新部编版三年级下册语文教案.docx

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新部编版三年级下册语文教案

1古诗三首

教学目标：

1.认识“融、燕”等7个生字;会写“鸳、鸯”等12个生字。

2.联系生活实际，利用图文结合等方法了解“芦芽、河豚、阴”等词语的意思，初知古

诗大意。

3.能正确朗读、背诵古诗并默写《绝句》。

感受诗中蕴藏的春天的情趣。

教学重点：

能正确朗读、背诵古诗；默写《绝句》。

教学难点：

能用联系生活实际、利用图文结合等方法了解古诗大意。

教学准备：

教师准备：

课件

学生准备：

预习课文、找有关春天的诗句。

教学时数：

3课时

教学课程：

第一课时

1、古诗三首惠崇《春江晚景》教学设计

学习目标

1、正确、流利、有感情地朗读古诗。

背诵古诗。

2、借助注释和有关资料，结合插图展开联想，理解诗意，感受诗人对画面生动的描述

和对生活热爱的情感。

3、借助此诗的学习，初步了解题画诗的特点。

教学重点与难点

能借助注释和有关资料，结合插图展开联想、理解诗意，学习诗人对画面生动的描述，

感受诗人对生活热爱的情感。

教学理念

1、遵循古诗的教学规律，以读促学。

2、把握古诗的特点，因材施教。

1

3、挖掘教学资源，拓展延伸学习内容。

4、循序渐进，螺旋上升。

教学准备

挂图、苏轼的相关资料

教学过程

一、导入课题，板书课题

1、小黑板出示小知识。

课外知识积累：

苏轼，（1037——1101），字子瞻，号东坡居士，北宋著名的文学家、书

画家，唐宋八大家之一。

他学识渊博，多才多艺，在书法绘画、诗词、散文等各方面有很高

的造诣。

他的书法与蔡襄、黄庭坚、米芾合称“宋四家”；散文与欧阳修齐名，诗歌与黄庭坚

齐名。

他与南宋辛弃疾合称“苏辛”。

2、板书课题：

惠崇《春江晚景》

3、出示惠崇《春江晚景》的教学挂图。

引导学生读懂诗题，指导学生观察教学挂图上的内容；让学生知道这是一首题画诗，是

苏轼为北宋名僧惠崇所作之画《春江晚景》而题诗，写的是江南初春的景象。

二、初读古诗

1、小黑板出示自学提示

（一）

①自由读古诗，要求读得正确、流利、有感情。

②能认识“蒌蒿”二字，正确书写“崇”、“轼”二字。

2、学生自学。

3、检测学生的学习情况（相机出示教学挂图）。

①识字“蒌蒿”、“崇”、“轼”

②指多名学生读诗，集体评价，用“/”画出诗中停顿的地方，再齐读。

惠崇/《春江晚景》

（宋）苏轼

竹外/桃花/三两枝，

2

春江/水暖/鸭先知。

蒌蒿/满地/芦芽短，

正是/河豚/欲上时。

三、再读古诗，读懂诗意

1、出示自学提示

（二）

①再读古诗，结合注释，利用工具书逐行理解诗意。

②了解诗人是如何描绘《春江晚景》这幅画上的内容。

2、学生按自学提示自学，教师行间了解学生学习情况，并适时点拔。

3、教师检测学生的学习情况。

①指多名学生述说每行诗的意思，教师及时点评。

“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。

”

生：

竹林外两三枝桃花初放，鸭子在水中嬉戏游玩，好像它们最先察觉了初春江水的回

暖。

师：

“桃花三两枝”说明了什么？

（两三枝桃花开放，给我们报告了春的的信息）。

生：

“鸭先知”表明鸭子最先知道初春的江水回暖，所以迫不急待地在水中嬉戏。

“蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。

”

