六年级上册第三单元教案.docx
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六年级上册第三单元教案
【六年级上册第三单元教案】
生活处处有真情
【双主题】
人文性主题——生活中的真情
工具性主题——学习作者通过环境、人物心理活动等方面的描写,刻画人物形象,抒发真情的写作方法。
【单元学习内容概述】
本组教材围绕“生活处处有真情”这一主题,共编排了四篇课文,《穷人》《唯一的听众》是精读课文,《别饿坏了那匹马》《用心去倾听》是略读课文.围绕本组主题,口语交际安排了辩论:
“讲诚信与善意的谎言”,旨在引导学生认识到做人要讲诚信,但有时候也需要善意的谎言。
日积月累是有关诚信的古代名言。
本组习作要求学生写一写体现人们互相关爱的事情,也能到学生善于用敏锐的双眼发现真情,体会到人间处处有真情。
“课外书屋”向学生推荐阅读加拿大作者蒙格玛丽“绿山墙的安妮”作品,引导学生从文学作品中发现人间真情,熏陶学生的情操。
另外增加四篇语文主题学习课文《我的母亲不一般》《父亲的跪》《友情》《友情伞》和两小段古文背诵篇目。
【教学目标】
1、学会18个生字,正确读写、理解28个词语。
2、理解文中重点词句,读懂课文,有感情地朗读课文。
抄写印象深刻的句子。
3、通过本组课文学习,共同感受真情的美好,并让爱在学生的心灵深处扎根。
4、在读懂课文,体会情感的基础上,学习作者是如何通过对环境,人物心理活动等方面的描写,抒发了美好情感。
5、古文背诵。
【教学重难点】
引导学生从字里行间体会情感,感受人物美好的心灵特别注意有关人物的言行、心理活动及环境描写的句子,了解这些语句对表现人物品质的作用。
【课时安排】
课时
课型
具体教学内容及目标
1
单元导读课
(朗读过关课)
1.熟读单元导读,初步了解单元主题。
2.通读本单元四篇课文,初步了解课文内容。
2
整体识字课
1.学会本单元18个生字。
2.掌握重点词语。
3
精讲阅读课
1.有感情朗读《穷人》。
理解课文内容,感受渔夫夫妇的高尚品质和穷人的穷困和悲惨。
2.学习作者通过环境和人物对话、心理的描写,表现人物品质的写法。
3.练习续写课文。
4
以文带文课
《别饿坏了那匹马》《用心灵去倾听》
5
精讲阅读课
《唯一的听众》
6
比较阅读课
《我的母亲不一般》《父亲的跪》
7
阅读分享课
《友情》《友情伞》
8
基础训练课
日积月累
9
经典诵读课
背诵两小段古文片段
10
习作指导课
口语交际.习作
11
12
机动
【教学安排】
第一课时(单元导读课)
教学任务:
1、通读本单元四篇课文,了解学习内容。
2、背诵单元导读。
教学过程
一、学习单元导读。
1、小组展示学习单元导读。
2、齐读单元导读。
3、拓展谈话。
4、学生尝试背诵单元导读。
检查背诵情况。
二、检查预习情况:
1、小组内检查。
2、出示重点句子及文章片段抽查。
(点名个人及小组)
三、通读四篇课文
1、导语。
分大组朗读《穷人》,一组读一段。
2、导语。
各组分角色朗读《别饿坏了那匹马》。
3、导语。
全班读《唯一的听众》。
4、导语。
各组及个人开火车读《用心灵去倾听》。
四、检查阅读结果
1、指名谈谈你对桑娜和渔夫的印象。
2、指名说说《唯一的听众》中让你印象深刻的句子。
3、齐读相关的句子。
第二课时(整体识字课)
【教学任务】
18个生字能四会:
搁填怨掀唉裹魁梧淋撕霉虑悠仪歉溜嘿割
能理解“舒适搁板勉强抱怨倾听掀起魁梧撕破倒霉严肃忧虑神圣悠悠庄重仪式抱歉溜走介意追问荒唐声望割舍湿淋淋心惊肉跳自言自语自作自受缝缝补补大吃一惊残疾瘦削宽厚张皇竭力泰然强制茫然劝阻焦黄着迷耐心修理如愿流连忘返身无分文溜之大吉十指连心怒目圆睁兴高采烈”等词语。
课文:
《穷人》《唯一的听众》《别饿坏了那匹马》《用心灵去倾听》
课前准备:
1、学生预习生字及词语。
2、课件
教学时间:
一课时
教学过程:
一、导入
二、学习本单元生字
1、请各学习小组长带领本组成员进行生字交流。
2、指名其中一个学习小组上讲台进行学习生字展示。
3、生字扩词。
4、考一考:
出示带有生字的句子点名读小组读再齐读.
