巧用课程资源提高小学数学教学效益.docx

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巧用课程资源提高小学数学教学效益

巧用课程资源提高小学数学教学效益

结

题

题

后

教

师

个

案

巧用课程资源提高小学数学教学效益结题后我的想法（郑绍案）……………3

课题开展后的个人实施方案（郑义）……………………………………………5

课题实施以来，对本班学生身心健康的影响（胡本凯）………………………6

课题实施中期对自己的影响（郑刚）……………………………………………7

巧用信息技术在小学数学教学中的反思（郑祖银）……………………………10

信息技术对学生身心健康的影响（郭明强）……………………………………14

浅议信息技术在教学中的使用（杨琼）…………………………………………15

正确对待学习促进身心健康（郑明亮）……………………………………….19

巧用课程资源提高小学数学教学效益结题后我的想法

-----个人实施方案

（云南威信水田小学）郑绍案

推进素质教育，培养学生的创新精神和实践能力是摆在教育面前的一次长期的重要任务。

要抓好这一工作，首先要解决的问题是减轻学生的课业负担，提高课堂教学效益，就如何解决这一问题，有关教育部门制定了一系列相应的实施办法，同时也要求教育工作者对此问题加强研究，，我校在领导的带头下组建了“巧用课程资源提高小学数学教学效益，”为课题的研究组，为了此课题研究得到良好的开展，特拟定个人实施方案。

一、指导思想：

确保课题研究的正常开展，循序渐进，切实落实个人研究的对象、内容、环节。

齐抓共管，相互配合，从实际出发，重视研究的策略，立足家庭、社会的支持，学校的努力，切实抓好课题研究，提高小学数学教学的效益。

二、分工与合作：

此课题组共有10人，学校领导，分管教研的领导带头参与，由课题组长分配研究的任务，包括对象、内容、撰写总结等。

最后合作探讨，拟定研究结论，任务明确，

确保研究有条不紊地开展。

三、具体要求：

1、首先，搞好宣传工作。

当前很多家长望子成龙的心态是一个考试分数。

对素质教育问题的认识是模糊的。

因此，要家长支持新的教学模式，就得做好家长的工作，给家长一种新的认识：

分数不等同能力，要使孩子今后适应社会的要求，重在各方面能力的培养，只看到考试分数是不行的，从而使家长支持素质教育。

一是要开好每学期的家长会，使家长明白教育教学的宗旨、目标、要求，从分数误区走出了。

二是抓好家访工作，对观念陈旧、认识落后的家长要多交流，多开导、多举一些切合生活的例子，转变他们的观念，形成新认识。

三是组建家长交流会，由一定区域的家长组成小组，定期开展交流会，研究人员定期交流信息（每学期至少2次以上），充分利用这些信息与家长交流，促使交流有内容、有准备、有方法、有收益。

2、坚决减轻学生的课业负担，提高课堂教学效益，要把快乐还给学生，健康还给学生，自主还给学生。

一是严禁补课，占课、拖堂等现象而占用学生合理的学习和休息时间；二是作业量要适当，尽力当堂消化，当堂完成，每天课外作业不能超过20分钟，三是禁止以作业形式体罚学生，保护好学生的学习兴趣；四是周一至周五不许布置家庭作业，确保学生休息与活动。

3、充分利用电教媒体，提高小学数学课堂的教学效益。

一是坚持信息技术学习，每周2次学习（其学习内容为看课件或制课件）并有记录；二是45岁以下教师每周必须在多媒体教室上一次课，充分利用媒体价值；三是组建帮辅结对，把微机操作能力分为上中下，进行一对一的帮辅，提高大家整体操作能力，养成运用信息技术提高课堂教学的良好习惯。

4、加强两步式教学的落实与研究。

为减轻学生负担，提高教学效益，学校严肃实施两步式教学，学校监督落实，加强研究，把两步式教学纳入教学研究的一个部分内容，促进两步式的高效课堂，加强学习，深入研究，做到学习、预习当堂清。

5、做好信息反馈与交流，课题组长组织信息收集，整理、交流，总结经验，找出不足，探究策略，形成格局，为推出成果而努力。

总之，课题研究是一次长期的艰苦的工作任务，要做到一丝不苟，精心工作，大胆实践，积极探索，方有成效。

课题开展后的个人实施方案

水田小学郑燚

自从参与我校申报的《巧用课程资源提高小学数学教学效益》成功后，我便承担了《在小学数学中，如何有效地利用课程资源》方面的研究，由于小学数学有着丰富的资源，我就深知身上的重担，为了研究有实效，结合我的教学实际，谈谈我是如何研究的：