生：

这名话的意思是：

河滩上已满是蒌蒿，芦笋也开始抽出嫩芽，此时正是鲜美的河豚

上市之时。

师：

“蒌蒿满地芦芽短”体现怎样的景象？

（春天的活力惹人喜爱），“河豚”是画中的事

物吗？

（河豚不是画中的事物）。

你能结合课文和图画进行联想吗？

（指导学生展开丰富的联

想。

）

②在师生共研中让学生知道这首诗诗人由江边——江中——江岸——想象，其中第1

—3行是咏画的景物，描绘竹林、桃花、江水、鸭、蒌蒿、芦芽这此景物突出了江南初春的

美丽景色，第4行诗由画面景物跳出画面，展开了极为丰富的想象，表达了诗人对生活的热

爱。

四、三读古诗，背诵古诗

3

1、出示自学提示（三）

①三读古诗了解题画诗的特点。

②背诵古诗。

2、学生进入第三次先学，在学习中做到自主、合作、探究。

3、教师了解学生的学习情况。

①引导学生概括题画诗的特点。

出示《题画兰》这首诗。

“身在千山顶上头，突岩深缝妙香稠。

非无脚下浮云闹，来不

相知去不留。

”

让学生结合这两首诗来了解题画诗的特点。

②比一比，看谁背得又对又快。

学生背诵古诗。

五、课堂训练

1、辩字组词：

崇（）芦（）豚（）蒿（）

崇（）庐（）逐（）篙（）

2、这首诗中写咏画面景物的诗句是：

作者展开想象的诗句是：

3、古诗赏析：

①这是一首诗，诗的作者是朝诗人。

②这首诗描写了时节的景象，体现了诗人。

学生完成练习，教师了解学生的练习情况。

六、总结

师：

学了这首诗，从古诗的内容和思想上你有哪些感受？

从诗人描给的图画的方法上你

受到哪些启发?

