教育学心理学.docx
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教育学心理学
1.教育学研究的对象是(A)
A.教育现象
B.教育方针
C.教育政策
D.教育理论
2.标志着教育学作为一门独立的学科开始形成的教育论著是(C)
A.《学记》
B.《普通教育学》
C.《大教学论》
D.《教育论》
3.下列不属于骑士七技的范围的是(C)
A.骑马
B.投枪
C.音乐
D.吟诗
4.“蓬生麻中,不扶而直;白沙在涅,与之俱黑”反映了对人的发展的影响的是(B)
A.教育
B.环境
C.遗传
D.主观努力
5.学校体育的最为基本的组织形式是(B)
A.早操、课间操
B.体育课
C.体育竞赛
D.学生自觉锻炼
6.教学过程是一种特殊的(D)
A.心理过程
B.信息过程
C.逻辑过程
D.认识过程
7.“要尽量多地要求一个人,也要尽可能多地尊重一个人”所体现的德育原则是(C)
A.从学生实际出发的原则
B.知行统一的原则
C.尊重、信任学生与严格要求学生相结合的原则
D.集体教育和个别教育相结合的原则
布鲁纳所倡导的“发现学习”的教学方法是一种(C)
A.以直观感知为主的教学方法
B.以实际训练为主的教学方法
C.以探究活动为主的教学方法
D.以情感陶冶为主的教学方法
8.班主任工作计划一般包括(A)
A.学期计划和具体活动计划
B.全面计划和专题计划
C.课内计划和课外计划
D.教学工作计划和思想工作计划
9.在三结合教育中,占主导地位的是(B)
A.家庭教育
B.学校教育
C.自我教育
D.社会教育
10.学校对学生进行德育的重要而又特殊的途径是(D)
A.课外校外教育
B.各科教学
C.社会实践活动
D.班主任工作
[ft=,+0,]11.长期以来的教育实践证明,学校工作必须做到(A)
[ft=,+0,]A[ft=,+0,].以教学为主[ft=,+0,]
B.教学、科研并重[ft=,+0,]
C.教学、科研、生产三中心[ft=,+0,]
D.所有时间用于搞教学
12.班级授课制在我国正式实行一般认为是在(C)
A.唐朝中期
B.明朝中期
C.清朝末年
D.辛亥革命以后
13.中国历史上最早提出“教学相长”的著作是(A)
A.《大学》
B.《中庸》
C.《学记》
D.《春秋》
14.实用主义教育流派的代表人物是(D)
A.夸美纽斯
B.赫尔巴特
C.裴斯泰洛齐
D.杜威
15.教育心理起源论认为教育起源于(B)
A.生产劳动
B.模仿
C.语言
D.动物本能
16.普通中小学经常组织诸如生物、物理、航模等兴趣小组,主要是为了(C)
A.深化课堂教学
B.培养竞赛人才
C.因材施教,发展青少年个性特长
D.充分发掘学有余力的学生的学习潜力
17.西汉初期实行的“罢黜百家,独尊儒术”的文教政策体现了教育的(B)
A.永恒性
B.历史性
C.相对独立性
D.继承性
18.1985年中共中央颁布《关于教育体制改革的决定》,指出要调整中等教育结构(B)
A.大力加强普通高中教育
B.大力发展职业技术教育
C.实现中等职业技术教育与高等职业技术教育的更好衔接
D.进一步加强中等专业教育
19.学生在教育过程中,处于(B)
A.主导地位
B.主体地位
C.被动地位
D.辅助地位
20.教学的教育性主要体现在教学过程的哪一条基本规律中(D)
A.间接经验与直接经验相结合的规律
B.教师主导作用与学生主体作用相统一的规律
C.掌握知识和发展智力相统一的规律
D.传授知识与思想品德教育相统一的规律
21.“让学校的每一面墙壁都开口说话”,这是充分运用了下列哪一种德育方法(A)
A.陶冶教育
B.榜样示范
C.实际锻炼
D.品德评价
22.在教育目的的问题上,实用主义教育流派的代表人物杜威所持的观点是(C)
A.个人本位论
B.社会本位论
C.教育无目的论
D.国家利益论
23.教学过程的中心环节是(B)
A.感知教材、形成表象
B.理解教材、形成概念
C.巩固与保持知识
D.运用知识,形成技能技巧
24.学生的“向师性”和模仿性的心理特征决定了教师的劳动具有(A)
A.示范性
B.复杂性
C.主体性
D.长期性
25.班集体形成的主要标志之一是(C)
A.成立了班委会
B.开展了班级工作
C.形成了正确舆论
D.确定了班级工作计划
26.英国教育家斯宾塞的教育代表作是(D)
A.《爱弥儿》
B.《人的教育》
C.《教育漫话》
D.《教育论》
27.“教学与发展”理论的倡导者是(A)
A.赞科夫
B.皮亚杰
C.布鲁纳
D.根舍因
28.“孟母三迁”的故事说明了哪种因素对人发展的影响?