第一阶段：

认真学习皮亚杰的建构学习理论和巴班斯基最优化的教学理论以及有关的教学理论，同时认真查阅资料，翻阅教材，收集资料。

第二阶段：

通过听课深入课堂，了解课程资源在课堂中运用，寻找运用课程资源存在的问题，整理资料，充分挖掘课程资源，思考应如何运用才能达到最有效，既能减少学生的学习时间，又使教学效果达到最佳。

第三阶段：

理论与实践相结合，边学习理论知识，边运用课程资源，梳理思路，撰写经验文章和总结。

第四阶段：

课题结题后仍继续进行研究，查缺补漏，在教学中不断实践和利用，在实践中不断提升，在提升中不断推广，使研究的成果不断为小学数学教学服务。

课题实施以来，对本班学生身心健康的影响

---------有利有弊、因势利导、及时补救

水田小学胡本凯

时下高效课堂改革在全乡全面迅速地铺开，给基础教育带来了一个春天。

在全新的教育理念下，教师的教学方式、学生的合作探究等都发生了很大的变化。

以人为本，全面和谐发展人才观、价值观和大教育观正逐步深化人心。

但是在课题实施以来，有利有弊，学生的身心健康成长受到一定的影响。

课题的实施是基础教育改革发展的新路程。

它需要实践，需要探索，需要时间的考验，更需要理性。

由于课题的实施需要一定的时间和过程。

在近几年的教学过程中，对照新课程理念，我觉得学生的学习已经从封闭走向开放、走向生成，他更是师生的互动结果。

就本班学生而言，学生成绩下滑、学习积极性消退，这与我参与学校的课题研究有关。

在教学中，既要参与课改课题研究，又要提高课堂教学质量，对于一个普通的教师而言，是不能达到这一要求的。

可是，教育改革，刻不容缓。

加强学生身心健康正常发展，应必须改变陈旧的传统教育理念，要相信尝试运用现代教育思路，观念与技术。

使之与传统的教育相对照，同时要研究现代教育的效果和原因，找出改革的方向及方法，培养学生的创造意识和创新能力。

而课堂教学效率的高低与否，直接影响学生的身心健康。

要真正还给学生一片愉快的学习空间，就要切实改变今天学生繁重枯燥的作业，无数的考试，使他们的个性及创新意识被扼杀。

因此，要改变过去的这些现状，实在刻不容缓。

“天才源于勤奋”。

要知道每个孩子一生下来都可能是天才，所以要把培养学生的创新能力的途径、方法落到实处，致使本班学生身心健康成长。

课题实施中期对自己的影响

水田小学姓名：

郑刚

在利用远教资源教学实施中发现，远教资源仅仅是一种教学手段而不是教学全过程,对于这一问题我们必须要有清醒的认识。

在实际课堂教学中应该根据上课人,课程内容和技术能力来确定是否需要,用多,用少,是否真正有利于教学重点的突出和教学难点的突破,决不能为使用而使用,只求新异而忽略其他教学手段的应用。

绝不是利用现成的软件,讲几句串词就行,而应该对所使用的表达手法、方式,考虑问题的角度、提出的问题、举出的例题、练习的习题等等严加斟酌,仔细剖析,而不仅仅是求形式走过场。

应根据具体要求,创造适合学生的学习环境,提供有利于学生主体、主动发展的空间和时间,引导学生成为信息加工的主体和意义的主动建构者,而不是消极、被动地接受外部刺激的对象。

充分利用其特点激发和带动学生去思考、去想象,培养学生的主观能动性和创造性。

另外,已有软件很难符合教师的教学意图和知识本身的科学内涵。

克服这一点只有教师自己根据自己对教材处理的思想自己编制辅助教学课件,才能够克服机械引用的弊端。

这样,对教师的要求就更加严格,不仅要对教材、教学、教法和学法有很深厚的功底,而且电脑技术也要求很高,同时为了避免造成教师劳动负担过重,对别人的课件或软件进行科学剪接、加工,有效利用和使用教育资源,提高教育教学效率,也是很好的途径之一。