第二课时

一、介绍背景，导入新课。

l．惠崇是北宋著名的画家，善于画鹅、鸭等小动物。

2．简介诗人苏轼。

苏轼：

字子瞻，号东坡居士。

《惠崇春江晚景》这首诗就是他为好友

惠崇的这幅画题写的。

二、自学自读，熟读诗句。

4

出示自学要求：

勾画不理解的字、词，借助工具书自学。

三、深入探究，了解诗意

1．指导学生读出诗的韵味。

提醒学生注意停顿。

（板书古诗并画出停顿）

4.春江晚景这幅画描写的是哪个季节？

你能从这首诗中找到春天的足迹吗？

（桃花，鸭子戏水、蒌蒿长势很旺、鲜嫩的芦芽从土里钻出来。

）

3．这幅画一定很美，边读边想象诗中的画面。

（1）你们认识蒌蒿、芦芽、河豚吗？

师解释。

蒌蒿：

长在洼地的一种野草。

芦芽：

芦苇的嫩芽。

河豚：

味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。

在近海，每年春天逆江而上，在淡水中产卵。

（2）学生描述诗中的画面内容。

师

提问：

诗中哪几句是描写画中的内容（前三句），那最后一句是什么呢？

（诗人

的想象）。

（3）师生共同总结古诗意思，当堂背诵。

【设计意图：

鼓励学生展开想象，结合注释了解诗意。

】

四、当堂小结，生谈感受

读了这首诗，你从中感受到了什么？

【设计意图：

根据诗人抓住春天的景物，让学生感受诗人对春天的喜爱和赞美之情。

】

第三课时

一、导语引入，揭示课题

1.继续学习宋朝诗人曾几写的一首古诗，一起感受曾几笔下的春天。

2.强调曾是多音字

3.板书课题。

解释课题（三衢山的道上）

二、初读古诗，补充学法

1.师生回忆学习古诗的方法（查字典、看注释、看插图）。

2.学生根据古诗学习的方法自学古诗。

3.齐读1、2句。

经过自学，你学懂了哪个词或哪句诗？

强调“泛”“尽”的意思？

【设计意图：

回忆总结学习古诗的方法很必要，“善教者授其法也”，鼓励学生提出新

的学习古文的方法。

】

4.“梅子黄时”正是江南梅雨时节，难得有这样“日日晴”的好天气，因此诗人的心情

很好，游兴愈浓。

指导学生读出1、2句的，体会诗人的心情。

5.诗人乘小船走到小溪的尽头，有些失望的时候，却听到树上的黄鹂，于是情不自禁地

5

吟出了下面两句诗。

齐读3、4句。

6.此时诗人的心情一定是—惊喜的，指导学生读出诗人的感受？

【设计意图：

通过学习，让学生充分感受诗人那种由失望到惊喜的心情变化。

】

7.齐读整首诗，读出诗人心情的变化。

（配乐朗读）

8.引导学生用自己的话描述全诗的意思。

三、总结全诗，拓展延伸

4.欣赏美丽的春色。

（播放视频）

5.用学过诗文描绘春色。

2《燕子》教案

【教学目标】

知识与技能

6.认识本课的生字、生词，并学会运用。

7.有感情地朗读课文，理解燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象。

过程与方法

在反复朗读中，理解课文内容，通过多种学习活动，让学生学会交流合作。

情感态度和价值观

培养学生热爱大自然、热爱春天的思想感情。

【教学重点】

1.认识本课的生字、生词，并学会运用。

2.有感情地朗读课文，理解燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象。

3.培养学生热爱大自然、热爱春天的思想感情。

【教学难点】

理解文中的重点句的表达效果。

【教学方法】

任务驱动法、点拨法。

【课前准备】

6

布置学生自主学习生字，搜集燕子的相关资料。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、激发兴趣，导入新课