(B)
A.遗传
B.环境
C.教育
D.社会活动
29.毛泽东同志在1957年首次提出的我国社会主义的教育目的是(A)
A.培养有社会主义觉悟有文化的劳动者
B.培养德智体全面发展的社会主义新人
C.培养又红又专的社会主义接班人
D.培养脑体结合的社会主义建设者
30.《中共中央关于教育体制改革的决定》指出,要有计划、有步骤地普及九年义务教育,并把其责任交给(B)
A.国家
B.地方
C.学校
D.家长
31.在教育过程中,教师对突发性事件作出迅速、恰当的处理被称为“教育机智”.这反映了教师劳动的哪一特点?
(C)
A.复杂性
B.师范性
C.创造性
D.主体性
32.教学工作的中心环节是(B)
A.备课
B.上课
C.课外辅导
D.检查评定成绩
33.德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程,其进行顺序是(D)
A.以知为开端,知、情、意、行依次进行
B.以情为开端,情、知、意、行依次进行
C.以意为开端,意、知、情、行依次进行
D.视具体情况,可有多种开端
34.班集体形成的主要标志之一是(C)
A.成立了班委会
B.开展了班级工作
C.形成了正确的集体舆论
D.确定了班级工作计划
35.课外校外教育是一种有目的、有计划、有组织的教育活动,其实施范围是(D)
A.在课程计划(教学计划)之中
B.在学科课程标准(教学大纲)之中
C.在学校之外
D.在课程计划和学科课程标准之外
36.被称为世界上第一部研究教育的专著是(C).
A.《教育没话》
B.《教育学》
C.《学记》
D.《雄辩术原理》
E.《论语》
37.(B)年,颁布了《中华人民共和国义务教育法0.
A.1985
B.1986
C.1988
D.1993
E.1997
38.实施素质教育应当贯穿刁:
(ABCDE),……
A.中小学教育
B.社会教育
C.成人教育
D.家庭教育
E.高等教育
39.生产力发展决定教育的(BC).
A.机会
B.规模
C.性质
D.速度
E.理念
40.构成人的思想品德的基本要素包括(ACD).
A.知
B.思
C.行
D.情
E.做
41.教育的根本任务是(C).
A.传授知识
B.增强技能
C.教书育人
D.学会认知
E.学会做人
42.教学的组织形式是(BDE).
A,复式教学
B.个别教学
C.问题教学
D.班级授课
E.分组教学
43.教育科学有诸多的分支学科,其中在整个教育科学体系中处于基础地位的是(C)
A.教育哲学
B.教育心理学
C.教育学
D.教学论
44.一个社会的教育发展进程与其政治经济发展进程之间的关系是(C)
A.教育超前于政治经济发展
B.教育滞后于政治经济发展
C.教育常常与社会政治经济发展不平衡
D.政治经济制度决定教育发展状况
45.教育者要在儿童发展的关键期,施以相应的教育,%考*试大%这是因为人的发展具有(B)
A.顺序性和阶段性
B.不均衡性
C.稳定性和可变性
D.个别差异性
46.智力可以分解为多种因素,下列哪种因素是智力的核心?