A地扫得干干净净,炉子里的火还没有熄,食具在搁板上闪闪发亮。
B桑娜沉思∶丈夫不顾惜身体,冒着寒冷和风暴出去打鱼,她自己也从早到晚地干活,还只能勉强填饱肚子。
C桑娜用头巾裹住睡着的孩子,把他们抱回家里。
D魁梧黧黑的渔夫拖着湿淋淋的撕破了的鱼网,一边走进来,一边说∶“嗨,我回来啦,桑娜!
”
D“糟糕,真糟糕!
什么也没有打到,还把网给撕破了。
倒霉,倒霉!
E沙沙的脚步声,听起来像一曲悠悠的小令。
F我抱歉地冲老人笑了笑,准备溜走。
G后来,拉小提琴成了我无法割舍的爱好,我能熟练地拉许多曲子。
三、生字、词语的巩固
采用多种形式反复出现本单元的生字、词语,加深学生对词语的记忆。
(请出综合小组的成员检测学生对词语的掌握情况)
1、出示本单元词语盘点中“读读写写”的词语(分小组读、齐读)
2、出示本单元中“读读记记”的词语(分男、女生读)
3、认读四字词语,并把词语填入相应的文段中。
(齐读、分小组读。
指学生说说这些词语的特点---AABB\ABAC及描写人物神态)
4、词语解释(把词语填入相应的解释中,并选择其中一、两个造句)
四、老师检查学生生字过关情况(听写本单元生字组词)
1、听写本单元生字组词。
2、小组成员交换批改。
3、组长统计本组词语过关人数及错误的字。
(没有过关的继续听写)
第三课时(精讲阅读课)
9、穷人
【教学任务】
1、学会12个生字。
正确读写“舒适、搁板、勉强、抱怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、自作自受、缝缝补补”等词语。
抄写描写环境的句子。
2、默读课文,理解课文内容,学习作者通过环境和人物对话、心理的描写,表现人物品质的写法。
3、感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良,学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
4、续写《穷人》。
【重、难点】从环境和人物的心理、对话的描写中体会人物的美好心灵。
【教学过程】
一、复习引入,揭示课题。
1、复习词语:
舒适、搁板、勉强、抱怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、自作自受、缝缝补补(点名读小组读齐读)
2、板书课题,说说作者,你还知道他的那些作品?
(跳水、战争与和平…)
二、初读课文,了解课文内容。
谁来说说课文主要写了哪几个人物?
板书(桑娜渔夫)。
课文讲了一件什么事?
(课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚,桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事,真实地反映了渔民的悲惨生活,赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。
具体内容:
等待渔夫、探望西蒙、抱回孩子、渔夫归来)
三、按内容学习课文,提示学生一定要紧紧围绕“穷人”来理解课文,注意指导学生朗读。
1、指名学生读“等待渔夫”一层,思考:
你从这一层中体会到了什么?
学生应该发现以下几点:
事情发生的季节与当时的天气;家境的贫困、生活的艰难;主人勤劳与小屋的舒适;主人善良。
一定要以具体的语句加以理解。
要通过学生的读来体会,在深一层理解的基础上反复读,重点体会主人的勤劳与小屋的舒适。
注意:
第一自然段钟响的句子所用的标点是为了突出时间过得漫长,从而突出了桑娜对丈夫的关心,应该以质疑的方式提出并让学生解答。
2、学生自由读“探望西蒙”一层,思考:
西蒙是什么人?
她的家境怎样?
你从这件事中又体会到了什么?
(以小组合作讨论完成)
教学要点:
这一段主要要求学生理解两个方面:
一是西蒙的家境非常贫穷;二是“穷人”的富有同情心,热心助人的善良美德。
要求抓住细节和关键语句加以理解。
重点体会有两点:
一是通过桑娜由看灯塔转而想起看望西蒙和“寡妇的日子真难啊”来体会桑娜的善良;一是通过对西家中的情景,尤其是对西蒙母子情状描写,体会“穷人”的善良。
教师要加强朗读指导,引导学生进入到课文中,进入到角色中进行有感情地朗读。
3、指名读“抱回孩子”一段,思考:
从这一段的描写中我们又可以体会到什么?