同学们，现在我们首先听一首儿歌，看谁能猜出歌里唱的是什么？

播放儿歌《小燕子》。

（学生回答问题），今天我们就来学习小燕子，看看它有多么可爱。

板书课题《燕子》。

二、检查自学，展示成果

1、以小组为单位展示搜集的燕子的资料。

燕子是雀形目燕科74种鸟类的统称。

形小，翅尖窄，凹尾短喙，足弱小，羽毛不算太多。

羽衣单色，或有带金属光泽的蓝或绿色；大多数种类两性都很相似。

燕子消耗大量时间在空

中捕捉害虫，是最灵活的雀形类之一，主要以蚊、蝇等昆虫为主食，是众所周知的益鸟。

几

个月就能吃掉25万只害虫，所以我们应该保护它们。

在树洞或缝中营巢，或在沙岸上钻穴，

或在城乡把泥黏在楼道、房顶、屋檐等的墙上或突出部上为巢。

每产3～7卵。

燕子最愿意接

近人类，人类最爱护这种益鸟。

燕子在冬天来临之前，它们总要进行每年一度的长途旅行——成群结队地由北方飞向遥

远的南方，去那里享受温暖的阳光和湿润的天气，而将严冬的冰霜和凛冽的寒风留给了从不

南飞过冬的山雀、松鸡和雷鸟。

2·1·c·n·j·y

2、展示作者的介绍。

郑振铎，1898年12月19日生于浙江温州，原籍福建长乐。

中国现代杰出的爱国主义者

和社会活动家、作家、诗人、学者、文学评论家、文学史家、翻译家、艺术史家，也是著名

的收藏家，训诂家。

1952年加入中国作家协会。

1957年，他编集出版了《中国文学研究》三

册。

1958年10月17日，因飞机突然失事遇难殉职，年仅60岁。

三、朗读课文，学会生字

指导学生有感情朗读课文，然后完成下面的问题：

1、按要求自学生字、新词，比一比看谁学的最快。

（1）在读课文中，圈画出不会的字音、难懂的词语。

（2）通过查字典，弄明白字词的读音和意思。

（3）说一说你如何记住这些生字词。

提示：

根据形声字的形旁、声旁，根据形近字的不同偏旁，根据字的结构深记忆。

7

2、开火车反复朗读生字，看谁读的最准确。

燕子yànzi聚拢jùlǒng增添zēngtiān掠过lüèguò

稻田dàotián尾尖wěijiān偶尔ǒuěr沾zhān了一圈yīquān

荡漾dàngyàng倦juàn了音符yīnfú演奏yǎnzòu赞歌zàngē

3、生字组词大挑战。

燕（）聚（）增（）掠（）稻（）

尖（）偶（）沾（）圈（）漾（）

倦（）符（）演（）赞（）

三、自主探究，整体感知课文内容

指导学生多种形式大声朗读课文，可以个人读、小组齐读、接力读，逐渐理解课文内容，

然后自主探究以下问题：

2-1-c-n-j-y

1、你知道文章表达了作者怎样的感情吗？

点拨：

对燕子的喜爱的赞美之情。

2、课文描写的是什么季节的燕子，你从什么地方看出来？

点拨：

描写的是春天的燕子，从“微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝。

青的

草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。

小燕子从南方

赶来，为春光增添了许多生机。

”看出来。

四、深入探究燕子的美丽外形

指导学生有感情朗读第一自然段，然后探究下面的问题：

1、小燕子的羽毛、翅膀、尾巴分别是什么样子的？

点拨：

一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴。

2、通过这些描写可以看出小燕子外形有什么特点呢？

点拨：

外形非常美丽。

3、小燕子还有什么特点？

点拨：

活泼机灵。

五、感情朗读，欣赏春天美景

组织学生齐读第二段，然后认真思考下面的问题，看谁先回答。

1、春天到来了，景色是怎样的？

课文描写了哪些景物？

点拨：

是光彩夺目的春天，描写了细雨、微风、柳丝，青草、绿叶、鲜花。

2、细雨、微风、柳丝、草、叶、花分别是什么样的？

8

点拨：

蒙蒙的细雨。

微风吹拂着，才展开带黄色的嫩叶的柳丝，青的草，绿的叶，各色

鲜艳的花。

3、“都像赶集似的聚拢来”是怎样的景象？

点拨：

各种树木、花儿、草儿，长的非常茂盛，繁多，充满了生气，一下子赶到春天里

来了，就像赶集似的，热闹极了。

4、小燕子从哪里赶来的？

它给春光增添了什么？

点拨：

小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机。

5、发挥想像，你认为小燕子会为春天增添什么生机呢？

点拨：

带来美丽的身影，带来悦耳的歌声，带来精美的舞蹈等。

六、合作探究，理解空中飞燕的美姿

以小组为单位朗读第三段，看那个组读的整齐、有感情，然后合作探究下面的问题。

1、燕子是如何中天空中飞行的？

点拨：

燕子斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着。

2、课文写了燕子几种情况的飞行？

两种，有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下边；有的横掠过湖面，尾尖偶

尔沾了一下水面。

3、你能描述一下“横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面”的情形吗？

点拨：

小燕子飞快的飞到清澈的湖面上，轻轻的贴近了水面，俊俏的尾巴轻快的沾了一

下水面。

湖面上产生了一圈又一圈的美丽波纹，慢慢向四周荡漾开去。

4、这一段你感受到燕子飞翔时怎样的特点？

点拨：

感受到燕子飞行时的轻快、灵巧和优美的姿态。

七、细细品读，体会静止燕子的优美

仔细品读第四段，反复体会语句意思，然后探究下面的问题：

1、小燕子为什么要落在电线？

点拨：

几对燕子飞倦了，所以落在电线上。

2、我会找出课文中两个打比方的句子，并说说把什么比成了什么。

点拨：

“蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！

”“停着的燕子成了音符，

谱成了一支正待演奏的春天的赞歌。

”

第一句把电杆之间连着几痕细线比作五线谱，第二句是把电线和停着的燕子比作一支正

待演奏的春天的赞歌。

9

3、发挥想像，说说燕子“谱成了一支正待演奏的春天的赞歌”，会赞美什么呢？

点拨：

会赞美春天的美丽、燕子的可爱美丽、大自然的生机活力、人们的勤劳。

八、学以致用，拓展延伸提高

指导学生仿写句子，“蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！

”