(C)
A.观察力
B.想像力
C.思维力
D.判断力
47.我国目前主要由下列哪一主体承担普及九年义务教育的责任?
(A)
A.地方
B.中央
C.社会力量
D.学生家长
48.“学为人师,行为世范”体现了教师工作的(D)
A.复杂性、创造性
B.连续性、广延性
C.长期性、间接性
D.主体性、示范性
49.“学而时习之”体现的教学原则是(D)
A.理论联系实际的原则
B.启发性原则
C.循序渐进的原则
D.巩固性原则
50.“三军可夺帅,匹夫不可夺志”说的是(C)
A.道德认识
B.道德情感
C.道德意志
D.道德行为
51.做好班主任工作的前提和基础是(B)
A.组织和培养班集体
B.全面了解学生
C.培养优良的班风
D.做好后进生转化工作
52.在近代教育史上,对于掌握知识和发展能力究竟以谁为主问题上存在争论,%考*试大%一种理论是形式教育论,另一种理论是(C)
A.学科课程论
B.活动课程论
C.实质教育论
D.现代课程论
53.三结合的教育一般是指(A)
A.学校、家庭、社会教育三结合
B.班主任、科任教师和家长教育三结合
C.校长、教师和家长教育三结合
D.家庭、环境和学校教育三结合
54.孔子说:
“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从.”这反映教师劳动的哪种特点?
(D)
A.主体性
B.创造性
C.间接性
D.示范法
55.近代教育史上,是下列哪一位教育家首次试图把教育学建立在心理学和哲学的基础之上(B)
A.夸美纽斯
B.赫尔巴特
C.杜威
D.洛克
56.赞科夫在《教学与发展》一书中提出五条新的教学原则,不在此列的一条是(D)
A.高难度原则
B.高速度原则
C.理论知识起主导作用的原则
D.循序渐进原则
57.下列说法不正确的是(A)
A.教育将随国家的消亡而消亡
B.一个国家或民族的教育常常表现出自身的历史继承性
C.教育常常超前或滞后于社会政治经济发展
D.教育现象最早出现于奴隶社会
58.体育的根本任务是(B)
A.通过体育对学生进行思想品德教育
B.增强学生体质
C.向学生传授体育和卫生的基本知识和基本技能
D.向国家输送优秀运动员
59.我国实行的第一个现代学制是(B)
A.壬寅学制
B.癸卯学制
C.壬子癸丑学制
D.壬戌学制
60.“教学相长”这一提法(C)
A.最早出现于《论语》
B.指明了教师在教学活动中的主导地位
C.是我国新型的师生关系的特点之一
D.说明教学过程包含教师的教和学生的学两个要素
61.澳大利亚的教师在向学生讲“雪花”这一事物时,%考*试大%采用观看录像带并向空中抛洒大量碎纸片以引导学生体会下雪场景的方式,这种直观的手段是(B)
A.实物直观
B.模象直观
C.语言直观
D.虚拟直观
62.学校实现德育内容、达到德育目标的基本手段是(C)
A.班主任工作
B.共青团、少先队组织的活动
C.各科教学活动
D.校会、班会、周会、晨会、时事政策学习
63.班主任的工作重点和最为经常的工作是(C)
A.全面了解和研究学生
B.整合各方面教育影响,使其形成正向的合力
C.对学生进行品德教育
D.教育学生努力学习
64.教学工作的中心环节是(A)
A.上课
B.备课
C.课堂练习
D.学业成绩的检查与评定
65.班级授课制的实施在我国始于(B)
A.唐代
B.清末
C.民国初期
D.新中国成立
66
哪个社会的教育具有教育与生产劳动相脱离的特点(B)
A.原始社会
B.古代社会
C.资本主义
D.社会主义
67.班主任了解学生的基本方法是(A)
A.观察法
B.问卷法
C.谈话法
D.调查法
68.现代教育史上,提出“结构主义”学说并倡导“发现学习”方法的教育家是(D)
A.赞科夫
B.苏霍姆林斯基
C.皮亚杰
D.布鲁纳
69.华生在《行为主义》一书中写道:
“给我一打健康的儿童,如果在由我所控制的环境中培养他们,不论他们的前辈的才能、爱好、倾向、能力、职业和种族情况如何,我保证翻其中任何一个人训练成我所选定的任何一种专家——医生、律师、艺术家、富商、甚至乞丐和盗贼.”&考&试大$这种观点过于低估了下列哪种因素在人的发展中的作用(A)
A.遗传
B.环境
C.教育
D.教师
70.在古代欧洲,曾经出现过一种旨在培养多方面发展的人的和谐教育,它是(B)
A.斯巴达教育
B.雅典教育
C.教会教育
D.骑士教育
71.普及义务教育始于(C)
A.原始社会
B.奴隶社会
C.资本主义社会
D.社会主义社会
72.我国学制沿革史上,借鉴美国教育体制,初次确立了“六&S226;三&S226;三”的学习阶段和年限的学制是(D)
A.壬寅学制
B.癸卯学制
C.壬子癸丑学制
D.壬戌学制
73.学生既是教育的对象,又是教育过程中的主体.学生主体作用的最高表现形式为(C)
A.自觉性
B.独立性
C.创造性
D.主动性
74.教材包括(D)
A.教科书
B.CAI软件
C.教学参考书
D.以上三者皆是
75.德育过程的基本矛盾是(C)
A.知与行的矛盾
B.外界多种良莠掺杂的教育影响之间的矛盾
C.教育者提出的德育要求与受教育者已有的品德基础之间的矛盾
D.学生的上进心与情性之间的矛盾
76.课外校外教育是对课堂教学的一种(B)
A.延展
B.必要补充
C.深化
D.变革
77.“开而弗达”体现了教学的(C)
A.直观性原则
B.巩固性原则
C.启发性原则
D.循序渐进的原则
78.教学的基本组织形式是(D)
A.个别教学
B.课外教学
C.现场教学
D.课堂教学
79.教育要适应人的发展的个别差异性,做到(B)
A.循序渐进
B.因材施教
C.教学相长
D.防微杜渐
80.狭义的教育制度是指(D)
A.国民教育制度
B.社会教育制度
C.高等教育制度
D.学校教育制度
81.“道而弗牵,强而弗抑,开而弗达”要求教学必须遵循的原则是(C)
A.因材施教原则
B.巩固性原则
C.启发性原则
D.科学性和教育性相结合的原则
82.古希腊斯巴达教育比较重视(A)
A.军事体操教育
B.政治哲学教育
C.天文数学教育
D.全面发展教育
83.我国首次把美育列为教育的重要组成部分是在(B)
A.1911年
B.1912年
C.1957年
D.1958年
84.我国颁布实行的壬戌学制是在(D)
A.1902年
B.1903年
C.1912年
D.1922年
85.教育学生必须了解学生的年龄特征,这要求教师的知识结构应有(D)
A.系统的马列主义理论修养
B.精深的专业知识
C.广博的文化基础知识
D.必备的教育科学知识
86.人们常说“教育有法而教无定法”,&考&试大$这反映教师劳动具有(B)
A.连续性特点
B.创造性特点
C.长期性特点
D.示范性特点
87.学校工作必须坚持以(A)
A.教学为主
B.德育为主
C.教师为主
D.学生为主
88.前苏联教育家马卡连柯所倡导的“平行教育”的德育原则是指(D)
A.知行统一原则
B.尊重信任与严格要求学生相结合原则
C.教育影响的一致性与连贯性原则
D.集体教育与个别教育相结合的原则
89.课外校外教育与课堂教学的共同之处在于它们都是(C)
A.师生共同参加的
B.学生自愿选择的
C.有目的、有计划、有组织的
D.受教学计划、教学大纲规范的
90.班主任做好班级工作的中心环节是(B)
A.了解和研究学生
B.组织和培养班集体
C.做好个别学生的教育工作
D.同家庭、社会密切配合
来源:
赵江然的日志
教育学部分
一.选择题:
1.英国教育家斯宾塞的教育代表作是(D)
A.《爱弥儿》B.《人的教育》C.《教育漫话》D.《教育论》
2.“教学与发展”理论的倡导者是(A)
A.赞科夫B.皮亚杰C.布鲁纳D.根舍因
3.“孟母三迁”的故事说明了哪种因素对人发展的影响?