在教学中要处理好课堂教学容量和学生承受能力的关系,突出重点,突破难点。

对教材区分出不同类型的知识,对教材内容具体处理,缩短教材内容与学生实际水平的差距,认真设计问题情境,激发学生学习动机动画辅助教学无疑能够加大课堂容量,但由此必然带来知识的累积速度与学生理解掌握程度之间的矛盾越来越大,因而不要误入“题海”的怪圈,应当增加学生讨论的机会和拓展学生思考问题的深度和广度,使学生能够更多的参与教学活动。

还有,动画辅助教学信息通过屏幕来展现,画面停留时间短,所以重点内容不仅要增加重复次数,而且重点内容还应通过书面表达印发给学生,让学生有更多的时间去思考,去消化,教师应及时处理最好是和学生共同讨论出现的问题,增加师生之间的交流,从多角度认识事物,从而提高学生能力。

解决教学重点和教材难点,是教学的关键,如果处理不好,就不能收到很好的教学效果,所以我们在教学中,应千方百计地设计科学的教学方法,采用灵活的教学手段,以突出重点,突破难点。

远程教育资源中的多媒体应用,为教学提供了很为方便的辅助手段。

但多媒体辅助教学不能替代教师主导性的作用,更不能影响学生主体性的发挥。

在运用多媒体辅助教学时,偏离现代教育思想、理论的指导,制约了多媒体课件功能优势的发挥,甚至起了负面效应。

主要表现如:

一味追求课堂气氛的活跃,而不注重实效;一味追求化难为易,化抽象为具体,全盘托出,全然不顾学生的思维锻炼,也不注重学生积极性的调动,主体性的发挥;长此以往,学生对很多知识的认识仅仅停留在感性层面上,而综合、概括、比较、抽象等思维能力都不能得到应有的发展,又哪里谈得上创新教育、培养学生的探索精神。

一个人知识的掌握,能力的形成,情感的陶冶,意志的磨练,无不需要实践的锻炼。

实践是人的能力和精神得到多方面自由发展的生生不息的源泉,是发挥儿童主体意识和创造力的最有效的手段。

“知之者不如好知者,好知者不如乐知者”。

所以，在利用远教资源教学中，要让学生自觉、积极、主动地参与到教学过程中,才能得到充分的发展。

巧用信息技术在小学数学教学中的反思

（云南威信水田小学）郑祖银

在不断的使用计算机多媒体课件进行教学的过程中，深有体会的就是，在小学数学教学中利用信息技术辅助教学，能生动直观地将教学信息展现在学生的面前,因为计算机多媒体技术集文字、图形、图像、声音、动画等功能于一体，不受时空限制，直观、形象、生动，有较强的感染力，对提高学生的学习兴趣，培养学生能力具有其他媒体无法比拟的优越性，不但有利于教师的教，也有利于学生的学。

通过视听器官的协作运用，激发学生积极学习数学的兴趣。

下面我就利用信息技术在小学数学课堂教学中对自己教学的影响谈几点自己的认识。

一、有利于唤醒学生学习数学的兴趣。

兴趣是最好的老师，没有兴趣，不论做什么效果肯定都是不理想的，如何提高学生的学习兴趣，对我个人而言，深有体会的就是利用多媒体课件最能激发起学生的学习兴趣，因为计算机多媒体课件涉及到动画、静画、声音和视频技术，具有很强的表现力和艺术感染力，它能够提供良好的视觉美感和精神上的愉快感，充分营造出一个图文并茂、有声有色的教学情境，从而激发学生的好奇心，调动学生参与的积极性，使学生的学习具有持久的动力，变“要我学”为“我要学”。

如，在学习《圆的面积》时，可以利用幻灯片的特点，插入了圆分割后拼成长方形或正方形的图片，配以风铃等音乐，通过图像处理、音画组合等方式，设计了一个寓学于乐的动画情境，圆从原来的整体切割成许多份，到拼成近似的长方形、正方形或平行四边形，学生在观看的过程中，或会心一笑，或满心疑虑，或莫明其妙，注意力高度集中，当教师引出长方形的长和宽各是原来圆的那一部分这个问题时，人人讨论，争论不休，思维处于活跃状态，探究知识的主动性被激发出来，很容易便推出圆面积计算公式，既方便了教师的教，也有利于学生的学，总之，教师教得轻松，学生学得自然，教学效果比较理想。