点拨：

远处的丛山，连绵起伏，多么像一个大屏障啊！

天上轻盈的白云，飘来飘去，多么像美丽的仙女啊！

九、当堂练习、及时巩固

1、我会根据拼音写词语。

jùlǒnɡdànɡyànɡyīnfúzēngtiānzàngē

（）（）（）（）（）www-2-1-cnjy-com

2、我会在（）里填上恰当的量词。

一（）羽毛一（）翅膀一（）鸣叫

一（）春雨一（）柳丝一（）燕子

3、我会照样子，打比方。

例：

青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来。

我会写：

4、我会按课文内容填空。

《燕子》是我国著名作家（）先生写的一篇优美散文。

课文以清新明快的笔调描

写小燕子从南方赶来，为春光增添了许多（）。

在微风中，在阳光中，燕子（）

在天空中掠过，字里行间流露着作者对春天和（）的喜爱之情。

十、课堂总结

同学们，这篇课文，从燕子的外形美，写到燕子的飞行美，又写到它静态的美。

让我们

感受到美丽的春天因为有了燕子，更有生机和活力；而燕子因为有了春天的衬托，又显得更

可爱。

希望我们热爱小燕子、保护可爱的小燕子，让生活更加美好。

10

5.《荷花》教案

１．会认3个生字，会写出12个生字。

能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿

佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动”等词语。

２．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。

３．理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

４．体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。

感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。

理解课文内容，抓住重点语句，感受荷花的美丽。

识字卡片、学生查找有关荷花的资料、课件、挂图。

２课时

第一课时

一、交流诗句，激趣导入

１学生交流课前收集的关于荷花的诗句。

（１）小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

（２）接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

２导语：

自古以来，就有很多赞美荷花的诗文。

荷花出淤泥而不染，是纯洁的象征。

今

天，让我们跟着叶圣陶爷爷一起去公园看荷花！

二、初读课文，初步感知荷花的美

１师出示课件：

请同学们边看边想，公园里的荷花怎么样？

２学生交流看后对荷花的感受。

教师：

这么美的荷花，叶圣陶爷爷又是怎样描写的呢？

３自由读课文，把课文读正确、流利，认记生字。

４检查反馈。

５指名读课文：

注意读音正确，不多字漏字，不读破句。

三、品读课文，具体感知荷花的美

默读课文，想一想每段写了什么内容？

（理清“闻到清香—观察形状—欣赏姿势—想象情景—回到现实”的过程）

四、指导书写

11

“蜓”“蹈”“佛”等。

第二课时

一、学习第一自然段

１轻声读这一自然段，边读边想：

你觉得作者的心情怎么样？

从哪里看出？

（提示：

心

情是急切的、迫切的。

从“赶紧往荷花池边跑去。

”可以看出。

）

为什么他要赶紧往荷花池边跑去？

（未见荷花先闻其香！

）

（板书：

闻清香）

师：

我们在读到这一句的时候，怎样才能把叶爷爷急于看到荷花的迫切心情读出来呢？

先自己试试。

（指名学生读，评议，全班齐读。

）

2相机引入学习后面的自然段。

师：

这么美的荷花，这么浓郁的清香，把人都给深深陶醉了！

怪不得，叶爷爷说：

“如果

把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。

”（课件出示句子，学生初

读。

）

二、学习第二自然段

１（出示句子）“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

”

教师：

这个“冒”字写得特别美。

到底美在哪儿？

请大家想一想，“冒”字还可以换成别的什

么字？

（长、钻、伸、露、探、冲）

师：

自己用心读读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。

（使劲地、急切地、笔直地、高高地、争先恐后地、生机勃勃地、精神抖擞地⋯⋯要求学生

分别把这些词填到原句中去，再来读读悟悟。

）

这些白荷花冒出来以后，仿佛想干些什么？

组织学生想象写话：

“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛。

”写后组织全班交流。

例

如：

白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想看看外面这个精彩的世界。

白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想深深地吸一口新鲜的空气。

白荷花在这些大圆

盘之间冒出来，仿佛在进行时装表演。

教师：

多么可爱的白荷花呀，一个“冒”字，不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得

更美了。

正像同学们所讲的那样，这是一种喜气洋洋的美！

这是一种生机勃勃的美。

请大家

带着赞美之情读一读这句话。

12

２（出示句子）“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

”