(B)
A.遗传B.环境C.教育D.社会活动
4.毛泽东同志在1957年首次提出的我国社会主义的教育目的是(A)
A.培养有社会主义觉悟有文化的劳动者B.培养德智体全面发展的社会主义新人
C.培养又红又专的社会主义接班人D.培养脑体结合的社会主义建设者
5.《中共中央关于教育体制改革的决定》指出,要有计划、有步骤地普及九年义务教育,并把其责任交给(B)
A.国家B.地方C.学校D.家长
6.在教育过程中,教师对突发性事件作出迅速、恰当的处理被称为“教育机智”。
这反映了教师劳动的哪一特点?
(C)
A.复杂性B.师范性C.创造性D.主体性
7.教学工作的中心环节是(B)
A.备课B.上课C.课外辅导D.检查评定成绩
8.德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程,其进行顺序是(D)
A.以知为开端,知、情、意、行依次进行B.以情为开端,情、知、意、行依次进行
C.以意为开端,意、知、情、行依次进行D.视具体情况,可有多种开端
9.班集体形成的主要标志之一是(C)
A.成立了班委会B.开展了班级工作C.形成了正确的集体舆论D.确定了班级工作计划
10.课外校外教育是一种有目的、有计划、有组织的教育活动,其实施范围是(D)
A.在课程计划(教学计划)之中B.在学科课程标准(教学大纲)之中
C.在学校之外D.在课程计划和学科课程标准之外
二.境空题
11.教育学研究的教育现象主要包括教育的社会现象和认识现象。
12.美国教育家孟禄主张的教育起源论被称为是心理起源论;而马克思主义观点认为,教育只能起源于劳动。
13.我国颁布的第一个现代学制被称为壬寅学制;正式实行的第一个现代学制被称为癸卯学制。
14.广义的教育制度是指国民教育制度;狭义的教育制度是指学校教育制度。
15.学生是教育的对象(客体),又是自我教育和发展的主体。
16.直视手段一般可分为三类,一是实物直观,二是模象直观,三是语言直观。
17.我国中小学对学生进行德育的基本方法是说理教育(说服教育),基本途径是教学。
18.班主任了解学生的基本方法是观察法;班主任的中心工作是组织和培养班集体。
19.课外校外教育的组织形式有群众性活动、小组活动和个人活动。
三、简答题
20.教育要适应人的发展的哪些基本特性?
①教育要适应人的发展的顺序性和阶段性;②教育要适应人的发展的不均衡性;
③教育要适应人的发展的稳定性和可变性;④教育要适应人的发展的个别差异性。
21.我国社会主义教育目的的基本点是什么?
①培养有理想、有道德、有文化、有纪律的劳动者和社会主义事业的建设者和接班人;
②使学生德、智、体等方面全面发展;
③教育与生产劳动相结合,是实现我国教育目的的根本途径。
22.一名合格的人民教师应具备哪些基本的知识素养?
①比较系统的马列主义理论修养;②精深的专业知识;③广博的文化基础知识;④必备的教育科学知识,包括教育学、心理学以及各科教材教法等。
23.我国中小学德育应完成哪几个方面的任务?