二、有利于激发学生的求知欲。

在数学教学中利用网络教学，可以激发学生的思维。

学生的思维总是由问题开始的，在不断的解决问题中得到发展。

学生学习的过程本身就是一个不断创设问题情境，引起学生认知冲突、激发学生的求知欲，使学生的思维在问题思考与探索中得到促进和发展的一个过程。

网络教学，能够展现或模拟现实，再现生活中的真实情景，使学生进入身临其境的问题环境，从而产生提出问题、解决问题的欲望。

能够展现或模拟现实，再现生活中的真实情景，使学生进入身临其境的问题环境，从而产生提出问题、解决问题的欲望。

利用课件演示，不仅可以把课本里的画面由静态变为动态，而且能把一些比较抽象的难理解的问题通过图像、声音、动画等方式模拟成现实过程，一目了然，很容易吸引学生的注意力，激发学生求知欲望。

三、有利于变抽象为具体、拓展学生的分析思维。

利用信息技术辅助数学课堂教学，可以优化学生认知过程。

现代教育技术可以把抽象的知识点通过形、声、情、意形象化，让学生直接感知和理解教学内容，有利于突出重点，化解难点，优化学生的认知过程，简化学生的分析，培养学生的学习能力。

学生在学校学习的知识，一般都是前人在实践中长期积累的间接经验,因此，在教学过程中，解决这种直接经验与间接经验、实际与理论间的矛盾，利用信息技术是一种行之有效的教学手段。

尤其是多媒体计算机，可以把文字、图形、声音、动画、视频图像等信息集于一体，教学中恰当使用好多媒体技术这一优越性，能使学生获得极为丰富的、生动形象的感性知识。

例如,教学“平行四边行面积的计算”时，首先让学生用数方格的方法初步感知平行四边形与长方形的联系，再在多媒体计算机上动态演示，用“割补法”推导平行四边形面积公式的计算过程，引导学生有序地观察演变过程，让学生在观察平行四边形至长方形的转化过程中，理解“长方形的长和宽分别相当于平行四边形的底和高，长方形的面积就等于平行四边形的面积”，最后要求学生仿照图的方法剪一剪，拼一拼，整个过程中，演示与讲解、观察与操作融为一体，从不同的角度丰富了学生的感性认识，为学生准确地理解和掌握平行四边形面积的计算公式奠定了坚实的基础。

利用信息技术教学能突破难点，发展学生思维。

学生在学习数学时，许多抽象的知识，往往难于直接感知，这就需要通过一定的技术方法将这种学生无法直接感知的事实和现象，形象地展现在学生面前，从而化解难点。

在几何知识的教学中，这一点尤其明显，例如，三角形、梯形、平行四边形及圆的面积计算公式的推导；圆柱表面积的求法和体积公式的推导等，都可以用课件中的图形剪拼、填色、旋转等，非常直观地展示过程，让学生参与学习过程，既知其所以然，又能使学生的抽象思维过渡到形象思维。

另外，利用多媒体课件，巧用课程资源进行数学教学，还可以使复杂的问题变得简单，同时还可以节省板书展示的时间，让学生多练习一些内容，还有利于拓展学生的思维空间。

总之,信息技术以它特有的直观性、形象性和科学性显示了独特的魅力，有利于提高课堂的教学效率。

借助计算机辅助教学，能使抽象的数学问题形象化，使枯燥的数学问题趣味化，使静止的问题动态化，使复杂的问题简单化，从而激发学生的学习兴趣，提高学生自觉学习的积极性，增强求知欲望，发展学生的探索精神和动手能力。

信息技术教学还能促进教学形式的更新，发挥计算机辅助教学的特有功能，把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，有利于充分揭示数学概念的形成与发展，数学思维的过程和实质，展示数学思维的形成过程，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。

信息技术与数学教学的有机结合并融为一体，成为一种获取知识的工具，从而改变传统的数学模式，改善教与学的效果，提高教与学的效率，总之，在不断的利用信息技术的过程中，通过不断的总结与反思，从而使我们不断改变教学方式以提高课堂教学效率，这些都是利用多媒体课件后自己的一些认识与反思。

信息技术对学生身心健康的影响

水田小学郭明强

现在是知识爆炸时代，科学的腾飞，民族的振兴，离不开信息技术。

信息技术在教学中产生了令人意想不到的效果。

根据学生地年龄特点，将信息技术融入课堂，不仅可以发展学生的形象思维，加深对学习内容的理解，节省学习时间，减轻学生课业负担，而且更适合学生的心里特征，让学生在无忧无虑、轻松愉快的情景中学习。