“挨”和“挤”所表示的词义程度不同，看图，请同学上前指一指，哪处荷叶是“挨”着，

哪些荷叶是“挤”着。

教师讲述：

看，它们多像一个个绿娃娃。

这儿亲密地“挨”在一起；那儿又顽皮地“挤”在

一块儿。

“挨挨挤挤”说明人或东西很多，那么，这儿说荷叶“挨挨挤挤”，告诉我们荷叶长

得怎么样？

（荷叶长得生机勃勃，非常茂盛。

）

教师：

刚才我们一起学习了句中“挨挨挤挤”这个词语，我们通过比较，想象体会到了

它的作用。

再回忆一下，你还在什么时候或什么地方看到过“挨挨挤挤”的情景？

师：

接下来，请大家自学后半句，看看还有哪些词语也写得很好，并说说好在哪里。

（此处要引导学生抓住“一个个”“像⋯⋯大圆盘”“碧绿”等词语进行分析比较，使学生

真正感受到荷叶的色彩美和形状美，以及它旺盛的生命力，为下文分析“一大幅活的画”作

铺垫，同时培养学生对词语的初步赏析能力。

）

三、学习第三自然段

１（出示句子）“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。

”对照插图，想一想，课文中一

共描写了哪些姿态？

找到读一读！

（学生自由读句子：

“有的⋯⋯有的⋯⋯有的⋯⋯”）

师：

除了书上讲到的这些姿态外，还有别的姿态吗？

（歪着脑袋的样子，翘着嘴巴的样

子，挨挨挤挤靠在一起的样子；还有的荷花的花瓣都张开了，就像一张花瓣床；小莲蓬就像

个调皮的孩子⋯⋯）

２（出示句子）“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。

”

（１）教师：

眼前的荷花有多美？

你怎样感受到的？

为什么称它为“一大幅活的画”？

（这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。

看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。

）

随后用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐。

（２）教师：

花，用眼去欣赏；优美的文字，让我们一起用心去体会。

同学们，让咱们

再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽的、动人的荷花。

边看边想，你打算用怎样的语

言来赞美这美丽的、动人的荷花。

（学生无拘无束、有滋有味地观赏。

看后鼓励学生自由起立

发言。

）

提示：

可要求学生用这样的句式来说：

“荷花！

”

例如：

荷花！

你美丽动人的形象将永远留在我的心里。

荷花！

你的清香是那样迷人，你的形状是那样美丽，你的姿势是那样动人。

13

荷花！

你的魅力令我终身难忘！

四、学习第四自然段

出示句子：

“不光⋯⋯好梦⋯⋯”，齐读。

１蜻蜓在荷花上空飞行，为什么会感到快乐？

２小鱼在这么美丽的荷花池中游过，它会梦见什么？

３蜻蜓、小鱼都是“我”的伙伴，他们会跟“我”说些什么呢？

还会有哪些动物来与“我”

交谈，会对“我”说些什么？

４指名读第四节，分角色再现课文情境。

５让我们满怀爱的感情来配乐读第四节。

（配乐齐读）

６多热闹的荷塘呀！

大自然不用笔、纸就能画出这么美的荷花，那我们又应该怎样画荷

花，赞美荷花呢？

学生自由说：

如果你是歌唱家，你怎样？

如果是诗人呢？

如果是舞蹈家呢？

五、学习最后一自然段

师：

我们沉醉了，过了好一会儿才清醒过来。

哎，其实，我们都不是荷花，作者也不是

荷花，我们都是在看荷花。

一齐读第五节。

六、小结

同学们，荷花是美丽的，它是那么洁白，那么清纯，那么努力向上。

让我们在音乐声中，

把我们对自然的热爱，对荷花的热爱、对生活的热爱一起融入书中，用我们的声音把这一池

荷花留下来！

七、课外延伸

１让学生积累本课的好词佳句。

２提醒学生利用课外时间收集描写荷花的诗句及文章。

4昆虫备忘录

教学目标：

1.能读通读课文，读准字音，学会默读课文

6.能够选择自己最感兴趣的内容与大家分享并简单总结该种昆虫的特征，用自己喜欢

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的方式做一份昆虫备忘录。

3．具有对昆虫进行探究的欲望，激发对大自然的热爱之情。

教学重点：

选择文中自己最喜欢的昆虫，总结该种昆虫的特征与大家分享

教学难点：

用自己喜欢的方式做一份昆虫备忘录

教学准备：

学生收集昆虫资料教师准备表格、图片卡、教学片课件、视频

教学时数：

1课时

教学过程：

一、视频激趣导入新课

7.同学们，在生活中你们见过那种昆虫，有什么特点吗？

（1）学生小组交流自己所知道的昆虫。

（2）各小组选择一名代表全班交流。

8.老师