真实情境,学生人人参与简单的购物活动,使学生充分体验如何取币、付币、找币,学会与人合作,感受到解决问题的多样化,同时,培养学生运用知识解决实际问题的能力,让学生充分感受到数学就在我们身边,树立学好数学的信心。
]
师生继续观看视频,几年过去了,大象伯伯也发了许多红包,小猪拿到红包就去买吃的一分钱也没攒,小狗把攒下的钱存到了储钱罐,小猴子则用这些钱开了一个超市,生意越来越好‘它和小狗经常帮助那些需要帮助的小动物们。
故事讲完了,同学们你们要向谁学习呢?
[教学依据:
教育孩子不要随便乱花零钱。
]
五 我的收获
小朋友们,今天这节课学的开心吗?
你知道了什么?
板书设计:
认识人民币
人民币的单位:
元 角 分
1元=10角 1角=10分
学情分析
一年级儿童年龄小,缺乏社会经验,上市场购物的机会也少,对人民币只是初步的认识,对于要用到钱才能买到东西这一朴素的等价交换的原则只有初步的意识。
本节课的教学会使学生对人民币有进一步的认识,使学生在简单的活动中感知人民币的币值和人民币的商品功能。
让孩子结合自己的生活经验和已掌握的数的认知,通过自主的学习活动认识人民币,学习《认识人民币》这一课,一方面可以使学生初步掌握人民币的基本知识;学会运用要用多少钱才能买到合适的东西,等价交换的原则。
另一方面让孩子们可以体会数学与现实生活的密切联系,提高社会实践能力。
效果分析
在现实生活中,大部分学生都见过人民币,所以,根据学生的生活实际,我组织学生进行小组合作学习,较好的掌握了新知。
.在认识人民币的单位这一环节时放手让学生自己去操作、去感知、去实践,学生的热情高涨,通过小组合作交流并动手给人民币分类,从而探索出人民币的单位是:
元、角、分,对进一步认识人民币有很大的帮助。
在小组合作学习中,学生以小主人的身份人人参与、个个动手、积极思考、主动探索,在合作中积极思考、想办法,很好地认识了1元=10角1角=10分。
通过小组合作学习,互相交流,让全体学生参与学习过程,通过学生间的共同努力,生生互动,使学生树立了合作意识,并逐步学会了如何与他人合作。
既鼓励学生独立尝试,又重视学生间的合作互助,给学生提供多向交流的机会,提高了学生合作学习意识。
总之,这节课的教学过程,力求体现新课程的理念,使得课堂尽量做到了生活化、活动化、自主化、情感化和趣味化,切实改变传统的教学方式、学习方式,以合作学习为本节课的主要学习方式,收到了较好的教学效果。
教材分析
1、“认识人民币”这一单元的教学内容与过去“元、角、分”的教学内容相比有较大的突破。
过去的教材以学生认识各种面值的人民币和会进行简单的计算为主。
现在的教学内容是在认识人民币的基础上学习使用人民币,在买东西的过程中进行简单的计算。
在教材编写方面,过去的教材把学生认知起点定格为零,脱离购物活动教学人民币的知识。
现在的教材尊重并充分利用学生已有的生活经验,在认币、换币和取钱、付钱、找钱等活动中掌握人民币的知识和简单的购物技能。
2、本课以认一认,分一分,买一买等活动为主线,帮助学生积累丰富的购物经验。
教材设计了很多购物或模拟购物的情境,让学生在取币、换币、付币、找币等活动中,认识并熟悉人民币,学会人民币的简单计算,感受人民币的价值,积累丰富的购物经验,为使用人民币做准备。
如:
把一张面值较大的人民币换成与其等值的几张面值较小的人民币;买一张1元2角的邮票可以怎样付钱等。
3、有层次地安排教学内容,有利于培养学生解决问题的能力。
教材从学生已有的经验出发,按照由易到难的顺序,有层次的安排教学内容,有利于学生通过独立思考和合作交流认识人民币,寻求解决问题的策略,提高解决问题的能力。
如:
先认识1元以下的人民币;再解决购买一件物品的问题,最后解决购买两件或多件物品的问题等。
第五单元《认识人民币1》评测练习
一、纸币和相应的硬币连起来。
二、写出下面的钱数。
三、填一填。
5角=()分80角=()元40分=()角
6元=()角10分=()角1元=()分
教后反思
本节课根据一年级学生爱玩、活泼、好动的特点,以创设生活情境为主线,注重利用学生已有的生活经验,通过创设能激活学生已有经验的情境,让学生的知识经验系统化,数学化。
能够从学生的实际出发,让学生在活动中自主探索,在实际操作中体验。
采取小组合作的学习方式,教师积极为学生提供充分的动手实践和合作学习的机会,让学生在数学活动中学会学习,学会合作,学会观察,学会思考,在愉悦的心情中学数学,做数学,创造数学。
1、根据学生实际,设计小组活动。
一年级的孩子对人民币已有一定生活经验,于是我设计了小组活动“认一认这些人民币”,充分激发了学生的积极性。
在开展“认一认”活动时,小组成员在仔细看一看、摸一摸,发挥自己的生活经验,热烈交流自己辨认的方法,使学生在合作交流中自觉的进一步认识了人民币。
2、小组活动,突破难点。
在教学人民币的换算上,学生很快认识了1元=10角1角=10分在教学过程中注重给学生充分的时间,让学生自主探索与合作交流。
3、优势互补,有效进行小组活动。
每个同学思考问题的方式、角度是不同的,看着每组众多、凌乱的人民币学具,同学们积极动手动脑,想出来多种分类的方法,实现了思维的互补。
有的学生按材质分为:
硬币、纸币。
有的学生按版本分为:
新版、旧版。
有的学生按人民币单位分为:
元、角、分。
有的学生按数字分为:
1分、1角、1元、10元、100元;2分、2角、2元、20元;5分、5角、5元、50元。
思维的碰撞使大家享受到学习的快乐、成功的甜蜜。
4、教学中还有许多处理欠佳的地方需要反思,使自己在今后的教学中不断完善。
学生有一定小组合作意识,但是如何相互交流,如何互相整合意见,学生仍然存在困难,合作学习时倾听意识模糊,需要在今后的小组合作学习中,进一步指导,提高小组合作学习效率。
课标分析
本课教学设计新课程标准的基本理念,无论是内容的选择还是呈现方式上都很好的体现了以学生为本的理念。
它不仅结合了数学自身的特点,更强调从学生已有的生活经验出发,力求使教材的结构符合儿童的年龄特征,努力为学生的数学学习提供生动活泼,主动求知的材料与环境。
其基本体例是:
激发兴趣的主题图——促进思考的例题——多层次的练习——巩固拓展的实践活动。
1---3年级学段目标:
1、在观察、操作等活动中,能提出一些简单的猜想。
2、会独立思考问题,表达自己的想法。
3、能在教师的指导下,从日常生活中发现和提出简单的数学问题,并尝试解决。
4、了解分析问题和解决问题的一些基本方法,知道同一个问题可以有不同的解决方法。
5、体验与他人合作交流解决问题的过程。
6、对身边与数学有关的事物有好奇心,能参与数学活动。
7、在他人帮助下,感受数学活动中的成功,能尝试克服困难。
8、了解数学可以描述生活中的一些现象,感受数学与生活有密切联系。
9、能倾听别人的意见,尝试对别人的想法提出建议,知道应该尊重客观事实。
以上9条内容均能在本课中体现。
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