人的行为时动机引起的，而动机源于需求，人的需求是多样化的，为了调动学生的积极性，我们必须运用多种激励方法。

信息技术能为我们的课堂教学提供动态，真实的情境，这样有利于刺激学生感官，提高学习积极性，而且也助于学生领悟学习内容并起到潜移默化的作用。

兴趣是最好的老师，利用信息技术可激发学生学习兴趣，一切困难将可克服，如果学生没兴趣，学什么也都是无精打采，因此在教学中我们必须调整学生的学习心态。

设法减轻学生的学习压力，避免学生产生恐惧感，挫折感。

帮助学生树立学习的信心，使学生心理处于一种正常健康状态，把学习视为一种乐趣，从而积极主动地探究新知，增强学习欲望。

信息技术在教学中的使用要注意适时适宜。

因为它具有资源信息量大，传播速度快等特征。

并且小学生对信息的接收能力是有限的，放在课堂教学中要根据教学需要做到时机适宜，内容适当，恰到好处。

更不能盲目增大信息量，以致超过学生的接收能力，降低教学效率。

感觉学习是一种无忧无虑的活动。

信息技术教学为学生提供感性材料，激发学生学习的积极性，给课堂创设情景，激发学生学习动机，引起兴趣，对学习内容加深印象和理解，让学生在轻松愉快的过程中顺利地完成学习任务。

浅议信息技术在教学中的使用

水田小学杨琼

随着新课程改革的不断深入，信息技术在课堂教学中的使用变得越来越有必要。

在课堂教学中，很多教师都有意识去使用信息技术进行辅助教学。

在各级组织的课堂教学竞赛中，也把信息技术的使用作为评价一堂课的重要标准之一。

什么是信息技术教学？

它是指在教学过程中，根据教学内容和学生的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，让文字、图像、声音、动画等各种信息集中一起。

使之与传统的教学手段相结合，共同参与教学过程，形成合理的教学结构，达到最优化教学效果。

但在实际的教学过程中，信息技术的使用是“锦上添花”的少，“画蛇添足”的多，有怕用的，也有滥用的，没有真正的发挥信息技术的功能和作用。

下面就信息技术教学的实践，谈几点粗浅的认识。

一、时代要求，要用信息技术

随着计算机技术的普及与提高，信息技术在教育领域中的应用已是越来越广泛，它已经成为了教育现代化的重要部分和标志。

教师在课堂中运用信息技术进行教学，是时代的要求，教育发展的要求。

信息技术在课堂教学中的应用，不仅仅是教学手段的改革和发展，也促进了教学观念与教学形式的变革，促进教学方法和教学结构的改革。

学校在教学研讨活动中，也把多媒体在教学中的运用作为一个重要的研讨内容，并且鼓励广大教师大胆实践。

特别是中老年教师，也包括一些年轻教师，他们总认为多媒体是一种高深莫测的东西，不敢在教学中尝试应用，敬而远之，这是一个错误的观念。

在当今的信息化时代，信息技术在教学中的作用是非常重要的，对探讨教改思路，寻找教学改革创新点，有很大的现实意义。

二、因材施教，巧用信息技术

心理学家皮亚杰指出，人类对于知识的掌握总是从感性过渡到知性。

而借助信息技术，就恰恰可以化抽象为具体，变理性为感性，有效地弥补传统教学中的不足，学生通过视听等直观功能，形象的把握教学内容。

我们在引导学生探求知识的海洋时，可为学生提供音像交融，图文并茂的直观信息，从而激发学生的学习兴趣，促进学生思维的发展，培养学生获取知识的能力，到达优化教学效果的目的。

在设计和使用信息技术的过程中，要认真分析学科特点，教材的特点，以教学重难点为主，巧用信息技术，使语言文字由静变动，鲜活起来，把各种知识由抽象变为具体，促进他们的形象思维向抽象思维过渡，为突破难点，架设桥梁，创造出良好的氛围。