教学提示:
本层的教学,要引导学生通过“读”来体会桑娜的心理,感受到她的善良美德。
并且要引导学生体会抓住人物心理、神态、语言、动作等方面来体会人物特点的方法。
教学要点:
对课文重点句子的理解。
①她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是觉得非这样做不可。
“这样做”是指收养西蒙的两个孤儿,把他们扶养成人。
桑娜探望西蒙,意外地发现西蒙已经病故,留下两个年幼的孩子── 一个还不会说话,另一个刚会爬。
面对西蒙的悲惨遭遇,桑娜本能地把两个孤儿抱回了自己的家。
“不知道为什么要这样做”与“但是觉得非这样做不可”看似矛盾,实际上反映了桑娜同情穷人、关心穷人的善良品质。
②她忐忑不安地想:
“他会说什么呢?
这是闹着玩的吗?
自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?
……不,还没来!
……为什么把他们抱过来啊?
……他会揍我的!
那也活该,我自作自受……嗯,揍我一顿也好!
”
“忐忑”是指心神不定。
“忐忑不安”形容心神不安定。
桑娜抱回孤儿后,面对自己的五个孩子,想想生死未卜的丈夫,她紧张、担忧,她不知道丈夫会说什么,觉得自己这样做给丈夫增加了负担,觉得对不起他;她担心丈夫突然回来,不知道怎么告诉丈夫自己把孤儿抱回家的事。
但是她宁可让丈夫揍一顿,也要收养孤儿。
课文真实地展现了桑娜此时的心理活动。
透过桑娜的心理活动,读者能充分感受到生活给桑娜带来的压力,感受到桑娜热爱丈夫,同情孤儿,宁可自己吃苦也要帮助别人的美好的心灵。
激起读者对桑娜今后命运的关心。
补充:
省略号的连续运用,表明桑娜当时的心理活动的时断时续,逼真地写出了桑娜不安的心理。
4、学习最后一层。
齐声朗读通过两人的对话和渔夫的表现,你又体会到了什么?
教学提示:
一定要抓住人物的心理与语言、神态加以理解,对理解人物的方法进一步加深。
③……桑娜沉默了。
“沉默”是不做声的意思。
桑娜与渔夫对话时先后两次“沉默”。
第一次是桑娜与渔夫同时沉默。
渔夫回家了,渔网也撕破了,面对刚刚从死亡线上挣扎回来的丈夫,桑娜不知道如何告诉丈夫收养孤儿的事,所以选择了沉默。
而渔夫还沉浸在与海浪搏斗的恐怖中,心里尚存余悸,看到桑娜沉默了,所以也不说话了。
第二次是桑娜把西蒙死去的消息告诉了丈夫,她在等待丈夫的决定,所以又沉默了。
桑娜的两次沉默,都反映了桑娜善良的心地。
④渔夫皱起眉,他的脸变得严肃、忧虑。
“嗯,是个问题!
”他搔搔后脑勺说,“嗯,你看怎么办?
得把他们抱来,同死人呆在一起怎么行!
哦,我们,我们总能熬过去的!
快去!
别等他们醒来。
”
“皱起眉”“脸变得严肃、忧虑”说明渔夫感到问题很难办。
“搔搔后脑勺”说明他正在认真考虑,形象地说明渔夫觉得问题严重。
“嗯,你看怎么办?
”这是渔夫在征求妻子的意见。
“得把他们抱来,同死人呆在一起怎么行!
”这是渔夫做出的初步决定。
“哦,我们,我们总能熬过去的!
”“熬”,是忍受(疼痛或艰苦的生活)的意思。
说明渔夫为了抚养邻居的孩子,准备过更艰苦的日子,准备付出更多的辛劳。
“快去!
别等他们醒来。
”渔夫怕孩子醒来受惊,催促桑娜去抱孩子。
这段话细致地描写了渔夫做出决定前后思考的过程,说明他与妻子桑娜一样,有着一颗甘愿自己受苦也要帮助他人的高尚的心。
⑤但桑娜坐着一动不动。
“你怎么啦?
不愿意吗?
你怎么啦,桑娜?