①培养学生初步树立坚定正确的政治方向;②引导学生逐步确立科学的世界观和人生观;③逐步使学生养成社会主义的基本道德、法纪观念和文明行为习惯;④培养学生具有一定的品德能力和良好的品德心理品质。
四、论述题
24.在我国建国后的教学实践中,曾出现过学生走出校门,学工、学农、学军等作法,认为学生获得知识主要借助于他们自身的社会实践。
试从某一教学过程的基本规律出发,对这一作法进行评述。
①这一作法违背了“间接经验与直接经验相结合”的教学过程规律。
②学生在教学过程中的认识具有特殊性。
因为学生对客观世界的认识主要是在教师指导下,通过接受间接经验来实现的。
借助间接经验认识世界,是认识上的捷径。
③强调学生学习书本知识,绝不是说学生不需要直接经验,直接经验不仅是学生获得间接经验的途径之一,而且在学生获取间接经验中具有重大作用,直接经验是掌握间接经验的认识基础。
④在教学过程中,既不应只强调直接经验而忽略间接经验的掌握,也不应只强调间接经验而忽略直接经验的掌握,应把直接经验与间接经验有机结合起来。
⑤学工、学农、学军有利于学生获得直接经验,但不能搞形式主义,选择实践活动应从教学目标需要出发。
生积极主动地掌握系统的文化科学知识和技能,发展智力和体力,培养学生思想品德的过程。
25、如何正确理解教师主导作用与学生主体作用相统一的规律?
(一)发挥教师主导作用是学生简捷有效地学习和发展的必要条件。
教学是师生的双边活动。
教师是教育者,是“先受教育的”。
我国唐代著名文学家韩愈在《师说》中写到:
“古之学者必有师。
师者,所以传道授业解惑也。
”这揭示了教学工作中的一个普遍规律,即学生所闻的“道”,所授的“业”和所解的“惑”,是通过教师来解决的。
教师受社会的委托,代表社会的利益,执行社会对教学的要求;他受过专门训练,精通所教的专业知识,了解学生的身心发展,懂得如何组织和进行教学。
他在教学过程中决定着教什么和如何教,决定着按什么方向和目标组织教学,把学生培养成什么人。
他是整个教学过程的组织者、启发者和指导者,能正确引导学生由未知到已知,由知之甚少到知之甚多,启发学生不断进行思索,促使学生由“需要教”向会自学、能自学转化,充分发挥学生在教学过程中的学习积极性、主动性和自觉性。
学生学习主动性、积极性的发挥都有赖于教师的引导,依赖于教师的教,依赖于教师的教学艺术、教学方式、教学质量。
对学生而言,只有借助于教师的教导与帮助,才能以简洁有效的方式掌握科学文化知识,迅速提高身心发展水平,使自己成为社会所需要的人才。
(二)发挥学生主体作用是教师有效教学的重要因素。
在教学过程中,学生不仅仅是教学的客体或对象,他们也是教学的直接参与者,是学习和发展的主体。
教师的教固然重要,但对学生来说毕竟是外因,外因只有通过内因起作用。
教师传授的知识与技能,施加的思想影响,都要经过学生个人的观察、思考、领悟、练习和自觉运用,自我修养,才能转化成为他们自身的本领与品德。
在教学过程中,发挥学生的积极性显得尤为重要。
学生学习的主动性、积极性影响着学生的求知欲、自信心,决定着他们的学习效果和身心发展水平。
学生的学是教学中不可忽视的因素。
没有学生的主观努力,教师教得无论怎样好,学生视而不见,听而不闻,最终也达不到教学目的。
在整个教学过程中,师生双方是相互促进的。
从教学目的、方向、内容、方法等方面看,教师永远起主导作用;但从学生的认识活动看,他们是否具有自觉的学习愿望和积极的学习行动,则是一个决定因素。
在教学过程中,只有将教师的主导作用与学生的主体作用有机结合起来,才能使教和学相辅相成,彼此促进。
六、论述题
联系自己的教学实际,试论怎样上好一堂课?
一、教学目的要清晰明确
课堂教学是师生的共同活动,其中教师起主导作用。
教师发挥主导作用的先决条件,在于坚持清晰明确的教学目的,时刻注意教什么,怎样教,最后要达到什么目的。
掌握清晰明确的教学目的,关键在于钻研教学大纲和教材,深刻掌握教学大纲和教材本身的内在要求。
一堂课所应完成的教学任务是多方面的,但在实际教学中,不是一项一项的单独地去完成,而是综合地解决传授知识与技能,发展智能,培养共产主义思想品
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