例如：

在《连加连减》一课中，我让学生先仔细观察情景图，用小鸡走来和离去的过程生动地反映出连加连减的意义和计算方法。

从而克服因为看不见第一步计算的得数的计算障碍。

这样既发展了学生的抽象思维能力，想象力，也兼顾到了一些抽象思维有困难的学生，充分发挥信息技术的因材施教的作用，最终实现思维能力的培养。

三、注重实效，慎用信息技术

在课堂教学中，并不是使用信息技术的次数越多越好，越先进越好。

我们不可否认，信息技术教学的运用，能在较短的时间内向学生提供大量的信息，教学容量大大增加。

但我们不能为了发挥信息技术的优点，无限度的过多使用信息技术。

例如：

在我乡2010年的数学课堂竞赛中，很多教师就是为了达到应用信息技术的要求而用信息技术，有的几乎将课堂内容全部变为信息技术进行演示，课本中的例题、练习都以动画的形式搬到屏幕上。

这种错误认为信息技术的使用越多，课堂就越好，学生参与率就高，完全是错误的。

表面看学生的兴趣似乎很浓，但实际上学生完全在看热闹。

其间教师对信息技术的使用，只是把信息技术看作是一种时髦的道具，炫耀的工具，也忽视了教材的作用。

信息技术只是辅助教师教学的一种工具，是为教学服务的。

如何用，怎样用，什么地方用，目的是什么，必须慎重思考。

在一些公开课中，教师成了机器的奴隶，为了取悦学生，观课的教师，盲目追求趣味性，过分关注形势而忘记教学目的，过度追求表面效果，课件漂亮的外观和精彩的动画成了吸引学生的法宝，而忽略了学生真正掌握的是知识。

这本身就是本末倒置，结果也是起到画蛇添足的效果。

四、兼顾传统，不用信息技术

信息技术在教学中的使用，并不是一好到底的。

我们在使用的同时，也要兼顾常规教学中好的东西。

我们应该清楚，信息技术固然有其教学工具所无法比拟的优越性，但其他的教学手段的许多特色功能也是信息技术无法完全取代的。

例如：

很多教师在使用信息技术时，黑板往往是干净利落的，课堂中的重要内容都用课件展示出来，忽略了自身板书的效果。

提的问题、思考的答案、课堂总结等都设计到课件中，甚至连课题都不写。

作为一名小学教师，我反对这种形式的教学。

传统优秀的板书不仅精炼，教师在写，学生在看，本身就是一种学习的方式，学生记忆深刻。

况且，写本身就是小学教学的一个重要内容，教师不做示范，学生写的能力怎样提高呢？

而且教师可以根据课堂实际情况对板书的内容随时进行调整修改。

课件中的板书毕竟是预设的，无法灵活机动的适时修改。

所以像板书、实践活动等内容的教学，我们最好是不用或尽量少用信息技术进行教学，传统的教学方式更有利于学生的学习。

五、加强学习，“畅用”信息技术

所谓“畅用”就是熟练使用的意思。

信息技术作为一种全新的教学手段，不是一说就懂，一用就会的，对他的使用必须要有一个过程，我们教育工作者必须加强电脑知识的系统学习。

特别是我们农村的教师，不但自己能使用的信息技术，还要会制作信息技术课件，不要凡事求人，毕竟制作过程是要花费大量的时间和精力的，自己不具备这样的能力，谈何使用信息技术。

例如：

在一些公开课中，有的教师在课堂中使用信息技术，点错一个环节，就束手无策，六神无主，场面相当尴尬。

这就是平时缺乏学习，缺乏锻炼的结果。

总之，信息技术作为一种现代化教学辅助手段，是值得使用和推广的。

我们一方面鼓励教师大胆用，另一方面希望教师不要乱用。

在教学中，不能盲目追求潮流，必须深入的研究，恰当的设计运用，使之与其他教学手段有机结合，扬长避短，力求最大限度的提高课堂效率，才能使信息技术真正服务于课堂教学。

正确对待学习促进身心健康

水田小学郑明亮

兴趣是最好的老师，是学生学习的动力，有兴趣学习起来就有积极性，作为小学数学教师来说，在教学过程中如何教育引导学生正确对待学习，激发学生的学习兴趣是很重要的，特别是现今信息化知识化的社会更为尤是。

新课堂实施以来，老师们都充分利用数学教学资源以提高课堂教学效率，促进学生全面发展，有较好的心态，正确对待学习。

生活源于实际，小学生各方面知识等都很有限，在教育教学中把教学引向生活，和生活实际相联系，经历从实际生活中发现问题，提出问题，寻找解决问题的方法，并探讨解决问题方法的多样