”
“你瞧,他们在这里啦。
”桑娜拉开了帐子。
文章的悬念终于消除,读者悬着的心也终于放下了。
丈夫的理解,使桑娜沉浸在激动、兴奋和快慰中。
这“一动不动”的动作恰如其分地表达了她当时的心情,收到了似平静又不平静的效果,读来给人以回味的余地,显示出作者高超的艺术表现能力。
四、说说这篇文章在表达上的特点。
五、作业:
续写《穷人》:
桑娜一家有五个孩子,他们拼命地劳作才能勉强吃饱,如果再增添两个孩子,他们今后的生活会怎样呢?
请你为《穷人》续写一个结尾吧。
第四课时(以文带文课)
10、《别饿坏了那匹马》12、《用心灵去倾听》
【教学任务】
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、通过对具体语言材料的赏析,体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。
3、理解课文,了解“我”和苏珊的交往过程,体会“我”对苏珊的深切怀念之情。
懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。
感受真情。
【教学过程】
一、导入谈话:
讲一个关于善意的谎言的故事,引入课题。
1.板书“欺骗”并理解“欺骗”。
2.生活是复杂的,并不仅仅是几句话能概括得了的。
今天我们要学习的课文就是一场特殊的欺骗。
二、默读课文并思考(小组合作讨论完成):
文章几次写到“别饿坏了那匹马”,用意是什么?
(第一次是残疾青年叮嘱“我”以后把马草卖给他时说的;第二次是“我”担心马饿坏了,急着推门进去时说的。
)
(这两次的意思不一样,第二次是“我”真的担心误了喂马时间而饿着马。
而第一次,表面上是残疾青年让“我”以后把马草卖给他,不要耽误时间,饿坏了马。
实际上,根本没有这样一匹马,残疾青年怕“我”因卖马草耽误时间,耽误学习而善意地欺骗了我。
)
(3)为什么会有这个欺骗故事?
你觉得这位残疾青年是个怎么样的人?
(为了帮助我能继续看书。
由此可以看到残疾青年善良、宽厚、善解人意的美好的心灵!
)
三、哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵?
文中只有残疾青年有着美好的心灵吗?
你还看到了谁的善良和美好?
四.作者是怎样表达出这些人物的美好品质呢?
(写作方法)
过渡:
残疾摊主用善意的谎言成全我安心看书,可以看出他是位热心、善良的人。
那接着我们来学习12课《用心灵去倾听》,看看这又会是一个什么样的故事。
一、默读课文,把感动自己的语句画下来,组内交流。
再全班交流。
二、思考苏珊给了小时候的“我”哪些帮助?
三、用自己的语言说说你心中的苏珊。
四、你怎么理解“用心灵去倾听”?
总结:
虽然苏珊是问讯台里普通的工作人员,但是她能用心灵去倾听,能给人带来快乐与幸福。
希望我们也学会用心灵去倾听给人带来快乐和幸福。
第五课时(精讲阅读课)
11、唯一的听众
【教学任务】
1、知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人,体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。
2、有感情地朗读课文。
教学重点:
1、运用写人文章的学法深入研读。
2、理解文中老人的语言与神态描写。
教学难点:
最后一句话的含义。
【教学过程】
一、复习引入,揭示课题
读词语:
悠悠庄重仪式抱歉溜走介意追问荒唐声望大吃一惊(点名读、小组读、点读)
二、引导学生回忆写人文章的学习方法:
语言神态动作心理
三、默读课文,划出描写人物的句子。
(小组讨论汇报,全班交流)
四、重点交流.
1、品味老妇人对“我”讲的话,想一想她是在什么情况下讲的?
体会每句话的含义。
①“是我打扰了你吗?
……一会儿”“我猜想你一定拉的非常好……请继续吧!
”“我能做你的听众吗?
”
(听到了“我“糟糕的琴技,老妇人的语言里充满了尊重和理解。
她故意装聋,是为了让我练琴时无所顾忌,减轻负担,鼓足勇气。
这种善意的欺骗是一种真诚的鼓励。
主动做听众,这是对我练习琴技的一种无言的督促。
)
问:
那么我听了这样的话,心理有什么变化吗?
(我由懊恼羞愧变得有了几分信心。
)
过渡:
从一开始的灰心,到现在有了信心,这是一个多么大的转变啊!
这正是由于老人诗一般的语言打动了我。
能否把不同的人物的口吻读出来吗?
②“真不错,我的心已经感到了,谢谢你小伙子。
”
(这是对我练琴的一种肯定,一种鼓励,让我产生了从未有的感觉,那种感觉是一种信心,一种勇气,一份执着,一股力量。
)
③“你的琴声能给我带来快乐和幸福”
(她的赞扬鼓舞,是我发奋练习的不竭动力,老教授善于循循善诱,使我爱上了小提琴。
)
问:
我的反应如何?
我常忘记她是聋子。
(我演得如此投入,得益于老教授真诚无私的帮助。
)
过渡:
老人的语言是真诚的,作为一个自称耳聋的音乐教授,她鼓励、帮助我的另外一种形式就是平静、深沉、明澈的眼神。
也就是神态描写。
2、找出老教授的眼神描写,重点交流。
(三次“平静地望”)
1)当我拉出像锯床腿的声音时,她的平静,给我勇气和力量,让我毫无顾忌的大胆练习.
2)当我有了几分信心,每天去练琴.她的平静,鼓励我不断努力.
3)当我渐感奏出了真正的音乐,她的平静,体现了对我更高的要求,告诉我不要满足,继续提高.
3、解决学生的问题:
①为什么不拆穿这个谎言?
因为这体现了老教授教育方法的独特,她并没有给予我琴技上的指导,只是给予了我最宝贵的信心。
其实老教授的“不教而教”才是教育的最高境界啊!
②为什么当我在成千上万的观众面前演出时,总是忘不了那唯一的观众?
表达了我对老教授无限钦佩,敬仰之情.是她的循循善诱,积极鼓励,真诚无私地帮助,使我树立了信心,刻苦练习,最终获得成功.
五、拓展:
读了文章后,你认识了一位怎样的老教授和一位怎样的小提琴手?
填空:
(二选一)
A(真诚有爱心的老教授 勤学苦练有信心的小提琴手)
B我想对老教授说:
(你真是高明的教育家),我还想对小提琴手说:
(你真幸运,遇到了伯乐),我更想对自己说:
(我要努力,做事相信自己,努力做到最好)。
六、升华:
说实话,我们作为读者都为文中的“我”感到由衷地庆幸,他遇到了伯乐,这位老教授外表优雅,有艺术修养,有学者风范。
她真诚无私的帮助给予了我无限的信心和勇气,让我最终爱上了小提琴,站在了万众瞩目的舞台中央。
第六课时(比较阅读课)
《我的母亲不一般》《父亲的跪》
【教学任务】
体会文章表达的情感
【教学过程】
一、古诗《游子吟》导入。
二、默读文章思考:
母亲的“不一般”体现在哪些方面?
用文中句子回答。
三、说说你的母亲有什么不一般?
四、再读课文,把两课中自己最喜欢的片段用自己喜欢的方式读一读。
过渡:
我们常说“母爱如水,父爱如山”接下来就让我们来感受一下含蓄深沉的父爱。
一、默读课文,思考:
你从文章中看了一个怎么样的父亲?
二、小组朗读文中精彩段落,再比赛读。
三、说说你的父亲
四、写给父母的一些话。
五、小组代表展示汇报。
第七课时(阅读分享课)
《友情》《友情伞》
【教学任务】
读诗,明白珍惜友情。
【教学过程】
一、以《高山流水》之故事导入
二、小组内读两首诗。
三、小组间比赛朗诵诗,再齐读。
四、读了两首诗后你有什么感想?
结合诗谈谈你对友情的看法并说说你的好朋友。
五、为友情写一首你自己的诗。
六、小组展示汇报。
第八课时(基础训练课)
日积月累
教学目标
1.通过回顾、交流学习本组课文后的收获,引导学生学习作者如何通过环境和人物的心理活动进行细致的描写。
2.读背并积累中华传统美德的名言警句。
教学准备
学生收集有关中华传统美德的名言警句
教学时间:
一课时
教学过程:
交流平台
1.学生读例句,讨论这些句子对于抒发美好情感的作用。
A、“地扫得干干净净,炉子里的火还没有熄,食具在搁板上闪闪发亮。
”(侧面烘托出桑娜对家人的热爱)
B、“她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是觉得非这样做不可”
(表明桑娜非常善良,宁愿自己吃苦也要帮助他人的品质)
C、“林子里静极了。
沙沙的足音,听起来像一曲悠悠的小令”
(表现了“我”第一次到林中拉琴时那种兴奋的心情,暗示“我”对拉好琴充满了信心)
2.回忆本组课文,找出其他类似的句子,小组内交流各自的体会和感受,再小组汇报,全班交流。
3.交流自己在习作中是如何运用环境描写和人物的心理活动描写刻画人物形象的。
4.课后积累相关的句子。
日积月累:
诚信是中华民族的传统美德,今天我们一起欣赏有关中华民族的传统美德的名言警句。
1.自由读句子,把句子读通顺。
2.小组内互读,借助工具书理解交流句子的意思。
3.小组展示,全班交流,交流句意。
“轻诺必寡信”意思是轻易向别人承诺的人,一定很少讲信用。
“民无信不立”意思是如果百姓对当局失去信心,那么国家就失去生存之本。
“不精不诚,不能动人”意思是不真诚就不能打动别人。
“诚者,天之道也;诚之者,人之道也”意思是真诚,是万事万物共同遵循的准则;真诚待人,是做人的基本准则。
“有所期诺,纤毫必偿;有所期约,时刻不易”意思是答应给别人的东西,一丝一毫都不能少;与人约好的时间,一时一刻也不能改。
4.学生自由吟诵。
小组背诵比赛。
5.学生交流课前收集的名言警句。
小组展示。
(派代表展示)
课外书屋
1.自由读。
2.交流最感兴趣的地方。
3.交流课外阅读的其他歌颂人的美好心灵的作品。
4.拓展阅读:
由2个小组朗诵《绿山墙的安妮》片段。
第九课时(经典诵读课)
【教学任务】
1、有感情朗读以下两篇文言文,大致理解意思。
2、尝试背诵两段文字。
【教学过程】
一、小组内检查诵读
二、检查个人诵读情况
三、小组PK朗读
四、尝试背诵,个人及小组背诵比赛。
第十、十一课时(口语交际.习作)
【教学任务】
1.通过辩论会能认识到人要讲诚信,但有时候也需要善意的谎言。
2.善于用敏锐的双眼发现真情,体会人间处处有真情。
3.养成自己修改作文的习惯。
课前准备
1.搜集有关诚信与善意的谎言故事
2.搜集生活中人们相互关爱的事情
教学过程:
一、故事揭题:
《论语》里有这样一个故事,曾子和他的妻子上街之前,小孩哭闹着也要跟着去,他不让小孩去,他妻子就哄着说,我们回来杀猪拿猪肉给你吃,因为小孩贪吃,这样就敷住了小孩跟路的想法。
回来之后,曾子说不能欺骗小孩,我要把这只猪杀了给儿子吃。
你们同意曾子的做法?
意见发生分歧,我们这节课就开一次辩论会:
讲诚信与善意的谎言
二、自学学习提示,明确要求,确定自己的观点(按照小组分配)
正方:
人要讲诚信,不能说谎
反方:
生活需要善意的谎言
辩论的要求:
(PPT显示)
1.用普通话辩论,语速不宜太快,语言表达要清晰
2.要说清楚自己的观点,注意倾听别人的发言
三、按要求进行准备,组内交流
四、全班分成正方、反方两组,进行辩论
辩论的方法和注意事项:
1.用事实说话,事实胜于雄辩
2.从不同角度进行分析,以理服人
3.运用反问,增强语气
4.辩论时说话要文明礼貌、得体大方、机智敏捷而又不失诙谐幽默
一个找不到母亲的小孩,你肯定会骗他说:
妈妈一会就来了.....肯定不会说你妈妈不要你了
一个得了绝症的人,家人肯定会骗他:
你很快就会好起来的.....肯定不会说:
你等死吧
我们在丛林里迷路了,我们会互相欺骗:
没事。
很快就会出去的......肯定不会说:
我们完蛋了,等着喂野兽吧
五、教师总结
诚信是美德,是大前提,社会应该弘扬诚信,时时讲诚信,事事讲诚信,做到诚信从我做起,从身边的每一个人做起,不论大小长幼,进而形成良好的诚信环境,营造强有力的诚信氛围,诚信很重要,但是有些场合还是需要善意的谎言。
六、评选三名“辩论小明星”
习作:
一、交流谈话,情境导入
生活中,人与人之间需要互相关心,帮助。
你曾经帮助过别人?
感受到陌生人对你的关爱?
请说出来让大家一起分享。
这节课我们就将体现人们互相关爱的事情写下来,再修改。
二、自读提示,明确要求
1.读文中习作提示。
2.交流习
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